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培养学生习惯时教师的作用(一)
教师在大学生良好学习习惯养成中的作用
教师在大学生良好学习习惯养成中的作用
现在的大学生，尤其是大一的学生，刚刚结束高中三年的紧张学习生活，认为在大学并不是以学习为主，有明确学习目标、上课认真听讲、自主学习的学生越来越少，这样逐渐会养成坏习惯，学习拖拉，敷衍了事，注意力分散，上课不认真听讲，迟到甚至逃课
[1]。大学期间仍主要是以学习为主，那么，形成良好的学习习惯显得尤为重要。
学生的学习环境主要是学校，因此，教师在学生学习习惯形成过程中起着重要的作用。习惯的形成是一个长期过程，在中小学的学习期间，学生就接触到好的学习习惯，如：预习与复习的习惯；上课认真听讲、勤于思考与全神贯注的学习习惯；参与课堂学习活动的习惯；大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解的习惯等等
[2]，以上的这些习惯都是良好的习惯，这些都是中小学教师经常强调的。但是很多好的习惯在学生中并未形成，因此，在大学期间的学习，由于接触的知识层面的不同及自身已形成的一些习惯，教师要继续强调、督促良好习惯的形成，从不同方面激发学生的学习能力，使学生适应今后的学习和工作实践。【培养学生习惯时教师的作用】
一培养学生的自我管理能力
许多学生对待学习拖拖拉拉，敷衍了事，甚至基本不学习，虚度光阴，待到大四毕业时，才觉得什么也没有学到；当然，也有少数具有自控能力学生，毕业时回顾四年的学习生活，感到充实快乐。由此，可以看出自我控制能力很重要，具有自控能力的人做事成功
培养学生习惯时教师的作用(二)
培养学生学习习惯的重要性
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培养学生学习习惯的重要性
作者：闫晓妮
来源：《新课程·中学》2015年第05期
摘 要：巴金曾说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”孩子的成绩好坏不仅仅取决于智力的高低，更重要的是与他们的学习习惯有关。习惯是靠后天来培养的，要靠日常的自我约束。在初中时期养成良好的学习习惯，不仅仅对他们现在的学习有巨大帮助，更会影响学生的一生。
关键词：学习习惯；培养；重要性
习惯是一种看不见的力量，在潜移默化中影响着学生。如今有许多初中生养成了不良习惯，如：上课吃东西；不认真听讲，走神；抄袭其他同学的作业；对于老师的问题不认真思考；有严重拖延症，把作业积到最后才做等。这些坏习惯在他们看来无关紧要，实则一点点地侵蚀他们的心灵。习惯一旦养成，就很难改变。因此，我们作为教师，要注意培养学生良好的学习习惯，下面我就来谈一谈如何培养初中生良好的学习习惯。
一、端正学习态度
态度决定一切。要想学习好，就要有好的学习态度。态度是做学问的前提，没有正确的学习态度，一切都是无用功。因此，教师在工作中，首先要端正学生的学习态度，有了好的态度才会形成好的学习习惯。良好的学习态度体现在很多方面，如课前预习，课后复习；上课认真听讲，不搞小动作；按时完成老师布置的作业等。做好了这些，学生就有了一个学业有成的前提。【培养学生习惯时教师的作用】
二、多动脑，勤思考
人和动物最大的区别就是人类拥有意识，人类的进化也是源于不断地思考。因此，对于初中生来说，培养一个认真思考的习惯十分重要。如今许多学生很贪玩，对于学习中的问题不及时解决，许多知识点也是一知半解，不加以深入思考。思考能力是人类独有的，如果想拥有一个好的学习成绩，就必须深入思考学习中遇到的问题。
三、持之以恒，切勿半途而废
如今学生缺乏的就是持之以恒的精神，许多事情不是他们没有能力做到，而是他们不能坚持下来。我认为，培养学生坚持不懈的精神对于初中生来说意义极大。作为教师，我们必须为此做出一些行动，对学生讲解坚持的重要性，并鼓励他们做一些事，并每天坚持去做。能够有持之以恒的精神，学生的学习就有了保障。这种精神不仅对他们现在的学习有用，更对他们以后的生活工作，对他们未来的发展具有重要影响。学生从现在起每天坚持，从而形成一种习惯，会让他们的人生更加持久绚丽。
