【www.zhuodaoren.com--教学反思】
第一篇:《英语教学反思》
反思1：Book 7 Module 1 Unit1 The Great Wall
本课重点讲述我国长城的一些基本情况，学习million / thousand 等
表示数额单位的单词，课前通过播放我国一些著名的古迹图片，引发
学生热烈讨论，教师用Tell me more about the Great Wall „„让
学生自主参与话题讨论，通过当堂背诵重点短语及句式，学生掌握较
牢固，学习目标及任务完成较好！
反思2： Module 1 Unit2 New York is in the east of America 从中国文化遗产的学习过渡到西方文化，这是本课的亮点，教师先通
过复习长城的基本知识，带领同学们穿过太平洋去了解美国的几大城
市，美国国旗的出现，美国版图的展示，让学生为之眼前一亮，本课
的主人公Daming和Simon 将为我们作详尽的解说。通过本课学习，
学生能从常识“上北下南左西右东”认识到东西南北的单词及字母表
示法，学习效果在课堂作业中表现较为明显 ，教师教学目标及任务
完成较顺利，但教师课堂组织管理能力有待加强。
反思3： Module 2 Unit1 Chinatown in America
本课重点教授There be 句型，学生在四年级There is a birthday in
May 中有初步学习，所以教师通过创设情景，实物举例，让学生能快
速了解该句型是“有、存在”的意思， 在讲解is 和are 后面接单
复数名词时，能运用学生最快理解的字母数数法教授。在讲解纽约唐
人街这一文化背景，学生能绕有趣地进入本课知识点的学习中，不足
之处是本课知识点操练较多，课时把握不足，学生学习任务完成较不
足。
反思4： Module 2 Unit2 Postcards from China
本课重点是在教材听力练习中深入学习There be 句型，教师准备与
课本相关的图片，通过让学生观看中国长江、天安门等地点，初步感
知听力材料内容，在听力过程中教师能恰当停顿讲解，使学生更易于
理解接受。在课后一首“长城”，舒缓听力的紧张氛围。教学任务目
标明晰，学生收获较大。
反思5： Module3 Unit1 Collecting stamps is my hobby
本模块内容重点是讨论关于“hobby”的主题，师生互动，自由谈话
引出Collecting stamps is my hobby，进而让学生自主分享自己的
爱好，教师能适当引导学生用动名词ing形式开头说出自己的爱好。
由于课文篇幅较长，教师采用部分解读，层次递进设计问题的方法进
行教授，分组朗读，角色扮演等，课堂氛围活跃，教学目标任务完成
较好。
反思6：Module3 Unit2 I’ve got a hobby
本课是对第一单元知识点的延伸，要求学生能自由谈论自己的爱好或
者询问他人的爱好。句式：Have you got „„？ Yes, I have / No, I
haven’t. 在学生小组对话中得到较好的操练。因为本课时较侧重听
和说，在写方面的操练较少，但是小部分学生仍不能很好理解动名词
形式开头的询问，在课后练习发现大部学生对该知识点的理解还很不
到位，需要教师在今后学生的做题中反复讲解方法进行教授，分组朗
读，角色扮演等，课堂氛围活跃，教学目标任务完成较好。
反思6：Module3 Unit2 I’ve got a hobby
本课是对第一单元知识点的延伸，要求学生能自由谈论自己的爱好或
者询问他人的爱好。句式：Have you got „„？ Yes, I have / No, I
haven’t. 在学生小组对话中得到较好的操练。因为本课时较侧重听
和说，在写方面的操练较少，但是小部分学生仍不能很好理解动名词
形式开头的询问，在课后练习发现大部学生对该知识点的理解还很不
到位，需要教师在今后学生的做题中反复讲解。 反思7： Module4
Unit1 Happy Thanksgiving 本课学习西方感恩节，在学习过程中
需要向学生讲解美国一些重要节日的相关知识，例如文中出现的“国
旗制定日”“感恩节”的风俗等，在进入本课学习前，教师先收集一
些我国传统节日的相关资料，（和第二单元的知识整合）导入环节呈
现美国国旗及国旗制定日的资料。教师通过分层递进式设计问题，让
学生带着问题分部分有节奏进行学习，小组讨论，角色扮演等更有效。
反思7： Module4 Unit1 Happy Thanksgiving
本课学习西方感恩节，在学习过程中需要向学生讲解美国一些重要节
日的相关知识，例如文中出现的“国旗制定日”“感恩节”的风俗等，
在进入本课学习前，教师先收集一些我国传统节日的相关资料，（和
第二单元的知识整合）导入环节呈现美国国旗及国旗制定日的资料。
教师通过分层递进式设计问题，让学生带着问题分部分有节奏进行学
习，小组讨论，角色扮演等更有效。【The,Great,Wall教学反思3篇】
反思8： Module4 Unit2 What’s your favorite festival?
