实践创新提高工作质量

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实践创新提高工作质量(共9篇)

实践创新提高工作质量（一）:

我国应如何提高自主创新能力

　　济发展方式 经济增长方式转变,首先涉及经济增长方式的概念及其类型特征.以《现代经济辞典》给出的定义为代表：经济增长方式是“生产要素的分配、投入、组合和使用的方式”.这一定义言简意赅.然而从实际观察出发,这个定义过于狭窄.其实,凡是有助于驱动经济增长的要素组合,均可以称之为经济增长的一种方式.由此观察,现实生活中的经济增长方式组合类型是复杂的,多种多样的.从理论上说,有多种经济增长方式的组合类型,例如：按要素投入划分,分别有资本密集型、劳动密集型和技术密集型的经济增长方式；按增长主体功能作用划分,分别有政府导向型和市场导向型的经济增长方式；按市场供求内外部因素划分,有以内需驱动型和外需拉动型的经济增长方式；从需求要素划分,有投资拉动型,消费推动型、出口带动型的经济增长方式；从数量与质量关系角度看,有外延粗放型和内涵集约型的经济增长方式.中共十七大政治报告提出了转变经济发展方式的概念.在经济理论范畴中,经济增长一般是指经济活动单纯的数量增加,经济发展一般是指经济总量增加与经济结构优化同时出现.所以,转变经济发展方式比转变经济增长方式具有了更加广泛和深刻的含义.但是也要看到,第一,经济增长依然是经济发展的主体或核心,离开经济数量增加而谈经济结构优化是不可能的；第二,上述对各种经济增长类型的划分其实就是经济发展方式的具体表现,在不严格限制的场合,两者概念是可以互换的.
　　一般理解为,所谓经济增长（发展）方式转变就是促使传统的、旧的增长（发展）方式向现代的、新的增长（发展）方式转化,用现代的、新的增长（发展）方式替代传统的、旧的增长（发展）方式.如果做两个极端的归类,传统的、旧的增长（发展）方式指的是一组增长（发展）方式集合：资本、劳动密集型的；政府驱动型的；外需拉动型的；投资驱动型的；出口带动型；外延粗放型的.而现代的、新的增长（发展）方式指的是另一组方式集合：技术密集型的；市场导向型的：内需驱动型的；消费驱动型的；内涵集约型的.历史地看,上述传统与现代、旧与新的（发展）增长方式只是一种相对划分.而且不同类型的经济增长（发展）方式有着不同的形成条件,相互之间并非孤立、对立,往往存在着交叉重叠、主辅互补的关系,相应产生不同的增长（发展）结果.这种实例举不胜举,不用多说.
　　在认识经济增长方式时有三点是容易被人忽略的：第一,一种经济增长方式的现实存在,本身并无价值好坏判断.它具有在综合条件下不以人们的主观意志为转移的客观性特征.当一种增长方式的综合条件没有被新的条件打破、替代时,想要在主观上让这种增长方式退出历史舞台是不现实、不可能的.以此就能够理何以早在十几年前就提出了要转变方式但直到今天都没有完全转变过来.它除了受到制度条件约束之外（相对而言,制度条件是比较容易转变的）,更重要的是受到了机制条件、技术条件、资源条件的强制约束（这些条件转变难度超过制度条件）.第二,评价一种经济增长方式成功与否,关键不在于它的过程和使用的手段,而在于它的实施结果或目的性.如果只做纯学理的评价,人们会说投入最少而产出最多的是最好的增长方式.但是这种抽象了现实和历史条件的评价实际上说等于没说.马克思在分析资本主义经济增长方式时就曾经有这样的思想：资本家对待一种新的技术发明在生产上使用的态度,首先要看这种技术能否使得资本增值,或者说增加相对剩余价值.如若新技术不能带来更多的价值增值,资本家就宁愿继续采用旧技术而置新技术于不顾.经济增长方式采用哪种组合类型,除了取决于增长方式存在的条件性外,其实也取决于增长方式存在的目的性.第三,对经济增长方式目的性可以有很多解释,比如可以把满足人民消费需要作为经济增长方式的目的.但这里考察地是在同样满足人民消费需要的基础上,如何使得经济增长方式保持一种合理的表现状态.因而可以达成一点共识是：无论哪种组合方式类型,都须使得经济增长在给定条件下到达一种理想或近似理想的增长状态.
　　以上概念的讨论就进一步演化为有关经济增长（发展）方式与增长（发展）状态之间关系的讨论.进一步说,任何一种经济增长（发展）方式能否实现经济增长理想或近似理想的状态?经过实际经验观察可知,一种经济（发展）增长方式能够实现它在给定的现实条件下的理想或近似理想状态的.换句话说,这种比较理想的经济增长状态是存在的,这就是所谓无通胀增长状态（growth without inflation）,或者接近这种理想状态的低通胀高增长状态（much more growth with much less inflation）.