培养学生习惯时教师的作用(三)
教师如何培养学生良好的学习习惯[1]
教师如何培养学生良好的学习习惯
我国著名教育家叶圣陶先生说："什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。"中学生时代是最适宜养成良好学习习惯的时期，这是由学生的生理特点和心理特点所决定的。因此，我们在教学活动中，应抓住这个黄金季节，努力帮助和培养学生，使其具有良好的学习习惯。
一、养成良好学习习惯的重要性
所谓习惯，现代汉语词典中的解释是：指由重复和不断的强化而长期逐渐养成的，一时不易更改的行为、倾向，并且能为完成某种工作而巩固下来的一种需要。学习习惯的养成无非就是引导学生对学习品质、学习能力、学习方法的长期实践和应用，使他们形成比较稳固的学习行为。
1、习惯是个人素质的重要组成部分，在当前从应试教育向素质教育转轨的过程中尤为重要。习惯是把信念变为习性，把思想化为行动的过程。它是在一定情况下自动地去进行某些活动的特殊倾向，是构成一个人个性的重要内容，也是一个人个性心理特征的主要标志。文章开篇所列到的数学家的几个良好的学习习惯，自然是构成了他们本身所特有的心理素质，而这种心理素质的形成正是教学目的的一个重要的内容。
2、良好学习习惯的具有不但能使教育者在学习上取得较好的成绩，而且能使其终身受益。这是因为习惯的功能具有省力性和不自觉性，良好的学习习惯一旦形成就会趋向定型化、稳固化，不必别人的帮助提醒，不必再花费什么意志努力，学习过程中良好习惯都会不自觉地表现，从而能使教师减轻教学负担，使学生提高学习效果，使学生学习中长期受益于良好的习惯。
3、良好的学习习惯的形成是与环境和教育密切相关，习惯与智力不同，它与遗传无关，是后天的环境和教育培养下才形成的一种活动倾向，习惯的培养是学生的一种自觉的行为，同时也是教师在教学过程中一个可执行的教学任务。
二、学生应培养的学习习惯
1、先预习后听课的习惯。预习历来是教师对学生学习的一个首要要求，没有预习，对将要学习的内容没有一个概略的了解，在听课过程中，学生不免就有生吞活剥的感觉。如果教师的讲课不幸又是注入式的，那么学生的脑子就象是一个图书馆，只是装知识而不理解知识。无论是接受知识的程度还是应用知识的能力，其效率都是很低的。
2、在理解的基础上记忆数学知识的习惯。自然学科的知识是不能靠死记硬背得来的。只有在理解的基础上，知其然而知其所以然，所学的知识才能内化为学生本人的东西，学到的知识才能牢固。
3、先复习后做作业的习惯。教师应指导学生在做作业前钻研教材的方法，并养成习惯。教师应指导学生如何理解并熟记必须记忆的定义、定理、公式和法则等。学生钻研课本，复习课本的习惯一旦形成，对巩固所学知识和提高自学能力都大有帮助。
4、认真审题的习惯。教师在讲解例题、习题过程中，应作出认真审题的示范，并要求学生学习和养成这种习惯，而学生解题错误往往是由于不细心审题，没有弄清楚已知条件就急于解题而造成的。
5、独立解题、细心演算、耐心检查和及时纠正错误的习惯。这种习惯的形成对考试时卷面成绩的获得特别重要，而好成绩的获得对学生的自信心的形成有很大的帮助。
6、对解题进行总结的习惯。问题解决以后，要认真总结解题的经验和规律，对解题方法进行评价。这种方法好不好？能否找到其他的方法？尽量地考虑一题多解，多题一解。同时，要养成综合地考虑问题和融会贯通各科知识的习惯。当今综合各科知识的题型的层出不穷无疑为这一习惯的"培养必要"作了很好的注脚。
7、要养成在生活中随时随地应用所学知识的习惯。学以致用是现代教育的一个关键任务。
三、如何培养学生良好的学习习惯
学生良好的学习习惯的形成需要老师和学生双方的共同努力。其关键在于教师的指导，思想的重视，培养方法的得当。
1、加强思想教育，使学生真正认识到培养良好学习习惯的重要性，并变为自觉的行为，任何一个良好习惯的形成都是靠自己坚强的意志，严格的要求，努力的实践的结果。因此，我们必须在循循善诱，晓之以理的基础上，启动学生坚强的意志去努力实践，自觉的培养。