本课重点学习中国的四大传统节日——Lantern Festival 元宵节、
Spring Festival春节、Mid-Autumn Festival 中秋节、 Dragon Boat
Festival 端午节。在第一单元的铺垫中，学生对这四大节日的英文
名较熟悉。在已有的知识帮助下，能口头说出节日的内容及各地的风
俗，这对听力材料的理解有很大的帮助，所以本课学习目标及教师的
教学目标整合得较完善。
反思9： Module5Unit1 Pleased to meet you
本单元首次出现新朋友Laura，围绕pen friend ，谈论能力及兴趣
爱好，进一步学习情态动词can的用法。由于之前观摩了这节课，教
授起来较为轻车熟路，在备课，授课过程中，教学目标及任务完成较
到位，课前教师对人物关系及教材前后连贯性的把握很重要。由于课
文篇幅较长，需要教师适当中文翻译辅助。
反思10： Module5Unit2 Pen Friends
本课围绕如何讲述能力及根据兴趣爱好结交笔友等，在听力前先将听
力材料出现的生词板书教读，在第二环节采用pair work 进行教学，
重点强调了Why ? Because„„的用法，通过同步练习的巩固让学生当
堂消化。但由于教师话语较多，本课融合听说读写及语音的学习，歌
曲的学习，时间上把握较不充分，希望今后能认真备足每课的教学环
节。【The,Great,Wall教学反思3篇】
反思11：Module6 Unit1 A postcard from New York
本课重点学习通过不同国家的人们使用的物品进行文化交流，以及复
习“Have got” 的用法。本单元连贯了前一模块的人物故事，Sam 和
Amy 收到来自纽约Laura的明信片，课文出现较多的长句，学生读起
来较为费力，引起clearer and faster 的游戏帮助了学生流利地背【The,Great,Wall教学反思3篇】
出了句子。本课出现了餐桌用具，筷子，餐刀，叉子，是今后的考点
之一，教师能恰当点拨学生记忆，较好。
反思12： Module6 Unit2 I’ve got some stamps from China
本节课学会用英语谈论个人所拥有物品等，进一步复习I’ve got„„
的用法，通过听力练习完成课文第二部分I’ve got / I haven’t got
„„的区别。因为有第一单元的铺垫，本节课学习起来较轻松，学生能
较好感知听力材料。
反思13： Module7Unit1 I don’t believe it
本节课重点教授一般现在时的用法，并能正确描述动物及其习性。在
备课过程中，教师收集了熊猫、蛇生活习性的相关材料，在热身环节，
师生猜谜游戏引出本课主人公“熊猫”和“蛇”。通过观看 “熊猫吃
肉”视频引出本课大标题。由于本文语法点较为凌乱分散，教师的教
和学生的学及吸收不能平衡，因此还需要后阶段大量的练习巩固。 反思14： Module7Unit2 Pandas love bamboo
本单元进一步学习一般现在时的用法，同时贯穿第三人称单数动词变
化的用法，在听力材料的学习上，教师准备的课件融合了教材的图文，【The,Great,Wall教学反思3篇】
学生能直观看到课本没有的听力文本，教师采用先易后难的方式，先
让学生排序，感知听力材料，最后再一幅一幅图片呈现，配上句子，
教师适当讲解语法点。本课流程较顺畅，教学任务及目标完成较好。 反思15： Module8Unit1 Looking at photos
本节课参加了学区英语课赛，虽然经过摩课、修改及最后展示，但是
课赛成效却不尽人意。好的方面：教学流程较顺，课件制作用心，能
第二篇:《The Great Wall教学设计》
The Great Wall
柏树小学 张莙林
一、概述
·本册教材供小学六年级上学期使用，全书共分11个Module，内含一个复习Module，每个Module分为两个Unit，第一Unit呈现本模块所要学习的语言内容，第二Unit提供若干Task-based练习，包括一首歌谣或者小诗。本Module讲解了我国伟大的建筑长城（The Great wall）这一内容，联系学生们掌握的词汇，学习新的知识，训练学生们的听读技能。