　　无通胀增长被经济增长理论视作一种理想型的增长状态.这一定义出自诺贝尔经济学奖获得者、法国经济学家莫里斯?阿莱.他认为：“把创造货币的增长率建立在能够促进实际国民生产总值增长的、足够高的水平上.经过计算,这个增长率为1%,它带有轻微的通货膨胀倾向,并且具有灵活可变的优势而没有任何值得引起重视的缺点.”笔者完全同意这个定义,并进一步强调：无通胀增长首先是低通胀或无通胀,在此前提下出现一种高增长现象.那种高增长与高通胀相伴、低增长与低通胀相伴当然不属于理想状态.此外,这也不是通货紧缩的高增长,因为通货膨胀指数为负值才出现所谓通货紧缩问题.
　　中国经济增长实效及其比较
　　纵观1978年以来的中国经济高速增长实际状态,可以看出中国经济增长经历了几个显著不同的时期,其增长状态依次过渡为：中度通胀增长→高度通胀增长→低度通胀增长→高度通胀增长→低度通胀增长→无通胀增长.
　　最值得注意的是：1997年以前,中国经济增长状态是起伏不定的,处于通胀与增长形影不离的伴生状态,在相当时期内通胀指数大大高于增长指数.但是从1998年开始,中国经济进入到一个无通胀增长的黄金时代.而且就2007年实效情况看,这个黄金时代还似乎没有结束.
　　进而可以看到,1998年到2006年以来,中国经济增长年均高达9.1%,而代表通货膨胀指数的消费价格指数年均只增长了0.7%.笔者曾经在另一篇讨论中国经济增长的论文中,在分析了支持中国经济增长的资源和技术条件基础上,利用增长趋势方程得出结论：1978-2002年间,我国潜在经济增长速度为年均8.9%.这里出现了实际增长率比潜在增长率多出0.2个百分点的不合理差距.解释这一不合理差距可能有两个不同方向的理由：其一,笔者的计算分析低估了中国经济增长的潜力；其二,统计数据出现了低估情况.笔者倾向于第二种理由解释.因为经过2004年全国经济普查之后,国家统计局对以前的数据进行了重新调整,新的实际增长率普遍都比旧的数据略微高一些.而笔者以前的计算正是建立在旧的数据基础上的.无论如何,从1998年以后,中国经济增长到达了它的潜在增长水平临界点,而代表通货膨胀指数的CPI只有近1%的增长,这是完全符合莫里斯·阿莱所说的那种无通胀增长状态的.追求无通胀增长,正是国民经济管理的一个主要的任务和目标.
　　无独有偶,通过对同处于亚洲亚文化经济增长类型的国别（日本、韩国,还有台湾地区）分析比较后发现,近似理想增长状态的出现并非个案.无通胀增长或低通胀高增长往往是一种经济增长成功的标志物或伴生物.笔者以日本和韩国为例给以简要说明.
　　1、这两个国家在经济高速增长后期,都出现过无通胀增长或低通胀增长的增长状态.日本是在1982-1990年间,平均增长率为4.2%,通胀率平均为1.7%,接近无通胀增长型.韩国是在1983-1989年间,增长率平均为9.1%,通胀率平均为3.8%,属于低通胀高增长型.应当说,日韩两国均在当时给定的现实条件下实现了它们自身经济增长方式所能到达的最好水平.
　　2、这两个国家在持续了6-8年的无通胀增长或低通胀高增长阶段之后,被经济衰退或经济危机所终止.日本经济进入20世纪90年代后随着股市及房市“泡沫”的破灭,经济持续走向了衰退.韩国经济进入20世纪90年代后增长不稳定,最后被亚洲金融危机拖入低谷.
　　日韩两个东北亚经济增长典型案例对中国的启示是：第一,经济增长理想状态（或近似理想状态）的出现是以一段经济增长的黄金时段为标志的.这个标志就是无通胀增长或低通胀高增长,无通胀增长或低通胀高增长同时也是经济奇迹的伴生物.但是好景总是不长.到2008年结束的时候,中国无通胀增长黄金时段或许也面临着终结的局面.第二,黄金时段早晚会结束,但这种黄金时段能够持续多久是衡量一个国家经济增长方式有效性的最好证明.众所周知,日韩经济进入衰退或危机之后,日韩式的增长方式就受到了挑战和批判.日韩从此也进入了新一轮的结构调整时期.中国早在十多年前就已经提出了经济增长方式转变的问题,但是新的增长方式并没有完全出现,而传统的经济增长方式却创造了持续十年的无通胀增长状态.换言之,传统的经济增长（发展）方式依然有着它特有的能量和效应,这种增长（发展）方式在过去十多年中到达了其较为理想的状态.现在的问题是：这种增长（发展）方式的潜力是否完全耗竭完毕?如果不是,那末这种增长（发展方式还能有效地持续多久?如果是,那末用什么新方式来尽快代替它?
　　增长中的收入分配差距过大与能耗过高问题
　　目前对中国传统经济增长方式批评最多的是两个问题：第一,它产生了收入分配差距过大,第二,它导致对地球稀缺资源的消耗过大.为着证明这两个问题的存在,许多文献举出了反映收入差距的各种指数或系数（如基尼系数等）的上升,以及中国产出及消耗占世界主要资源的比重越来越高等数据.笔者原则上也认可所列数据,但是需要强调：这些数据以及相应的说法并不足以完全否定目前增长方式的有效性,而且这两个问题对于经济增长方式转变各有不同的意义.以下分别展开对这两个问题的分析.
　　1、关于收入差距过大问题.
