小学语文教师经验交流发言稿

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小学语文教师经验交流发言稿(共10篇)

小学语文教师经验交流发言稿（一）:

学习经验交流发言稿 作文

尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家下午好！

今天我要和大家分享我学习的经验。刚接到这个任务时，我很吃惊，因为在座的各位有许多同学学习比我优异，是我的榜样，我觉得，他们更有资格站在这，谈他们学习经验。所以我只能和大家聊聊自己对学习的一点儿看法。

我觉得，学习应该有“三心”即决心、恒心、信心。

古云：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。又云：学习如逆水行舟，不进则退。咱们的祖先们把学习比作攀爬高峰，比作汪洋行舟，足以证明学习是件苦差事，不肯吃苦，是不会有收获的。一旦下了决心，你还要有毅力，排除万难，抵制各种诱惑，不能三天打鱼，两天晒网，做那只愚蠢、懒惰的寒号鸟。

伟大领袖毛泽东说过：“活到老，学到老。”说明学习不仅是学生时期的任务，更是终身事业。最近，最火的两档节目相信大家都爱看《疯狂的麦咭》、《一站到底》。那些闯关成功的选手都是博学多识。他们的“信息库”都很大、很全。当我看到他们怀抱大奖，满载而归时，才真正感受到知识力量的强悍。所以学习要有恒心，不仅要学习课堂内的，还要学习课外的，不仅学习自己感兴趣的，还要学习自己陌生的。

有些同学认为，自己学习不好，是因为先天的智力因素造成的。但是大家要知道“世上无难事，只要肯登攀。”我坚信：天生我材必有用，勤能补拙，只要你相信自己，又愿意吃苦付出，就一定能成功！

让我们一起，向“三心”前进！祝大家学习进步！我的发言完毕了，谢谢大家。

五年级:0园智惠理0（童芯）

小学语文教师经验交流发言稿（二）:

求:小学数学经验交流文章或演讲稿
由于教学成绩好,打算作一次教学经验交流演讲,请为我推荐或写一篇 交流文章或演讲稿,要求:1.小学一年级上学期末的教育教学经验交流； 2.用于开校交流、演讲； 3.大约5--10分钟的内容最佳.

鲁迅先生有一句名言：“我的确时时解剖别人,然而更多的是更无情面地解剖我自己.”这种更无情面地解剖自己的勇气和态度,正是本阶段——自我剖析阶段所提倡的不怕丑、不护短、不怕痛的精神.
　　从教以来,在各级领导的关心和同事们的支持帮助下,在教学技能、教学观念等各方面都有所提高,能较好地完成本职工作.
　　我不是诗人,不能用漂亮的诗句赞美我的职业；我不是学者,不能用高深的理论诠释我的价值；我不是歌手,不能用动听的歌喉歌唱我的岗位.我只是一名再也普通不过的的乡村教师,但是,我深深地爱着我的职业.
　　有人说：“疼爱自己的孩子是本能,而热爱别人的孩子是神圣的.”用“神圣”两个字来形容可能有点夸张,但是我深爱着我的每一个学生.
　　由于工作原因,我被安排担任六年级的班主任.这对我来说是个巨大的挑战,因为本班是全校闻名的“问题生”最多的班级.我暗暗给自己打气：虽然从未涉足过“被难为”领域,但这也是一个提高自己的机遇呀.说起来容易做起来难呀.
　　古语有云：“师者,所以传道授业解惑者也.”踏上讲台身为人师已经十几年了,可以说有泪水,也有欢笑,但更多的是收获.我也由起初手忙脚乱地应付学生随时发生的问题到后来的得心应手,慢慢地我觉得我不再是师长,而是他们的知心朋友.我对师德的含义也有了更深一层的体会.在教育活动过程中,教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生,又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生,使学生的身心健康地成长发展.陶行知先生说过：“学高为师,德高为范.”说的都是为师者不仅要有广博的知识,更要有高尚的师德.优良的师德、高尚的师风是搞好教育的灵魂.
　　　尤其是在当前社会,教师的理想信念、道德情操、行为规范,甚至一言一行,对学生都会起典范作用,将直接影响到学生的健康成长.教育工作不应是为教书而教书,更要以人为本、教书育人.作为教师要树立正确的学生观,尊重和信任学生,真诚关心学生的进步和成长,要做学生的良师益友.要注意“身教”的作用.应该以自己的实际行动教育学生,学生从教师行为中辨别是非之道,由于教师与学生长期相处,处于教育者的地位,在学生的心目中,教师应该是做人的表率,因而教师的思想、感情、言语、行动对学生影响巨大,处处起着耳濡目染,潜移默化的作用.另一方面由于学生的年龄特点,他们喜欢模仿、而认识和判断又不完全成熟,所以,教师应处处以身作则,要求学生做到的,自己一定要做到,要求学生不做的,自己一定要自觉不做,在言语、仪表、作风、品格、情操等方面,为学生树立一个良好的榜样.