二、教学目标分析
1.知识技能：
（1）掌握词汇：postcard（明信片）、more（更多）、thousand（一千）、lilometre（公里）、Canada（加拿大）、look at（看）、how long（多长）、how big（多大）、a picture of（一张„„.的图片）、from to（从„..到„..）
（2）运用句式或句型：These postcards are great !（这些明信片太棒了） It’s a picture of the Great Wall. （这是一张长城的图片）
—— How long is it ？（它有多长）
—— It’s about six thousand seven hundred kilometre.（它大约有6700公里长）
2.过程与方法：
（1） 通过本Module的学习能够用所学句型、句式谈论某个地方或某件事物的情况，以及某地的地理位置和相关的基本信息，并会用运到实际生活中去。
（2）能够通过师生说、两两说和自主听读体验交际式英语教学的一般过程，掌握英语说听的基本方法。
（3）能够通过两两说和综合说体验合作学习的过程和方法。
3.情感态度与价值观：
（1） 通过本Module的学习了解世界多个国家和城市以及当地的风土人情。热爱我们
生活的地球。
（2）激发和保持学生英语学习的兴趣
（3）在学生两两交流和小组合作交流中，培养孩子合作意识和合作精神，能够相互配合完成一段通顺流畅的说话训练。
三、学习者特征分析
1.六年级的已经有了一定的自主学习的能力，学生思维活跃，善于和同学交流，对英语学习有着浓厚的兴趣，但是英语的听读能力还有待于加强。
2．学生已经学习了big、long等关长短，大小的单词和句型；
3．学生对one、two、… ten的英语数字已经非常熟悉；
4．学生对How big……..？How long……..？等句型非常熟悉；【The,Great,Wall教学反思3篇】
四、教学策略选择与设计
1．师生示范策略：教师通过和1～2个学生的口语交际，给全班同学的两两说话训练作示范，让学生清楚两两说话的内容和方式；
2．自主听读策略：学生通过自主听读课本，在完成课标要求的基础上训练听说能力，积累和丰富英语词汇和句式；
五、教学资源与工具设计
1．本课教材；
2．教学环境：多媒体、卡片、录音机。
3. 拓展资料：Module2 Unit2《there’s a Great Wall in China》歌曲
六、教学过程
Step1：Warm up
1．Greetings（师生问候）；
2．Revision老师可以询问学生们在假期里都去了哪些地方，做了哪些事情，有没有特别有趣的经历。建议他们通过展示图片和照片介绍相关的情况，可以使用句型“It’s a picture of．__It's very„”等。
3.活动一：
学习新词，并用新词造句。帮助学生了解新词的含义，及实际运用。
4．导入:
老师从自制的卡片中选取几张比较典型的并提问：“Do you know this place?"引导全班学生自由回答，例如：
T：Do you know this place?
Ss：Yes．It′s„
T：Can you tell me something about it?
Ss：Yes, It's„
T： Can you tell me more about it?
Ss： ．．.
问答完毕后，老师可以总结说：“These pictures are great!”老师点开来自纽约的明信片
复习单词“postcard"。老师问：“Do you know this place?”学生应该能够回答：“Yes，it’s New York．”老师引导学生说出：“It’s a picture of New York.”