　　首先,中国收入分配差距的拉大具有相对的历史合理性.众所周知,1978年实行的是计划经济体制下的收入分配制度.这种收入分配制度在实践上中导致了“干多干少一个样,干好干坏一个样”,导致了平均主义、吃大锅饭等等违背按劳分配原则的后果.1978年以后的改革正是要纠正这种不合理现象.纠正的结果自然是刺激了收入分配差距的扩大.由此,增长原点上的差距小本来就不合理,是一种平均主义的“合理性”.而在30年当中收入差距的扩大,某种意义上是对市场经济意义上的收入差距合理性的回归.只是困难在于笔者无法计算出目前实际差距中哪一部分是属于合理的,哪一部分又属于不合理的.因此,仅仅以某个系数或指数的历史比较,是无法说清楚中国在经济转型过程中出现的收入分配差距拉大的合理与否的.借用一种市场经济理论中经常使用的概念,在市场经济中,收入分配差距同样也存在着一个“自然率”.高于或低于这个自然率应当属于不合理.但是问题是现在人们清楚地知道这个自然率吗?如果不知道,何以认定目前的收入分配差距过大了呢?
　　其次,新的经济增长方式会带来收入差距过大.认为中国目前经济增长继续是传统的、旧的方式的说法其实是不够准确的.中国目前经济结构的多样性表现之一就是传统与现代、新旧增长方式并存,只不过传统的、旧的增长方式目前依然占据着主导地位.可是现代的、新的经济增长方式对收入分配差距造成的影响是十分显著的.比如IT产业、现代服务业等属于信息经济的主要产业,这些行业目前都是属于社会中高薪收入行业.由于这些行业在中国呈加速增长态势,由此造成的传统行业与新型行业之间的收入差距也在加速扩大.即使在90年代之后的美国,新经济或新的增长方式已经占据主导地位,传统经济或旧的增长方式退居次要地位,但一方面它导致个人收入不均趋势缓和,另一方面它又导致家庭收入不均的趋势继续扩大.看来,新的经济增长方式对于化解收入分配差距并不一定起着积极的作用.
　　再次,自中国经济转型以来,政策导向上推行了一条有意扩大收入分配差距的路线.这条路线目的是想解决增长起点上的平均主义分配问题,并不想将收入分配差距扩大到过份的程度.但是实际进程的掌控并不完全取决于政策制订者的个人良好意愿.实践中,一方面是刺激收入分配差距拉开的政策不断推出,另一方面是缺乏促使收入分配差距缩小的新政策出台.一多一少,结果是不言而喻的.因此可以说,收入分配差距的过大,不能完全由经济增长方式或传统的增长方式来承担责任.
　　2、关于能耗过大问题.
　　数据已经清楚地表明,30年来的经济增长带来的是单位国内生产总值能耗的急速降低.进一步说,到1998-2006年出现无通胀增长状态时候,单位国内生产总值能耗量已经下降到产出一万元的国内生产总值只消耗1.35吨标准煤.这与20年前要消耗10.623吨标准煤相比,进步是十分显著的.不要忘记,这个显著的进步是在传统的、旧的增长方式依然占据主导地位下取得的.
　　传统的、旧的增长方式取得了如此显著的能耗进步,并不能说它没有问题.这些问题已经在很多文献中加以说明,比如环境污染加剧,世界上污染最严重的城市中10个里面就有4-5个是中国城市,等等.而且,从横向上比较,中国与发达国家存在着显著差距.比如,以吨钢可比能耗数据相比,2003年中国重点企业生产一吨钢的标准煤消耗为726千克,这分别差不多是日本在1980年、美国、英国、法国在1985年的水平.中国比发达国家落后了20年左右.从纵向上比较,尽管30年来单位国内生产总值能耗是在持续降低的,但是降低的速度却在逐步递减.到无通胀增长时期,能耗下降的速度年平均只有4.31%,与过去时期下降速度年平均8-18%相比,明显放缓.甚至出现了能耗下降速度的正U曲线.以上情况表明,传统的、旧的增长方式降低能耗的能力正在走向终结.从这个意义上说,需要有一种增长方式的转变,以此来阻止能耗下降正U曲线的延续.
　　目前的增长方式能够维持多久?
　　早在10多年前,美国经济学家保罗.克鲁格曼（Krugman）等就认为,东亚投入驱动型的增长（input-driven growth）有损于经济增长效率的提高,从长期看将会导致经济增长的缓慢并最终导致崩溃.1997年出现的亚洲金融危机似乎也验证了克鲁格曼等人的这一看法.在总结这场危机时,他进一步强调东亚经济增长主要是通过流汗方式（资本积累）获得的,而非通过灵感方式（技术进步）获得的.这种方式使得经济增长率很高,但是资源利用效率却不高.应当承认,要素投入驱动的增长方式也是目前我国居主导地位的增长方式.因此,克鲁格曼们的这种预言是否也会在中国身上应验?换言之,目前的这种经济增长方式还能够维持多久?
　　观察日本和韩国的经济增长实效可以看出,经济增长的黄金时代迟早是要结束的.这个结束的日子在于经济增长曲线与通货膨胀曲线出现一个交点：原本两条曲线相离相平行变动,但是终究两条曲线要相交,由此宣告低通胀高增长或无通胀增长时代的结束.从目前看,中国的经济增长曲线与通货膨胀曲线还处于相离状态,其平行相差度保持在7-8个百分点.所以,在可以预计的若干年中,目前的经济增长方式还可以继续发挥它的积极作用.但是,正如前面的分析所指出的,这种增长方式的能耗降低能力正在衰减,如果在其它条件不变的情况下,早晚会出现日韩所遇到的增长黄金时代的终结.为此,国民经济管理的主要任务之一就是要努力保持和延长这个黄金时段.
