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器乐教学可以实现哪些三维目标(一)
论音乐教学三维目标实现的有效途径
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论音乐教学三维目标实现的有效途径
作者：许红【器乐教学可以实现哪些三维目标】
来源：《新课程·小学》2013年第04期
摘 要：主要论述了在音乐课堂中如何实现音乐课标三维目标的有效途径，即：一、巧用音乐教材美育元素实现情感态度价值观；二、优化教学过程与方法提高教学实效；三、在趣味中有效完成知识与技能教学。让学生由“要我学”到主动参与变“我要学”，从而有效实现三维目标。
关键词：音乐教学；三维目标；实现途径
《义务教育音乐课程标准（2011年版）》明确三维目标是指：情感态度价值观、过程与方法、知识与技能。它们的关系可以比喻为：情感与态度是根本，过程与方法是手段，知识与技能是目标。因为情感与态度目标是音乐课堂教学的根本，所以它必须通过科学的方法与过程以及必须的知识与技能逐渐形成，并在探索知识与技能的过程和方法中起到巨大的推动作用。反之，好的知识与技能、过程与方法，又积极作用于情感与态度的形成。它们相互作用，缺一不可。因此，在音乐课堂教学中落实三维目标，应是一个综合型的问题架构。
那么，音乐课堂教学如何实现三维目标呢？我认为应在以下几方面进行了尝试。【器乐教学可以实现哪些三维目标】
一、巧用音乐审美元素实现情感态度价值观目标【器乐教学可以实现哪些三维目标】
与其他科目不同，音乐新课标把“情感态度价值观”放在三维目标的首位，这是因为音乐是引起人情绪反应和情感体验的艺术，主要作用于人的情绪和情感。音乐能通过生动的内容，优美的旋律、鲜明的音乐形象，潜移默化地达到感染人、教育人、培养人、提高人的综合素质的目的。
在课堂教学中运用音乐教材中的歌曲教学、音乐欣赏、民族音乐素材以及音乐史实等培养学生情感态度价值观，以情动人寓理于情；同时又以理育人，入情入理没有说教，没有呆板，没有生搬硬套，把三维目标的情感态度价值观教育渗透于小学音乐课堂教学之中，也正是其他任何科学不可替代的特有育人方式。如欣赏《欢乐颂》时，讲叙伟大的德国音乐家贝多芬半生与疾病、贫穷、封建统治作斗争，在他逐渐失去听力的情况下，还以顽强的斗志，发出与命运抗争强悍音符，谱出《命运》《英雄》《合唱》等不朽音乐的事迹，从而教育学生建立起不断增强克服困难的信心和勇气，培养其形成坚忍不拔、艰苦奋斗的精神。又如，在教授闻一多先生作词，李海鹰作曲的《七子之歌》时，我们可以通过讲叙澳门成为租界百年的屈辱历史；采用图画或录像展现旧中国贫穷落后，在国际上受尽欺侮的历史及中国人民前俯后继奋起抗争的感人历史画面，为歌曲学习作好心理铺垫。在歌曲处理时，再用图片视频展示澳门1999年回归强大的祖国母亲的怀抱时那激动人心的时刻，以及我国载人宇宙飞船升空、航空母舰辽宁号下海、成功举办北京奥运会、体育健儿在世界比赛中夺冠后国旗在庄严的国歌中冉冉升起振奋
器乐教学可以实现哪些三维目标(二)
论音乐教学三维目标实现的有效途径
论音乐教学三维目标实现的有效途径
摘 要：主要论述了在音乐课堂中如何实现音乐课标三维目标的有效途径，即：一、巧用音乐教材美育元素实现情感态度价值观；
二、优化教学过程与方法提高教学实效；三、在趣味中有效完成知识与技能教学。让学生由“要我学”到主动参与变“我要学”，从而有效实现三维目标。
关键词：音乐教学；三维目标；实现途径
《义务教育音乐课程标准（2011年版）》明确三维目标是指：情感态度价值观、过程与方法、知识与技能。它们的关系可以比喻为：情感与态度是根本，过程与方法是手段，知识与技能是目标。因为情感与态度目标是音乐课堂教学的根本，所以它必须通过科学的方法与过程以及必须的知识与技能逐渐形成，并在探索知识与技能的过程和方法中起到巨大的推动作用。反之，好的知识与技能、过程与方法，又积极作用于情感与态度的形成。它们相互作用，缺一不可。因此，在音乐课堂教学中落实三维目标，应是一个综合型的问题架构。