告诉学生，在这个暑假里，Daming去了美国旅游，并在那里经历了很多有趣的事情。刚到表哥Simon家，行李还没有收拾好，Daming和Simon就迫不及待地聊开了。请学生们注意他们使用的语言。勾出学过的新词。
Step2：Presentation
将本课的挂图贴在黑板上，播放录音，呈现SB活动1。请学生听听Daming和Simon的对话。听完以后，请学生说一说：Simon是谁? Daming在哪里?两人在做什么?请学生翻开书，老师放录音，学生边听边看书，可以全班齐读，或分男生、女生或小组读。再听录音，要求学生勾画出文中的重要信息，然后引导他们回答如下问题：明信片上画的是哪里?关于长城、纽约和北京他们都谈了些什么? 可以向全班提问，也可以请单个学生回答。再播放一遍录音，帮助学生通过刚才的问答进一步理解课文和句子。老师可以在每句话后停顿，请学生模仿跟读，并注意人物所使用的语言。把全班分成两组，分角色读。试着根据图画上的内容设计对话。引导他们注意活动l题目要求中提及的 ‘is’和“are'’的使用。可以请学生两人一组起立说一说他们的想法，然后再放录音，让学生仔细听并重复。最后请几组同学根据录音中的内容向全班展示对话。鼓励学生用同一句型说出更多与图片相关的内容。
1活动二：
出示几幅相同物品的单复数对比图片，让学生学会使用并区分is 和are的用法。知道“单数 is 复数 are 的基本规则。以苹果为例，
2. 活动三：
学生四人小组内开展调查活动，调查学校的一位任课教师或某位自己喜爱的明星。上课时组织开一个新闻发布会。让发言的学生说说调查的结果，并由其他组的学生向该组的同学发问，如：Tell me more about Miss Long’s yang? 等等。因为是学生熟悉和喜爱的人，所以学生发问的积极性很高，有效地运用了“Tell me about„” 的句型。
3.学生理解和掌握对话后，全班一起完成AB练习1。先请学生读懂各个问题，然后放录音，请学生们认真听，然后口头回答并书写问题。最后全班一起核对答案。
4.请学生合上书，全班听录音一起完成AB练习2。向学生说明，他们将在录音中听到很多不同的声音效果，他们要试着判断发出这些声音的是什么人／动物／事物?
Step 3：学唱《There’a Great Wall in China》
There’a Great Wall in China.
It’s very very long.
There are many many people and they like to sing this song .
There’a Great Wall in China.
It’s very very long.
Step 4课后作业:
利用本节课所学句型造句；搜集世界美景，收集世界地图或中国地图，拼图也可以。
教学内容与
教师的活
动媒体学生教师进行逻辑选择的运用的活动
第三篇:《The Great wall _郭德胜》
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
<<The Great Wall>>教学设计【The,Great,Wall教学反思3篇】
第四篇:《Module 3 Unit 2 are going to the Great Wall.》
第五篇:《the Great Wall》
Dear teachers and classmates
Today , I`m very happy to make a speech here.
今天我很开心能够在这里演讲。
China's Great Wall is known to the world as one of the seven great wonders of the world. It is located in North China. It is over 6000 kilometers in length and is 25 feet high in average. The ancient people started to build the wall in the 7th Century BC with earth, brick and stone. The Great Wall was built in ancient China to keep out invaders . However, it is now regarded as one of the most important tourist spots in our
country. Every year, it is visited by thousands of people from all over the world. The Great Wall of China has become the symbol of the Chinese nation and its culture.
中国的长城被世界熟知是七大奇迹之一，它位于中国的北部。平均有600万米25尺高。在公元前7世纪，古人开始建造长城，他们使用土，砖块和石头。长城建造于古中国用来防御入侵者。然而，它现在被认为是我国最重要的旅游景点之一。每年来自世界各国的游客来参观长城。长城已成为中国民族和文化的标志。
The Great Wall is wide enough for five horses or ten men to walk side by side. Along the wall are watch towers, where soldiers used to watch.
