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【一】:人的高贵在于灵魂教案
《人的高贵在于灵魂》教案
常州市同济中学 鲍玲
教学目标:
1、掌握阅读议论文的一般方法。
2、分析作者是如何选择事例来论证自己的观点的。
3、明白人的高贵在于灵魂的道理，并保持纯正的精神追求。 教学重点:
培养学生举例论证的能力。
教学难点:
让学生明白人的高贵在于灵魂的道理，保持纯正的精神追求。 课时安排:
一课时
教学流程
一、导入
当厄运绛临时，为了让残疾的身躯挑战艺术的至境，邰丽华用美轮美奂的舞蹈演绎了壮丽的人生；当抉择出现时，为了让爱的阳光照进山里，徐本禹用年轻的身躯毅然扛起颓废的教室，扛起本不属于他的责任；当危险来到时，为了帮助同学逃出死亡的威胁，九岁的林浩用稚嫩的肩背诠释了生命的真爱。
他们的故事一次又一次的感动着我们，他们不是富豪，不是权贵，但我的心头却涌起了两个字“高贵”。是的，他们是高贵的，
因为他们都有一颗高贵的灵魂。那么这里高贵灵魂的内涵是什么
呢？我们怎样去塑造高贵的灵魂呢？今天让我们一起来走进周国
平先生的一篇哲理文章——《人的高贵在于灵魂》，从中去寻找答
案。
二、寻找高贵
1、下面请同学们自由的朗读课文，找出文中的中心论点，并思
考作者是从哪三个方面论证中心论点的？
（1）人的高贵在于他有灵魂生活。
（2）爱思想胜于爱一切包括自己的生命，把灵魂生活看得比任何
外在的事物包括显赫的权势更加高贵。
（3）珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富，这是古往今来一
切贤哲的共同特点。www.fz173.com_人的高贵在于灵魂教案。
（4）有着纯正追求是属于灵魂的生活是人生中最美好的岁月。
三、感悟高贵
1．一篇好的议论文除了要有精辟的论点，还必须有充足的论据，
作者是一位哲学家，他博览群书，阅历无数，那么他究竟精选了哪些事例来证明自己的观点呢？请同学们快速浏览课文，并用简洁的语言把它概括出来。（ 提示学生试着用句式“谁在什么情况下做了什么”来概括，要求注意语言的精练性）
事例：①阿基米德面对即将劈向自己的剑，依然专心想着他正在研究的“圆”。
②第欧根尼置亚历山大大帝的询问于不顾，继续他阳光下的“沉
思”。
③王尔德在海关人员询问出境有什么东西要报关时说：“除了我
的才华，什么也没有。”
④一个少女置身闹哄哄的车厢，旁若无人，全神贯注地读自己的
书。
⑤许多青年画家物质生活匮乏，但仍节衣缩食，来首都看画展，
在名画前流连忘返。
2．那么作者是怎样利用这五个事例来证明自己的观点的呢？请同
学们以四人为一小组讨论，可以从以下两个角度思考：
提示：（1）作者所举事例是怎样与论点发生联系的？
（2）所举事例与事例之间有什么区别？ 补充一事例：老师这有一事例：意大利伟大的哲学家布鲁诺，
因坚持自己的学说，最后被宗教裁判所判为“异端”烧死在罗马广
场。那么，能否把第三段英国作家王尔德的例子换成哲学家布鲁诺
的例子呢?为什么?
参考：不可以。因为作者选取的王尔德是文学家的例子，换成
布鲁诺的就跟第欧根尼的哲学家的例子重复。且王尔德的例子直接
体现了灵魂的内涵在于珍惜内在的精神财富这一点上，而布鲁诺的
事例则更加侧重体现对学术观点的坚持，甚至不惜牺牲自己的生
命。
小结：所以在用例子来证明观点时，要围绕论点选取事例，所举
例子要有典型性，必须是能体现某一论点的一类事物中，最具有代表性的，并且事例的角度要有所侧重，
3、引导学生归纳出采用“举例论证”这一方法的注意点：
（1）文章举例注意选取事例的典型性；
（2）多角度选择事例；
（3）事例的角度要各有侧重；
（4）事例的叙述要紧扣论点，突出重点；
（5）运用简要的分析，将摆事实和讲道理相结合，增强了文章的
说服力。
四、发现高贵
其实，在现实生活中，“灵魂的高贵”还有更多的内涵，比如：
对别人的爱心、对他人的诚信、对事业的责任心、对人生的奋斗，请你选择其中的一种精神品质进行论述。
要求：
1、提出一个观点；
2、选择生活中的典型事例论证你的观点；
3、要有适当的分析，将摆事实和讲道理相结合。
写作——作品展示——点评
五、总结
这篇议论文用举例、引用的说理方法，论证了人的高贵在于灵魂
的道理，提倡人们在生活中应该保持纯正的精神追求，有人说，我们要像凡人一样生活，要像哲人一样思考，要像诗人一样体验，我们的
生活定会幸福美好，让我们共同努力，像车尔尼雪夫斯基说的那样具备渊博的知识，养成思维的习惯，培养高尚的情操，成为一个高贵的人！今天的课就上到这，下课！
【二】:《人的高贵在于灵魂》教学设计
《人的高贵在于灵魂》教学设计
常州市金坛河头中学 雷宁玲
学习目标：
1、整体感知，了解作者的观点，理解人的高贵在于灵魂。
2、学习本文清晰严谨有力的说理，倡导人们坚守纯正的精神追求。
一、导入新课。
师：同学们，首先请允许我和你们一起来重温一下这些熟悉的故事：
当厄运绛临时，为了让残疾的身躯挑战艺术的至境，邰丽华用美轮美奂的舞蹈演绎了壮丽的人生；当抉择出现时，为了让爱的阳光照进山里，徐本禹用年轻的身躯毅然扛起颓废的教室，扛起本不属于他的责任；当危险来到时，为了帮助同学逃出死亡的威胁，九岁的林浩用稚嫩的肩背诠释了生命的真爱。
他们的故事一次又一次的感动着我们，他们不是富豪，不是权贵，但我的心头却涌起了两个字“高贵”。是的，他们是高贵的，因为他们都有一颗高贵的灵魂。 那么这里高贵灵魂的内涵是什么呢？我们怎样去塑造高贵的灵魂呢？
今天让我们一起来走进周国平先生的一篇哲理文章，从中去寻找答案。 请同学们齐读一下课文标题：《人的高贵在于灵魂》。
二、整体感知——了解作者的观点
师：请同学们大声地自由朗读课文，思考：
关于“人的高贵”作者提出了一个什么观点？
师解释：观点是指作者在文中提出的见解和主张，它一般出现在文章的开篇、结尾、或者在中间段落中以中心句的形式出现，有时，文章的标题也会就是作者的观点。对于观点的表述，一般用比较简洁的语言。
这一观点在文中有怎样更详尽的表述呢？引导学生朗读第一节，说出有关语句。师小结。
三、精读品味——理解人的高贵在于灵魂
1、师：人的高贵在于灵魂，该怎么理解呢？让我们一起来解读文本。作者能够形成这样的认识，当然源自于他对人性内涵的深入思考。作者为了证明自己的观点，究竟精选了哪些事例来证明自己的观点呢？请同学们快速浏览课文，并用简洁的语言把它
概括出来。
师：请大家试着用 “谁在什么情况下做了什么”这种句式来概括。学生独立思考后在要求小组讨论，再全班交流。然后选择其中的一个和大家一起交流一下。 ① 阿基米德面对劈向自己的剑，依然专心研究的“圆”。
② 第欧根尼不顾亚历山大大帝的询问，继续他阳光下的“沉思”。
③ 王尔德入境时，用才华报关。
④少女置身闹哄哄的车厢，全神贯注地读自己的书。
⑤青年画家仍节衣缩食，来首都看画展。
2、师：让我们来共同探讨一下：他们在各个不同的情形下，最在乎的是什么呢？ 同学们先独立思考，然后可以选择和周围的同学讨论一下，我们依然以五选一的形式，选择其中的一个来说说。
①对科学的思考。②阳光下的沉思。③才华（珍惜内在的精神财富）。④读书（精神追求）⑤欣赏名画（艺术的追求）。
3、师小结：我们把这五方面来归归类，我们发现无论是阿基米德还是第欧根尼，他们的共同点是热爱学术思考胜于爱一切，包括自己的生命；对于王尔德和古往今来的一切贤哲来说，他们珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富；而对于后两个例子中的少女和青年画家这样的普通人而言，他们的共同点是富有纯正追求。这就是他们高贵灵魂的内涵啊！
参考：1、热爱学术思考；2、珍惜精神财富；3、富有纯正追求。（板书） （过渡）师：在这里，作者把抽象的观点用形象的例子表现出来了。也就是所谓的形为心表，言为心生。让我们透彻地解读了高贵灵魂的内涵。我们来看一下，作者精选了五个事例来证明自己的观点，是否重复、罗嗦呢？同学们有没有发现，其实作者有意识地把五个事例分成了两类人物的事例，谁能发现是哪两类？（引导学生看第四节）
四、深入探究——学习作者清晰严谨的说理
1、老师也收集了一个名人的例子，这例子同样能证明本文的观点，
出示：意大利伟大的哲学家布鲁诺，因坚持自己的学说，最后被宗教裁判所判为‘异端’烧死在罗马广场。
能否把第三段英国作家王尔德的例子换成哲学家布鲁诺的例子呢?为什么?
参考：不可以。因为作者选取的王尔德是文学家的例子，换成布鲁诺的就跟第欧根尼的哲学家的例子重复。且王尔德的例子直接体现了灵魂的内涵在于珍惜内在的精神财富这一点上。
师小结：所以在用例子来证明观点时，所举例子要有典型性。
3、师：课文第二段举了阿基米德、第欧根尼两个古希腊名人的例子，是否重复？能去掉一个吗？
参考：不能，虽然他们的高贵灵魂都共同表现在爱思想，但一个是科学家生命受到威胁时，一个是哲学家面对显赫的权势时的例子。
师小结：证明观点时所举的例子，内容应有所侧重。 4、师：因此，课文举了这么多的事例，并不重复、罗嗦。让我们一起来看一下。 （投影出示表格）。这些例子非常具有典型性，多样化、多角度、多侧面地证明了文章的观点。在今后的写作中我们也可以采用这种选材的方式来表现我们作文的中心。 我们一起来总结一下，在结构上这些例子以块状的形式分布在文中，而贯穿于这些板快之间的那根线是什么呢？人的高贵在于灵魂！
5、师：那么作者是否仅仅是罗列了事例，只是在叙述故事呢？
参考：文章每列举完一个事例，都有一段精要的分析。
师：对，同学们读课文读的很细心，发现了这个共同点，那就是：文章每列举完一个事例，都有精要的议论分析，具体是哪些呢？到文中划一划，读一读。
师总结：文章除了列举一个个生动的事例，还有精要的议论分析。所有这些分析和议论，也如一条纽带，把这些事例和观点紧密联系起来，从而有力地证明了——“人的高贵在于灵魂”。因此，我们在写作议论性文章时，除了多角度列举典型事例来阐明自己的观点外，还应该有精辟的议论分析。
五、感悟体会——坚守高贵的灵魂
师：那么作者为什么要提出这样的观点呢？他是在什么现象下提出的呢？结合文章内容说一说。
参考：最后一节中。生齐读。
师：是啊！人的高贵在于灵魂！如果一个人的灵魂日益萎缩和空虚，只剩下了一个在世界上忙碌不止的躯体，将是多么的可悲。因此作者希望人们都能保持纯正的追求，都能坚守高贵的灵魂，这里的灵魂是指： 1、热爱学术思考；2、珍惜精神财富；3、富有纯正追求。（看黑板）。
然而，在现实生活中，“灵魂的高贵”还有更多的内涵——比如对别人的爱心、www.fz173.com_人的高贵在于灵魂教案。
对他人的诚信、对事业的责任心、对人生的奋斗„„
我们一起来回顾一下这节课开始时我们重温的故事，看看他们的灵魂高贵在哪里？
在平庸的背景下，在我们的身边，也有很多人的身上闪烁着高贵灵魂的动人光彩。你在平时的生活里发现过这样动人的光彩吗？能否和大家交流一下。
其实，高贵的灵魂就是你随手把垃圾捡起的一个细微的举动；就是你在公交车上为他人让座的一幕温馨的瞬间；就是你在别人困难时献出的那一份纯洁的爱心。
最后用车尔尼雪夫斯基的一句名言和大家共勉：想成为一个真正高贵的人，必须具备三种品质：渊博的知识、思维的习惯、高尚的情操。———车尔尼雪夫斯基。
愿我们都做一个有着高贵灵魂的人！
【三】:《人的高贵在于灵魂》教案
【四】:人的高贵在于灵魂教案设计
《人的高贵在于灵魂》教案设计
《人的高贵在于灵魂》教案设计
扬州梅苑双语学校 马红梅
一、教学目标：
（一） 知识储备点
1． 学会分析议论文的一般结构，体会作者有力的说理方法；
2． 理解论点与论据之间的关系。
（二） 能力培养目标
1．能够总结文章的中心论点；www.fz173.com_人的高贵在于灵魂教案。
2．能够把握文章的结构和摆事实论证的方法。
（三） 情感体验点
让每一个学生保持纯正的精神追求。
（结合典型的议论文的特点，按照新课程理念，从“知识与能力”的角度确立了第一、二个教学目标；基于学生已有的议论文的知识和文章所渗透的人文思想，从“情感态度价值观”的角度确立了第三个教学目标。）
二、 教学重难点
重点：（1）教会学生理解文章的说理方法。
（2）帮助学生把握文章严谨的结构。
难点：和学生一起探讨出灵魂的真正内涵。
（重点、难点的确立紧扣教学目标。）
三、 教学设想
调动学生的积极性，使课堂成为自主、合作、探究的阵地。先放手让学生自读文本，在阅读的基础上结合议论文的特点，共同探讨，挖掘文章的主旨，揣磨写作的意图；再 引导学生链接生活，理解“高贵”的深刻含义，感悟人生。
四、 课时安排：
一课时
五、布置课前预习
1．查阅资料，了解作者周国平先生的生平。
2．复习有关议论文的基础知识。
3．阅读文章，文章的中心论点是什么？作者用了何种论证方法来证明这个论点？
4．文中的事例与中心论点有何关系？你能再举出几个类似的事例吗？
5．你怎样理解“高贵在于灵魂”这句话？
（了解作者可以更好地理解本文的中心论点、精神内涵。预习议论文的基础知识为完成新的学习任务奠定基础。后三个问题旨在引导学生自学，提高学生学习的主动性。）
六、教学过程：
（一）课堂导入：
同学们，我们常喜欢说，人是“万物之灵长”，到底人的灵性何在？我们也注意到，同样为人，为什么有的人高雅纯正？为什么有的人卑下龌龊？作家周国平对此做出了特有的思考，今天我们来学习他的一篇哲理性议论文《人的高贵在于灵魂》。
学生介绍课前查阅的有关作者的资料。
教师补充：
周国平，中国社会科学院研究员，当代有影响力的学者、作家。1978年恢复高考后考入中国社科院，先后获得哲学硕士、博士学位。国内著名的尼采哲学研究专家，出版各类著作二十余种，其中《尼
采：在世纪的转折点上》、《妞妞：一个父亲的札记》、《人与永恒》、《爱与孤独》等作品在读者中产生重大影响。集哲学与文学于一身，融理性与感情为一体，是周国平作品的显著特色。
（二）整体把握
人究竟缘何高贵？请生整体感知课文，并思考以下两个问题：
（1）哪句话揭示了作者的主要观点？
（2）作者的写作思路是怎样的？
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