那么，音乐课堂教学如何实现三维目标呢？我认为应在以下几方面进行了尝试。
一、巧用音乐审美元素实现情感态度价值观目标
与其他科目不同，音乐新课标把“情感态度价值观”放在三维目标的首位，这是因为音乐是引起人情绪反应和情感体验的艺术，主要作用于人的情绪和情感。音乐能通过生动的内容，优美的旋律、
器乐教学可以实现哪些三维目标(三)
课堂教学如何实现三维目标
所谓三维目标就是指：情感与态度目标，过程与方法目标，知识与技能目标。它们的关系可以形象地比喻为：情感与态度是认知的根本；过程与方法是认知的枝干；知识与技能是认知的花果；错误与失败是认知的绿叶。情感与态度目标是掌握相应的知识与技能，形成实效性过程和科学性方法的动力型目标。它必须通过科学的方法与过程以及必须的知识与技能逐渐形成。积极的情感与态度，能在探索知识与技能的过程和方法中起到巨大的推动作用。反之，好的知识与技能、过程与方法，又反作用于情感与态度。 那么，呢？我校在以下几方面进行了尝试。 一、创造性地使用教材，创设联系生活和生动有趣的情境。 教材，作为课程的主要载体，一直是教师组织教学的重要依据。成功的教学在于教师善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，帮助学生成为有效的学习者。这就要求教师不要过分地依赖教材，要看到每课的教育价值，注重个人的思考和体验，灵活地根据课程标准调整教学内容，并在开展教学活动时，根据需要调整教材内容的呈现方式，更好地为学生的学习活动服务。 比如，在教学“8的认识”时，可以充分考虑低年级学生的年龄特点，大胆地对教材进行加工和整理。如创设“闯关”情境，激发学生学习的兴趣与动机。在问题被一一解决的同时，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系和学数学、用数学的乐趣。在使用教材提供的主题图时，不但要赋予它一定的情境，而且要根据学生认识8的需要，丰富其内容，使学生能从听觉、视觉上感受8，初步建立数感。 二、从学生已有的知识经验出发，建构学习平台 随着社会的发展和学习渠道的多样化，学生很可能对要学的新知识已有所了解。这就要求教师要从尊重学生的角度出发，先为学生提供交流和表现的机会，再帮助学生将已经存在于头脑中的那些不那么系统的信息进行整理和深化，最终上升发展成为数学知识。 在教学“8的认识”时，由于学生已经认识了0－7各数，具备了一定的学习经验，而且对8也有一些基本的了解。因此，在引出课题之后，就可以设计这样的问题：“老师知道你们都是爱学习的好孩子，你们一定已经了解了不少有关8的知识，谁愿意把自己知道的介绍给大家？”这样，学生学习的热情被调动了起来，都希望表现自己。学生自己介绍的知识在后面的学习活动中被一一证实是正确的，于是他们会更加喜欢数学，更加愿意参加数学活动。这样的教学，丰富了学生的情感世界，使其获得了成功的体验，并使知识得到了内化和升华。 三、关注学生的认知过程，力求实现三维目标的有机结合 新课程要求教师在课堂教学中，关注学生多于关注学科，关注过程多于关注结果，让知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值观这三维目标有机结合。例如，在教学8的分解和组成时，采用让学生猜测的教学方式。先利用课件演示小猴子套圈的场景，然后演示小猴子要套的这8个圈，第一个没套中，第二个套中了。这时教师再提出让学生合作讨论、自主探究的问题：“那接下来会怎么样呢？小猴子要套的这8个圈可能套中几个？没套中几个？请你们前后四个人一组，猜一猜，看你们小组一共能猜出几种情况。” 经过实践，以“猜测小猴子套圈的结果”这种独特的情境，引导学生通过大胆猜想、小组交流、动手验证等活动，学习8的分解和组成，不但能调动全体学生学习的积极性，使其主动参与探究知识的过程，而且能使不同水平的学生获得不同的情感体验，感受到成功的喜悦。同时，在学生记忆8的分解和组成时，允许他们从不同的方法中选择自己喜欢的方法记忆，让不同的学生在情感态度上得到不同的体验，满足了个性化学习的需求。 总之，知识、技能的教学与过程、方法的体验及情感、态度、价值观的教育是水乳交融的。作为新课程的实践者，要实现三维目标的有机结合，就要树立正确的教学任务观，转变教学观、学习观、评价观，做到“四个还给”和“五个注意”，即还给学生时间，还给学生个性，还给学生权利，还给学生尊严；注意倾听、注意鼓励、注意师生互激、注意引导调控、注意宽容，使学生真正成为课堂的主人。