长城很宽，五匹马或十个人并排走都没问题。沿着城墙是观望塔，士兵们用来观望。
It was very difficult to build such a wall in the ancient days without any modern machines. All the work was done by hand. The Great Wall was made not only of stone and earth, but of the flesh and blood of millions of men.
在古时候，没有任何现代机器，见这种城墙是非常困难的。所有的工作都是用手完成的。长城不仅仅是由石头和土壤建成的，也是由百万人的血肉建成的。
Today the Great Wall has become a place of interest not only to the Chinese but to people from all over the world.There is a famous Chinese saying: "He who does not reach the Great Wall is not a true man."
今天长城不仅仅是中国的旅游胜地，也是世界的。有句中国名话是这么说的：“不到长城非好汉。”
第六篇:《What`s the matter教学反思5篇》
反思一：What`s the matter教学反思
课堂侧重言语活动，即以对话为主，体现英语教学为培养学生为交际而运用语言的能力的思想。选用最常用的功能意念项目，由浅入深，由简到繁，组成真实情景，让学生模仿，表达思想，把动耳、动口、动眼、动手及动脑结合起来，动用多种感官去整体感知，逐渐培养学生的语言习惯和表达能力。练习是学生运用所学语言表达实际的一种训练。在这一教学环节中，教师应逐渐减少对学生的控制，让学生试着独立操作语言。〕
英语本身是一种实践性很强的语言。课堂教学中要竭力为学生提供真实或逼真的言语交际情景，把整个教学过程搞成近乎实际的交际活动，让学生发挥主动性、创造性，学以致用，学生在活动中通过思考、交流、合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，在自由活动中，学生能学会灵活应变，学会创造，学会独立学习，而且，在交际和角色表演的活动中，由于学生有了极大的自我支配权，教师的权威性被淡化。教给学生独立学习的技巧。最终提高学生实际语言运用能力，发展用英语解决实际问题。
句型教学what’s the matter? i’m…… here’s …… for you. thank you.我引出新句型时注意到发问时的语气和神态，学生易于理解，并采用游戏，表演等活动形式，利于调动学生的学习积极性，利于学生积极主动地参与到课堂教学和各类活动中去。
反思二：
本课主要学习关于生病方面的词组，如：have a headache, have a too-thache等，因这些短语比较抽象，学起来较困难，所以我采用借助肢体语言来展现这些词组，比较直观生动较易掌握，让孩子们对这些词组有了初步的印象。然后采用开火车、分小组比赛的形式进一步巩固。【What`s the matter教学反思5篇】What`s the matter教学反思5篇。为了激发学生的学习兴趣我还采用了情景表演等多种活动形式，让孩子们分角色扮演医生和病人用本课的重点短语进行表演，孩子们表演的很开心，完全融入到了角色之中，既巩固了本课重点短语，又充分展示了孩子们的表演天分，一举两得。
由这堂课体现出来的，同时也是平时一直出现的不足是:
1、学生分组练习时，确实每个学生都有了练习的机会，但是老师能关注到的，能在全班学生面前表演的也只能是个别小组。所以在以后的教学中，在面向全体的同时更多地关注后进生，使平时学习有困难的学生能够基本掌握新内容。
2、在运用语言的过程中，让学生除了在创设的情境中运用语言外，还要努力培养学生有意识地在生活中运用语言。另外，每节课前要安排学生表现的机会。这样学生课下才会多运用英语。
英语学习的最终目的是交际，实践是至关重要的。本课教学过程中创造了一个使用英语进行交往的活动环境，让学生在学习中学会生活，在生活中学会学习。通过体验、实践、讨论、合作、参与、探究等活动方式，提高学生的听、说、读、写的能力。
