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【一】:人教版四年级数学上册第一单元亿以内数的大小比较教案
课题:《 比较亿以内的数的大小》教学设计方案
青龙县祖山总校山神庙小学 胡海英
学习目标:
1、使学生掌握亿以内数的大小比较方法,能正确比较数的大小。
2、培养学生知识迁移和归纳概括的能力。
3、使学生经历比较两个数方法的形成过程,体验迁移类推的方法。
4、通过比较两个数大小的学习,使学生感悟到数之间的内在联系,激发学生学好数学的信心。
重点难点:
1、掌握亿以内数的大小比较方法掌握亿以内数的大小比较方法。
2、能正确地比较数的大小。
教具:多媒体、课件、电子白板
教学过程设计:
一、创设情境,引入新课。
1、今天老师带来了这样一个图片,里面有我国六个省份的地图
下面是我国面积最大的六个省份(单位:平方千米)。
你知道哪个省份的面积大,哪个省份的面积小吗?让我们来比一比!
这些数字是怎么读的?
2、复习万以内数的大小的比较。
在○里填上“>”,“<”或“=”。
999○1010 601○564 687○678
3、说一说万以内数的比较两个数的大小的方法
(1)、位数多的数大。
(2)、位数相同的数,从高位比起。
[教学设计思想]
1、通过我国六个省份的轮廓图的大小比较,激发学生的学习兴趣,学生通过猜一猜、看一看,都无法准确的辨别出谁大谁小,这时出示数据,引起了学生探究新知的欲望。
2、复习万以内数的大小的比较,为本节课做铺垫。
[媒体设计思路]
1、利用多媒体出示我国的六个省份的轮廓图,让学生形象直观的了解我国的各省的面积,增强学生对地理知识及国情教育。
2、多媒体出示三个简单的万以内的知识复习,能让学生回想起学过的内容,为本节知识做铺垫。
二、自主学习、个体构建。
多媒体出示三组数据,选择你喜欢的两个数来比一比?(以以下三组为例)师板书三组数据:
1、黑龙江454800平方千米 四 川485000平方千米
2、青 海 720000平方千米 新疆 16660000平方千米
3、内蒙古1100000平方千米 西藏 1210000平方千米
[教学设计意图]
这三组数据分别代表了亿以内比较数的大小的两种情况,分别是数位相同时,怎么比较?数位不同时怎么比较?
三、讨论交流、合作提升。
教师:这么大的数,同学们比较过吗?我们能不能用以前学的数的大小比较的方法来比较这些大数呢?现在我们就来比一比这三组数字,同桌之间可以相互讨论一下,怎么来比较这几组数字呢?
[教学及媒体设计思路]
通过多媒体展示这三组数据,让学生注意观察第一组数据,青海和内蒙古的,当数位不相同时,怎么比较;
再认真观察第二组和第三组数据,没蒙古和西藏,黑龙江和四川,得出当数位相同时怎么比较?从而得出亿以内数的大小比较的规律。
四、展示评研,小组汇报。
讨论完后,由学生来说说自己的解决问题的思路?
第一种:通过读来比较:454800是四十五万四千八百485000是四十八万五千。
第二种:通过位数来比较:720000是六位数,1100000是七位数,因为六位数的最高位是十万位,而七位数的最高位是百万位。所以,七位数比六位数大。
第三种:从最高位比起:1100000的最高位是百万位是1,1210000的最高位也是百万位是1;再比较下一位十万位一个是1,另一个是2, 2比1大,所以1210000大于1100000。
老师结合学生的口述板书:720000<1100000,454800<485000,1100000<1210000
[教学及媒体设计思路]
教师引导学生重点说一说比较两个数的大小的方法。(包括数位相同和数位不同两种情况)
位数相同和位数不同两种情况总结比较大小的方法:如果位数不相同,位数多的数就大;如果位数相同,就从最高位比起,最高位上的数大的那个数就最大;如果最高位上的数相同,就比较就比较下一个数位上的数。
教师结合学生的总结板书:位数不同,位数多的数就大;如果位数相同,就从最高位比起,最高位上的数大的那个数就最大;如果最高位上的数相同,就比较就比较下一个数位上的数。
[教学设计思想]
首先让学生根据这6个省份的面积数据提出许多组大小比较的题目,然后教师出示三组具有代表性的题目,让学生来研究怎样比较,从而学生能够想到对于这三组题目针对性的比较方法。最后引导学生结合自己的语言总结出如何比较亿以内数的大小,教师进行总结升华。对于学生提出的那些题目作为针对性的练习。学生从这个过程中,能够感觉到成功的喜悦,愿意利用自己总结的方法进行实践。
[媒体设计思路]
通过多媒体课件演示数位不相同时数据大小的比较,学生能够清晰的看到数位多的那个数就大。尤其是数位相同时,先从高位比起,当高位数字相同时,看
下一位,下个数位上数字大的那个数,那个数就大。学生能够清晰的看到2比大,所以1210000大于1000000.让学生看起来清晰易懂,更有助于理解和掌握本节课的知识点。
五、反馈达标,巩固提升。
课堂检测、
1、比较下面每组中两个数的大小。
92504〇103600 50140〇63140
28906〇28890 620300〇307300
2、按照从小到大的顺序排列下面各数。
50500 500500 55000 40005
(1)四人小组分工合作。
(2)交流,说说自己小组的想法。你是按什么样的方式进行排位置的?
