对韵歌教学设计

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对韵歌教学设计一:小学语文《对韵歌》教学设计

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对韵歌教学设计二:一年级语文《对韵歌》教案【三篇】

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【导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。整理了《一年级语文《对韵歌》教案【三篇】》，希望对你有帮助!

《对韵歌》教案一
　　1.《声律启蒙》。　　《声律启蒙》是训练儿童应对、掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽等。从单字对到双字对、多字对，声韵协调，朗朗上口，从中可以得到语音、词汇和修辞的练习。在诸多版本中，清朝康熙年间车万育所作的《声律启蒙》，是其中较有代表性的一种。
　　2.《笠翁对韵》。
　　《笠翁对韵》是从前人们学习写作近体诗词，用来熟悉对仗、用韵，组织词语的启蒙读物，从中得到语音、词汇、修辞的训练。作者李渔，号笠翁，因此叫《笠翁对韵》。全书按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对、三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，朗朗上口。
　　《对韵歌》教学目标
　　1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。
　　2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。
　　3.正确朗读课文，背诵课文。
　　【重点】通过听读、看图想象等方法，识记生字。
　　【难点】读准“风、虫”的字音。
　　《对韵歌》课文解析
　　本课是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。《对韵歌》共3句。第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。
　　《对韵歌》教学建议
　　一、识字写字
　　1.识字。
　　本课7个生字中6个字是对韵歌中呈现的事物名称。“花”是第一次出现的上下结构的字。“虫”是翘舌音，需重点正音。南方地区的学生受方言的发音影响，容易把“风”读错,教师需要重点示范。由于学生还未学习拼音，主要靠多种形式的示范朗读来正音。教学时可以采用多种方式趣味朗读课文，在反复朗读和背诵中帮助学生读准字音。
　　(1)示范朗读，跟读正音。对韵歌节奏感强，读起来朗朗上口。教师可以创设朗读的氛围，播放录音或教师范读，然后学生跟着读，再模仿边拍手边读韵文，在诵读中掌握字音。
　　(2)合作对读，认读生字。7个生字都出现在前两句的单字对中，特别是6个生字是两两相对的事物名称。教师可以借助生字卡片，与一位学生示范边对对子边找生字，然后引导学生同桌对对子。通过师生、生生找生字对对子，既认读生字，又了解课文内容。
　　教学中可以采用多种方法，引导学生识记字形，理解字义。
　　(1)图文对照，理解字义。“鸟”字可回顾前一课的连线练习感受象形的特点，在此基础上，教师呈现象形字“云、雨、风、虫”的图片及古今汉字，引导学生小组合作，找到对应的图片和字。再引导学生结合字形，理解字义。
　　(2)抓特点，形象化识记。引导学生在整体识记汉字的基础上，抓住每个生字的特点来识记。如，“雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来;“风”中间的撇和点就像刮风的情景;“鸟”中间的一点好像它的眼睛，促进字形识记，字义理解。
　　(3)组词拓展。如“花”，可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花”等词语，还可以列举生活中样子像花的词语“浪花、雪花、棉花、火花、礼花”等，在拓展中识记。其他词语列举：
　　云：乌云、白云、彩云
　　雨：暴雨、毛毛雨、雷雨
　　风：东风、南风、北风
　　可以结合生活，积累由熟字组成的新词，如“风雨、风云、对手、水花、火花、山花、花鸟”。
　　2.写字。
　　结合“虫、云、山”的书写，认识提、撇折、竖折3个新笔画。教师在示范时，要边示范书写，边说新笔画名称，让学生也跟着书空，帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。
　　本课3个字书写要点：
　　二、课文学习
　　这是一篇节奏明快的对韵歌，读出节奏韵味是本课朗读的重点。同时在朗读中引导学生感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。
　　1.朗读指导。
　　教师在范读时，可以把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读，让学生从教师的范读中感受汉语言的音韵美。可以引导学生采用拍手读、同桌对读、男女生对读等多种方式诵读。示范朗读时，要把声调读清楚，特别关注“风、虫、红”的韵母是后鼻音。在听读、跟读的基础上，让学生同桌之间诵读，读准字音。
　　2.理解运用。
　　借助图画，感受对应关系。本课分单字对和双字对两种形式，分句朗读理解时，可根据课文内容出示相应的图画，引导学生发现对子间的关系。还可根据同一类别组成新词读一读，如“云雨、风雪、花鸟、山清水秀、桃红柳绿”。
　　图文对照，想象理解。最后一句双字对，是本篇韵文学习的难点。对于“山清水秀、柳绿桃红”这两个词语的内涵学生难以理解。教师可以借助简笔画、图片或微课分别呈现。让学生看着图，说说画中的美景和自己的感受。教师重点点拨“清”和“秀”。
　　通过单字对的学习，学生初步了解了对子间的相互对应，教学双字对时可以将“山清、水秀、柳绿、桃红”拆成“山、水、清、秀”等单个生字，借助生字卡片，引导学生单个认读。在此基础上，让学生尝试对单字对。例如，“山”对“水”、“清”对“秀”、“柳”对“桃”、“绿”对“红”，最后将生字组合成词语。
　　对对子与成语、对联和古诗的关系十分密切。教师可以充分联系学生已有的积累，在古诗、对联中寻找对子，尝试在不同的语境中诵读对子。
　　《对韵歌》插图：做游戏（图片见word附件）
　　《对韵歌》一至三句教学片段
　　一、学习第一、二句，体会单字对
　　1.教师朗读第一、二句，结合课文插图，让学生说说听到了什么，看到了什么。
　　2.呈现简笔画的“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”，出示生字卡片“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”，学生选择对应的汉字在画下摆一摆，初步理解字义。
　　3.引导学生归类。教师出示“自然现象”“动物”“植物”3个词语，请学生将生字卡片按照不同的类别进行归类，发现“云、雨、雪、风”都是自然现象，“花、树、鸟、虫”都是有生命的动植物。
　　调动学生多种感官体验，在听读、选图中理解文本。
　　二、学习第三句，感悟多字对
　　1.教师朗读课文第三句，让学生说说听到的事物。
　　2.出示山清水秀水墨画和柳绿桃红水墨画，引导学生看图找对子。(山对水、柳对桃、红对绿、清对秀)
　　3.引导学生发现柳对桃是植物对植物，绿对红是颜色对颜色，山对水是事物对事物。教师小结：同一类的字才可以对对子。
　　三、迁移运用，尝试找对子
　　1.出示课文《金木水火土》，请学生跟着音乐拍手读。请学生在其中找单字对。
　　2.提问：花对鸟外还可以对什么?学生尝试对对子。
　　让学生做游戏，在文中找对子，迁移运用。
　　四、生生合作，熟悉课文
　　1.学生诵读课文。
　　2.借助板书，师生合作对对子。
　　3.借助板书等多种形式背诵课文。
　　
《对韵歌》教案二
　　教学目标：　　1.学会3个生字，认识3种笔画。
　　2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
　　3.正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
　　教学重点：正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。
　　教学难点：正确书写3个字。
　　教学准备：生字卡片，小黑板
　　教法：培优辅差
　　学法：小组合作
　　教学过程：
　　一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。
　　二、读儿歌
　　1.自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。
　　2.学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。
　　3.同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。
　　4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确?
　　5.通过读儿歌，你知道了什么?借助插图理解句子的意思。
　　三、学习生字。
　　1.学生读准每个生字的音。
　　2.小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
　　3.教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
　　4.巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。
　　四、了解字义。
　　1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。
　　五、记忆生字的字形
　　板书设计：
　　第二课时
　　教学过程：
　　一、复习
　　1.读不带拼音的生字卡片。
　　2.指名读儿歌。
　　二、书写生字
　　1.要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。
　　2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字)
　　3.学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水)
　　4.学生看老师是怎样写的?
　　5.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
　　6.学生评议。
　　三、巩固练习
　　四、课堂小结。
　　板书设计：
　　课后反思：
　　　　
《对韵歌》教案三
　　教学目标：
　　1.认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字。
　　2.会写生字“山”和基本笔画竖折。
　　3.正确、流利朗读课文，背诵课文。
　　教学难点：
　　读准“风、虫”的字音。
　　教学重点：
　　通过听、读、看图想象等方法，识记生字。
　　课前准备：学生背诵古诗词。（展示经典诵读）
　　教学过程：
　　一、背诵古诗，导入新课。
　　1.导入读题。
　　刚才听孩子们背诵古诗，声音那么好听，黄老师就陶醉了，我爱你们。我们开始上课吧？上课，孩子们好！请坐！
　　今天,我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。来，孩子们，请读课题——对韵歌。
　　2.认识“对”字。
　　课件出示“又”，再出示“寸”。边演示边说顺口溜：好朋友，手拉手，让我们认识了一个新朋友。这个字宝宝念“对”，齐读三遍。出示字卡：对随机贴字卡。
　　二、初读课文，读通读顺。
　　过渡：音乐课上，黄老师听孩子们唱歌非常好听，其实，韵文读好了，也像你们唱歌一样好听。不信，你听---播放课文音频。
　　1.自由练读。请孩子们自己学着读一遍吧！学生自由读课文。
　　2.检查读文。谁来试着读给大家听？指名读后，同桌两人听读。
　　3.师生合作读两遍。（老师当大喇叭，孩子们当小喇叭。）
　　三、图文对照，随文识字。
　　1.过渡：孩子们，看！动听的读书声把谁吸引来了？（出示：乌云图片）
　　2.出示字卡“云”，指名学生领读。
　　3.再指名读。
　　4.谁来给“云”字找个好朋友？学生组词，随机粘贴字卡。
　　5.你看到的乌云是什么样的？看谁的眼睛最亮，最会观察。出示课件，展开语言训练。
　　6.小结：黄老师很喜欢你，因为你有一双会观察的慧眼。云是怎么形成的呢？黄老师告诉你们：云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小知识，我也是从书上看到的，希望孩子们多多看课外书。看到黑压压的乌云，那就说明天气将要下雨了。
　　7.过渡：知识丰富的孩子们，谁来告诉我，这是什么字？认识“雨”。（出示雨的演变过程）
　　8.引导学生观察甲骨文“雨”。如果回答不上来，引导学生观察甲骨文的点儿像不像小雨点儿。
　　9.小结：这个字，是我们中国古人最早刻在龟甲或兽骨上的文字，叫甲骨文，这个是金文、小篆，最后就演变成了今天的楷书--雨。（出示字卡3---雨。）跟着老师读两遍，开火车读。你都见过什么样的雨呢？
　　10.现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告诉身边的人，天气马上要下雨了。所以，出示：云对雨
　　11.（出示雪花图片，）乌云跑了，看，谁来了？这是什么样的雪花？（从颜色、形状引导孩子去观察）
　　12.雪花是个顽皮的小精灵，特别想和小朋友一起做游戏，可是它一个人怎么也飞不起来，需要谁的帮助？
　　13.课件出示风字。（出示：风）。认读生字---风。风是一个后鼻韵母，学生容易读错，重点指导读准字音。师领读三遍。开火车读，通过语境组词，让孩子加深印象。如：今天刮大风了。春天来了，妈妈带我去放风筝，它就是风筝的风。
　　14.只有风的帮助，雪花才能飞舞起来。所以，我们说-----课件出示（雪对风）。开火车读。
　　过渡：孩子们学得用心，听得认真，黄老师真为你们高兴。奖励你们欣赏几张美丽的图片。
　　15.（出示----盛开的桃花树）看看这幅图，图中有什么？
　　16.出示字卡：花指两名学生读。你都见过哪些花？（樱桃花、梨花等。）这些鲜艳的花朵开在哪里啊？你还见过哪些事物像花呢？比如：妈妈带你到海边看到的叫——浪花；元宵节燃放的漂亮的叫——礼花；擦燃火柴碰撞出的叫——火花。
　　17.那谁来说：补充（课件出示：花对（树），指名学生读。
　　18.过渡：这时树上来了一位新访客，它就是会唱歌的小鸟（出示鸟的象形字）猜一猜，这个字宝宝念什么？鸟，你怎么知道它念鸟呢？细心的孩子还发现这个地方像鸟的什么？像比着鸟的样子造成的字就叫象形字。鸟的变形“鸟”中间的一点好像它的眼睛。以后写它的时候千万不要漏掉了小鸟的眼睛，否则它会伤心的，（出示字卡：鸟）指两名孩子读。
　　19.谁知道，小鸟最爱吃什么？
　　20.出示生字卡片虫。学生开火车读。
　　21.那谁来告诉大家,鸟对什么呢？课件出示补充（鸟对（）虫）小鸟没有了眼睛，连虫子也看不到的。
　　四、课中游戏，编对子歌。
　　过渡：孩子们学得真认真，一定有点累了，我们来做个课中操《拍手歌》放松一下，孩子们请起立，小手伸出来。跟着黄老师的口令来做拍手操。拍拍我的小手，摸摸你的眼睛——1、2、3；拍拍我的小手，摸摸你的耳朵——1、2、3（耳对——眼）；拍拍我的小手，摸摸你的鼻子——1、2、3，拍拍我的小手，摸摸你的嘴巴——1、2、3（鼻对——口）拍拍我的小手，跺跺你的小脚——1、2、3（手对——足）。
　　随机大屏幕出示：耳对眼，鼻对口，手对足。总结：我们也能编对子，我们也是小小作家了，了不起！掌声送给自己！”请坐下。
　　引导学生读一读自己编的对子。
　　五、学习最后一句，指导朗读。
　　过渡：人们都说“桂林山水甲天下”来，我们一起欣赏桂林的美景吧！出示课件：桂林山水的美景图片。
　　1.你们看到了什么？
　　2.什么样的山？什么的水呢？
　　3.孩子们，当你看到类似这样美景时就可以说“山清水秀”（课件出示此词）师领读几遍，学生读几遍。
　　4.出示字卡---山
　　古代的山字可不是这样写的，它也是个象形字，请看我们的祖先是怎么造成这个字的：出示山的演变。好玩吗？每一个字后面都有一个情景的。来，孩子们，我们把山字牢牢地写在田字格里。在没有写之前，我们来温习一下写字小窍门：一看，二写，三对照，四修改。(出示课件)一看：山共几笔？第一笔是——？中间竖最长，第二笔是我们今天新认识的笔画----竖折，再观察，竖折的竖最短，第三竖下端略出头。竖与竖之间距离是相等的。先看黄老师在田字格里的书写吧！边写边说顺口溜：中间竖长两边短，竖折写时应连贯。然后再描两个，写一个。
　　过渡：刚才我们欣赏了桂林山水的美丽画面，来，让我们欣赏一下我们漯河的河堤美景吧！出示（柳绿桃红）请看图片说一说，这是什么树？
　　5.这是什么花？
　　6.像这样，有绿树、红花，我们可以称为：柳绿桃红。师领读几遍。看！课件出示：（山清水秀变成山清对水秀，桃红柳绿变成柳绿对桃红的课件)
　　六、朗读训练，合作对读。
　　1.（出示课文）指名学生读。
　　2.我们来观察韵文，无论单字对还是双字对，他们字数相等，读起来朗朗上口，这就是韵文。我们把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读。
　　3.师范读。
　　4.带上节奏读。
　　5.师生接读；
　　6.总结：通过读，我们发现，对韵歌读起来可以快，可以慢，可以重，也可以轻，这就是读书的抑扬顿挫，这样才能读出书中的味道。
　　7.背诵。
　　七、拓展延伸，推荐读书。
　　总结：孩子们学得真快，真是聪明的宝宝，古代有一个叫陈文杰的人，他也非常聪明，他还写了一本书，叫《声律启蒙》，小朋友可以买来读一读。孩子们，今天的课就上到这儿，下课！出示课件《声律启蒙》封面。

对韵歌教学设计三:小学一年级上册语文教案：对韵歌

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教学分析：《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上.口。教学中，要给学生充分时间自己练习拼读音节，在学生的反复朗读中，进行渗透性的识字教学。　　教学目标：　　　1、通过学生的拼读，体会到韵文的韵律。　　　2、通过拼音与文字对照学习，进一步巩固汉语拼音。　　　3、认读5个生字：苹、地、南、李、瓜。　　　4、学习新笔画：学写3个生字：风、北、果。　　教学过程；
　　一、闯关激趣，导入新课　　　　　dà mǐ ní tǔ mǎ lù　　　（一）字带音节大米泥土马路　　　（二）拼读音节nǔ lì tà bù dì lǐ　　　过渡：同学们读得好，老师想把这五颜六色的水果送给你们。出示葡萄架（这串串葡萄挂在什么地方？）苹果园（这苹果树一棵连着一棵在苹果园里开丰收聚会呢！）师相机复习：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。　　　　归纳识字方法：看图识字、听读识字、看拼音识字　　二、初读课文，把握特点。　　　1、指名读课文。学生跟读课文。　　　2、出示课文，听读课文，你发现了什么？　　　　　（发现了有些字是红色的。这些字的声母都是我们教过的。）　　　3、再读课文，认真看音节，你又发现了什么？　　　　　（发现了园、甜、绵、南的韵母相同。）这便是押韵。　　三、细读课文，探究学习　　　1、自由拼读课文。　　　2、小组交流学习情况。在小组内互相帮助，学会认词。　　　3、摘果子游戏：检查认读的生字。　　　4、小组开火车、小小组合作读、全班读相结合。　　　5、小组比赛轮流读课文，师生合作读课文，男女生轮流读课文，组与组之间对对子。在一次又一次的读书中，感受韵文的韵味。　　四、拓展延伸，师生即兴对对子。　　五、学写生字，识记字形。　　　1、认识新笔画　　　2、让学生当小老师，说说怎样记住果、风、北，书空。　　　3、在田字格内练习书写，每个字写个。　　　4、展示作业，口头组词。　　六、总结课文，齐读课文　　七、作业：把《对韵歌》背下来，课外收集一两首。
　　课后反思：　　本课有几个亮点：　　　1、重视识字方法的总结。　　　　 教人学会不如教人会学，在低年级必须有意识地培养自学能力。　　　2、创设良好的语文学习情境。　　　　 在复习音节时，能利用周边的有效资源。如，说到“大米”，让学生明白香喷喷的米饭是农民伯伯种出来。“马路”上车辆来来往往要注意安全。“踏步”，每天早操时，都要踏步入场。“泥土”种子种在泥里。　　　3、课堂灵活运用鼓励性评价。　　　　 如复习“努力”，我一名学困生来读，并告诉他，努力了就会读了。他高兴点点头，整堂课非常专注。在学生发现了课文的特点，我欣喜地奖励他“发现星”。在学生读课文时，分别奖励预习星、朗读星。在教学生字时，表扬写好的同学，并奖励“书写星”。　　遗憾的是在本课的教学中，由于让学生自由拼读浪费太多时间，后面的整体朗读做得不够。这一点，让我明白一篇看似简短的文章要教出韵味来，真的需要把读步步落实到位。低年级学生学习习惯的养成是多么重要。应当加强指读的训练，听读能力的提高。

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