　　如何保持无通胀增长的黄金时段并使得其尽可能的延长?回答这个大问题应当说大大超出了本文所能容纳的篇幅.这里只想指出几点设想：
　　第一,在传统的、旧的增长方式潜力尚未完全耗尽之前,应当积极培育现代的、新的增长方式.通过用新的增长方式置换旧的增长方式,来继续保持无通胀增长或低通胀高增长的局面.作为一种增长方式转变的预期结果,应当是在增长诸种要素中,技术进步贡献率过劳动贡献率与资本贡献率之和.目前中国技术进步贡献率只有不足40%,因此需要耐心与恒心,也需要稳定的内外部环境,任重道远.可以预言的是,在通往技术进步贡献率超过50%的道路过程中,能够继续保持无通胀增长或低通胀高增长的状态,对中国乃至全世界说来都将是最大的福音.
　　第二,在实现经济增长方式转变过程中,技术原始创新、集成创新和引进吸收再创新等组合创新应当是首位的,重中之重.技术是直接构成生产力的重要组成部分,是内在驱动力的创新.就技术与制度的关系而言,存在着含混的解说,比如认为制度高于、重于技术,以至于人们不再关注技术的持续创新,而把主要热情集中在制度创新上.其实按照历史唯物主义的认识,技术作为生产力的组成部分,是基础性的、原动力的,而制度作为上层建筑,是产生于生产力的需要并积极维护生产力发展的需要.制度当然不可能高于或重于技术,但是制度可以积极推动或消极对抗技术生产力发展的需求.从目前看,技术创新是我国面临的主要矛盾.转变经济增长方式首先需要明确追求技术创新.
　　第三,建立起能够保护和促进技术发明和创新的有效机制.我国技术创新不足,涉及多方面的因素,但是与缺乏完善的知识产权保护制度与技术利用环境有着直接的联系.尽管有关知识产权保护、技术发明奖励、国家专利申请等法律制度都已经建立,但是对实际使用及对侵犯知识产权、技术专利的行为依然缺乏制度上和行动上的有效约束.许多地方还存有漏洞.比如,对于知识创造和技术发明源头的学术论文侵权、剽窃等行为,只有学术道德的约束而无法律上的明确惩罚.有种观点认为,“一个人如果偷钱,大家都恨他,小偷抬不起头,社会就会平安稳定.可是如果这个小偷偷窃的是别人的学术成果,如果大家还都恨不起来,那么学术就没有希望了.这就如同有人为了发财去抢银行,如果学术界都去抢银行,社会就会乱了,学术界也会失去公信力.”这种状况必然制约着我国经济增长方式的转变,对学术领域的制度建设必须给予高度重视. (参考文献来源：《北京行政学院学报》2008年6期)
　　经济发展方式
　　党的十七大报告指出,实现未来经济发展目标,“关键要在加快转变经济发展方式、完善社会主义市场经济体制方面取得重大进展”,“加快转变经济发展方式,推动产业结构优化升级”.“经济发展方式”的表述,首次见诸党代会的政治报告,并被提到重中之重的位置.
　　党对经济问题的认识和理念,经历了一个从“增长”到“发展”的转变过程.党的十六届五中全会强调,必须把加快转变经济增长方式作为“十一五”时期的战略重点,努力取得突破性进展,使经济增长建立在提高人口素质、高效利用资源、减少环境污染、注重质量效益的基础上.十七大将党对经济问题的认识又推进了一步,明确提出,要贯彻落实科学发展观,加快“转变经济发展方式”.这彰显出中国共产党对21世纪中国发展的理念变得更加理性、更加成熟.
　　经济发展,是指一个国家或地区人均实际福利的增长过程,不仅指社会财富的量的增多,还包括社会财富的质的提升,即经济结构、社会结构的变化,投入产出效益的提高,人民生活质量的改善等.可见,经济发展是在经济增长的基础上,一个国家或地区经济结构、社会结构持续高级化的进程和人口素质、生活质量、生活方式不断提高和文明化的过程.
　　经济发展方式,是实现经济发展的方法、手段和模式,其中不仅包含经济增长方式,而且包括结构（经济结构、产业结构、城乡结构、地区结构等）、运行质量、经济效益、收入分配、环境保护、城市化程度、工业化水平以及现代化进程等诸多方面的内容.转变经济发展方式,不仅要突出经济领域中“数量”的变化,更强调和追求经济运行中“质量”的提升和“结构”的优化.其鲜明特征在于：顾及可持续性,顾及经济结构调整、优化和产业升级,顾及就业、消费、分配等一系列社会需要等.
　　转变经济发展方式,是经济的数量型扩张向质量型发展的理念升华.实现这一理念,需要进一步在完善市场经济体制基础上转变政府职能和各级干部的工作作风,尽快建立起与这种新的经济发展理念相匹配的干部考核指标体系,其中特别要处理好干部定量考核与发展导向之间的关系.为此,至少要做好四方面的转变：一是从过去侧重于考核物质指标,转向注重考核以人为本指标；二是从过去侧重于考核经济数量指标,转向注重考核经济运行质量和效益指标；三是从过去侧重于考核经济发展速度指标,转向注重考核经济社会事业协调发展指标；四是从过去侧重于考核近期利益指标,转向注重考核可持续发展指标 .

