宣城市教育体育信息网

【www.zhuodaoren.com--记者节】

宣城市教育体育信息网(共8篇)

宣城市教育体育信息网（一）:

我国的对外开放是对世界上所有国家开放,经济政治文化教育体育等各个方面都要开放,对外开放使我国与世界
取长补短,在竞争和合作中加快自己的发展步伐.你能列举对外开放的具体形式吗
政治方面；经济方面；文化方面；教育方面；科技方面；体育方面

政治方面 各种政治团体出国考察交流
经济方便 加入wto
文化方面 在国外创办孔子学院
教育方面 中外合作办学
科技方面 积极参加国外的一些科学研讨会
体育方面 成功举办奥运会,

宣城市教育体育信息网（二）:

根据我国体育发展的特点和规律，体育用于广义时，通常就是指 a竞技体育 b体育教育 c体育运动 d健康教育

这些东西现在都是国家实在的

宣城市教育体育信息网（三）:

阳光体育运动的主要内容是什么

教育部 国家体育总局 共青团中央关于开展
第二届全国亿万学生阳光体育
冬季长跑活动的通知
教体艺[2008]10号
各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、体育局、团委,新疆生产建设兵团教育局、体育局、团委：
为全面贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发〔2007〕7号）精神,动员广大青少年学生积极参加体育锻炼,以健康的体魄迎接中华人民共和国建国60周年,实现党中央、国务院提出的通过5年左右的时间使学生体质健康水平明显提高的工作目标,教育部、国家体育总局、共青团中央共同决定,继去年首届“全国亿万学生阳光体育冬季长跑活动”之后,于2008年10月26日至2009年4月30日开展第二届全国亿万学生阳光体育冬季长跑活动（以下简称冬季长跑活动）,主题为“阳光体育与祖国同行”.现将活动有关事宜通知如下：
一、冬季长跑活动是贯彻落实中央7号文件精神、开展阳光体育运动、提高学生体质健康水平特别是耐力素质水平的有效手段,长跑活动在我国学校具有较好的群众基础,锻炼效果好,不受太多条件限制,简便易行.各级教育、体育行政部门和共青团组织要予以充分重视,认真组织实施.各级教育行政部门要将冬季长跑活动纳入工作计划,广泛发动、认真组织、具体指导,尽最大可能提高冬季长跑活动在本地区学校开展的普及率；各级体育行政部门要加强对冬季长跑活动的技术指导,推荐优秀运动员参与长跑活动和起跑仪式,发挥他们的榜样示范作用,同时,对本地区开展冬季长跑活动情况进行督促和检查；各级共青团组织要充分发挥组织优势,动员广大共青团员和少先队员广泛参与,结合团、队日设计开展与长跑活动相关的主题教育活动,积极采写活动简报,大力营造浓郁的活动氛围.
二、各级各类学校是开展冬季长跑活动的主体,要把冬季长跑活动纳入日常教育教学计划之中,将冬季长跑活动与体育课、早操、大课间体育活动和课外体育活动有机结合,制订操作性强的实施方案.中小学校以班级为单位每天组织学生进行跑步运动,充分发挥体育教师和班主任的作用,组织、指导并带动广大学生积极参加冬季长跑活动.
学校在组织学生长跑活动中,要注意学生安全,特别是不要在有机动车行驶的公路上组织学生长跑,避免发生交通安全事故.
三、为推动冬季长跑活动持续、有效地开展,教育部、国家体育总局、共青团中央将对在冬季长跑活动中表现突出的省、地、县级单位进行表彰.地方教育、体育行政部门和共青团组织要建立必要的激励机制,对活动开展好的各级各类学校予以表彰,积极推动本地区长跑活动的开展；学校要对冬季长跑活动中的先进单位、班级、学生和教师予以表彰.
四、要认真组织好全国及各地冬季长跑活动起跑仪式,积极做好宣传、报导工作,营造良好的活动氛围,促进全社会关注和支持冬季长跑活动.全国亿万学生阳光体育运动领导小组办公室将组织中央有关媒体开辟宣传专栏,对各地冬季长跑活动情况予以跟踪报道,同时,联合有关网站推出以学校、班级为单位的网上宣传教育活动
全文请见参考资料!【宣城市教育体育信息网】

宣城市教育体育信息网（四）:

如何正确理解《体育与健康课程标准》中教学目标与教学内容的关系

　　滕子敬（100088）中央教科所院内学校体育研究会 《体育与健康课程标准》（以下简称《标准》）在教学建议中明确提出：“《标准》以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择. ”在实际教学中如何正确理解这条建议的精神, 在我与第一线教师交流的过程中,他们对这个问题感到有许多困惑.如,课程的总目标、具体目标与内容标准的关系是什么?内容标准的内涵是什么?为什么内容标准只提供一个内容框架, 而不提出具体的教学内容?目标统领内容应该统领到什么层次?是水平计划的层次,还是单元计划的层次,或是课时计划的层次……等. 我想结合自己学习课程标准的体会谈谈对这些问题的看法. 一、关于课程的总目标、具体目标与内容标准的关系问题 《标准》 改变了以往首先确定体育教学任务,然后再按学习内容的分类体系,划分教学时数分配比例的办法,根据三维健康观、体育自身的特点以及国际体育课程发展的趋势, 在确定课程总目标的基础上,从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等五个方面来表述具体目标.并根据具体目标提出体育与健康课程的内容标准,从而构建了总目标、具体目标与内容标准三个层次的目标体系,使总目标通过具体目标逐步细化为内容标准,以体现目标统领内容、根据目标选择内容的思想. 二、关于“内容标准”的内涵问题 “内容标准”是《标准》中提出的一个新概念,目前, 在有关文件中也还没有关于这个概念的界定. 但顾名思义, 我认为 “内容标准” 应该是目标和内容的整合,即他既是内容, 又是目标,是内容要达成的目标,总称为“内容标准”. 如,水平四,“发展运动技战术能力” 的“内容标准”是“基本掌握一两项球类运动中的技战术；完成一两套武术套路或对练；完成一两套技巧项目动作或器械体操动作；完成一两套舞蹈或健美操；基本掌握几项主要的田径运动技能；基本掌握一两种地域性运动项目的技术”.其中的“球类”、 “武术”、 “技巧或器械体操”、 “舞蹈或健美操”、 “田径”、 “地域性运动项目” 等都是教学内容, 或者说是教学内容的指向和框架,而不是具体的教学内容.而“基本掌握一两项”、 “完成一两套”、 “基本掌握几项”、 “基本掌握一两种”等则是这项内容要达到的教学目标. 《标准》与教学大纲不同的是：大纲在首先确定教学任务后,同时规定了教学的具体内容和学时分配比例.因此,在教学大纲中根据教学任务确定教学内容是一步到位的, 这种办法的优点是教学内容明确、具体、便于操作；缺点是统得较死,缺乏灵活性,对不同地区、不同学校的适应较差,教师缺少自主创造的空间. 而《标准》以目标统领内容是采取分步到位的办法实施的：第一步是国家制订课程标准,确定 “内容标准” 的内容框架；第二步根据《标准》建议“各省、自治区、直辖市教育行政部门根据《标准》, 并结合本地区的情况,制订出地方课程实施方案,报教育部备案并在本地范围内组织实施；第三步根据《标准》建议“各校根据地方课程实施方案,结合当地课程资源、本校特点和学生的兴趣爱好,认真编制符合本校实际的教学方案并组织实施”. 在此基础上,教师再根据学校的教学方案,结合各班的具体情况,设计教学计划并组织实施教学工作.这种分步到位的办法改变了教师只是消积、被动地执行大纲的状况,使教师成为教学计划的设计者,有利于调动广大体育教师的积极性和创造性. 三、关于“内容标准”与“教学内容”的问题 《体育（与健康）课程标准解读》中明确提出：我国幅员辽阔, 民族众多, 经济文化发展的区域性差异很大, 因此, 体育课程在学习内容的确定方面应具有充分的变通性, 以利于不同地区、 不同学校根据各方面的实际情况作出选择, 使课程更符合本地、本校的实际情况.体育课程标准实际上只是确立了一个内容结构框架,确定了不同学习领域、 不同层次的基本目标, 至于具体采用什么内容、什么方式和步骤去实现这些目标, 各地、 各校都有充分的开发空间.