器乐教学可以实现哪些三维目标(四)
论高中思想政治教学三维目标的实现
摘要：高中思想政治新课程改革突出了我国科学的教育方法，重视思想政治教学研究，强调了科学与人文精神的有机结合，促进了学生学习多样化，体现了教学的时代精神。但是，要将新的教育教学理念切实地应用到课堂中去，真正地实现高中思想政治教学的“三维目标”，还是存在着许多的问题。高中思想政治教师还需要树立新的教学观念，掌握思想政治教学的方法，培养学生学习思想政治的兴趣，实现思想政治课堂教学效率，让思想政治教学最优化。就高中思想政治教学如何实现“三维目标”进行了阐述。 关键词：高中思想政治教学；课堂教学；三维目标
美国教育家戴尔・卡耐尔曾经说过：“一个人事业上成功的因素，学识和专业技术只占15%，而良好的心理素质占85%。”这就证明，构建高中思想政治课堂是必要的，也是加强学生心理素质培养的一项有效措施。
一、转变旧观念，树立思想政治课三维意识
在新课标的背景下，采用“三维目标”进行教学，要体现思想政治课程教学“以学生为本”，教师、教材、多媒体等都是以学生为主的学习资源。要有针对性地结合教材、国内外的重大事件和思想政治进行教学。这样不但会让学生对思想政治产生兴趣，而且还能真正实现“三维目标”教学的意义，让学生很乐意地去接受思想政治学习，加深对思想政治学习的理解和实践。“三维目标”能有利地转变旧观念，对学生学习思想政治这门课程有很大的帮助作用。
二、创新新形势，搞活思想政治三维课堂
在高中思想政治的学习过程中，教师利用“三维目标”进行课堂教学，能放手的就放手，提高学生的整体水平。在教学的过程中，要以学生为主，想方设法调动他们对这门课程的学习积极性，研究他们的心理状况和需求，因地制宜地来实行教学。首先，在进行思想政治课程教学前，我们应该备好教材，要把握思想政治教学的整体性，重点解读，让学生对教材知识能全部理解和掌握。其次，根据学生的学习能力，适当增加难点或者减少难点，根据不同的学生实行不同的教法，这样才能稳步推进，实现学生可持续发展。最后，教师在讲课的过程中，我采取灵活的教学方法，将情感教学融入教学，使学生内心产生共鸣，激发学生学习的兴趣。思想政治课教学要结合新课程改革的具体要求，针对不同的教学内容采取不同的教学方式才能实现“三维目标”。
三、鱼水交融，整合政治三维目标
采取三维目标进行思想政治课教学，不但能丰富教师的思想政治教学模式，还有利于教师采取有效的教学策略进行教学。比如说，在设计问题的时候，首先要考虑学生的实际情况，从调动他们学习的积极性出发，对这个问题由问出到学生的回答这一系列过程的衔接都能充分调动学生的积极性，能让他们集中精力把这个问题学习透彻，也能加深他们的记忆，有利于“三维目标”的开展。任何一门课程的学习方法都不是固定不变的，而是处于一个动态变化的过程。利用三维目标，设置必要的情境，让学生自主掌握学习的方法，实现三维目标最终的效果。
加强学生教育是当今我国教育的目的，也是我国教育在教育教学方面的一项措施。高中思想政治三维目标的实现受到人们的关注和重视，也是一个高中学生能否走进大学，实现大学梦必修的一门课程。我建议，增加思想政治三维目标建设，让高中思想政治课堂教学走进生活的时代，培养出新时代的新型人才。
参考文献：
[1]徐贵权.走进高中新课改：政治教师必读[M].南京：南京师范大学出版社，2005：88.
[2]高文.现代教学的模式化研究[M].济南：山东教育出版社，2000：14.
（作者单位 江苏省宿迁市宿迁中学）
本文来源：http://www.zhuodaoren.com/tuijian363745/
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