实践创新提高工作质量（二）:

责任胜于能力读后感

《责任胜于能力》一书以责任、忠诚、能力为重点，浓缩了大量生动的案例，阐述了忠诚与责任的深刻内涵、责任与能力的辩证关系，以及责任感对培养道德品质、对工作成效和社会发展的影响等。读过之后，感触很深，也明白了一个道理：一个人无论能力大小，主要看对工作、对事情有没有责任心，敢不敢负责任。我对“责任”二字有了更加深刻的认识和理 责任是一种使命，是最基本的职业精神，只有负责任的人，才能担当重任 ，而缺乏责任心的人，成就不了事业的同时，只会整日沉溺于自怨自艾或怀才不遇的感叹之中。

人的一生必须承担着各种各样的责任，社会的、家庭的、工作的等等。人不能逃避责任，对于自己应承担的责任要勇于承担，放弃自己应承担的责任，就等于放弃了生活。责任可以使人坚强，责任可以发挥人的潜能，责任可以改变态度。在工作中，如果能清醒明确地认识自己的责任，勇于承担工作责任，那么工作就会由被动变为主动，由消极应付转化为积极创新。

实践中，有些事情并不是需要很费力才能完成的。简单的说，按时上下班准时开会等一些小事，真正能做到的并不是所有的人，总有一小部分人会钻空子，趁领导不在的时候遛出去办私事，或者找出各种理由上班迟到早退，违反单位制度。这些现象说到本质就是一种对工作不负责任的表现。一个人有没有担负起责任，可以从方方面面体现出来，没有做不好的工作，只有不负责任的人。

责任承载着能力，一个充满责任感的人，才有机会充分展现自己的能力。一个人的成功，来自于人们追求卓越的精神和不断超越自身的努力。从某种意义上讲，责任已经成为人的一种立足之本，成为人们求生存求发展的重要能力。

在局机关，每个干部都有不同的工作岗位，担负着不同的责任。我从事的是征管基础管理工作岗位，认认真真地做好分内工作，完成领导交给的各项工作任务是我应尽的职责。首先，要树立强烈的责任意识，将责任转化为动力。对股长负责，对纳税人负责，对基层人员负责。其次，要脚踏实地，从一点一滴做起。责任不是停留在口头，而要在日常的点点滴滴中体现。征管基础管理工作是一项比较繁锁的工作，从每一件小事做起，认真对待每一项工作体现出一个部门工作水平和工作质量。最后，要全面提高自身素质，提升个人形象。一个有责任的税务工作者应该不断提高自己道德素养和专业水平，只有责任与能力并有才能真正达到工作目标要求，取得理想成绩，获得人生和事业双丰收。

实践创新提高工作质量（三）:

实践创新提高工作质量（四）:

我国教育事业科学发展的重点工作是?
A.改革创新
B.提高质量
C.促进公平
D.育人为本

ABC【实践创新提高工作质量】

实践创新提高工作质量（五）:

实践创新提高工作质量（六）:

实践创新提高工作质量（七）:

