学前教育专业大学排名专科

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学前教育专业大学排名专科(共10篇)

学前教育专业大学排名专科（一）:

学前教育专业大学排名专科（二）:

作为一名幼儿教师应具有那些基本能力

能力是幼儿教师个性心理特征的核心,其内涵十分宽泛,对专科学历层次幼儿教师的基本能力可以分为以 下三大类.
1.1 一般能力
一般能力特指作为社会劳动成员所必须的相当于大学专科程度的各项基本能力,包括：
思维能力,大专学历幼儿教师应具备一定的逻辑思维能力,形象思维和创造性思维能力.
人际交往能力,指应变、沟通能力和口头、书面、情绪举止等的表达能力.
组织管理能力,指生活自理,操作实施和一定水平的计划、评价事物的能力.
一般能力的具备,使专科层次的幼儿教师在工作中能够分析学前教育问题,分析幼儿的行为,能够处理好 教师同幼儿、同事、家长之间的关系,创造良好的教育环境,同时还能够使自己在工作中不断要求自己,积极 上进,不断补充自己的知识,从而能够科学地组织幼儿活动,管理好幼儿园的各项活动.
1.2 幼儿园教育活动中高级应用型教师应具备的专业能力
幼儿园教师的工作能力,直接关系到教育效果,在各项工作能力中,幼儿教师在弹、唱、跳、说、演、画 等方面的实施操作能力,是幼儿教师能力方面的突出特色,也是最基本的专业能力.作为高级应用型人才的幼 儿教师无疑也需具备这种能力,除此之外还应具备在幼儿园教育活动中所需要的具体工作能力,它包括以下几 种能力：
首先,计划能力.
计划能力,反映了工作预测、设计、准备的各项专业本领.作为幼儿园的应用型人才,专科层次的幼儿教 师必须会制订班级计划和课时计划.
班级计划的制定需要教师能够了解幼儿园的总体教育目标,领会《大纲》精神,同时还要认真分析研究本 班幼儿的实际发展水平,并能够将二者有机地结合起来,制定出符合本班幼儿实际的、切实可行的工作计划.教育目标是指导性、方向性的期望,而本班幼儿的实际水平是千差万别的,具有个体不同的水平,如何使二者 有机结合是制定计划的关键能力,班级计划具体地以学期计划、月计划、周计划、日计划的形式表现出来,所 以教师还须具备将班级学期计划分解为月计划、周计划、日计划的能力,从而使整个计划目标明确,循序渐进 ,措施有效.
课时计划是每一节教育活动的具体教案.幼儿教师必须设计教案,它包括利用和选择教育材料的能力,分 析教育材料的能力,编排设计活动过程的能力以及准备活动材料的能力.一个善于设计教案的教师,既能深入 分析教材又能浅出地落实教材；既能考虑激发幼儿的兴趣,又能给幼儿以适度的负荷；既能注意知识的传授,又能发展幼儿的智力,同时还兼顾到培养幼儿对人、对周围事物的正确态度,加强品德教育,并能够将以上的 内容精心地安排在活动过程的每一环节当中,从而保证良好的教育效果.
其次,组织和管理能力.
幼儿园教育活动中,一日活动是最基本的途径,良好的组织管理是幼儿一日活动得以科学有序进行的保证 .
教师面对几十个水平、性格各异,既有主观能动性,又需要人照护的幼儿,必须具有组织幼儿一日活动的 能力,它包括：①集结幼儿的能力,指挥幼儿的能力.②合理地调度幼儿,保证时间和空间恰当转换的能力.

学前教育专业大学排名专科（三）:

新的开始，新的起点 作文

在阳光明媚的九月，广西幼专于9月15日迎来了一群朝气蓬勃，焕发青春的大一新生。学校领导和工作人员以满怀的热情欢迎新生的到来。我们对这次迎接新生进行了提问式的采访，下面是这次采访的详细内容。
一、对新生的采访：（1）吴：请问你对幼专的第一印象是什么？
新：感觉蛮好的，校园不大，适合像我这样的懒人。
吴：那第一天到幼专住会不会感觉害怕？
新：因为我比较早到，宿舍里只有我一个人住嘛。然后关了灯睡觉，刚开始的时候有点害怕，后来感觉累了，睡着了就没事了。
吴：请问你为什么选择幼专呢？
新：对于我个人来说，我比较喜欢小孩。所以在当时报学校的时候，有查过学校的资料，知道这个学校学前教育毕业之后很吃得香的。就觉得蛮好的，就选择了这个学校。
吴：那你被录取的不是学前教育专业，你是否还一样热爱这个学校热爱你现在的专业呢？
新：改变我们不能改变的。
吴：那你对即将迎来的大学生活有什么规划吗？
新：就想在大学里学多一点东西，考得秘书证。就朝着这样的方向学习。
吴：加油啊！学生活圆满顺利，充实健康。
（2）
吴：请问你一来到幼专的感觉是什么？
新：一来到这里就有师兄师姐来接我们，不用我们到处跑，真的非常谢谢。
吴：请问你是从哪里来的呢？远不远呢？
新：梧州。来这里有点远。
吴：刚到南宁就过来报道了吧？累不累呢？
新：是的，很累啊！
吴：请问你的专业是什么，你对大学有什么期望吗？
新：文秘。希望能学好专业，能有一个好的成绩。
吴：有信心在新的学前里交到更多的朋友吗？
新：有，交友是我的长项呢。
吴：希望你成功。
（3）
吴：请问你一来到幼专的感觉是什么？
新：这不是我心目中的大学，因为学校太小，比我的高中学校小多了。
吴：请问你是从哪里来的呢？远不远呢？
新：海南，离这里很，要搭十五个钟头车。
吴：对陌生的坏境，陌生的面孔，你该怎么去做呢？
新：主动与他人说话，对这边的食物可能不太适应，但是我会努力的使自己适应的。
吴：第一次离家这么远吧？做好自立自强的准备了吗？
新：那是必须的。
二、对家长的采访
吴：请问您对幼专的第一印象怎么样？
家：很好。这个学校还可以，环境也不错。另外这个学校在近几年也挺有名气的。所以我的女儿选了这个学校，我感到很满意。
吴：那为什么会选择幼专这所学校呢？选择这个专业呢？
家：这所学校比较有名气吧，就业率也比较好，教学质量也比较好。文秘这个专业就业方向广，所以我们就进来了这所学院。
吴：那您对您的女儿有什么期望？希望她在大学能有什么表现？
新：希望她能好好学习，学好专业课。
吴：我也希望学妹能在幼专里学到更多更有用的知识，谢谢！。

学前教育专业大学排名专科（四）:

怎么写学前教育专业学习情况?

根据以前在学校的经验,专业学习情况从学习基础知识和实践方面入手.一、在理论学习方面涉及那个领域,看了什么书,研究可那个点.二、实践方面在现实的学习工作中运用了那些学到的理论知识.

学前教育专业大学排名专科（五）:

请运用有关学前教育的知识谈谈你对国家大力发展学前教育政策的认知

国家现在才开始发展学前教育,起步相比较于发达国家的确已经很晚了.学前教育在中国发展晚最终还是要归结于经济问题,还有中国很多民众的思想,很多地区的家长认为学前教育就是带孩子玩,这种思想非常的错误.国家大力发展学前教育,也是要从根本上改变很多地区人们的错误观念.其实学前教育真的是非常的重要,他关系到幼儿今后的成长水平,包括身体和心理.同时,一个孩子的言谈举止、道德发展、各方面的素质都要从小抓起,从小接受的教育熏陶不一样,长大后的差别肯定是巨大的.所以国家大力发展学前教育的政策是非常具有建设性的.同时应该受到大家的支持.也希望更多的人能够明白学前教育的重要性和广泛深远的意义.教育不像工厂,可以立马看到收益,教育是一个漫长的过程,但是这个过程可以改变一个名族一个国家.

学前教育专业大学排名专科（六）:

学前教育是指什么?

学前教育,是入学校以前的教育,学校是指9年义务教育规定的学校.由于不是义务教育,国家没有统一的大纲,教学内容基本都是由社会和家长自由发挥.本人认为学前教育是人生最重要的受教阶段.

学前教育专业大学排名专科（七）:

怎么写大学入学前教育体会

我们那时候也写了 主要从中学和大学学习生活及其他各个方面的对比和感受,在就是你打算怎么渡过大学生活 也可以结合军训之类的,除上述内容还可以从收获知识、收获友谊等方面写.其实就生活说你来大学的一些个感想就行,用于同学交流和老师对与你的部分了解!

学前教育专业大学排名专科（八）:

学前教育包括什么课【学前教育专业大学排名专科】

学前教育管理学,学前儿童科学教育,学前儿童社会教育,学前儿童语言教育,学前儿童音乐教育,学前儿童美术教育.

学前教育专业大学排名专科（九）:

求奥鹏《教育学》作业答案
主观题 论述题
评述教育目的上的个人本位论与社会本位论.
要求：
1.运用所学的教育学知识、理论进行分析和论述,不要单列条目；
2.观点明确、说理充分、语言流畅、逻辑严密、表述准确.

给你一个中肯的建议,你本科是学前教育,最好是考发展心理学,或是学前教育学,教育学的研究生个专业都不好就业的,包括教育学原理、教育经济管理、比较教育之类、我是哈尔滨师范大学教育学硕士毕业,现在一个独立学院当老师,因为学教育没什么课可教,还要去帮着干行政、教育学和心理学都是统考,复习内容挺多的.如果还想了解其他,你可以给我发消息

学前教育专业大学排名专科（十）:

谁知道教育是一种公共物品吗?

