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高中历史教学方法的改革与创新(一)
高中历史教学方法改革与创新
浅谈高中历史教学方法的改革与创新
摘 要:为了适应教学改革的需要,进行高中历史教学方法的改革与创新是必然的。新课程的主要方法是“学生为主体,老师为主导”,但主导者的专业素养差、职业道德低,主导者就会把主体者引入歧途。因此,提高高中历史教师的专业素养和敬业精神,高中新课程改革与创新才有成功的可能。
关键词:新课程 高中历史 改革与创新
一、推行新课程高中历史教学方法的改革与创新是必然的,也是必要的
原有的普通高中历史课程,”存在着许多不适应社会发展要求、不利于学生全面发展的问题”。高中阶段的学生的自我意识和自我评价意识是极其强烈的,他们关注自己的个性发展与人生设计,他们不再把自己的思维束缚在教材中,束缚在学校里,他们有意识地开始关注国家社会的前途命运与自己的人生价值相结合,他们的自控能力逐步增强,他们的抽象思维能力和批判性也明显增强,高中历史旧课程的教学要求刚好压制了高中学生这些增长的因素,因此,旧的高中历史课程是直接导致学生厌学历史的重要因素之一,也是使历史的教学功能大打折扣的重要原因之一;在课程的实施上,旧课程仍是以教师、课本为中心,学生的主体地位仍未得到充分体现。这些都不利于学生全面发展。
从世界各国的课程目标来看,他们大多数都不再把单纯地传授知识作为主要目标,而是把培养社会责任感、培养个性发展与生存能
高中历史教学方法的改革与创新(二)
高中历史教学方法改革与创新论文
【高中历史教学方法的改革与创新】
浅析高中历史教学方法的改革与创新
【摘要】适应教育改革发展，高中历史教学的改革势在必行，教学方法的改革与创新无疑是提高教学效果的必要前提和可靠保证，也是推进素质教育的必经之路。本文就高中历史教学的教学方法的改革与创新进行了详细阐述。
【关键词】高中历史 教学改革 素质教育 创新教育【高中历史教学方法的改革与创新】
创新，是人类、历史、社会进步的阶梯。创新精神的培养是我国当前基础教育课程改革的一个重要目标。历史教育将进入一个提高学生素质、培养创新精神、开发创新能力的新阶段。笔者就如何进行高中历史创新教育，提出以下几个建议。
1教学的创新策略
1.1实现课堂教学的民主化【高中历史教学方法的改革与创新】
创新教育是面向全体师生的，教师应通过创新教育充分发挥学生的创造潜能。要实施创新教育，首先就必须实现课堂教学的民主化，摒弃教师就是绝对权威的观点，课堂教学不再以教师为“中心”。传统的师生关系，老师总是高高在上，让学生不敢亲近，教师应放下所谓的架子，融入学生之中，做学生的良师益友。积极努力的创造一个让学生觉得轻松、愉快的学习环境。其次，则应更新观念。教师应当有效地引导学生积极主动地学习，把教学重心真正地转移到“以学生的全面发展为本”上。教学时教师应有意识地给学生一些自主学习、练习的机会，这样，不仅使学生能够独立思考，也让教师在课堂上细讲的时间大大缩短。要培养学生的创新能力，还要
高中历史教学方法的改革与创新(三)
浅谈在新课程下高中历史教学方法的改革与创新
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浅谈在新课程下高中历史教学方法的改革与创新
作者：张晓军
来源：《学校教育研究》2015年第03期
随着科学技术的迅速发展，国家之间的竞争，实质上就成了人才的竞争和国民素质的竞争。在我国，旧有的基础教育面对着信息技术时代的冲击，已显得越来越不适应时代发展的需要了。为此，我国当今的教育改革，无论从其深度还是从其广度，都可以说是改革以来最大的一次。为了适应时代的要求，为了适应教学改革的需要，进行高中历史教学方法的改革与创新是必然的。
一、推行新课程高中历史教学方法的改革与创新是必然的，也是必要的
新中国成立以来，我国普通高中的历史教学取得了巨大成就，对我国社会学科的发展起了很大的推动作用，对推动我国的社会建设和国民素质的提高也取得令人瞩目的成就。但是，尽管我国科技文化在新中国建立后的发展突飞猛进，但也不可否认，与发达国家相比，我国科技文化尤其是社会学科仍有很大的差距，而这种差距的根源就在于我国教育落后。