2、进行培养良好学习习惯的常规训练。以数学来说，学习习惯的培养重点应落在良好的解题习惯上，应把养成学生良好解题习惯当作解题教学的一项基本任务和重要职责。在制订训练计划时，要从中学生的年龄特点及心理特征出发，根据需要，结合可能，有的放矢，具体明确，做到由少而多，由点到面，由单项到系列，由部分到整体的全方位培养其良好的解题习惯。同时，根据习惯形成特点，
既要注意从早抓起，防微杜渐，高度警惕任何不良习惯的滋长，把它消灭在萌芽状态，又要注意从点滴抓起，持之以恒，日积月累，坚持到底。
3、教师在课堂教学中，应有良好的习惯（包括仪表、情绪、语言、板书和解题的良好习惯等），青少年学生的模仿性很强，教师应做出榜样，让学生模仿，在不断模仿训练中形成良好学习习惯。然后通过启发自觉感觉，让学生进行自我教育，在自我教育中发展良好的习惯。
4、良好学习习惯的形成，班集体的学习气氛对其影响也较大，勤奋、刻苦、严谨和注重对知识的消化理解的学风，团结、互助、友爱的人际关系，也可以促进学生的共同进步。班集体能形成良好学习习惯，对个人良好习惯的形成也起着关键的外因作用。教师在课堂教学中对这方面也应有所重视。
教师如何培养学生良好的学习习惯?
随着新课改的不断深入,新的教学理念已给课堂教学注入了新的活力。课堂教学有了很大的改观,教师还给学生学习的自主权,让学生积极参与教学,自觉自主地学习。课堂是学生的天地,在这个天地里,教师所起的作用就是让学生勤于动口,勤于动手,勤于动脑，养成良好的学习习惯，让学生通过自己的努力，充分地感悟所学内容，从中激发创新思维，最终达到提高素质的目的。那么如何在具体的课堂教学中引导学生做到这一点呢？
一、营造氛围，引导学生勤动口
我们学校开展了课前二分钟演讲活动。别小看这不起眼的两分钟，它可帮了我们的大忙。我充分利用这个空间，让学生自己上台演讲，内容自选，可以是与课文有关的小知识或小故事，也可以是生活中的趣事，还可以背诵古诗。开始有的孩子胆小不敢上台来，但当上台的人一天天增多时，他们也坐不住了，纷纷上台演讲，一年下来，孩子们都争着上台发言。 课堂上，多角度提问。在教学《北京的春节》一课时，读了课题之后，我把提问的权力交给了学生，学生的反映可热烈了：“北京过春节跟我们一样吗？”“它有哪些习俗？”…我趁势引导：“同学们提的问题，书上都有答案，学了课文以后，你们的问题也就解决了，你们想不想学？学生的兴趣一下子被调动了起来。
新课改背景下，教师如何培养学生养成良好的学习习惯？良好学习习惯的养成，非一朝一夕，也非自然形成，它要求我们引导，规范。 1、耐心诱导。老师有时苦口婆心地讲，三番五次地示范，可总有学生仍然达不到规范要求。对此，教师决不能动辄批评指责，伤学生自尊心。切忌“恨铁不成钢，操之过急”。欲速则不达，教师一定要深入调查，寻找原因，因人开“方”，心平气和地耐心诱导，以情感人，以情促行。对这些学习习惯不良学生来说，能逐渐克服克服不良习惯，就是进步；能逐渐养成良好的学习习惯就有希望。因此，老师既要严格要求，又要耐心热情，成为治病的良医。如针对一部分由于作业习惯不好而出现错误的学生，我经过调查，对这些学生提出了“及时，认真，独立”的具体要求，在进行学生作业规范化训练时，突出时间上的要求——及时，态度上的要求——认真，思维上的要求——独立。 2、典型开路。榜样的力量是很大的，尤其是身边的榜样。在教学中，我们可以邀请优秀学生介绍学习习惯和学习方法的成功经验，为同学们树立榜样。我们可以以小组为单位，总结在同学身边的学习经验，轮流介绍，这些经验很贴近大家的实际。光有典型还不够，还要落实。我们可以通过写周记，让学生们从学习习惯、学习方法上总结经验教训，经过反复总结，对学生的行为起到潜移默化的作用。同时，我们还可以制订学习方法常规，对不良的学习习惯和方法起到导向和制约的作用。 3、个别指导。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说“要让每一个学生都抬起头来走路”。