小学语文教师经验交流发言稿（三）:

小学语文教师怎样发言

主要看你面对的对象是谁.如果是家长,就要争取家长的配合.如果是学生,就要多鼓励多引导,鼓励学生多阅读,多积累,多观察,多思考,多练笔!

小学语文教师经验交流发言稿（四）:

小学生进步的发言稿
最近有了进步,老师让在家长会发言,说说自己的经验,激励其他同学,300字即可【小学语文教师经验交流发言稿】

修改一下,与自身不符的删区
尊敬的各位家长、老师：
大家好!今天我感到非常荣幸能有这样一个机会与在家长会上一起交流会考复习经验.首先,请允许我作一下自我介绍,我是本班的李雪凤.在这里我代表所有同学对学校和辛勤培育我们的老师以及支持帮助过我们的同学表示衷心的感谢和诚挚的敬意!是你们给了我们发挥才能的空间,是你们给了我们知识和勇气,是你们给了我们无限的关心爱护和支持!
以前我是一个经常让老师头疼的学生,成绩不稳定,又贪玩.因为我的学习成绩不稳定,怕同学们会议论我；有时我会羞愧得不由自主地流下眼泪.
上学期的时候,老师找我谈了话,鼓起了我的勇气,于是我下定决心要改变自己.渐渐的,我进步了,得到了老师赞许的目光,赢得了同学们的信任,学习成绩也逐渐地提高了.回顾半学期以来的学习生活,我又取得了一个个新的进步,这无不凝聚着老师的辛劳,同学们的热心帮助.
成绩只能代表过去,新的目标正在前方等着我们.我觉得我们应注意学习计划的安排,我通常有这样两个计划,第一个计划即是每周的计划,我习惯于在每周开始的时候,给一周的学习生活作一直安排.比如各门功课都重点复习哪个知识点,然后再做一份相应的练习加以巩固,在每周周末则能抽出一段时间来,把一周以来复习的内容再系统性地总结一下.第二个计划呢,则是指每天的学习计划.我通常[每天早上抽出一个至一个半小时的时间来阅读语文和英语.我觉得这两门学科,培养一种语感是很重要的.而多读,则是培养语感的一种重要方法,我还习惯于在每天晚上睡觉之前都能抽出10至20分钟的时间来,把每天老师讲的.强调的内容都再过一遍电影,有这样一个重复记忆的过程,我们的遗忘率便会大大降低了.
以上是我所讲的关于两个学习计划的制定,下面,我想谈一谈关于学习效率的提高.好多同学班会有这样一种感受：为什么我花的时间比别人多,而收获却没有别人大呢,我想这便会牵涉一个效率的问题了,我们不仿把效率公为这样两种.即课堂效率与课后练习的效率.
对于课堂45分钟来说,效率百分之百,那是不大实际的,但我们应当在绝大多数的时间内,脑子时刻跟着老师转,不停地思考,我们不能被动地去接受,而是要主动听讲,带着问题去听讲,我想这样有目的有重点地去听讲,效率可能会比较高的.
第二个效率则是课后练习的效率,请同学们千万不要误解,我的练习量越大,我练习的效率就越高.恰恰相反的是,我们的练习应当是“贵精不贵多”的.对于同一道题目,我们则应尝试着,从中总结出规律来.对于一类型题中的具有代表意义的题目,我们则可以因本子摘录下来,建立一个典型题题库.这样,我们时常拿来翻翻,回味回味,就会对各类题型都有一个很好的把握.
我们也不要盲目去做题,而要注意做题后的总结,比如,我们可以将每次练习测验中做错的题目整理成一个错题集,这一点对于我的帮助是很大的.因为一个要不犯错误,那是不可能的,但若多次犯同样一个错误,那也是不可思议的,而错题集正可以帮助我们避免这一点,我要提醒同学们的就是,在会考复习中,我们千万不要害怕犯错误,要知道,比时多犯一个错误,或许正意味着,在会考考场上你将少犯一个错误.
对于不懂的问题,我们也不要轻言放弃,而是应当有一种“打破砂锅问到底”的精神.要多于老师,同学们进行讨论,直至完全弄懂为止.要知道,真正弄懂一道题的收获,远比顺利做是十道题收获大得多.
关于学习方法,我最后还想补充一点的就是,对于不同学科应当有不同的学习方法,如语文、英语多阅读,多积累很重要；而物理化生这类理科学科则应当在把课本弄懂,理通,用活的基础之上,多做练习,多加总结,摸索出其中的规律,则我们便能在应答各类题型时均能做到得心应手,游刃有余了.
以上是我在复习中的一点心得,我希望对于同学们来说是有用的,我更希望同学们能总结一套更适合自己学习特点的学习方法.
最后,我要衷心地祝各位家长、老师身体健康,工作顺利!祝福同学们,都能在自己的辛勤劳动之后,有一份满意的收获,考入自己心目中理想的成绩!谢谢大家!