(3)小结,怎么样的方法比较最简单。
[教学设计思想]
让学生利用自己总结的比较大小的方法进行基础性的练习,再次体验到自己的能力。同时也考察了学生是否会比较几个数的大小。
[媒体设计思路]
利用课件展示习题,学生能够更直观的得出两个数的大小比较,然后集体进行订正,从而得出结论。
六、梳理知识,总结升华。
教师:同学们回忆一下,这节课我们都学了哪些知识?通过学习你有哪些收获?我们在比较数的大小要注意些什么?
[教学设计思想]
对本节课的学习做一个简单的回顾整理,形成基本的知识网络,整理学习思路,为后面的学习打好基础。
[媒体设计思路]
多媒体课件展示本节课的知识点,能够让学生从文字上更准确的理解和掌握本节课的知识点,更好的掌握亿以内数的大小的比较方法。
七、教学过程结构流程图:
亿以内数的大小比较教学流程图
创设情景引入新课
【二】:人教版四年级数学上册《亿以内数的大小比较》优秀教学设计
《亿以内数的大小比较》教案
教学目标:
1.掌握亿以内数比较大小的方法,能正确的比较亿以内数的大小。在探究过程中培养学生的观察、概括、类比迁移能力。
2.掌握把整万数改写成以“万”为单位的数的方法,能正确改写,体会用“万”为单位计数的简捷性。
3.在现实情境中,感受大数在日常生活中的广泛应用,进一步体验数学的应用价值
教学重点:比较亿以内数大小的方法,整万数改写成以“万”为单位的数的方法。
教学难点:比较位数不同的两个数的大小
教学准备:课件
教学过程:
一、复习旧知,引入新课
(一)复习万以内数比较大小的方法
1.课件出示
356○1280 2010○1020 5693○5297 8064○8046
2.师:比较每组中两个数的大小,说说你是怎么比较的。
3.师:怎样比较万以内数的大小?(先比位数,位数多的数大,位数相同就从最高位比起,最高位上哪个数大,那个数就大,最高位上的数相同,就比下一位„„)
(二)点明课题
1.课件出示:2010年全国第六次人口普查结果显示,北京有19612368人,上海有23019148人。
2.师:北京和上海哪个城市的人口多?(有的学生可能在数位数,有的学生可能已经说出了答案,都可以)看来,大家是想比较这两个数据的大小,这两个数位数这么多,怎么比较大小呢?这节课我们就来学习亿以内数的大小比较。
二、探究新知
(一)亿以内数的大小比较
1.位数不同,先比位数
(1)师:(出示:99864和101010)我们先看这两个数,谁大谁小?(101010)
(2)师:9986最高位上是9,101010最高位上是1,9比1大,那应该是99864大呀,怎么回事?
(3)方法一:比较两个数的最高位,99864的最高位是万位,101010的最高位是十万位
①师:我们分别在两个计数器上拨出这两个数,看看是不是这样。(找两个学生上来拨数)
②师:从计数器上看,99864的最高位是万位,101010的最高位是十万位,两个数谁大?
③师:比较两个数的最高位是哪一位,可以比较出这两个数的大小。
(4)方法二:比位数www.fz173.com_人教版四年级数学上册亿以内数的大小比较教学设计。
①师:还有其他方法吗?
②师:99864是五位数,101010是六位数,谁大?