由于 《标准》 只提出了一个内容框架,没有具体教学内容,教师仅靠这个内容标准是无法上课的, 还必须通过一定的程序,使“内容标准”具体化.经教育部中小学教材审定委员会审定通过、由几家出版社编写出版的 《体育与健康》 教科书, 把 “内容标准”具体化为体育教材,为体育教师贯彻实施课程标准做了有益的工作.但当前经教育部审定通过的教材为数较少,还难以完全适应不同地区和不同学校的需求,有待地方和学校进一步开发和完善.按照《标准》的要求国家制订课程标准以后,各省、自治区、直辖市要制订地方的课程实施方案,但开始着手制订的还很少.这种情况不利于在教学内容上反映地方特色,不利于地方教育行政部门对体育教学改革的引导. 四、关于目标统领内容的问题 目标统领内容明确了目标和内容的关系,在制订教学计划时,改变了以往根据教学大纲所规定的基本教材来确定体育课的教学任务（目标）的做法,而是要首先确定目标, 再根据目标来选择教学内容. 有些体育教师在制订水平教学计划时,以内容标准中所列出的五个学习领域目标及水平目标为依据, 逐一对应选择教学内容, 为落实目标统领内容做了有益的尝试.目标统领内容应主要体现在宏观层面上,具体表现在根据课程总目标,确定课程五个方面的具体目标（领域目标）；再根据具体目标,确定五个方面的内容标准；然后再根据内容标准的五个方面制订水平教学计划, 以便从整体上把握课程目标的全面达成.但是,目标统领内容不能简单地理解为每一种计划, 特别是课时计划都必须是先制订目标,再选择内容.课时计划是根据单元计划来安排课的内容的,因此在制订课时计划时, 就应根据教材内容的功能和价值,来确定一节课的学习目标,其中不仅有技能目标、体能目标,还可设计心理和社会适应的目标等. 这样不仅具有可操作性, 也不违背目标统领内容的要求. 因为课时计划的内容是根据单元计划的目标制订的.这样从目标到内容,即目标统领内容,再从内容到目标,即通过内容折射目标.只有这样,体育教学才能有序地进行. 最近,南京师大的顾渊彦教授写的《基础教育体育课程改革》一书指出：20世纪以来,课程研制的主要范式有两类,即目标模式和过程摸式.目标模式也称“泰勒模式”, “是以目标为统领的,课程的其它环节均应以此为依据”.“目标模式有其优点,也有缺点.优点是人们在选择教育内容时,目的具体、明确,易于把握与操作；缺点是过于理性化,甚至显得机械、死板.此外,这种模式还有使内容服务于既定目标的‘工具化’倾向,这是为了满足目标而使用的损害内容的方法.这既会造成被选择内容的价值不能完全挖掘出来,也会造成具有很好教育价值的课程内容的流失”.在教学实践中也确实存在这种现象.如有的教师在制订课时计划时,确定了增强学生自尊心、自信心的目标,据此选择了障碍跑的教材内容, 但对障碍跑的健身功能、 跨越障碍的技能价值却没有在目标中提出, 这就可能使障碍跑的健身和技能价值被削弱或流失.1975年英国课程论专家斯腾豪斯出版了《课程研究与开发导论》一书,对泰勒的目标模式进行了分析与批判,指出其贡献与缺陷,并在此基础上建立了过程模式的理论框架.认为活动内容的选择标准就是活动内容本身是否 “含有内在价值”,也就是说确定内容的依据是活动内容的价值,而不是预先设定的目标. 了解目标模式和过程模式的理论及其争论的问题,对我们全面认识目标和内容的关系是有益的. 历史的经验告诉我们, 学习外国的东西不能搞绝对化,既不能盲目“照抄照搬”,一说就是外国的好,外国怎么做的,我们也应该怎么做.当然我们也不能故步自封, 因循守旧. 而要立足自身,在认真总结自身经验的基础上,把国外好的东西 “本土化”, 构建自己新的课程开发模式.作为一名体育教师在设计教学计划时,首先,要认真研究和理解《标准》的三级目标体系,在此基础上,从课程要素的内在价值出发,选择具有丰富价值的内容作为教材,使目标统领内容,内容翻过来折射目标,使目标与内容能够更好地整合起来,以利于不断提高体育与健康课程的质量和教学效果. 转载自《中国学校体育》2004年第五期