小学语文教师经验交流发言稿（五）:

求小学语文教育、教学心得体会,低年级的,

教师要培养学生的世界观教师的根本任务是教书育人,但是真正做到即教书又育人的教师大概并不多吧!我们的教育理论、教育法提倡以人为本,实现人的全面发展,推进素质教育等等.但这些却未曾真正的融入过教育活动中.“育人...

小学语文教师经验交流发言稿（六）:

语文教学的一般过程

不同的方法过程不完全相同.
有效教学方法探究
* “自主过关”教学法
* “立体式阅读”教学法
* “单元授课”教学法
* “六吧趣味语文”教学法
* “编排课本剧”教学法
* “合作竞争”教学法
* 主题丛书“五步赏读法”教学法
* “文本细读”教学法
一、“自主过关”教学法
* “自主过关”教学法内质是“自读自悟、大量阅读”.是以一个单元为一个单位学习,按先后顺序先是识字课,再是过关课,最后是精读课.这种教学方法把主动读书学习权还给学生,使学生真正成了学习探究的主人.
二、“立体式阅读”教学法
* 其主要做法是在课内,以课文为基点辅以补充资料,形成以课文为中心向周围成辐射式阅读的方式,这样既加深了对课文内容的理解,又对课本知识进行了较好的延伸、补充和拓展.
三、“单元授课”教学法
* 一般一个单元课文学习的时间是三个课时.其具体做法是：第一课时,以小组为单位,自主预习课文；第二课时,以小组为单位,自主互助学习课文；第三课时,拓展积累,展示风采.
四、“六吧趣味语文”教学法
* “一起读吧”：读通课文,查字词典解决不理解的词意,扫除理解课文的障碍
* 二是“大家说吧”：通过学生的交流读懂课文
* 三是“老师讲吧”：教师针对重点、难点内容进行经典讲解
* 四是“文学氧吧”：学生背诵精彩段落与篇章或有感情朗读课文
* 五是“字词练吧”：学生自主学习并积累生字词
* 六是“精彩擂吧”：借助各种形式评比展示,激发学习兴趣,并通过墙报的形式展示擂吧结果.
五、“编排课本剧”教学法
* 主要做法是通过编排课本剧促进语文教学,把课文改编成剧本并表演,形式翻新,学生的兴趣自然高涨,自觉完成阅读,而且能够正确理解.
六、“合作竞争”教学法
* “合作竞争”教学法的研究,主要是为了充分调动学生的自主性,让学生能主动适应团体生活,具有人际交往的能力,能和集体成员相互帮助、互相监督,在参与集体活动中主动学习.
七、主题丛书“五步赏读法”
* 第一赏是孤芳自“赏”.
* 第二赏是对读共“赏”.
* 第三赏是个性欣“赏”.
* 第四赏是雅俗共“赏”.
* 第五赏是我写你“赏”.
八、“文本细读”教学法
* 文本细读首先要静下心来,暂时忘掉自己教师的身份、教学的任务,以一个普通读者的心态来放松欣赏作品,获得自然的阅读体验和真实的审美直觉.文本细读的关键在潜心涵咏,涵咏必须从语言文字入手,对每一个字、每一个词、每一句话细细体会它们的作用.
第三章 教学基本流程
* 第一节 小学语文教学原则
* 第二节 教学流程 ：
* 低年级识字教学
* 低年级阅读教学
* 中年级高效阅读教学
* 高年级阅读教学
小学语文教学原则
* 1. 着眼于全面提高学生语文素养
* 2．遵循语文学习的实践性原则
* 3．遵循学生语文学习规律
* 4. 积极倡导自主、合作、探究的学习方式
* 5. 积极开发与利用课程资源
“描一对二写三”写字练习流程
* “描一对二写三”练字法,即学生练一个字的过程包括空描一遍,把自己写的字和范字对照两遍,写三遍字.练字过程为“空描一遍——写第一遍字——对照——写第二遍字——再对照——写第三遍字”.
低年级识字教学一般流程
* 一、识字教学流程
* 1．创设情境,激趣导入
* 2．看图学词,初步感知
* 3．自读韵文,认读生字
* 4．朗读理解,抒发感情