反思三：
上完课后，我对这节课进行了反思。这节课基本上是以“任务型教学模式”进行教学，在设计和实施的过程中，做到了尽可能地在活动中去完成。如：在复习巩固前面所学的重点词汇和句型中，我运用了歌谣、游戏（快速配音）、哑剧表演这三个活动，做学生中玩中复习。【What`s the matter教学反思5篇】文章What`s the matter教学反思5篇出自sick, I have the flu.” 然后设计了任务进行小组交流，通过交流后，对得了“流感”的一些病征和处理的方法有了一定的了解后，带着问题：How do you feel when you have the flu? What do you do if you have the flu? 指导学生阅读短文，用简单明了的图片理出文章的线索，分化篇章难点，帮助学生理解文章大，引导学生边思考边阅读文章。解决了文章的大意和练习后。为了训练学生的拼读能力，我又进一步引导学习自己拼读新单词：people, know, have the flu, have some medicine，学生掌握的效果良好。为了让课堂的容量增大，我进一步拓展了Good t 本文来自高考资源网know 的知识，最后完成一篇课外阅读，再一次训练孩子们的阅读速度和理解能力，同时也增大了课外知识，同时也是巩固学习对新知识的理解和运用。
不足的地方：一、小组交流时，任务不够明确，导致孩子们交流的话题有点偏离了任务。这给我的启示是，在设计小组任务时，一定要让学生明确任务和做法，同时要考虑到“任务”与真实生活中的任务有相似之处，任务应该侧重语言的内容大于语言的形式结构，让学生在“做事”的过程中学习语言。二、孩子们“做事”的速度仍有待训练，效率有待提高。原计划要完成两篇简短的阅读，但由于各个环节把握的时间没控制好，导致没有完成第二篇的阅读。因此，在今后的教学中，我更要注意“任务”的真实性和完成“任务”的效率性。
反思四：
通过本节课的教学，基本上完成了教学目标，在设计教学过程中，我很注重句型和单词的读和说，通过各种的形式来让学生说，让学生在创设的情境中进行 语言的运用从而达到反复练习、巩固的目的，学生在不断的练习过程中加深对词、句的理解和应用，从而达到灵活运用的目的，提高了学生综合运用语言的能力。在 教学过程中，有以下几点感受：
1．电教媒体的应用对培养学生学习英语的兴趣，很有帮助，有趣，生动的动画和图片很能吸引学生的眼球，兴趣是学生最好的老师，在学生有兴趣的条件下，学习任何东西的成功率都会高一些。
2．教学过程中要兼顾好中差的学生，有一些内容，对于好同学来说非常的简单，而对于学困生来说确实有难度，首先老师在教学时
不能让学生有畏惧感，多鼓励学生，从而提高学生的学习热情。小组讨论，让每个孩子都参与讨论，发言。这节课中，几个学困生都积极发言，而且说的很好。【What`s the matter教学反思5篇】教学反思the matter? I’m… Here’s … for you. Thank you.利用了歌曲与chant 渗透重难点教学，易于学生接受，小组多次展开讨论互动，给学生创造真实的语言环境，收效很好，创造了和谐的教学环境。
4．由于时间短的关系，很多学生没有得到发言和表演的机会，小组竞赛也没进行到底，很多学生意犹未尽。表演的孩子使用了丰富的表情与体态语，使语言更加真实。以后要多鼓励学生，大胆展示自己。
5．提高自身的英语素质水平是要努力加油的，我觉得自己表扬学生的语句还要丰富些，对于课堂上的一些课堂用语，我还要继续加油，在平时教学中多运用，达到熟能生巧。
6．在小组活动上应该再加强，放手给孩子更多的空间，预设学生说的环节，因为怕时间不够，由我代劳了，应该相信孩子会做到更好。
精心准备一节课，认真上好一节课，都会有所收获，我们将会在这种“风雨”的经历中慢慢成长。小课堂凝聚大智慧，认识了课堂，才算真正了解了教育；改变了课堂，才算真正落实了新课程！
反思五：
这一单元主要是学习表示身体部位的单词,短语和句型,内容就是询问他人的病情,重点是让同学们学会用 should 给他人提出合适的建议.
第一点,先谈谈课堂气氛.刚开始上课时,为了使自己和同学们熟悉起来,我首先进行了自我介绍,和同学们用简单的英语进行了一个free-talk.这样课堂气氛一下子就活跃起来了,之前的紧张感消失了.这为以后更好的教学打下了良好的基础.