不是好孩子需要赏识，而是赏识使孩子变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子变得越来越坏。对这些学习习惯不够好的学生，我们要承认差异，允许失败，促使他们舒展心灵，尽展潜能。对于外向型学生，着重引导他们养成好学深思的学习习惯，遇到问题刨根究底，务求彻底弄懂。对于内向型学生，着重引导打破封闭的学习习惯，敢于提出疑问，敢于与同学合作学习。同时，针对不同学生不同的不良习惯，提出“随处学习”，“善做笔记”，“书写整洁”等。假如，各科任教教师都能引导学生养成符合学科特点的学习习惯，那就更加完美了。 4、家校互动。学校教育需要家长的密切配合，学生良好学习习惯的养成也是家长们的迫切希望。通过观察与不完全调查，发现每位学习习惯不良学生的背后都有不良家庭教育或家长不良生活习惯的影响。也有许多家长对子女的学习很关心，他们对子女的指导主要是：一是盯着子女做好作业，二是每次考试后，询问分数。但是对关系成绩好差的学习习惯不大关心，或不懂得如何指导。为此，我就向家长提出“不在于学生对着打开书本坐了多久，而在于坐在那儿学的效果”。同时，介绍哪些良好的学习习惯和学习方法是决定学习效果的，使家长如何指导子女学习，心中有个谱。为调动家长参与学生学习习惯的培养，我采用了多种方法。如“家长当一日老师制”——一些简单的试题交给家长批改；“家长学生合作制”——让家长与学生共同完成一些假期活动式作业，一起动手做做学具等；“家长孩子角色互换制”——让孩子为家长提意见，等等。通过这些活动，一是可以让家长通过作业本及时了解孩子的近况，二是主动让家长积极参与到学生良好学习习惯的培养工作中来。 俗话说：没有规矩不成方圆。但良好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的，需要长期训练，不断巩固，需要教师学生共同的毅力和耐力才能逐渐养成。对于学习习惯不够好的学生来说更是如此【培养学生习惯时教师的作用】
教师如何培养学生良好的学习习惯
我国著名教育家叶圣陶先生说："什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。"中学生时代是最适宜养成良好学习习惯的时期，这是由学生的生理特点和心理特点所决定的。因此，我们在教学活动中，应抓住这个黄金季节，努力帮助和培养学生，使其具有良好的学习习惯。
一、养成良好学习习惯的重要性
所谓习惯，现代汉语词典中的解释是：指由重复和不断的强化而长期逐渐养成的，一时不易更改的行为、倾向，并且能为完成某种工作而巩固下来的一种需要。学习习惯的养成无非就是引导学生对学习品质、学习能力、学习方法的长期实践和应用，使他们形成比较稳固的学习行为。
1、习惯是个人素质的重要组成部分，在当前从应试教育向素质教育转轨的过程中尤为重要。习惯是把信念变为习性，把思想化为行动的过程。它是在一定情况下自动地去进行某些活动的特殊倾向，是构成一个人个性的重要内容，也是一个人个性心理特征的主要标志。文章开篇所列到的数学家的几个良好的学习习惯，自然是构成了他们本身所特有的心理素质，而这种心理素质的形成正是教学目的的一个重要的内容。
2、良好学习习惯的具有不但能使教育者在学习上取得较好的成绩，而且能使其终身受益。这是因为习惯的功能具有省力性和不自觉性，良好的学习习惯一旦形成就会趋向定型化、稳固化，不必别人的帮助提醒，不必再花费什么意志努力，学习过程中良好习惯都会不自觉地表现，从而能使教师减轻教学负担，使学生提高学习效果，使学生学习中长期受益于良好的习惯。
3、良好的学习习惯的形成是与环境和教育密切相关，习惯与智力不同，它与遗传无关，是后天的环境和教育培养下才形成的一种活动倾向，习惯的培养是学生的一种自觉的行为，同时也是教师在教学过程中一个可执行的教学任务。
二、学生应培养的学习习惯
