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【篇一】:家乡的桥
26、家乡的桥
（四年级第一学期）
青浦区崧泽学校 陆 梅
关于教学设计
[教学目标]
⒈能在阅读过程中自主认识本课生字；能在语言环境中理解“搁、缀、撷取”等词语。 ⒉能正确、流利地朗读课文。理解“长相忆，最忆家乡的桥”这句话的含义，感受作者强烈的爱乡、怀乡之情。
⒊能把握课文结构，了解作者家乡小桥的特点，能按小标题介绍家乡的桥。
[教学重点]
在阅读、理解课文语言的过程中感受作者的爱乡、怀乡之情。
[教学难点]
领会“长相忆，最忆家乡的桥”的丰富含义。
[教学时间]
1.5—2课时
[教学过程]
一 导入新课，揭示课题。
⒈听写句子：长相忆，最忆家乡的桥。
⒉师板书句子，学生校对，说自己的理解。（引导学生从“长”和“最”初步感受作者的怀乡之情。）
说明：
听写是学生接受并储存信息的好方法，也是学习知识的主要途径，而这句话又是全文学习的难点，以难点为突破口导入新课，在训练学生听写的同时初步感受作者的怀乡之情，拉近了他们与文本间的距离，以情为切入点引入新课。
⒊引出课题：同学们，写下这句话的作家，他离开他的故乡——江南，一别就是几十年。对于远离家乡的人而言，那家乡的景，家乡的人，家乡的情，会不时地浮现在眼前，勾起对往事的回忆。从这句话中我们感受到故乡的那些小桥，让作者魂牵梦萦，于是他就提起笔写了这篇文章。
板书课题，齐读课题。
二 初读课文，整体感知。
⒈“长相忆，最忆家乡的桥”家乡的桥给作者留下了哪些挥不走，抹不去的记忆呢？带着这个问题轻声读读课文，边读边用横线划出理由。
⒉交流：
归纳板书：数量多
造型千姿百态
名称充满情趣
是孩子们的乐园
说明：
让学生带着问题朗读，通过在读读、划划、说说的过程中让学生初步了解课文大意和结构，也为复述课文作好铺垫工作。
三 深入研读，读说感悟。
师：大家可以选择自己喜欢的一部分去好好地读一读，细细的体味，去领略一番江南水乡独特的小桥，感受作者“长相忆，最忆家乡的桥”的那份浓浓的家乡情。
在学生自读的基础上交流，随机学习：
㈠ 学习第2小节，了解作者家乡的特点。
⒈指名朗读，说说感受。
⒉引导关注文中的两个“连”，感受桥是连接千家万户的纽带，指导朗读。
㈡ 学习第3小节，了解桥的造型千姿百态。
⒈学生提问。
⑴指名朗读，其他学生认真听，对不明白的地方做记号。
⑵提出问题。（预设：为什么叫“过户桥”？什么是“单拱桥”？“缀”是什么意思？作者只写了过户桥、单拱桥，可为什么说千姿百态？„„）
⒉自读解疑。
⑴认识两座桥，了解其独特的结构。
师：桥我们先来看看课文中描写的两种桥，你最喜欢哪一种桥多读几遍，想象一下这桥的样子，说不定你会找到答案的？
说明：
引导学生在质疑、解疑的过程中，自读自悟。这样学生对家乡小桥千姿百态的造型认识更透彻，对作者的情感感悟也更深刻了。学生通过主动积极的思维和自身情感活动加深了对课文语言的理解和体验。
●过户桥
观看媒体，理解“搁”，看似简单，却将两户人家连接在了一起。
●单拱桥
①认识“单拱桥”（只有一个拱型桥洞）。
②简笔画演示，理解“缀”（一阶一阶连接的意思），观看媒体加深印象。
③媒体创设情景，带着自己的感受再读句子。
⑵引导学生抓住“最”字感悟语言内涵，明白作者写作特点。
说明：
在解疑过程中，引导学生感悟作者抓住了家乡桥中最有特点的桥介绍，说明了家乡的桥千姿百态，同时明白作者的写作方法，为学生积累写作知识。