③师:通过比位数也可以比较出两个数的大小。
(5)师:你们虽然用的方法不同,但都说明了101010这个数大,看来真不能上来就比最高位,可以比最高位,也可以比位数,这两种方法哪种更简便?说说你的想法。(比位数,数数比背数位顺序简单)
(6)师:比较两个数的大小不能上来就比最高位上的数,应该先比什么?(位数,位数多的数大)
2.位数相同,从最高位比起
(1)师:两个数比较大小还可能出现什么情况?你能举两个亿以内的数说明吗?(最好用学生说的,他们会更有兴趣。这里用书上的数:356000和360000)
(2)师:这两个数都是六位数,怎么比大小?说说你的想法。(从最高位比起,最高位上的数大的,那个数就大,最高位上的数相同,就比下一位,直到比出结果。)
3.练习:做一做第1题,说说你是怎么比较的。
4.小结:
(1)师:怎样比较两个数的大小。
位数不同的两个数,位数多的那个数就(大)。
【三】:《亿以内数的大小比较》教学设计
亿以内数的大小比较
教学内容:教材第13页例4
教学目标:
知识与技能:掌握比较亿以内数大小的方法,能正确、熟练地比较两个或两个以上大数额大小。
过程与方法:经历比较大数的过程,体验自主学习以及类推的学习方法。
情感态度价值观:通过探索活动,培养学生创新能力,提高学生分析问题和解决问题的能力。
教学重点:掌握比较亿以内数的大小的方法。
教学难点:位数相同的数的大小比较。
教学过程:
一、 基础训练
1、 读出下面个数
59280032 26053700 876200
2、 比一比下列各组数的大小,说一说你是怎样比较的。
3281○985 8901○8910
引导学生说一说万以内数的大小的比较方法:
① 先看位数,位数多的那个数较大;
② 如果位数相同,就看左起第一位数,如果左起第一位数相同,就
看第二位,以此类推。
3、 生活中还有很多比较大的数,我们不但要会读、会写,有时还
要对他们进行比较。
板书课题:亿以内数的大小比较。
二、 尝试做题
比较两个数的大小:
92504○103600
三、 自主探索
1、 出示自学指导
思考:① 90504是几位数?103600是几位数?
② 这两个数的最高位分别是什么位?
③ 90504和103600比较应该填什么符号?你是怎样想的?
2、 再尝试做题
比较两个数的大小:
28906○28890
思考:① 28906和28890都是几位数?最高位是什么位?
② 位数相同的数怎样比较大小?最高位上的数相同,怎样比较大小?
四、 合作交流
1、 探讨位数不同的数的大小的比较
小结:位数不同的数的大小的比较,位数多的数比较大。
2、 探讨位数相同的数的大小的比较
小结:比较位数相同的数的大小,从最高位比起,如果最高位上的哪个数大,则这个数就大,如果最高位上的数相同,就比下一位,依次
类推。
五、 巩固练习
1、 比较下面每组数种两个数的大小。
98965○100000 208808○99999 70060○70210 620300○623000 743000○742989 45600○54600
2、 按数的大小的顺序排列下面各数。
50500 500500 55000 40005
3、 思维训练
将例4这六个省份的面积按从小到大的顺序排列起来。 学生讲解自己的方法。
六、 总结
通过这节课的学习活动,你有什么收获?
比价亿以内数的大小时应该注意什么?
亿以内数
的大小比较
方芳
亿以内数
的大小比较
王红杰
【四】:人教版四年级数学上册《亿以内数的大小比较》优秀教学设计
《亿以内数的大小比较》教案
教学目标:
1.掌握亿以内数比较大小的方法,能正确的比较亿以内数的大小。在探究过程中培养学生的观察、概括、类比迁移能力。
2.掌握把整万数改写成以“万”为单位的数的方法,能正确改写,体会用“万”为单位计数的简捷性。
3.在现实情境中,感受大数在日常生活中的广泛应用,进一步体验数学的应用价值
教学重点:比较亿以内数大小的方法,整万数改写成以“万”为单位的数的方法。
教学难点:比较位数不同的两个数的大小
教学准备:课件
教学过程:
一、复习旧知,引入新课
(一)复习万以内数比较大小的方法
1.课件出示
356○1280 2010○1020 5693○5297 8064○8046
2.师:比较每组中两个数的大小,说说你是怎么比较的。
3.师:怎样比较万以内数的大小?(先比位数,位数多的数大,位数相同就从最高位比起,最高位上哪个数大,那个数就大,最高位上的数相同,就比下一位„„)
(二)
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