1、先预习后听课的习惯。预习历来是教师对学生学习的一个首要要求，没有预习，对将要学习的内容没有一个概略的了解，在听课过程中，学生不免就有生吞活剥的感觉。如果教师的讲课不幸又是注入式的，那么学生的脑子就象是一个图书馆，只是装知识而不理解知识。无论是接受知识的程度还是应用知识的能力，其效率都是很低的。
培养学生习惯时教师的作用(四)
培养小学生良好的卫生习惯的策略
现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”在班主任工作中，我深深地体会到小学阶段是人的成长起步阶段，也是逐步养成各种良好卫生习惯的重要阶段。因此，我们必须抓住这个机遇加强培养小学生良好的卫生行为，接受系统的卫生知识教育，建立文明的生活方式，养成良好的卫生习惯。小学生形成良好的卫生习惯，不仅有利于保持校园良好的卫生，而且是素质教育全面发展的重要内容，更是未来建设者的一项基本素质。那么如何培养小学生良好的卫生习惯呢？根据多年的工作实践，我觉得应该从以下几个方面去做： 一、组织活动，树立意识
我们学校根据小学生身心特点和知行能力，将健康教育和思品教育、劳动教育有机结合起来，以培养学生良好的卫生习惯为突破口，开展系列创绿色学校、说文明话、做文明人、做"好孩子"的系列活动，增强学生的卫生意识，提高学生的文明素质。班主任还充分发挥晨会课及班队课的作用，增加学生的个人卫生和环境保护意识。例如：开展以卫生知识、保护环境等为主题的活动，使学生在生动活泼的氛围中愉快地接受教育。带领学生参加保洁护路活动、上街宣传等活动，通过角色扮演培养学生不乱扔垃圾的习惯；开展讲卫生小故事比赛，在生动形象的故事情节中使学生受到潜移默化的教育；开展值日生评比活动，培养学生的责任意识和卫生习惯。此外还利用学校多媒体的有利条件，班主任除了认真上好健康教育课，还组织学生观看了一系列卫生知识节目，如爱牙、护牙专题片，用眼卫生专题片等等。从而有利于学生身心的健康成长。对低年级学生教育时，根据他们认识水平低、识字不多的特点，可以采取看漫画、放幻灯，讲故事、唱歌、朗读儿歌演节目等方式进行形象教育，使健康知识真正的深入到每个孩子的心中。
二、循序渐进，形成训练
我们应该从学生的实际和特点出发，对不同年龄阶段的学生提出不同内容的卫生习惯要求。如低年级一般要求学生服装整洁，书包干净，不留长发和长指甲，每天刷牙，养成刷牙习惯，不买零食，不喝生水，不随地吐痰，乱扔垃圾。把培养卫生习惯的目的意义讲清楚，由易到难，由少到多，由简单到复杂，分清轻重缓急，循序渐进地加以培养。
三、制定制度，培养习惯
为了让学生明白讲卫生的重要性和好处，自觉做到“我要讲卫生”。学校要求各班制定出卫生清洁制度、学生个人卫生制度和每天晨检制度来培养学生行为习惯的养成。以制度促进学生行为的养成。如开学第一周，我班就制定了《班级卫生公约》，让公约成为班级同学共同努力的方向；《值日班长工作职责》、《教室卫生工作》等条例，并根据班级具体情况和学生的个性特点，实行了合理分工，如教室里的讲台、书柜、桌椅的摆放、电器等都分配到个人，细化到事事有人做、人人有事做。这样人员到位、分工具体、责任明确的卫生管理运行机制，严格规范学生行为。同时在学生中开展“一人一岗”、“争当值日班长”等活动。让学生知道，我是班级的一员，就有责任把班级的卫生搞好；我是学校的一员，就有义务为学校的美丽出力。这样不仅培养了学生的责任心，而且培养了学生在活动中约束自己的行为，使其养成良好的卫生习惯。
四、树立榜样，带动整体
榜样是无声的力量，是孩子习惯的典范，对孩子有说服力、感染力。而小学生具有明显的模仿性。首先教师要在学生中起表率作用。
班主任除了承担教学任务及班集体的组织和管理者的双重角色之外，班主任还具有榜样示范的作用，榜样的示范作用是巨大的，对于学生良好的卫生习惯的养成尤为重要。教师的行为应充分表现其教育性，每次值日生工作，我一边指导他们如何做，一边做示范，和他们一起做好值日生工作。比如，教室清扫后用拖把拖地，我就手把手地教他们拖地应该“先扫后拖，半干湿退步拖，拖竖不拖横。”“身教重于言教”，不管是平时还是在大扫除，我都与学生一起投入到卫生打扫工作中。我经常边说边做“弯弯腰拣张纸，动动手摆桌凳。”天长日久，老师的举动对学生产生了潜移默化的作用。