㈢ 学习第4小节，感受桥名的文化气息。
⒈了解桥名的由来。
⑴默读这小节，要求：读完后，能不能借助填空，自己说说。
家乡小桥的名称美极了。瞧！有叫（ ），有叫（ ）„„听大人们说，元宝桥、骆驼桥是（ ）得名的，震龙桥、娘娘桥跟（ ）有关系，如意桥是从（ ）撷取而来的。
⑵交流填空。（说说省略号的作用。）
⑶这些桥名的由来真是有趣极了，老师也想和你们合作着念念。
引读：家乡的桥真是数不胜数，名称也来得有趣。有——（生：千岁桥、如意桥、震龙桥、元宝桥、娘娘桥„„）人们根据不同形状叫出来的是——（生：元宝桥、骆驼桥），与民间传说有关的是——（生：震龙桥、娘娘桥），与唐朝诗人王维的诗句有关的是——（生：如意桥）。
⑷师述：“流水如有意，暮禽相与还”这句诗主要是写作者辞官归隐途中看到的景物，当他看到宁静流淌的河水和倦飞回林的鸟儿，便感觉一切都是那么悠闲、安详。“如意桥”这一桥名就是从这句诗句中“撷取”来得。
引导学生带这意境朗读、背诵；理解“撷取”的意思。
说明：
对桥名由来的学习主要采用以读代讲的方式，通过自读填空和教师提示性的引读，让
学生深入理解家乡桥的名称充满情趣，并掌握相同的意思可有不同的表达方法；对于学生来说，根据形状、传说取名的方法较易理解，但根据王维诗句取名的方法理解较难，因此教师通过创设意境，让学生大致了解诗句意思，并有所感受。
⒉感受桥名字体的艺术美。
⑴媒体逐一出示，边欣赏，边读桥名。
⑵出示全部桥名，认识不同的字体，指导“篆”的字形。
⑶了解不同字体的特点，理解“飘逸潇洒”、“刚劲雄健”的含义。
⑷再读句子，初步感受字体的艺术美。
说明：
对于这一年龄层次的学生而言，对字体形状及字体风格的特点都了解甚少，因此此处有必要通过媒体画面展示，并辅以教师适当的讲解，帮助学生初步了解这方面的知识，感受书法的魅力，进而理解文章内容，体会内在情感。
⒊体会儿时坐船、看桥名、听故事的情趣。
播放媒体，配乐朗读：记得有一年清明节跟我外婆坐船扫墓去，每过一桥，我大声地念一遍桥名，接着就听外婆讲一个关于这桥的故事。几十里水路百座桥，外婆的故事足足可装一条船！
㈣ 学习第5小节，体会桥给孩子们带来的生活乐趣。
⒈同桌互读第5小节，并说说从哪儿感受到了“桥是孩子们的乐园”。
⒉交流（引导学生体会孩子们在桥的不同位置享受生活的乐趣，随机指导朗读）。
板书：桥头 桥面 桥边 桥下
⒊从你们的交流中，老师也感受到了这份快乐，来！能不能通过你们的朗读把快乐带给身边的每一个人？
说明：
引导学生从桥的不同方位感受家乡小桥给孩子们带来乐趣，使“长相忆，最忆家乡的桥”这样的感慨水到渠成。
四 总结课文，把握文章结构。
⒈师生根据板书共同回顾全文内容。
时光流逝，那个喜欢在小桥边玩耍的孩子长大了，他时常想起家乡的小桥：
小河长，小桥——
桥的造型更是—— 最简单的要数—— 最漂亮、最有气派的是——
那桥名，真是—— 分别叫—— 每个桥名都有不同的来历；桥名字体也很有趣，有的—— 有的——
家乡的桥还是孩子们的—— 他们在桥头—— 把桥面—— 在桥边—— 在桥洞里——
这些真是作者心中挥不走，抹不去的记忆啊，千言万语化作一句话：
长相忆，最忆家乡的桥。（齐读）
⒉点明文章先概括后具体的结构特点，并板书。
说明：家乡的桥课文。
教师引导学生回顾全文内容，一方面是为了使学生在回顾中加深对文章整体性地把握，另一方面为之后的独立复述课文做好充分的铺垫；点名文章结构特点有助于学生更完整地复述。
五 复述课文，升华情感。