第二点, 在实际教学中,我抓住中学生对于英语学习已经有了情感储备,而且注意力方面还是不太稳定,好奇心理还是很强的.我主要创设出真实的英语情景,让同学们在语境中学习英语.在单词,句子的巩固方面,我设计了游戏活动,同学们表现出积极的兴趣.收效不错1
第 三点,我觉的总的教学目标学生都学会了,主要是在用英语进行交际方面,还是不太敢于开口说,需要在以后的教学中提高同学们的自信心.还有,就是我应该遵 从"精讲多练"原则,应该留出足够的时间让同学们练习英语.体现出"学为主体"的原则.在课堂上学生的自己学习,讨论的时间方面,我还需要进一步思考!
总体感觉还算成功,但总觉得距离自己理想方面差很远,在以后还得继续学习!
"第七篇:《It’s warm today教学反思3篇》
反思一：It’s warm today教学反思
本堂课的设计，我主要从三点原则出发:
一、坚持课堂前5分钟的复习
今天教明天复习，复习与新授穿插在一起，就延缓了遗忘的速度，是短时记忆才成了长时记忆，达到最佳记忆效果。这堂课前5分钟，我主要针对词汇进行了复习。采用了以唱歌的形式来复习衣服类的单词。采取改歌词的方法，用其他衣服类的单词替换掉歌词中原有的衣服类的单词，在愉快轻松的氛围中。学生自然而然就复习了单词，不会觉得很枯燥。接下来，我引用歌词中最后一句“that I like to wear”。与学生进行自由对话，“I like to wear the….What clothes do you like to wear?”这种很平常的日常对话，不仅拉近了老师与学生的距离，而且培养了学生的日常语言交际能力。学生在这5分钟复习中，表现积极，比单纯地拿出单词卡，一遍遍反复认读，效果好的多。不但更好巩固了单词，与歌词，句型的结合，还培养了学生综合运用语言的能力。
二、活动设计体现了新旧知识的延续性
课堂活动实际上是对新旧知识承上启下的一种手段，活动设计不能脱离所学内容，但也不能只局限于新知识，要前后联系，新旧结合，巧妙设计。让学生在？巩固旧知识的同时，形成新的语言技能。并能增强记忆，学生的知识结构才能扎实。在学习“warm,hot,cool,cold”时，我设计了“It’s…,I can wear my….”这一环节，一方面巩固了所学新词，而且复习了Unit3学过的衣服类单词。另一方面，为下一堂课学习”Can I wear my…?”这个句型做了铺垫。在学习“cold”时，我又设计了match girl这一环节，要求学生来帮帮卖火柴的小女孩。【It’s warm today教学反思3篇】It’s warm today教学反思3篇。“It’s cold,I can help you.Please put on the….”同时也巧妙地融合了”wear”与“put on”的教学。
三、为学生创设真实的语言交际情景
鲁子问主编的《小学英语活动设计与教学》中指出：“活动设计就是要创设具体的语境，设计较真实的语言交流情景，把教材中的语言自然渗透到活动中去”。于是我便先从自己家乡千岛湖入手。“What’s the weather like in Qiandao Lake?”熟悉的地方，加上现在的天气较暖和，很自然地引出了“warm”。千岛湖是个国际花园城市，现在气候宜人，便让学生当起了导游来介绍自己的家乡。
Welcome to Chun’an.
This is the Qiandao Lake,it’s big and nice.
Now,it’s warm in Qiandao Lake.
I like Chun’an,it’s so beautiful.