其次树立学生榜样，带动班级整体。
在工作中，我发现一些女同学打扫卫生比较积极、比较负责，在做好自己工作的同时，还不忘督促本组的同学认真打扫。因此，我常常表扬这部分学生，“榜样是一把尺子，一盏明灯，榜样的力量是无穷的。”把孩子们身边的同学作为典型，以典型引路，抑制不良行为，学生的积极性就更高了。
五、家校联系，提高效果
讲究卫生涉及到生活的方方面面，除了我们学校这一阵地外，家庭，社会也是不容忽视的。我们不仅在学校对学生提出要求，在家里也请家长积极配合，对学生不良的卫生习惯进行纠正。家校联动，共同培养。习惯是在教育过程中和实践中经过反复练习形成的，学生的一半时间在学校度过，还有一半时间在家里度过。因此携手家长共同制定卫生习惯的落实是一个不容忽视的环节。定期召开组织家校活动，通过各种方法向家长了解学生在家庭中的表现，向家长宣传学校生活常规及卫生习惯的要求和教育方法，让家长密切配合，积极支持，共同帮助学生改正不良的习惯，取得教育的一致性，只有这样才能使学生形成良好的卫生习惯。
十年树木，百年树人。知易行难，改正坏习惯，培养小学生良好的卫生习惯不是一朝一夕的事情，它需要家长、教师的督促，需要家庭环境、校园环境、社会环境的熏陶。只要我们找对了方法，并常抓不懈，使之养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好卫生习惯。
白银市教育科学“十二五”规划课题研究成果 课题编号：BY【2011】G235
【作者单位：会宁县教场小学 甘肃】
培养学生习惯时教师的作用(五)
中学教师教学风格对学生学习习惯的影响及对策
摘要：教师的教学风格，是教师教学艺术的集中体现，对学生的学习态度、人格塑造有着至关重要的作用。教师不仅要在各自学科知识领域里下工夫，还应加强教育理论的学习和自身品质的修养，不断改善教学风格，培养全面发展的、对社会有用的人。 关键词：教学风格 学习习惯 策略
新课程对教师的角色进行了重新的定位，教师是一个引导者、组织者，影响着学生的一生。教师是教育的主体力量，学生是教育的对象，灵活驾驭教学风格的教师，其课程带有明显的、稳定的个性倾向性，能让学生获得教学艺术的享受，受之于教学，犹如光彩之于金玉。形成教学风格的途径虽有多种，但每位教师对待教学和学生的不同态度是形成独特教学风格的心理基础，是起着决定性作用的因素。
一、中学教师教学风格对学生学习习惯的影响
（一）理智型教学风格对中学生学习习惯的影响
理智型教学风格的教师能使学生形成做事负责、认真学习的态度，学生通过听讲，不仅学到了知识，受到了思维训练，还会被教师严谨治学的态度所熏陶和感染，学会冷静、独立地思考问题。教师要以严谨的态度培养学生勤于思考的习惯，对于学习中遇到的问题，鼓励学生尽量自己解决，而不依赖他人，从而培养学生养成一丝不苟的学习习惯。
（二）情感型教学风格对中学生学习习惯的影响
苏霍姆林斯基说：“教师应设法在学生身上形成一种情绪高涨、智力振奋的内部状态。”情感型教学风格的教师培养学生流畅讲话的习惯，可以使学生和教师达到情感上的共鸣，从而吸引学生的注意力，消除了紧张的气氛，营造了轻松的学习环境。学生在这样教师的引导下，所获得的不仅仅是知识的训练价值，还包括人格、情感的陶冶价值。这种教学风格有利于培养学生乐于交流的习惯，使学生积极地投入到学习之中，理解知识，掌握知识。
（三）幽默型教学风格对中学生学习习惯的影响
幽默型教学风格的教师通常有敢想敢说的习惯，在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，在轻松愉快的笑声中获得了人生的启迪，获得了心智的训练，变机械模仿为心领神会，主动思考。另外，还提高了学生学习活动的参与率，课堂轻松愉快、活跃，给那些学习能力低的学生提供了各种各样的机会和平台。学生由被动接受转向主动参与，主动思考、主动练习、主动交流，从而激起了思维的火花，树立了学习的自信心，并形成了“主动参与”的学习习惯。