宣城市教育体育信息网（五）:

小学体育教学中如何进行德育教育渗透

学校体育是学校教育的重要组成部分.对于培养学生共产主义的思想品德,坚韧不拔的毅力,陶冶美的情操,促进良好校风的形成,为学生将来的发展打下良好的基础起着不可低估的作用.因此,在体育课中渗透德育内容,尤为重要,下面就以“”浅谈己见:一、充分利用体育教学中德育教育渗透的优势体育教学中的德育渗透,其特点是寓教育于体育活动中,同其他学科比较具有明显的优势和得天独厚的条件.（剩余2822字）

宣城市教育体育信息网（六）:

谈谈你对play(玩)、game(游戏)、sport(运动)、physical education(体育教育)的理解及它们关系的认识
体育理论试题 明天就要交 大家帮忙帮忙 答出来的再加分!
【宣城市教育体育信息网】

好难呀!平时痴迷于体育,但还真没有仔细想这些熟悉的词语的概念和关系.
1.play,动词,我们每个人都喜欢玩,在体育f范畴内,要想玩得开心、玩得有意义,play往往需要借助某个实体（或项目）才能发挥它的意义,比如play the basketball/football/game----
2.game,名词,game强调的是配合、竞技、娱乐、益智,同时game的范围很广,例如电子游戏、情感游戏、语言游戏、体育游戏等等,但在体育范畴内,很多sport本身就是一种game,比如篮球、足球、乒乓球,然而,并不是所有的sport都是game,比如跑步、仰卧起坐、体操等等,它们主要旨在锻炼身体、陶冶情操.
3.sport,名词,看看我们中央5台每天都播放些什么,我们就知道sport所包含些什么了.狭义的sport是指众多的体育项目,比如：游泳、赛跑、赛车、拳击、各种球类比赛,还有棋牌等等.我们常说,生命在于运动,广义的说,运动存在于我们生活中的每一个角落,你也可以把上班时爬楼梯的动作叫做运动、也可以把闲暇时的牌局、钓鱼称作运动,总之,运动是所有我们觉得有利于我们提高身体素质、陶冶情操或者放松心情的活动,它可以一个人的活动、也可以是多个人的活动.
4.体育教育,我个人觉得主要是指引导人们注重体育锻炼、掌握锻炼方法和培养体育兴趣的教育活动.它需要人们去学会how to play和what to play with, 还需要人们认识sport的意义所在,它也可以通过一些game来教育人们.
以上是我个人的一点点愚见,很遗憾没有早点看到楼主的问题,估计是帮不上忙了.

宣城市教育体育信息网（七）:

中国目前是否已经成为了超级大国?
经济,科技,军事,教育及体育等方面谈谈自己的看法.）

不是超级大国!
政治上：如果单就国内政治讲的话,我们在全世界是排名靠前的（次于朝鲜）但是在国际上的政治影响力就差了一些,从这一点上说,我们不是超级大国.
经济：虽然我们的GDP总量已经排名前三,但是我们的GDP是靠房地产、加工、能源来构成的,硬的GDP比如 汽车、军工、航天等比例还很低,从这一点上讲,我们不是超级大国.
军事：我们国家的军事实力究竟怎么样,我想只有军委知道,但是我很确定的一点是,我们的军事上肯定不如美国、欧盟、俄罗斯,甚至还不如日本和以色列.所以,从这一点上讲我们不是超级大国.
教育：我们目前的教育体制还很不完善,尽管文盲已经基本扫除,但是就整体大学生比例和国民素质来说来说还差的太远.所以,从这一点上讲,我们不是超级大国.
体育：如果单就奥运会等大型世界性体育赛事来讲的话,我们的奖牌总数确实够得上是体育超级大国了,但是我们有10几亿的人口,在比例上来说,我们不甚至不如牙买加.你能说牙买加是超级大国吗?所以 ,从这一点上来讲中国也不是超级大国.
卫生：中国目前的卫生状况有目共睹,三鹿、假疫苗等等事件层出不穷,从这一点上来讲的话中国也不是超级大国.
文化：一只以来中国的的文化都是引领世界的,但是现在不是了,中国的文化被太多的抛弃,很多很好的民族传统已经淡出了我们的生活,如果说历史悠久我们是大国,但是从文化保护上来说我们不是大国,甚至不如韩国.从这一点上来讲的话,中国不是超级大国.
我们以8%-10%的速度增长着,可是要看看基数,相当于人家美国有10000块钱,年增长1%,是100,中国是100块钱,年增长10%是10块钱,我们还差的远!
GDP不是衡量经济发展的唯一指标,我们好多的年轻人都被GDP给骗了,我们还是要正视我们还是一个发展中国家,是最大的发展中国家,而不是最强的发展中国家.
权威统计：我们和美国还差100年以上.
同志们,革命尚未成功,同志仍需努力!
为了中国的未来,前进!

宣城市教育体育信息网（八）:

德,智,体,美,劳.分别是指什么.

品德.智力.体育.美术.劳动,形容全面发展,相当于 “琴棋书画”的意思.

本文来源：http://www.zhuodaoren.com/jieri928561/

• 宣城教育体育信息网