* 5．识记字形,指导书写
* 6．学会积累,拓展升华
低年级阅读教学的一般流程
* 每个步骤因课型、文章内容等不同,在方法上又各有不同.
* 阅读教学流程
* 1．导入新课
* 2．初读识字
* 3．精读感悟
* 4．回味品读
* 5. 课内外拓展
* 6. 指导写字
中年级高效阅读教学流程
* 一、中年级阅读教学目标
* 1．培养学生自主预习课文的能力.教给学生方法,使学生能够独立地预习课文,会使用字典、词典,有初步的独立识字能力.
* 2、能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用.能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义.
* 3、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情.
4、通过小组合作学习,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受.
* 5、积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料.
中年级高效阅读教学流程
* （一）创设情境,导入新课
* （二）自主互助,预习课文
* （三）学习课文
* （四）畅所欲言,谈收获
* （五）拓展积累,展示风采
高年级阅读教学的一般流程
* 1．初读课文,畅谈感受
* （1）运用阅读期待,激起阅读兴趣.
* （2）放手阅读课文,留下“第一印象”.
* （3）交流阅读心得,了解学生起点.
* 2．合作探究,披文入情
* （1）提出疑难问题,确定研读方向.
* （2）师生合作探究,围绕重点研读.
* （3）体验思想情感,积累语言材料.
* 3．巩固梳理,拓展运用
* （1）梳理学习内容,提升价值观念.
* （2）适度拓展阅读,扩大学生视野.
* （3）进行综合练习,开展实践活动.
习作教学一般流程
* 教学流程
* （一）作前准备,搜选材料
* 1.资料的来源
* 2.指导搜集、选择材料
* （二）启导思维,指导写作
* 1.教师指导
* 2.学生写作
* （三）引导自改,誊写初稿
* （四）引导评改,赏析佳作
高年级（5-6年级）习作教学一般流程
* 流程
* 每次习作所经历的过程大致可分为四个阶段：
* 1、准备阶段
* 2、指导阶段
* 3、拟作阶段
* 4、赏评阶段
* （一）准备阶段
* 可分为三步：
* 第一步是审题.也就是要引导学生细读习作要求.
* 第二步是引导学生有针对性地查找相关写作资料,意在丰富写作素材.
* 第三步是处处留心,选择时机,以备有组织地创设情境,组织实地考察.
* （二）指导阶段
* 可分为二步：
* 第一步是引导学生列写作提纲.即,先确定好写作中心,然后再明确写作顺序,先写什么,再写什么,最后写什么,重点写什么.
* 第二步是让学生畅所欲言地谈看到了什么,听到了什么,想到了什么.具体操作程序如下：教师激情点拨→学生组内畅谈→全班倾情交流→师生相互启发.
* 本阶段意在帮助学生明确表达顺序,激发表达欲望,为下一步的行文奠定基础.
* （三）拟作阶段
* 此阶段是学生把自己所看到、听到和感受到的材料、知识,按自己喜欢的顺序,有选择地独立写下来的过程.教师要注意鼓励学生大胆创新,要求学生一气呵成,不得抄袭乱编.
* 拟作要课内完成,尽量在一节课内写成.
* （四）赏评阶段
* 分二步.
* 第一步是初稿赏评.通过评导、修改使学生能依据本次的写作要求修改自己的习作.这是教师结合实例进行的一次有针对性的、更具体的点拨.
* 操作程序：
* 1.先完成初稿的同学自己修改作文.