前不久,备受关注的云南省委常委、昆明市委书记仇和在昆明推出了教育改革的怪招,强调突破性发展民办教育以及像办公办教育那样大办民办教育.其中的一个改革目标是,学前教育民营化,且到2010年,民办学前教育的比重要占到90%以上.
　　此项改革甫一推出,即引起各界的广泛争论.虽然不乏支持者的声音,但亦有反对者认为,由于学前教育具有独特性、基础性和普及性,教育发达国家都已经将其纳入公共产品的供给范围,许多国家都实现了免费的学前教育,将学前教育民营化的改革是逆潮流而行的.
　　显然,争议的焦点之一涉及教育的性质问题.也就是说,教育是一种公共物品,还是一种私人物品?不少人主张,因为教育具有一定的外部性,教育对整个社会的发展和民族竞争力有益,所以教育带有很强的公共性特征,是一种公共物品.但是,这种说法似是而非,由于它不是从教育本身的特点出发来界定它的性质.根据政治经济学原理,考察一种物品是公共物品还是私人物品至少依赖两个标准.一是看这种物品的消费是否具有竞争性,也就是说,当一个人消费该物品时是否会减少其他人对这种物品的消费.二是看这种物品的消费是否具有排他性,也就是说,当一个人消费该物品时是否能够排除他人对该物品的消费.同时具备竞争性和排他性的为私人物品,像面包、书本、自行车等,一个人消费这些物品不仅使他人无法再消费,而且可以很容易地将他人排除在消费之外.相反,同时具有非竞争性和非排他性的为公共物品,典型的如国防、室外空气净化等,一个人消费这些物品不影响他人同时消费它们,而且将他人排除在消费之外极为困难.
　　根据这种对物品的区分准则,很难说教育（九年义务制教育除外）,特别是学前教育就是一种公共物品.一方面,大多数阶段的教育消费是具有竞争性的,随着消费者（学生）的增加也要增加教育的成本（师资和教育设施）；另一方面,对教育的消费也是具有排他性的,不支付费用（学费等）的消费者可以很容易地被排除在教育之外.也就是说,就教育本身的性质而言,它不是公共物品,而是一种私人物品.从经验上讲,私立教育的普遍存在也可以从反面证明,教育不是一种公共物品.因为如果它是公共物品的话,由于无法排除他人享用,私人一般不会提供这种物品.
　　那么,为什么还有这么多的人都认为教育是公共物品呢?很大程度上,这是由于19世纪以来的教育公共化和国家化所致.随着福利国家的兴起和各种集体主义思潮的流行,教育这种私人物品被人为地公共化和国家化了,被当成了一种公共物品.这种公共化和国家化不仅被看作是一种国家强大和民族竞争力上升的手段,而且被视为一种父爱主义在教育领域的体现.本来,教育是私人的事情,由私人根据自己的需求来自由选择适合自己的教育.这在19世纪以前是世界各地广泛存在的教育模式,许多知名的中小学如英国的圣保罗学校和威斯敏斯特学校,以及一流的大学如哈佛和耶鲁等,都是私立学校.而教育的公共化和国家化,意味着国家或者政府替人们作出是否受教育以及受什么教育的决定.
　　也许有人会说,把教育当成公共物品由国家来提供有什么不好?我想说的是,由国家来提供表面上看起来令人神往,但是我们不应忘记,国家提供教育的每一分钱都来自于纳税者.国家从来都不挣钱,相反,国家是一个最大的消费者,而且时常是一个具有浪费和滥用特性的消费者.这在民主国家也不例外,只不过浪费和滥用的程度不同罢了.当我们交税给国家,由国家来提供教育时,我们就已经给它制造了浪费和滥用的机会,且包括支付国家运作所需的巨大行政成本.这一点,只要看看我们的学校里频繁进行的教育评估是何等地劳民伤财就一目了然.
　　此外,一些人认为,由政府来提供教育有助于促进教育公平.这种说法缺乏根据.事实上,中国教育领域里的不公平大多是由于政府的政策和法律所致,比如户口制度导致了城乡教育的不公平,招生配额制度导致了地区之间的不公平,学校分级制度导致了校际之间的不公平,等等.显然,政府常常不能成为人们所期待的教育公平的促进者,而是教育不公平的制造者.
　　更为严重的是,由国家提供教育的一个经常性后果是,教育的品格被扭曲.根据经典的教育观,教育的目的是要培养具有独立人格和自由精神的个人,而不是培养那种服从某种意识形态或者对国家有用的螺丝钉,也不是培养那种循规蹈矩和缺乏创新精神的机器.要实现这种目的,教育必须获得高度的自治,包括学校的自治,以及教师和学生的自治.这种自治意味着,教育里的重大事项应当由学校和师生们来决定,而不是由国家或者政府来决定.套用一句西方的谚语：上帝的归上帝,恺撒的归恺撒.同样,教育的归教育.■

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