同学们，课文学到这里，我们已经与作者心灵相通，感受作者对家乡刻骨情怀，那么
就请你用“长相忆，最忆家乡的桥。——”为开头，联系课文内容，根据板书中的小标题，介绍一下作者家乡的桥吧！
说明：
学生虽然已具备了一定的复述能力，但如果没有任何提示，对一部分学生来说是有困
难的，因此在教学过程中，教师根据文本结构，适当板书要点，复述时学生就有了把手，条理会较清晰，也能进一步感受篇章结构。
附板书：
概 括 具 体
数量多
造型千姿百态
名称充满情趣
是孩子们的乐园
26、家乡的桥
长相忆，最忆家乡的桥 由 来 字 体 桥 头 桥 面 桥 边 桥 下
【篇二】:12 家乡的桥
教材：上海市九年义务教育课本(试验本)四年级
第一学期教学目标
1、理解课文内容，把握课文结构，了解作者家乡小桥的特点。
2、有感情地朗读课文，感受江南水乡的优美景致。
3、品味课文语言，体会作者爱乡、怀乡之情。
教学重点：在阅读理解课文语言的基础上经历积累、感悟、运用的过程。
教学难点：领会长相忆，最忆家乡的桥。的丰富含义。
课前准备：
1、推荐诵读王维的《归崇山作》一诗，了解诗意。
2、多媒体课件。
教学过程：
一、谈话启发，入情入景
引出课题：家乡的桥
二、自读欣赏，整体感知。
1、配乐自由读全文。
2、围绕家乡的桥，交流印象最深的内容。
3、归纳板书，梳理课文。
三、品味语言，积累运用(随学生的兴趣点调整教学环节，组织教学)
1、教师引读文中描写桥名的语句。
2、品读王维的诗句，理解撷取的含义。
3、播放媒体，欣赏不同字体的桥名，感受中华书法艺术品的美妙，体会儿时坐船、看桥名、听故事的情趣。
理解、积累飘逸潇洒、刚劲雄健。
4、指导朗读，抒发阅读感受。 5、欣赏家乡小桥的造型，借助课文语言，选择感兴趣的桥，介绍介绍。 6、欣赏作者儿时在桥边玩耍的情景描写，指导朗读，体会惬意与难忘。 四、根据板书提示，总结课文。 1、理解：长相忆，最忆家乡的桥。 2、创设情景，表达感受。
【篇三】:家乡的桥
26、家乡的桥
教学目标：
1、知识与技能：1、有感情地朗读课文，了解作者家乡小桥的特点。
2、在熟读课文的基础上，理解“长相忆，最忆家乡的桥。”这句话的含义。
2、过程与方法：入情入景—自读感知—品味语言—积累运用—拓展延伸
3、情感态度与价值观：感受江南水乡的优美景致，体会作者热爱家乡，怀念家乡的思想感情。激发学生对家乡的热爱之情。
教学重点：
在理解课文语言的基础上，注重感悟、积累和运用。
教学难点：
理解“长相忆，最忆家乡的桥。”这句话的含义。
教学过程：
一、观看录像，入情入景家乡的桥课文。
江南古镇——周庄，四面环水，河流纵横交错，呈现出一派古朴、恬静的幽境。江南有许多这样美丽的小镇，难怪有这样一位作家，在他离开故乡江南之后，每次与朋友谈起江南时，故乡的人、故乡的景始终萦绕在他的眼前。尤其是故乡的那些小桥。长相忆，最忆家乡的桥。于是他就提起笔写了这
板书：家乡的桥 齐读课题
二、自读课文，整体感知
过渡：家乡的小桥并不出名，为什么作者却如此留恋家乡的桥呢？让我们根据学习小任务来读读课文。
1、自由轻声读课文，出示要求：
（1）读准字音，读通课文。
（2）说说家乡的桥留给你印象最深的是什么？
2、交流 板书 数量 乐趣
造型 名称
3、出示提纲
三、品味语言，积累运用
1、 学习第二节
江南水乡小河长，小桥多，让我们走进江南去感受一番。出示第二节，指名读。 让我们一起来走走这一座连一座的桥。齐读
2、学习第3节
小桥多，桥的造型更是——（千姿百态）
（1）课文第3节县我们介绍了两种桥，挑你喜欢的一种桥多读几遍，想象一下这桥的样子。
（2）出示过户桥，过户桥在你的想象中是这样的吗？喜欢的同学来读一读
为什么说它是最简单的？指名读
（3）出示单拱桥，有喜欢单拱桥的吗？指名读
它漂亮、气派在哪里？ 理解“缀” （4）出示：夜里，„„指导朗读（夜的宁静）女生读
（5）作者只写了过户桥、单拱桥两种桥，可为什么说桥的造型千姿百态呢？（最、最）引读
（6）让我们来领略作者家乡各种各样的桥吧！出示图片
3、学习第4节
（1）这么多桥，它们的名称也各不相同，充满情趣，我们来念一念。出示桥名 还有其它桥名吗？怎么知道的？说说省略号的作用。
（2）这些桥名中因形状得名的是——，与民间传说有关的是——，与唐诗有关的是—— 出示王维的《归嵩山作》，理解“撷取”的意思。
（3）这么多桥名，想不想欣赏？如果知道就把桥名大声地念出来。出示桥名
桥的名称真多，更有趣的是——
你最欣赏那种字体，为什么？出示填空
（4）出示如意桥，看，桥的造型那样美，在加上刚劲雄健的字体，跟桥——（相称相映） 出示：记得有一年，让我们带着赏桥名，听故事的感受来读读。（自由读，指名读，齐读）
4、学习第5节
（1）家乡的桥真是让我们看不尽，赏不完，而更令我难忘的是桥带给我们的乐趣。小组读读课文，完成填空。
出示：家乡的桥是我们的（ ），我们可以（ ），还可以（ ），多么有趣啊！
交流，
（2）实在玩累了，还是离不开桥。出示：实在玩累了…… 师生共读
5、学习第6节
时光流逝，那个喜欢在小桥边玩耍的孩子长大了，离开了家乡，他时常想起家乡那千姿百态的桥的造型。最简单的要数——，最漂亮、最有气派的是——。他时常浮现出一个个充满情趣的桥名，——„„再想看看在青石上凿就的桥名字体，有的——，有的——。再想听一个外婆关于桥的——。最想的是夏天荡一条小船进桥洞，碰得巧还能——！ 这些都是作者心中挥不走，抹不去的记忆啊，千言万语化作一句话：（出示：长相忆，最忆家乡的桥。）齐读
四、总结、拓展
1、长相忆，忆桥的数量——，忆桥的造型——，忆桥的名称——，忆桥是孩子们的——
2、布置交流小平台内容： “上海的桥”，学习课文中的方法进行介绍。
作业布置：
1、 抄写生字词语
2、 完成课课练
3、学习课文中的方法介绍一座上海的桥
板书设计：
26、家乡的桥
数量 乐趣
造型 名称
【篇四】:家乡的桥
《家乡的桥》说课稿
一、说教材：
1、
作者怀着真挚的感情，回忆了故乡江南小桥的特点，回忆了小桥，给自己童年生活带来无限情趣，表达作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情。家乡的桥课文。
《家乡的桥》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第二单元的首篇课文，这是一篇感人的记叙文。本文共有六个自然段。作者离开在江南水乡的家乡多年，在时间流逝中常常怀念家乡的人情景致，其中家乡的桥最让人难以忘怀，从桥的造型，名字和童年的乐园这些描述中，作者给我们勾勒出了家乡的桥的千姿百态，多种多样和曾经的欢乐经历，读来使人感动。表达了作者对家乡的桥的深深喜爱和怀念，更是对家乡的眷恋这一思想感情。
2、本课的教学目标：
知识和能力：
（1）.理解“穿梭，光景”等词语的意思，积累描写字体的词语。
（2）. 学习本课的写法，赞美自己的家乡，能够运用总分式段落的写法。
（3）、有感情地朗读课文，理解“长相忆，最忆家乡的桥”这句话的含义，领略家乡的桥的独特结构，体会作者热爱家乡，怀念家乡的思想感情。
情感、态度和价值观：
体会作者热爱家乡，怀念家乡的思想感情。
3、本课的重点、难点
（1）. 品味课文中的描写内容，把握其中蕴含的情感，体会作者的心情，用朗读的方式把它表现出来．
（2）. 学习课文总分写法，体会作者文章描写上的独具匠心，并试着用“先概括后具体”的方法写一写。
二、学情
班上的学生都生活在北方的农村，对江南自然环境了解甚少，本地的桥也不是很多。所以采用图片讲解等方法帮助学生理解课文中的词语，更好地在情景中学习语言，理解词语，提高学生理解词语的能力。
三、说教法和 学法
（一）说教法：
在教法上，本文教学主要运用主题教学的理念，抓住“长相忆，最忆家乡的桥”这句话来构建一个学习平台，让学生通过自主的研读，落实语言文字的揣摩与理解，进行听、说、读、写
的练习，将目标的充分落实。
（二）说学法：
而学法上，则相对应地通过学生的相互合作，自主探究语段，通过读写结合，让学生与文本产生情感的沟通与共鸣，以达到用情激情，用情促思的效果，再作用到他们的朗读上，从而让学生得到情感的熏陶与提升，真正的入情入境，不仅将作者热爱家乡、思念家乡的感情融入心间，更要以此激发起学生对自己家乡的热爱。
六、时间安排
整体感知——约6分钟，初步了解课文内容。
细心感悟课文——约27分钟，采用多种方法理解课文，抓住部分和童年生活有关的趣事等体会作者思想感情。
拓展练习：约 6分钟。
布置作业——约1分钟。
七、教学过程
（一）诗歌引入课题
导入：家乡的桥连街接巷，五步一蹬十步一跨，可谓“无桥不成路，无桥不成村”，它与乡亲们的生活息息相关，桥，构成了家乡一道特殊的风景，所以作者每每回忆家乡，都会想起家乡的桥。今天我们一起学习第5——（家乡的桥）
（二）初读课文
,
感知整体
1．自己轻声读课文，看一看，你对家乡的桥了解了些什么？呆会儿请你用课文中的语句说一说。不理解的词做出标记，学习课文时可以提出。
（三）细读感悟
A 齐读第一段
1.这一自然段的中心句是什么？哪个词又最能体现出家乡的桥多。学生会很快找到“网布”这个词。
第二节学习
（1）轻声读，感受桥的多,桥的随处可见,桥是我们生活中不可缺的一部分，哪句话最能说明。（就是赶集去，不经过十座八座桥才怪呢！）
(2)补充:据说在一座水乡小镇上，竟有287座各式各样的小桥，那么多的桥， 让作者难以忘记，难怪他说——出示：长相忆，最忆家乡的桥
C
第三节:
这一自然段的中心句，谁找到了？（家乡的桥是石桥，造型却千姿态百态。）通过学习过的一到三自然段，今天我们学习找中心句，最典型的写法是，中心句的位置在每自段的开头。
1.学生感受到过户桥和单拱桥的造型。
（1）出示图片试着说说
（2）出示文章读一读，和自己说的做一下对比。
（3）感悟两种桥，我引导学生把重点放在单拱桥上。看图指导朗读“夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！”这句话，一开始学生很难读出感觉，我适时出示图片点拨，学生一下子就体会到应读得轻些，读出夜的宁静和谐。
（4）学说
教学永远是一门艺术。本课语言优美，意境也很美，因此在教学中，我试图通过想象、感受、表达等方式帮助学生完成对课文的体验，共同去感受美，表达美。在课堂上我为学生创设了优美的意境，意在老师的指导下学生能读出那种江南水乡的悠悠文化的韵味。
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