* 2.先完成初稿的同学到台前阅读自己的习作.根据标准大家共同点评.
* 3.评导习作,典型引路.找两篇较好的习作,大家共赏评.继而让学生修改自己的习作.
* 在这个过程中,教师要“点拨”到位,使学生认识提高,明确修改的方法和方向.
* 第二步是完稿赏评.通过各种评批方式对学生的习作进行系统地批改.
口语交际教学一般流程
* 一、交流激趣,引入话题,快乐参与
* 二、情境再现,尝试交流,明确要求
* 三、创设情境,层层深入,互动交流
* 四、畅谈收获,适时评价,深化认识
* 五、课外拓展,运用实践
第四章 资源的开发和利用
* 一、什么是课程资源
* 二、语文课程资源的开发与利用应遵循的原则
* 三、如何有效开发和利用语文课程资源
一、什么是课程资源
* 从广义来看,只要有助于课程目标达成和学生发展之物,无论校内还是校外,也无论是物质的还是精神的,均为课程资源；
* 从狭义来看,指可以直接为课程实施服务之物.
二、语文课程资源的开发与利用应遵循的原则
* （一）语文课姓“语”原则
* （二）着眼于学生原则
* （三）目标统领原则
* （四）提炼整合原则
三、如何有效开发和利用语文课程资源
* （一）教材资源的开发和利用
* (二)充分挖掘广泛的生活资源
* (三) 充分利用“网络资源”与“教学媒体”
* (四) 调整充实课外读物资源
* (五) 在语文实践活动中挖掘课程资源
* （六）学生是一种重要的课程资源
* （七）教师本身是最重要的课程资源
（一）教材资源的开发和利用
* 1．在整册文本的基础上适当增加一些篇目,以达到巩固、补充语文知识和提高语文能力的目的.
* 2．以某一篇目为基点,从不同角度进行拓展阅读,从而得到各方面修养的提升.
* 3．把同类的文本有效结合,组合成一个大单元.
* 4．将相关资料引入课本,如一些背景材料等.
(二)充分挖掘广泛的生活资源
* 1.挖掘历史生活资源
* 2.挖掘自然生活资源
* 3.挖掘风俗民情生活资源
(三) 充分利用“网络资源”与“教学媒体”
* 网络资源是一个神奇广大的世界,它不仅是课程资源的手段,而且本身是一座具有巨大发展潜力的课程资源库.它打破了教室的相对封闭性,使教室成为一个开放的、民主的、师生互动的教育教学场所.学生在教师的指导下到网上学习,碰到疑难问题还可以给教师、同伴、专家发电子邮件进行请教,学生学得更加生动活泼.网络资源的开发更能突破传统课程的狭隘性,在相当程度上突破时空的局限
(四) 调整充实课外读物资源
* 我们知道语文教学改革突飞猛进,有的老师把大量的课外阅读资料有计划地纳入到语文课堂中学习,极大地拓展了语文学习资源,提高了学习效率.这些优秀的、成熟的经验做法语文老师要积极学习借鉴,促进自己语文教学水平的提高.
(五) 在语文实践活动中挖掘课程资源
* 语文是实践性很强的一门课程,学生的语文能力必须通过实践应用去获得.
* 在教师指导和同伴启发下,学生会发现无处不有课外学习资源,并让一切学习资源为“自己”所用,使他们真正成为课程资源开发利用的主体和学习的主人.
（六）学生是一种重要的课程资源
* 学生是课程资源开发的主体和学习的主人,是我们教师最需要开发和利用的资源宝库.而学生这种课程资源有其特殊性,他具体形象、生动活泼,是宝贵的课程资源 .
* 学生身上确实有着各种各样丰富的课程资源,关键在于老师们怎样开发和利用.
（七）教师本身是最重要的课程资源
* 语文教师作为课堂教学的指导者、组织者、促进者、实施者,是学生直接接触、学习、模仿的对象,本身就是极其丰富的语文课程资源,它的表现是隐性的,但潜移默化地影响着学生的情感、态度和价值观,影响着学生语文知识和能力的生成和建构.【小学语文教师经验交流发言稿】

小学语文教师经验交流发言稿（七）:

当今的小学语文课堂教学中如何实现师生间的有效交流有什么启示

教学是一门艺术.教师站上讲台,就充当了这个艺术家的角色,但是这门艺术又有着它特殊的含义.它不是艺术家一人表演的舞台,也不是艺术家一人完成的任务,这是一门需要互动的艺术.所以,教学要成为艺术,教师要走进学生的心灵,和学生同呼吸,共欢乐.所以我们提出要实现教师和学生之间的有效沟通.
首先要学会倾听、学会表达,而这两点又必须先从教师做起,再培养学生.下面就结合我个人的实践经验,谈一些实际的做法.
一、有效沟通从教师做起.
（一）进行积极地倾听.
有的教师在与学生沟通时讲多听少,只当讲者,不愿当听众,其不良后果有：第一,教师不能全面地了解学生所思所想,所作所为,当教师仅凭自身的知识、经验对学生作出评价时,就难免产生偏见和成见；第二,使学生觉得教师高高在上,师生之间有一道不可逾越的鸿沟；第三,无法知道学生懂了多少,学到什么程度.因此有经验的、会积极倾听的教师能够将自已全部的注意力都放到学生身上,给予对方最大的、无条件的、真诚的关注,能够用非口头与口头的暗示来表达对学生的共鸣和专心.比如点头、身子往前倾、微笑、蹙眉等身体动作,用得恰当,都可让学生知道你真心地在听.口头的暗示如喔、是的、我懂了等都让学生知道你的注意和兴趣,你接受他继续讲下去.再更高一点的水平,教师可以使用一些语句来鼓励学生注意.这样与学生面对面地倾听、给予回应的倾听会产生一些良好的效应.
（二）准确的表达.
在倾听学生的基础上,我们还要与学生及时对话,教学是一种社会性的沟通现象,自然少不了对话,对话则需要教师真诚的态度,准确的语言表达能力,教师得自己说话尽量做到完整正确、通俗易懂、形象有趣,尽量做到适合孩子的口味,这样持之以恒,才能潜移默化地影响学生的表达能力.另外在课堂沟通的实践中,常常出现的障碍正是教师威胁式的语言、贬仰式的语言.还有一些教师的语言中经常夹杂着评多不是标点符号的标点符号,如这个这个,那个 就是说
啊、啊等等,学生听来会感到十分心烦,甚至还会有人帮你义务记数数一数在一切课里你一并说了多少个口头禅.很明显这种语言表达能力只能是教师在单方面的个人意思,对课堂问题的解决以及师生关系的改善和促进没有太大的帮助.因此,教师的表达要促进课堂内的有效沟通.
二、培养学生倾听的习惯,提高学生的表达能力.
（一）让学生学会倾听.
大多数学生表达的欲望是很高的,喜欢说,喜欢自己的回答得到老师的肯定,即关注的大多是自己和老师,而不会关注其他学生.特别是一年级刚入学的学生更不会听其他小朋友的回答,所以倾听的习惯必须要从小培养,在实践中笔者主要是从认真听、主动听、积极听三方面进行训练的.
认真听指听人说话要有始有终,听时要集中注意力才能听得准确；要有礼貌,尊重说话人发表的意见,不随便插话,打断别人说话,尤其听到不同的意见时,更要有耐心,积极思考,找出合理的内容或问题.小学生注意力容易分散,常犯听前不听后,听经过不听结果的毛病.所以,在教学中要经常进行针对性的训练,逐步让学生养成认真听的习惯.
（二）让学生学会表达.
语言是思维的外壳,要说就得先想,没有脱离思维的语言,在一定程度上讲,只有当学生用准确、清楚、简练的语言将有关概念表述正确,才能反映出他思维过程的正确性,才能说明他理解了所学知识,才能说明他能与老师、与同学进行沟通了.而语言的培养我认为在小学阶段的各个年段训练的重点又不尽相同.低年段应重视细心指导,让学生会说中年段应重视提供宽松的环境,使学生敢说高年段应重视培养说的兴趣,使学生想说.只有这样坚持不懈地在日常教学中不断地培养学生学会表达,才能在课堂中开展有效的沟通.
沟通是否有效给每一位老师都提出了很多挑战,其中最大的挑战在于它需要教师持之以恒的努力,需要教师把自己的爱心、需心、灵性与悟性融入到课堂沟通的实践中去,融入到学生的成长中去.然而正是这一点却能使教师消除障碍,更有效地实施课堂沟通,并能体味到课堂沟通的诗意和乐趣.

小学语文教师经验交流发言稿（八）:

求演讲稿《自豪啊,我是未来的小学教师》
三分钟的样子就行了,口语的演讲题目,内容要精彩.

童年时代,我最敬佩的人是老师,记得最牢的一句话是：教师是人类灵魂的工程师--用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润.这是人民教师崇高的劳动!就是这份***,这份执着给了我无穷的力量,使我的人生信念更加坚定.于是,在人生的第一个十字路口,我毅然选择了教师这一职业.
我自豪,我是一名中国教师；
我自豪,我是一名青年教师；
我自豪,我是一名小学教师；
当我第一次以教师的身份踏进小学时,我的心情是多少激动,多么地自豪.然而,俗话说得好：醉后方知酒味浓,为师方知为师难.为了上好一节课,我常常日思夜想,认真阅读各种有关的参考资料,积极向有经验的教师请教,认真备好每一节课.有时已是夜深人静,劳累了一天后,躺在床上,但满脑子仍是问题、答案,灵感一来便忘记了疲劳,一骨碌爬起来写,直至满意为止.这一切都是为了孩子,因为我是一名教师.
气候无常的春天已经过去,教育改革的春天悄然来临,我知道,在这次课程改革实验里,会造就一批年青老师成为教学骨干,成为名老师.虽然我今年没有担任课改第一线的课程,但是我始终觉得,课改不是面向个别年级个别老师个别学校个别地区的,只要你努力学习,积极探索,也许课程改革的硕果你先品偿,是的,课改给我们所有在职的老师提供了一个新的机遇,如果你能在课改中与时俱进、硕果累累,你得到的不仅仅是一个名教师的头衔；如果你不能在课改中取得成绩,甚至还在那儿混日子,那么你将失去的不仅仅是一个岗位.所以我们要努力,少壮不努力,老大徒伤悲,虽然感到压力大,时间不够用,工作忙、任务重,但是我不会有一点怨言,反而我会感到自豪,因为我是新世纪的一名人民教师.
虽然我早已知道,那间教室里放飞的是希望,守巢的是自己；那块黑板写下的是真理,擦去的是功利；那根粉笔画出的是彩虹,流下的是泪滴,奉献的是自己.但是!对于当初的选择,今生我无怨无悔.我将趁着年轻,不断学习,不断进取,用今朝的热血去谱写明朝的辉煌.我将用自己的双手和大家一道默默耕耘,共同托起中国教育明天的太阳!"你是一个好教师吗?听听学生们怎么说吧!" 这不是什么名人说的话,这是我在一个学校校园墙报上看到的,是一个普通教师留下的师德格言.今年四月,中国最著名的大学,复旦大学研究生院4000名左右的研究生从全校457名教授中评选自己心目中的“十大杰出教授”.调查发现,师德教风是学生评选自己心目中的杰出教授的首要标准.复旦大学的校园BBS上有的学生坦诚地道出自己的观点,他说：“我们心目中的好教授必须有高尚的师德教风,而不是世俗的成功”.我们知道声名赫赫的高等学府复旦大学不乏有在社会上有一定名声的教授.某教授虽然平时在校外活动频频,在自己的专业领域也颇有名气,但是得票率却极低,因为“他的课虽然讲得好,但是却经常被手机声打断,他的考试虽然要求不是最严格的,但是他忘记了我们是抱着渴求知识的心态坐在讲台下的.”有的学生直言不讳地这样说.这次评选给天下所有的教师都提了个醒,师德教风仍然是教师们最重要的品德.

小学语文教师经验交流发言稿（九）:

小学语文教师个人工作总结

　　总结,就是把一个时间段的情况进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析、总研究,分析成绩、不足、经验等.总结是应用写作的一种,是对已经做过的工作进行理性的思考.总结与计划是相辅相成的,要以计划为依据,制定计划总是在个人总结经验的基础上进行的.
　　总结的基本要求
　　1．总结必须有情况的概述和叙述,有的比较简单,有的比较详细.这部分内容主要是对工作的主客观条件、有利和不利条件以及工作的环境和基础等进行分析.
　　2．成绩和缺点.这是总结的中心.总结的目的就是要肯定成绩,找出缺点.成绩有哪些,有多大,表现在哪些方面,是怎样取得的；缺点有多少,表现在哪些方面,是什么性质的,怎样产生的,都应讲清楚.
　　3．经验和教训.做过一件事,总会有经验和教训.为便于今后的工作,须对以往工作的经验和教训进行分析、研究、概括、集中,并上升到理论的高度来认识.
　　今后的打算.根据今后的工作任务和要求,吸取前一时期工作的经验和教训,明确努力方向,提出改进措施等
　　总结的注意事项
　　1．一定要实事求是,成绩不夸大,缺点不缩小,更不能弄虚作假.这是分析、得出教训的基础.
　　2．条理要清楚.总结是写给人看的,条理不清,人们就看不下去,即使看了也不知其所以然,这样就达不到总结的目的.
　　3．要剪裁得体,详略适宜.材料有本质的,有现象的；有重要的,有次要的,写作时要去芜存精.总结中的问题要有主次、详略之分,该详的要详,该略的要略.
　　总结的基本格式
　　1、标题
　　2、正文
　　开头：概述情况,总体评价；提纲挈领,总括全文.
　　主体：分析成绩缺憾,总结经验教训.
　　结尾：分析问题,明确方向.
　　3、落款 　　署名,日期

小学语文教师经验交流发言稿（十）:

请问如何做好一名优秀的小学语文教师

吉水县文峰小学 吴红莲
研修,不是一声谢谢就能说清我心底的感觉,不是一句惊喜就能道清我心底的愉悦.也不是三言两语就能概括我心底的悸动.研修,是一双温柔的手将我轻轻搀扶,是一把犀利的刀剥去我眼中的阴翳,是一声召唤,让我看见了千山万水；是雪后的春天,让我看见了万紫千红.研修的路上,有你有他有我.研修,是一次美丽而震撼的心灵之约
心灵守望的日子,那么短又那么长.短短的相聚之后是久久的沉思.如果说以前的日子都已经过去,然而从今之后,我的教书之路岂能再次蹉跎?不,绝不!挥一挥手告别过去,让我抬起头来,春暖花开,享受我教书的日子,恬淡从容,做一个智慧的语文老师.
语文老师何止是一份工作一个职业呢?那是一份艺术一种创造.多少年之后,有多少公式定理灰飞烟灭,可是语文活着,文字活着,精神活着,随着岁月镌刻在每一张美丽的脸上,一份愈来愈清幽的香浓,愈来愈真醇的高贵,那是一份掩饰不住的智慧与修养.
做一个智慧型的语文老师,首先应该是爱字.有一个美丽的故事,传说智慧天使、成功天使和爱的天使来到人间,一位母亲请他们三位到家里做客,天使对那位母亲说,我们三位就去一位吧,你来选择吧?母亲沉吟片刻,决定把爱的天使请回家.爱的天使起身向屋里走去,奇怪的是另两位天使也跟了进去,母亲很惊讶,答曰：我们两位是跟着爱来的,哪里有爱,哪里就有成功与智慧.
语文老师,请先上好每一堂文本之课.每一堂课都是教师生命活动的构成.当做我们的教材的文本,每一篇文字都是一次爱的教诲.你看到的只是一个个陌生的名字和一排排印刷的字么?不是,是许多个人,历史上的,现当代的智者,告诉你许多故事和道理,那里面由作者的灵魂,那上面有编者的期待,还有我们民族精神的寄托.孩子才是民族的未来,给孩子塑造一个美的心灵,就在于我们每天的文本解读.
为了这份解读,为了在作者和孩子的灵魂之间架起一座桥,那么语文老师,让我们读书吧!读很多的书,历史哲学古代近代,做班主任的甚至要通晓所有的课程,然后你才能轻挑慢捻,回味悠长,才能不让孩子仰望的眼睛里没有失望.
语文老师,请您仁爱、负责、激情、幽默、技艺高超魅力无穷.是因为他们研究课堂到了登峰造极的地步.
请上好每一堂人生之课.语文老师课堂之上讲文本是学科之核,然而语文的外延还有德语的功能,所以语文老师请您再做好一个德育老师.凯洛夫说：教师是一切美好的化身和可以仿效的榜样.然而决定着儿童对教师的进一步关系的建立,还是教师的工作作风和他的人格品质.教师的一言一行对学生都有极为重要的作用.所以我们做语文老师,我们的言谈举止、为人处事无一不对孩子们产生着巨大的影响,甚至有时一个高尚的言行就能改变孩子的人生.
请您给孩子们培养一些习惯.
1,读书的习惯.因为书是智者的心灵独白,书中蕴含着最丰富的智慧、情感、道德、力量,读书名理开卷有益知书者达理半部论语治天下读诗使人灵秀,读史使人明智,数学使人明细,逻辑使人清晰书籍是人类进步的阶梯书籍是人类文明的食粮一个博览群书的人,不可能为非作歹、言行粗野.
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中,不止百次地强调,无论哪门学科都要让学生进行课外阅读,他说我曾用过很多手段来减轻后进生的脑力劳动,结果得出一条结论:最有效的手段是扩大他们的阅读范围,学习困难的学生读书越多,他的思维就越清晰,阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地,学校应当成为书籍的王国,学生的第一爱好应当是读书,这一爱好应当终生保持
2,思考的习惯.请你知道,孩子是个可爱的小生灵,是自然界有史以来最伟大的物种,会说会笑会跑会跳,会使用制造工具,因为他们会思考!请不要把他们看做一个容器,只要把罐子里的水倾倒他的脑海里.你要巧妙地说,要点拨着说,让他（她）享受发现的愉悦,然后能够形成思考的习惯.我们语文老师只是孩子没有站立起来的拐棍.等他站起来,眼界开阔了,我们就可以欣然退隐了.如果说孩子在你手里几年,还是没有形成思考质疑的习惯,那么我们就要反躬自问我们错在哪里.
3,执著的习惯.看我们手里的孩子,只是柔弱的一个,风吹雨打是免不了的,坎坷困难会很多很多.我们没必要危言耸听,只要告诉他虽说山的那边还是山,但山的尽头是海,是一个美丽的世界.请陪孩子一起哭,为他温柔的擦掉泪,然后请清理他的伤口,挥挥手送他前行.

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