（四）技巧型教学风格对中学生学习习惯的影响
技巧型教师能使学生养成明辨是非的习惯，促进学生思维能力的发展，使他们的思维趋于周密从而培养学生养成独立思考、崇尚理性的学习习惯。培养扼要讲述的习惯，有利于学生更好地发挥学习主体的作用，并与教师的主导作用默契配合以达到最佳的学习效果。教师教学层次清晰、条理分明，促使学生形成记笔记的好习惯，有利于学生主动地学习，环环相扣，使学生集中全部的注意力。这既培养了学生独立思考的能力，又能让学生多多学习和借鉴教师以及其他同学的思路。
二、中学教师教学风格对学生学习习惯影响的建议
（一）为学生形成良好的学习习惯创设学习环境
环境对习惯的养成有着巨大的影响。只有良好的学习环境，才能使学生的学习习惯遵照一定的方向发展，才会收到良好的效果。在考虑学生特点时，教师的视点必须是全方位的。教师应具备过硬的知识修养，知识点的讲解要正确。教师具有艺术性的课堂，可以带领学生进入金碧辉煌的科学殿堂，促进学生积极调动自己的各种心理活动，从而使他们达到最活跃的状态。鲜明风格的教师也是心理专家，他能较为准确地掌握学生的心理，指导学生领悟人生并完善自我。
（二）灵活运用教学风格促进学生学习习惯的形成
教学风格是教师人格和个性特征在教学上的全面反映，而教学活动直接影响着学生的发展，因此，教师要不断提高自己的素质，让学生从学习中真正感到幸福。从某种意义上讲，学习是人从自然人到社会人的中介。可以说，教师对学生的成长进步是非常关键的，甚至能影响到学生人生观和理想的形成。鲜明风格的教师在教学过程中能始终吸引住学生学习的注意力，而学习注意力集中，对形成良好的学习习惯是非常有意义的。
（三）提高自身对学习习惯的要求
如今中学生的学习现状是，很多学生只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，而忽视了课前预习，其中最主要的原因是没有认识到预习的重要性。如果教师引导学生能自觉地要求自己“必须当堂掌握”，那么上课的效率一定会大大提高。教师可以利用教学风格使学生养成良好的复习习惯，对刚学过的知识应及时复习，要及时“趁热打铁”，学过即习，方为及时。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间也可以逐渐加长。另外，教师还要注重培养中学生独立完成作业的习惯，只有亲自面对作业中出现的问题，才会引发学生积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，而且还得到了“思维的锻炼”，使思维能力在解答作业问题的过程中得到迅速的提高。
（四）充分发挥教学风格对学生习惯养成的作用
苏霍姆林斯基认为：“美好的语言是塑造青少年的心灵的最巧妙的手段。没有高超的语言素质，就培养不出青少年内心的细腻感情和崇高的道德情感。”教师的语言修养是教师充分表现自己的学识、才能、情操和意志的关键条件。中学生往往具有明显的向师心理，模仿力强，可塑性很大，一个优秀教师的教学风格会对他们产生直接、全面的影响。教师应尽可能地采用多种思路、多种角度分析问题，根据同时或者继时匹配教学策略，还可以辅以学生提问、自学讨论、小组合作学习等形式，让不同学习风格的学生在一起学习时能够探讨交流、取长补短。
综上所述，教师利用教学风格培养学生良好学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于学生自学能力的培养和综合素质的提高；反之，则对学生的学习有害，从长远来看，也会对学生终生事业的成败产生重要影响。
参考文献：
[1]李源田，朱德全.试论名师教学风格的养成[J].上海教育科研，2010（3）：62.
[2]李如密.教学风格论[M].北京：人民教育出版社，2002：158-160.
[3]王粟.浅谈学生良好学习习惯的养成[J].教育教学研究，2008（6）：58-61.
作者简介：
王杰（1975- ），男，汉，甘肃甘州，中学一级教师、教研组长，从事政史学科教学、中学生德育研究。 （责编 张敬亚） 推荐访问: