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【一】:五年级上册《鲸》教学设计
《鲸》第一课时教学设计
雷甸小学 邵伟苗
教学目标：
1．会写“哺乳、上腭、胎生、退化、肺”等词语，并理解词语的意思。
2．默读课文，理清课文条理，初步了解抓课文要点的方法。
3．进一步了解说明方法，并试着使用说明方法把事物的特点写清楚。 重点：抓课文要点；学习第一段，了解基本的说明方法。
难点：试着用上说明方法写事物的一个特点。
课前谈话
1、同学们，我们又见面了，还记得我是谁吗？太荣幸了，大家都还记得我。记性这么好，本领一定高，咱们来做个小游戏。老师考考大家，好不好？──我来说你来猜。看谁先猜到？
逐行出示提示：
（1）它是一种稀有动物；它喜欢睡觉，一天要睡15个小时；它以竹叶、竹笋为食。（大熊猫） 刚才谁猜大熊猫了，咱们真实心有灵犀啊！
（2）“它是一种鸟类；它喜欢群居，常结成5——50只一起生活；它善奔跑，一步可跨8米，时速可达70m/h。” （鸵鸟）
（3）它生活在海洋里；它是一种哺乳动物；它的体型庞大，最大的有一百多吨重。（鲸）
一、揭题
1、今天我们就要来学习第9课——《鲸》（板书课题），正音，齐读课题。
二、检查字词
1、听写：课文大家已经预习过了？那老师就来检查一下你们对字词的预习情况。拿出作业纸，听写词语。（师报：哺乳、退化、胎生、上腭、肺）
2、校对。（大屏幕出示）同学们，写好了吗？同桌交换，对一对，批一批。书写过程中那个字容易写错？
强调“肺”：哪一笔容易写错？是的，这个肺字特别容易写错，老师这儿有个秘诀，我们知道肺是用来呼吸的，只有上下通气，才能呼吸顺利，所以右边是一竖到底，看老师写一遍。（板书：肺）请在后边的格子里再认真地写一遍。其实它的右半部分读“fu”，北宋有个书法家叫“米芾”，就是“fu”上加个“草字头”。 还有难写的字吗？略带“腭”：学生讲到月字旁，是的，腭是身体的一个部位，所以是“月字旁”；学生讲到上面的口，是的，腭是口腔里的一个部位，所以上面是两个口。
让我们把写错的字改正过来，（等改完），让我们把这些词读一遍。
3、你能用上其中的几个词说说你对鲸的了解吗？（评价：你用上了两个词，表达得通顺流利，真棒；你用上了三个词，其实他们之间是有联系的，可以用一组关联词把他们连起来。是啊，就因为鲸是胎生的，用肺呼吸，所以它是一种哺乳动物。）
5、学完这篇课文我相信大家对鲸还会有更多的了解。
三、通读全文，理清顺序
1、学单元导语
师：《鲸》是一篇说明文，就像我们以前学过的《太阳》《月球之谜》等课文一样，学习这类课文是有方法的，这个方法就藏在39页的单元导语里面，赶快打开书，读一读单元导语，找一找学习方法和步骤。
师：找到学习方法了吗？（生回答）
师随回答板书：抓要点 知方法 会运用
讲到知方法时复习说明方法。
2、那我们就用上这些方法来学学这篇课文。这篇课文主要介绍了鲸的哪几方面呢？接下去我们就来读读课文，理清课文的要点。
（1）默读课文，画出每段的关键词或句；（2）以最简洁的语言概括课文介绍了鲸的哪几方面。（可用文中的词语或自己概括）
3、交流汇报。好了吗？谁来给我们汇报一下？（学生拿纸汇报）
4、重点交流2、4、7段。
预设：
（1）交流第2段。这是他们的答案，对照自己的答案，你有不同意见吗？说说
你的理由？就像刚才那位同学说的，这整个一段大多数内容是在写鲸的进化过程，所以我们概括为“进化”比较好。后肢的退化其实是鲸漫长进化过程的一个部分。我们在概括的时候可以写的简单一点。把过程去掉。
（2）交流第4段。其他地方呢还有不同的吗？这里仅仅是讲了鲸吃的食物吗？
所以我们用“进食”比较好。
（3）交流第7段。还有没有其他意见？（生说）说说你的理由。其他同学呢？
有什么意见？意见似乎很多，让我们来看看这段话，如果我们光看第一句，我们可以用“胎生”，如果我们光看最后一句，我们可以用“寿命”，可是如果我们从一整段来看，用哪个比较好呢？（让学生说“生长”）师接，因为生长既讲了鲸的出生又讲了鲸的成长过程，所以我们可以概括为生长.
5、这样一概括，我们就清楚了这篇课文主要介绍了鲸的七个方面。（板书：概括）
6、再看看，哪些内容可以归并为一个方面？（板书：归并）当学生说不出时师引导介绍动物的说明文往往重在介绍动物的生活习性，那你看看，哪些内容可以归为生活习性。（待学生回答后作业纸上写上“生活习性”。）现在你能不能看着作业纸说说课文的主要内容？
7、师小结：把几个内容串联起来就是课文的主要内容了。（板书：串联）
8同学们，刚才我们是如何来概括课文的主要内容的？能不能看着板书说一说？
四、学习第一段
1、过渡：接下来，我们就来了解鲸的体型。用一个字概括就是“大”，能不能再换个更大的词！（庞大、巨大、硕大、特别大）那作者是不是这样说，鲸真的很庞大，很巨大，非常非常大，（不是）那作者用了什么方法来说明鲸的大呢？我们来学习第一段。
2．自由读第一自然段，思考作者运用了哪些说明方法来说明鲸的大？请在相应的句子旁边做上批注。选择自己喜欢的一句小组内容交流作者这样写的好处。
3、学好了吗？赶快来跟大家分享一下。
Δ不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
生：这句话运用了作比较的说明方法写出了鲸的大。
师：什么跟什么作比较？跟象作比较有什么好处？
生：因为象是很大的动物„„
师：世间大的动物还有很多啊，比如恐龙、河马，那作者为什么用象来作比较？ （生答）象你们看到过吗？动物园里，电视上都看到过，所以我们很熟悉，作者
拿熟悉的事物来作比较，让我们感受到了鲸的大。谁来读读这个句子？（指两生）男同学一起读读。板书：作比较
师小结：看似不经意的比较，其实是有方法的，大家以后在作比较的时候也要注意到这一点。
Δ目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
生：作者用列数字的说明方法说明鲸很重。
师：哪两头鲸？
生：一头最大的，一头最小的。
师：是啊，作者没有选择其他的鲸而是选择一大一小两个有代表性的对象来介绍，让我们知道了鲸大的范围。这句话运用了列数字的说明方法。（板书：列数字） 让我们一起读。
Δ我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重 。
生：作者用列数字的说明方法写出了鲸的大。
师：哪些数字？这几个数字分别介绍了鲸的什么？
生：体重、身长、舌头
师：那你印象最深的是什么？
生：舌头
师：为什么？
生：一条舌头就有十几头大肥猪那么大„„
师：你来读读这个句子，通过你的朗读来表现。
（评价：鲸的舌头真是太重了，它的身体也不短啊，谁再来读读？）
师：这句话除了用到了列数字，还用到了另外一种说明方法？你发现了吗？ 生：作比较
师: 拿什么和什么作比较？
生：鲸的舌头和大肥猪作比较
师：这么一比较，鲸那巨大的舌头就给我们留下了深刻的印象，让我们一起读。 Δ它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞 。
师：这里还有一个句子，它用到了什么说明方法呢？
生：这句话运用了举例子的说明方法写出了鲸很大。
师：举例举例，一般都是举真实的事例。这句话的内容真实吗？是不是真有人站在鲸的嘴里摸过和看过书呢？所以这不是举例子。再仔细读读。www.fz173.com_人教版五年级语文上册《鲸》教案设计。
生：作比较
师：跟什么比，好像也很牵强
生：假设
师：你怎么知道是假设？（如没有学生说老师自己说）让老师告诉你，这是作假设，其实句中有一个词就告诉我们这是一种假设。（板书：作假设）
生：要是
师：对呀，“要是”还能换成哪些词？
生：假如、如果等
师：读读这个句子，你体会到了什么？
生：鲸的嘴巴实在是太大了。
师：能不能通过你的朗读来体现？谁还想读？（评价：鲸的嘴巴实在是太大了；还显得很宽敞，你强调了“还”字，读得真好！）我们在写文章的时候也可以用“假如、要是、如果”这些词来作假设，更形象的说明事物的特点，让我们一起读读这个句子。
（如学生没有发现举例子这个说明方法，师做如下引导）
Δ我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重 。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞 。
（点红这两段）师：同学们，仔细读读这两个句子，你会发现它们是在说明同一个对象。
生：我国发现的那头鲸有多大。
师：你真会发现，这段话在整个第一段中还有一个作用，那就是用我国发现的这头鲸很大这样一个例子来说明鲸真的是很大的动物。这种方法就叫举例子（板书：举例子）女生一起来读读，让我们感受一下我国发现的这头鲸之大。
引读第一段：
你看，作者在文中没有用巨大、庞大、很大很大这些词语，却处处让我们感受到了鲸的大，让我们一起来读读第一段，通过你的朗读来表现。
目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。 我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重 。
关注语言表达的精确性：这段话中作者用到了很多数字，老师觉得这些数字表述的不太清楚，我能不能把它改一改，变成这样。（不行）为什么？是呀，这些数字看似模糊其实是为了精确地表达啊！语言表达的准确性也是说明文的一个特点。让我们再来读读这段话，感受作者语言表达的准确性。
七、拓展写话
1、同学们，老师给你们带来了鲸的图片，你们想看吗？师出示蓝鲸、白鲸、虎鲸、抹香鲸等图片。
2、今天我们不仅了解了鲸的特点，还学会了这么多说明方法，接下去我们就要用上这些说明方法来介绍事物的特点。
这是老师课前收集的资料，从这个表格中，你得到了哪些信息？
根据表格提供的信息，选择一种鲸，用上说明方法把它的特点写清楚。注意语言
成人：体重约70公斤，身高1.7米左右，食量每顿0.5公斤，一天1.5公斤左右。 大象：体重约5000公斤，身高3米左右，食量每天200公斤以上。
★★★用上一两种说明方法把鲸的一个特点写清楚。
★★★★★用上多种说明方法把鲸的几个特点介绍清楚
（评价：它用上了哪些说明方法。他这么一介绍，你们清楚了吗？）
六、板书：
鲸
抓要点 概括——归并——串联
知方法 作比较 列数字 举例子 作假设
会运用
9．《鲸》作业纸
1．听写词语
2.理清课文要点
（1）默读课文，画出每段的关键词或句；（2）同桌合作，以最简洁的语言概括课文介绍了鲸的哪几方面。（可用文中的词语或自己概括）
【二】:人教版五年级语文上册公开课《鲸》的教案
《鲸》
2013上学期五年级语文公开课教案
（第一课时）
执教：天河区沐陂小学
教学目标：
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培养学生对科学研究的兴趣。
2、学习“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会“用具体数字”和“相比较”的方法去说明事物特点的好处。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重点：
了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。 教学难点：
鲸的进化过程。
教具准备：电脑软件
教学过程：
一、读本组课文的导读部分
二、设问激趣，引入新课
1、软件显示“深海中的鲸”提问：你们知道这是什么吗？www.fz173.com_人教版五年级语文上册《鲸》教案设计。
板题：22 鲸 生齐读：鲸。
2、师生交流关于鲸的资料。（播放视频）
3、谈话：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由。鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，你们知道为什么吗？相信学完了这篇课文，你们一定能找到答案的。
3、默读课文，然后回答：课文分别从哪些方面来介绍鲸的。
4、根据学生回答，师板书：特点 属性 种类 生活习性
三、创设情境，讲授新课
1、学习第一段
（1）让学生看软件，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可以看出？用
笔画下来。
（2）出示习题一（课件1）
最大的鲸有_______重，最小的也有_________。我国捕获过一头_________的鲸，有________长，一条舌头就有_______大肥猪那么重。长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。（列数字、作比较、举例子）
它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来_____________；______围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得______。（作比较、举例子）
(要求学生口答，随着学生的回答，用鼠标按出答案，并引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。)
（3）学生朗读上面的句子。
（4）小结。
作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。
（1）设问：大家看，鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢？
（2）学生带着上面的问题默读第二段。
（3）指名回答：鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？ 请看鲸的进化过程——（软件属性）。
抓住“陆地上”——“浅海里”——“海洋里”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。
（4）出示习题二：（课件2）
在_________，鲸的祖先生活在__________。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的______里。又经过了_____________，它们整个身子_______变成了鱼的样子，适应了_______的生活。
学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。
（5）把习题齐读一次。
（6）学生看软件提示练习复述“鲸的进化过程”，再指名学生复述。
3、学习第三段www.fz173.com_人教版五年级语文上册《鲸》教案设计。
（1）指名读第三段。
（2）说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？
（1）自由读第四段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习性的，并给段落分层。
（2）学生回答。（从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活习性。） 教师板书：吃食 呼吸 睡觉 成长
（3）自由读第四、五自然段，思考：须鲸
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