如何提高小学科学教学质量的一点建议

松南乡中心小学 任海波
一、小学科学课教学常规管理1、备课认真研读小学科学《课程标准》,明确教学目标,制定学期教学计划,安排好教学进度.深入钻研教材,阅读教师用书等相关资料,弄清教材编写意图及思路,明确“观察”、“实验”、“思考”、“制作”等活动要求.
2、上课科学课的教学不再是把知识简单地向学生灌输,而是设计活动,引导学生在对自然事物的探究中,通过搜集事实、整理事实、形成概念的科学过程中获取知识,在这个过程中获得技能与方法,并逐步形成科学的情感、态度和价值观.
（1）、课堂教学要体现科学课程特点,坚持以科学探究为核心.探究的一般程序是：提出问题、猜想假设、制定计划、操作实践、收集信息、思考整理、得出结论、交流表达、拓展应用.
（2）、坚持“用教材教”的原则,创造性地使用教材.可适时进行教材内容调整、教学材料替代,但不得随意提高、降低标高,不得随意增加、删减教学内容.
（3）、教学中认真做好观察、实验、制作等项活动的组织工作.
（4）、教师教学力求语言准确、生动、简练、富有感染力.努力让课堂好玩、有趣,启发学生积极探究.
3、作业（1）、根据教学内容的需要,可适当布置一些作业.形式包括材料准备、观察、记录,制作或课后延伸学习等.布置课内、课外的探究活动作业前,要强调安全.
（2）、对学生的作业及时检查,认真批改和评价.
4、辅导1、课堂上的辅导要面向全体学生,要渗透于教与学的各个环节.既要有集体辅导,又要有个别辅导.
2、辅导参加兴趣小组活动或科技创新大赛活动的学生,要有目的,有计划,有内容,讲求实效.
5、考核1、小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,教师要关注过程性评价和发展性评价,着力培养学生科学素养.
2、进行单元检测,以学论教,反思教学效果,调整教学方式.
二、教学教法及教学研究
小学科学是以培养学生科学素质为宗旨的一门学科,它涵盖了科学观念、过程与方法、情感、态度、价值观方面的目标.新课标理念下,在教学实际中,教师应转变观念,改变教法,创设恰当的课堂教学情境,让学生在实践、探究的环境中学习科学.同时,采用媒体教学,鼓励学生课外研究,充分发挥学生的主体作用,培养学生对科学的学习兴趣.
（一）、注重科学课的情境导入,激发学生探究科学的兴趣.
在课堂教学中要向全体学生提供充分的探究机会,使他们在快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识.教学实践中,课前创设一定的教学情景导入新课,对引发学生探究兴趣,激发儿童学习的好奇心和上好本节课会起到事半功倍的效果,也是引发学生进行科学探究活动的不竭动力.因此,教师备课要精心设计好导入激趣这一环节,通过猜谜语、故事和游戏等活动,给学生以悬念和激情,吸引学生的注意力,调动学生的思考力和想象力.
（二）、课堂教学中多给学生实践与探究的空间.
实验教学是培养学生学习兴趣、动手操作能力、观察能力、思维能力和表达能力的重要途径.教师要鼓励学生亲身经历以探究为主的学习活动,为学生创设一片自主学习的天地,真正使学生成为科学探究的主体,使学生的创造力得到锻炼.
（三）、灵活选用教法,优化课堂教学.
科学课的主阵地仍是课堂教学,合理、灵活的教学方法,能促进学生积极主动地参与学习活动,更能优化课堂教学,提高课堂教学质量.
科学课的教学方法很多,但要根据教学内容的不同和教学活动中认识活动的特点进行分类,科学课中主要有观察、实验、考察和讨论等基础认识活动,相应地就有指导学生认识这些活动的教学方法.而科学课教学活动有一个明显的特点：就每一节的认识活动都有明显阶段性,每一节课的学习都要经力感性认识和理性认识过程,所以要根据每一节中认识实践活动的阶段来灵活选择教学方法,以获取知识的结果.
（四）、采用电教媒体,进行辅助教学.
随着科学技术的飞速发展,现代化教育技术应运而生,多媒体也走进了小学的课堂,为课堂教学提供了现代化的教育手段.它能将无声的文字变成有形画面,通过媒体使形、色、美、光、静、动有机融合,更快、更准确、更形象地传递教学信息,使潜藏的形象显现出来,变得更生动、更直观,强化了感知,促进了理解,有效地把感性认识转化成理性认识,激发了学生的学习积极性,从而实现教学目标.
（五）、自制教具,促进实验教学.
科学课是教学质量好坏,还取决于是否做实验或实验能否成功,需要做的实验不做或实验不成功,不能观察到实验现象,也得不出实验结论,一味的空洞说教,学生难以得到感性认识,更不能上升为理性认识.因此,每一种现象都必须通过成功的实验来实现.要实验就必须有相应的教具或仪器,而农村小学由于经济条件的制约,只配备了部分仪器和教具,加上教材内容的不断更改,使相当一部分实验无法开展,严重影响了自然教学质量,针对这一实际问题,可以利用各种废旧材料,经过精心设计,制作出简便有实用价值的教具学具,来弥补实验教学仪器的不足,确保实验教学的开展.
三、中小学学生科学学习习惯的衔接
小学科学是科学教育的启蒙课程阶段,初中科学是入门课程阶段,两者存在着相互依靠、前后延续的关系.由于中小学教师相互之间缺少沟通,在教学理念、教学方法上都存在很大的差异.一些学生进入初中后感到很不适应.近年来也有部分地方的教师开始关注中小学科学衔接问题,然而,势单力薄无法进行区域性的真正意义上的衔接.不管怎样,作为小学科学教师我认为应该在科学教学中注重学生良好科学学习习惯的培养,这将对学生适应初中的新环境大有帮助.科学学习习惯包括很多方面.小学阶段重在良好习惯的初步养成.初中则要求学生将学习习惯内化,重在实验的规范操作、问题的自我思考和解决、自觉记录学习要点、自觉预习和复习、独立完成作业,成为一种自觉的行为,形成个性化的趋势.形成稳定、良好的学习习惯是中小学科学学习习惯的衔接点.这种良好的学习习惯就是能够自觉有效地学习研究.学生进入初中后就能更快适应任务繁重而节奏快速地学习.小学科学教师,在培养学生良好科学习惯时,特别要注重：假设、猜测、理由、证据、假说、实证等过程,给学生一种严谨的科学探究习惯.还有两次实验法等,我们在小学阶段就树立良好的实验习惯、良好的调查习惯、正确的探究程序,对于初中的科学教育开展是很有益处的.

实践创新提高工作质量（八）:

实践创新提高工作质量（九）:

大学物理创新实验报告
要求对大学物理实验报告进行改进包括1.实验创新要点（100字）2.理论依据3实施方案解决问题的具体方法4总结

学院：汽车学院 班级：热动0504 姓名：张志强 学号：0120507210410
大学物理实验论文
-------实验心得与体会
通过这个学期的大学物理实验,我体会颇深.首先,我通过做实验了解了许多实验的基本原理和实验方法,学会了基本物理量的测量和不确定度的分析方法、基本实验仪器的使用等；其次,我已经学会了独立作实验的能力,大大提高了我的动手能力和思维能力以及基本操作与基本技能的训练,并且我也深深感受到做实验要具备科学的态度、认真态度和创造性的思维.下面就我所做的实验我作了一些总结和体会.
自从我第一次上物理实验课的时候我就深深地感觉到物理实验的重要性,因此我每次上课都能全身心地听课,比如说第一次的不确定度等我就比班上其他同学学的要好一点,基本上学会了不确定度的每一步计算、回归直线的绘制以及有效数字的保留等,这也为我以后的实验数据处理带来了极大的方便.
我现在还记得我第一次做迈克尔逊干涉仪实验时我虽然用心听讲,但是再我做时候却极为不顺利,因为我调节仪器时怎么也调不出干涉条纹,转动微调手轮也不怎么会用,最后调出干涉条纹了却掌握不了干涉条纹“涌出”或“陷入个数、速度与调节微调手轮的关系.测量钠光双线波长差时也出现了类似的问题,实验仪器用的非常不熟悉,这一切都给我做实验带来了极大的不方便,当我回去做实验报告的时候又发现实验的误差偏大,可庆幸的是计算还顺利.总而言之,第一个实验我做的是不成功,但是我从中总结了实验的不足之处,吸取了很大的教训.因此我从做第二个实验起,就在实验前做了大量的实验准备,比如说,上网做提前预习、认真写好预习报告弄懂实验原理等.因此我从做第二个实验起就在各个方面有了很大的进步,实验仪器的使用也熟悉多了,实验仪器的读数也更加精确了,仪器的调节也更加的符合实验的要求.就拿夫-赫实验/双光栅微振实验来说,我能够熟练调节ZKY-FH-2智能夫兰克—赫兹实验仪达到实验的目的和测得所需的实验数据,并且在实验后顺利地处理了数据和精确地画出了实验所要求的实验曲线.在实验后也做了很好的总结和个人体会,与此同时我也学会了列表法、图解法、函数表示法等实验数据处理方法,大大提高了我的实验能力和独立设计实验以及创造性地改进实验的能力等等.
下面我就谈一下我在做实验时的一些技巧与方法.首先,做实验要用科学认真的态度去对待实验,认真提前预习,做好实验预习报告；第二,上课时认真听老师做预习指导和讲解,把老师特别提醒会出错的地方写下来,做实验时切勿出错；第三,做实验时按步骤进行,切不可一步到位,太心急.并且一些小节之处要特别小心,若不会,可以跟其他同学一起探讨一下,把问题解决.第四,实验后数据处理一定要独立完成,莫抄其他同学的,否则,做实验就没有什么意义了,也就不会有什么收获.
总而言之,大学物理实验具有非常重要的意义.首先,物理概念的建立、物理规律的发现依赖于物理实验,是以实验为基础的,物理学作为一门科学的地位是由物理实验予以确立的；其次,已有的物理定律、物理假说、物理理论必须接受实验的检验,如果正确就予以确定,如果不正确就予以否定,如果不完全正确就予以修正.例如,爱因斯坦通过分析光电效应现象提出了光量子；伽利略用新发明的望远镜观察到木星有四个卫星后,否定了地心说；杨氏双缝干涉实验证实了光的波动假说的正确性.可以说,物理学的每一次进步都离不开实验.这对我们大学生来说也是非常重要的,尤其是对将来所从事的实际工作所需要具备的独立工作能力和创新能力等素质来讲,也是十分必要的,这是大学物理理论课不能做到,也不能取代的.
因此,我希望我能更加努力,在下个学期顺利完成所有的实验,圆满结束大学物理实验.
大学物理实验论文
赵新梅 学号：0120509330327 信息学院电子0503班
在即将结束的这个学期里,我完成了大学物理实验（上）这门课程的学习.物理实验是物理学习的基础,虽然在很多物理实验中我们只是复现课堂上所学理论知识的原理与结果,但这一过程与物理家进行研究分子和物质变化的科学研究中的物理实验是一致的.在物理实验中,影响物理实验现象的因素很多,产生的物理实验现象也错综复杂.老师们通过精心设计实验方案、严格控制实验条件等多种途径,以最佳的实验方式呈现物理问题,使我们通过努力能够顺利地解决物理实验呈现的问题,考验了我们的实际动手能力和分析解决问题的综合能力,加深了我们对有关物理知识的理解.通过一学期的课程,我学到了很多东西.
做大学物理实验时,为了在规定的时间内快速高效率地完成实验,达到良好的实验效果,需要课前认真地预习,首先是根据实验题目复习所学习的相关理论知识,并根据实验教材的相关内容,弄清楚所要进行的实验的总体过程,弄懂实验的目的、基本原理,了解实验所采用的方法的关键与成功之处；思考实验可能用到的相关实验仪器,对照教材所列的实验仪器,了解仪器的工作原理,性能、正确操作步骤,特别是要注意那些可能对仪器造成损坏的事项.然后还要写预习报告,预习报告能够帮助我们顺利完成实验中的各项操作.在写预习报告的时候,我们一般包括实验目的,基本原理,实验仪器,操作步骤,测量内容,数据表,预习思考题等.数据表与操作步骤密切相关,数据表中的栏目排列顺序应与操作步骤的顺序合理配合.这样就可以随时将数据按顺序填入表中,也可以随时观察和分析数据的规律性.刚开始时我们不注意预习报告里的数据表格,将数据随便的记录在一张纸上,结果发现整理数据时会出现很多混乱和错误,尤其是数据比较多的时候,比如在做《用动力学共振法测固体材料的样式弹性模量》实验时,由于实验前未提前设计好表格,数据记录得很随便,很乱,处理时很困难.后来汲取了教训,在实验前根据所要测的物理量和实验步骤设计好数据表格,在实验记录时和处理数据时轻松了不少.实验教会了我们要养成良好的科学的实验习惯.预习思考题,是加深实验内容或对关键问题的理解、开发视野的一些问题,在实验前认真地思考并回答这些问题,有助于提高实验质量.对于不明白的问题或实验原理中一些不明白的地方,可以跟自己的同学讨论一下或查一下相关的资料,实在不明白的地方可以带到课堂上问老师,只有把实验中所有的地方都弄通弄透彻,才能达到实验应有的效果.
预习是做实验前必须的工作,但是做实验的主要工作还是课堂操作.
课堂操作需要我们严格的遵守实验的各项原则,要将仪器放置在合理的位置,以方便使用和确保安全,比如象高压电源的输出端钮应该远离操作者.经常需要操纵或调节的器件,应该放在便于操纵的位置上.一些电学实验仪器部件较多,首先要把这些仪器部件一一放在合适的位置上,然后再连线.实验过程中要严格按照实验仪器的操作要求来操作,所有仪器要调整到正确的位置和稳定的状态,在安装和调整仪器时还不能使用书本这些本身就不稳定的物品做垫块,否则容易造成测量数据的分散性,影响实验质量,并且容易在成实验仪器的损坏.在的过程中,经常会出现一些故障或观察到的实验现象与理论上的现象不符,首先应认真思考并检查实验仪器使用以及线路连接是否正确,不正确的及时进行改正,若自己不能解决,应及时请老师来指导,切不可敷衍过关,草草了事.还有读数,需要有足够的耐心和细心,尤其是对一些精度比较高的仪器,读数一定要按照正确的读数方法并且一定要细心.对于数据的纪录,则要求我们要有原始的数据纪录,它是记载物理实验全部操作过程的基础性资料.而且在实验过程中必须认真地观察实验现象,并做如实的记录.如果发现实验现象与实验理论不符合,或者测试结果出现异常,就应该认真检查原因,并细心重做实验.实验完成后,应把所有的实验仪器恢复到原位,并认真清理实验台.
在实验操作完成后,应认真地处理实验数据.实验数据是对实验定量分析的依据,是探索、验证物理规律的第一手资料.在系统误差一定的情况下,实验数据处理得恰当与否,会直接影响偶然误差的大小.所以对实验数据的处理是实验复习的重要内容之一.在这一学期中我们学到的处理数据的方法有：
1. 平均值法 取算术平均值是为减小偶然误差而常用的一种数据处理方法.通常在同样的测量条件下,对于某一物理量进行多次测量的结果不会完全一样,用多次测量的算术平均值作为测量结果,是真实值的最好近似.
2. 列表法 实验中将数据列成表格,可以简明地表示出有关物理量之间的关系,便于检查测量结果和运算是否合理,有助于发现和分析问题,而且列表法还是图象法的基础.
列表时应注意：①表格要直接地反映有关物理量之间的关系,一般把自变量写在前边,因变量紧接着写在后面,便于分析.②表格要清楚地反映测量的次数,测得的物理量的名称及单位,计算的物理量的名称及单位.物理量的单位可写在标题栏内,一般不在数值栏内重复出现.③表中所列数据要正确反映测量值的有效数字.
3. 作图法 选取适当的自变量,通过作图可以找到或反映物理量之间的变化关系,并便于找出其中的规律,确定对应量的函数关系.作图法是最常用的实验数据处理方法之一.
描绘图象的要求是：①根据测量的要求选定坐标轴,一般以横轴为自变量,纵轴为因变量.坐标轴要标明所代表的物理量的名称及单位.②坐标轴标度的选择应合适,使测量数据能在坐标轴上得到准确的反映.为避免图纸上出现大片空白,坐标原点可以是零,也可以不是零.坐标轴的分度的估读数,应与测量值的估读数（即有效数字的末位）相对应.
这学期我们还学习了用电脑处理数据.用电脑处理数据方便快捷,可以节省不少时间,而且也比较清晰明了.但是用电脑处理的前提依然是我们对理论知识比较熟悉,而且实验操作过程必须认真地完成,记录的数据准确,有效.
撰写实验报告和进行问题讨论等也是大学物理实验不可缺少的重要环节.实验报告是对我们的动手能力、写作能力和总结能力的一种锻炼,实验报告也促进我们对实验过程以及所得结论进行更深刻的思考.我们的实验报告应包括实验过程中所出现的实验现象以及对这些现象的解释,实验中所遇到的问题以及解决方法,实验数据的记录以及对数据进行计算并求得最终的结果,验证跟理论值是否相符,误差的大小,最终得出的结论,对实验思考题进的讨论以及讨论的结果和对实验进行的总结.一份认真的,高水平的实验报告才算是为本次实验画上一个圆满的句号.
“加强基础、重视应用、开拓思维、培养能力、提高素质 ”是大学物理试验的指导思想；“加深学生对有关物理知识的理解,培养学生正确的科学实验习惯,提高学生的动手能力、观察分析能力和创新能力”是大学物理实验的目的.学大学物理实验这门课程,是对个人能力的一种锻炼,它不但锻炼了我们的细心、耐心,而且使我养成了良好的学习习惯和严谨的学习态度.这一学期物理实验课程的学习,使我受益匪浅.但我也还有很多不足的地方需要改正,比如做实验速度很慢,下学期我们还将学习这门课程,我在以后的课程学习中一定要 注意慢慢改进.

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