原有的普通高中历史课程，存在着许多不适应社会发展要求、不利于学生全面发展的问题。从世界各国的课程目标来看，都不再把单纯地传授知识作为主要目标，而是把培养社会责任感、培养个性发展与生存能力、培养创造力与批判性思维、培养合作精神等等作为教育的主要目标。而中国旧的教育模式、旧的教育课程及其内容，难以适应时代发展的需要。因此，中国的教育必须大刀阔斧地进行改革，为了配合教育的大改革，高中历史课程的改革也应该与时代气息相一致，而高中历史的教学方法的改革必然也要跟上时代的步伐。
二、只有充分熟悉新课程与旧课程的联系和区别，才能正确实行高中历史教学的改革与创新
改革与创新是一件艰难的事情，随意的改革与创新，不仅不会促进社会的发展，相反还会给社会带来混乱。高中历史教学的改革与创新同样要科学地理性地进行，而要其达到改革创新的目标，首先要了解高中历史新课程与旧课程的联系与区别。
高中历史新课程与旧课程存在着继续与发展的辨证关系，所以它们有一致的地方，如都强调历史课程的基础性和发展性的功能，都对重大历史事件的前因后果有一个较为清楚的脉络。但是新旧课程的区别也是很明显的，旧课程主要重视学生的共同发展，而新课程不仅重视学生的共同发展，还为每个学生创设未来发展的平台和机会。因此，只有充分熟悉到高中历史新旧课程的区别，才能更好地进行新课程的教学改革与创新。
高中历史教学方法的改革与创新(四)
从高中历史教材的改革中转变历史教学模式
摘 要：有效的实践性教学在高中历史课堂上显得极为重要，促进学生基础知识的把握与提高是创新教学的首要目标，教师要有效地促进学生的思维发散能力以及困难速解能力，同时引导学生情感价值观、学习主动性的发展。 关键词：主体式教学；主导地位；历史观
在新的教育形式下，所有的高中历史教师都将面对新的教学理念和教学方式，而对学生来讲，他们将面对更多的机遇和挑战，每一位教师都将重新站立在教学的新起点，带着自己的学生去经历实施阶段中的新奇、彷徨、苦境到逐渐地适应、理解和应用的艰辛历程。
一、采用主体式教学的新型模式
新课改后的高中历史课程以把古今中外连贯起来为依据，以突出主体式的方法构建出历史教学的崭新轮廓，整个结构贯穿了新的体系和新的内容，整个轮廓主题突出、脉络整洁清晰。它不再像以往苛求历史的完整性而显得错综复杂，能够清晰地把整个历史事件有条不紊地罗列出来，以便学生能更好地掌握历史的发展前后，稳抓历史主体思想。
二、凸显学生的主导地位
每一节课的安排都是以学生为主导地位来精心设计编排的。这些独具匠心的设计主要体现在前言导入、习题研究、思考之窗、课后测评等多个板块。这样的精心编排能使学生的自主探讨、合作研究能力得到很好的培养，改变了学生以往死板机械的学习方法，有利于激发学生对学习历史的好奇心，引导学生自觉自主去参与有趣的学习过程，由此一来，学生便能在书本上掌握更多的历史学习技能。
三、把新的历史观引入历史教学中
高中历史新课程的很多地方都引入了带有时代性的新观点，最新的历史研究都滴水不漏地渗入新的教材中。专题性的学习能更好地训练学生从不同的角度来看待历史事件，不论是从全面或者侧面、整体或者局部还是从纵向或者横向来讲，不同的角度总会有助于学生对历史与现实的认识有新的视野。新课程的悦人之处在于它从结构上解决了老教材中缺乏很多重要性的知识点，只有弥补了这些缺陷，学生的历史知识才会大幅度的上升，并培养学生树立宏观的世界观点。
高中历史的新课程发展对每一位教师来讲既是一个机遇更是一个崭新的挑战，只有不断地在实施新课程教学的过程中深化新课程的目标和模式，才能更好地适应时代的前进方向，迎接新课程教育的完美新篇章。
参考文献：
[1]吴丽华.高中历史教学有效性调查研究[D].赣南师范学院，2012.
[2]郑东辉.教师课程领导的角色与任务探析[J].课程・教材・教法，2007（4）.
[3]倪杰孔.了解史学新范式提高复习的针对性和实效性[J]. 中学政史地：高三，2007（1）.
|编辑 赵飞飞
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