这样不仅把单词放入句中，句子置入段中，巩固了新学知识，而且成为更加真实的语言运用活动。
在认真听取其他老师的意见之后，也发现了自己存在的诸多不足。一是尽量让学生多听原音，这堂课我没有让学生跟读磁带上的原因。确实，让学生多听原因，对培养学生正确的语音和语调是很关键的，并能让学生养成良好的英语学习习惯。二是缺少学生与学生的互动，整堂课都是在学生与老师的互动中开展的，形式单一。如果能让学生与学生之间互动，不仅扩大了学生参与交流的范围，而且这样的缓冲，有利于基础不是很好的学生能接受新学的知识。
教学之路还很长，我要学习和改进的地方还很多，我要做一个钻研型的教师，形成自己独特的教学风格。
反思二：
本单元是天气话题，主要学习有关天气的词汇cold，hot，rainy等和句型What’s the weather like…? It’s …. Can I wear my…? Yes, you can. No, you can’t.“天气”是个 “生活化”的课题，它与人们平时的穿着、行动、生活息息相关。但是，如果只单纯讲授各种天气，课堂就显得比较沉闷，如何让学生在weather这个话题上“舒枝展叶”，如何激发出学生的学习积极性与主动性？如何让学生创造性地使用所学语言？
一、联系生活，用“生活”来教英语
英语是一门语言，注重的是人与人之间的交流、沟通。“服务于生活”是这门课的意义所在。【It’s warm today教学反思3篇】文章It’s warm today教学反思3篇出自hot today. I can wear my T-shirt/….It’s hot today. I’d like some ice-creams.大量地滚动旧知，让词汇教学变得丰富、精彩。
二、拥抱生活，巩固活动内容。
教师创设出生动真实的语境后，应让学生主动参与课堂学习，通过积极的体验、实践与创造，巩固所学活动内容，目的是为了正确、全面运用语言、提高语言综合能力。如在A Let’s talk，我在拓展环节，引入“小树的故事”，将小树拟人化，将它们在四季不同颜色的树叶当成不同颜色的衣服，让学生在有趣的故事中充分地运用目标句型：Can I wear my…today? Yes, you can. No, you can’t.达到语言交际的目的。最后，还通过引导孩子在冬季天气寒冷的时候，给树木捆上绳子，穿上新衣御寒，教育孩子要爱护花草树木，人与自然和谐生存，抓住了契机渗透德育教育。再例如在B Let’s talk，把课堂引向社会生活。五一假期快要到了老师打算出去旅游。于是我创设了出去旅游这一情境，通过招聘“小小天气预报员”这一挑战性活动，让学生在争取当“小小天气预报员”过程中充分地运用目标语言：What’s the weather like in Taian? It’s ….滚动复现已学句型：Can I wear my …? Yes, you can. No, you can’t.通过师生示范为学生提供了语言运用的“支架”，把要用到的天气、服饰等单词全部以Tip（小贴士）的形式呈现，让学生在这些“支架”的帮助下，更加轻松地完成任务，不仅有利于培养学生的语言交际能力，而且充分体现了“做中学”的教学理念。
三、启迪生活，拓展学习空间。
生活是个大课堂，给了我们无数的智慧与启迪。因此我们在教育时应努力让英语的每个环节与生活融合为一体，真正体现“生活即教育”的理念。如：学完了本单元的知识后，我让学生自己设计一份六一儿童节的计划，想象六一节那天的天气情况？穿什么？做什么？让所学语言真正走进每一名学生的生活。由于儿童节是孩子们自己的节日，所以他们就迫不及待地有“话”想说。S1: It’s sunny and hot. I wear my shorts. I go to the Hong Shi Hu Park . S2: It’s …and …. I wear my …. I go to….
反思三：
本课主要教学“sunny cloudy windy rainy snowy”五个天气词汇，这些内容与生活息息相关，但它们是形容词，不能用实物来表现，若按照传统教学法，教师要准备很多图片，且效果也不一定好。在设计本课时，我针对学生爱表演爱故事的天性，以寒号鸟的故事为依托，将词汇教学融于故事教学之中。在媒体使用上，将传统教学法与现代多媒体技术结合起来，帮助学生理解运用天气词汇，使课堂更加丰富、生动、有效。
在小学英语教学中，我们往往看到一些课非常热闹，活动很多，可为快节奏、高密度。但是当我们把这类课搬到自己的课堂中，却会发现我们的课堂教学会变得看似效率很高（因为课堂活动多，学生积极参与，满教室跑），但是课后没有效果（知识目标没有得到落实，语言能力仍旧没有提高）。
原因很多，一是由于我们的学生基础没有那么好。【It’s warm today教学反思3篇】教学反思
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