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第一篇:《I Want a hot dog教学反思》
英语课堂中跨文化意识的培养
第十二册Module1Unit1 I want a hot dog . 课后反思
新课标明确指出：基础教育阶段英语教学的任务是：“帮助学生理解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学生和发展打下良好基础。”可见，在小学英语教学中注重跨文化意识的培养，有利于发展学生的综合语言运用能力，从而为更好地达到国际间的相互了解和信息的交流奠定基础。
本课的场景是在一家快餐店，询问客人想要什么，价格是多少钱，学习一些食物单词和句型。在培养学生的跨文化意识方面较好的做法有两点：
一 ，营造英语氛围，激发学生的英语思维能力。首先教师尽可能的英语，创造仿真英语氛围。其次，充分利用教室里的网络多媒体资源，让学生观看一段美国快餐店里的营业视频，播放过程中配合简单地道的英语交际，让学生有身临其境般的体验学习机会。
二 ，激活教材内容，比较文化差异。本课内容很多地方出现了能够体现文化差异的话题，比如中西方快餐的饮食不同，中国是面条饺子等，而西方是汉堡薯条居多，用餐工具上的不同等。抓住这些文化差异的内容和话题，通过多渠道多方式让学生来领会这种差异。除了简单的比较归纳之外，在拓展环节，我让学生讨论新年时中西方的饮食以及人们的一些活动等，在培养跨文化交际意识的同时也提升学
生的语言运用能力。
这是我在本课中的两个做法，个人觉得在培养学生的跨文化意识方面效果较好。以后还要根据学生的年龄特点和认真能力，不断改进教学设计，让学生通过英语课程，真正做到“增强祖国意识，拓宽国际视野”。
第二篇:《U1 I want a hot dog please教学设计》
Module 1
Unit 1 I want a hot dog, please.
一、教学目标
1、知识目标：能指读运用单词look, cola, dollar, cent, enjoy,careful. 能掌握运用句型What do you want ? I want a hot dog, please. How much is it ? It’s thirteen dollars and twenty-five cents.进行对话交流。
2、能力目标：能用英语来表达如何点餐及询问价钱。
3、情感目标：激发学生的学习热情，了解中西方的饮食文化异同，并进行文明礼仪教育。
二、教学重、难点
1、重点：句型Can I help you ? I want a hot dog , please.
How much is it ? It’s thirteen dollars and twenty-five cents.
2、难点：掌握和熟练运用所学语言知识在快餐店点餐。
三、课前准备
单词卡片、教学光盘、教学课件、带有标价的食物图片和饮料图片。
学生收集或自制的带有标价的食物图片和饮料图片。
四、教学过程
Step Ⅰ Warming up
1、 Greetings
2、 Free talk
Step Ⅱ Presentation
1.出示课件复习所学过的食物单词，并学习新单词cola
2. Learn the sentences: What do you want? I want a hot dog .
T: There are so many delicious food . I feel hungry. I want a hot dog. What do you want ? S1: I want …S2: I want…
Then do this activity in pairs. A： What do you want? B: I want …
3. T:Let’s go to a restaurant and buy something to eat and drink.(课件出示点菜单)
T: This is the ABC Restaurant Menu. Look at the price.学习单词dollar,cent 板书：1 dollar=100 cents
T: I want a hot dog. How much is it? 引导学生说出： It’s…dollards 同样方式多操练几项。
4. Practice in pairs: A: I want … How much is it? B: It’s…
Step Ⅲ Learn the text
1. Learn A1
2. Learn A2
(1) listen for the first time.
(2) Listen and answer
播放第二遍录音，学生带着问题听录音并寻找答案。
a. Where are Daming, Simon and Simon’s dad?
b. Is a hot dog really a dog?
c. What does Simon want to eat?
e. What does Simon’s dad want to eat?【I,want,a,hot,dog,please教学反思3篇】
f. How much is the meal?
g. What does the waitress say?
录音播放完毕后，允许学生相互讨论问题的答案，然后再请个别学生进行口头表述，教师进行订正。
(3) Listen and repeat.
播放第三次录音。每个句子后停顿后，要求学生进行指读和跟读。
(4) Read the text in group
(5) Read in roles.
Step IV Practice
Make a fast food restaurant
把讲台布置成快餐店的柜台，并请程度较好的学生来扮演顾客，教师扮
演服务员，进行一个简单的表演。最后鼓励学生进行以小组为单位的情景短剧的表演。(设计意图:通过Make a fast food restaurant情景练习活动促使学生在实践中运用所学英语，增强对所学英语的体验，培养学生的合作精神。）
A: Can I help you?
B: I want…
C: I want…
D: I want…
B-D: How much is It?
A: It’s…
B-D: Here you are. A: Thank you . Enjoy your meal!
Step Ⅴ Summary
（设计意图：师生共同回顾总结，加深对所学知识的印象。）
Step Ⅵ Homework
用今天所学的语言知识询问家人或朋友想吃些什么、喝些什么，问问买这些食物和饮料要花多少钱，写成一篇小对话。
教学反思： 在课文教学中，为学生设置一定的任务，让他们带着任务去听，避免它们听的盲目，也迫使学生认真的听，有效的听。听的时候朗读是为了避免只听不说，让听力训练语口语训练能同步进行。听说结合才能共同达到语言的交际能力。
第三篇:《外研社第八册Module1 Unit1I want a hot dog,please.教案》
Unit 1 I want a hot dog, please.【I,want,a,hot,dog,please教学反思3篇】
青州市何官镇张高小学 王文文 课时：第一课时 课型：新授课
一、教学目标
1、知识目标：能识读运用单词hamburger, cola, dollar, cent, enjoy. 能掌握运用句型What do you want? I want a hot dog, please.
How much is it? It’s thirteen dollars and twenty-five
cents.进行对话交流。
2、能力目标：能用英语来表达如何点餐及询问价钱。
3、情感目标：激发学生的学习热情，了解中西方的饮食文化异同，并进行文明礼仪教育。
二、教学重、难点
1、重点：句型What do you want ? I want a hot dog , please.
How much is it? It’s thirteen dollars and twenty-five cents.
2、难点：是掌握和熟练运用所学语言知识
三、课前准备
录音机、磁带、带有标价的食物图片和饮料图片。
学生收集或自制的带有标价的食物图片和饮料图片。
四、教学过程
StepⅠ warm-up
1、 Greetings: Morning, boys and girls. Do you like eating KFC? S：Yes. Now let’s play a game.
2、 Game: 食物接龙游戏，先把学生分组,（组名最好用食物名称，对每个小组的评价要贯穿整节课的始终，最后评出本节课的冠军）看哪组说得食物多，且不重复哪组就获胜。如：A: Food B: Drink C: Fruit.等。教师可在这里引出生词hamburger, cola（设计意图：通过紧张刺激的游戏营造轻松的英语学习氛围，活跃课堂气氛。且能复习已学过的食物单词。为学习新知做好铺垫)
Step Ⅱ Presentation
1. Learn the sentences according to the words in the blackboard: What do you want? I want a hot dog.
T: There is so much delicious food. I want some hamburgers.(做出流口水的样子) I want a hot dog. What do you want?
S: I want „
Then do this activity in pairs.
A： What do you want?
B: I want „(边说边交换图片)
2. Learn the sentences: How much is it? It’s thirteen dollars and
twenty-five cents。可以顺便点一下how many是对可数名词复数提问如：How many apples are there in the desk? S: There are two apples in the desk.(设计意图：通过对比how much 和how many 加深孩子们对可数名词和不可数名词的理解，并进一步回顾上学期所学知识点there be句型)
T: What do you want?
S: I want „
T: How much is it? It’s thirteen dollars and twenty-five cents。（学生可能会用元、角做货币单位，美元该怎么说呢，然后学习单词dollar ,cent ） Explain “dollar and cent”. “1 dollar is 100 cents.” 重点讲解单词dollar,cent。
Then do this activity in pairs
(设计意图：师生运用谈话的方式自然的学习单词和句型，即学习了新单词又培养了学生的交际能力.使学生学了就会用, 体现了词不离句教学原则。)
3. Learn the text【I,want,a,hot,dog,please教学反思3篇】
(1) Lead in
你们去过肯德基、麦当劳或德克士吗？今天我们就要跟随Daming, Simon和Simon’s dad一起去纯正的美国快餐店看看。学完课文后我们还要进行‘模拟快餐店点餐情景短剧’的表演，现在，他们正在一家快餐店里点餐，我们先来听听吧。
(2) Listen，point and find ‘ I want„’
当听到‘I want„ ’ 时，请你微微笑一笑。（或扬扬眉）幻灯片播放教材图片及对话录音或看课本听录音。进行课文的整体呈现。讲解单词enjoy （设计意图：引领学生进入故事情景，交代本节课学习的任务，在一定语言背景下学习单词能够加深理解，并能更好的对英美文化的理解)
(3) Listen and answer
播放第二遍录音，学生带着问题听录音并寻找答案。
a. Where are Daming, Simon and Simon’s dad?
b. Is a hot dog really a dog?
c. What does Simon want to eat?
e. What does Simon’s dad want to eat?
f. How much is the meal?
g. What does the waitress say?
录音播放完毕后，允许学生相互讨论问题的答案，然后再请个别学生进行口头表述，教师进行订正。
(设计意图：直观呈现课文内容，理解后回答以下问题，培养学生分析问题，解决问题的能力。)
(4) Listen and repeat.
播放第三次录音。每个句子后停顿后，要求学生进行指读和跟读。
（设计意图：运用多种形式让学生进行充分的听说练习，使学生具有良好的语音语调）
Step Ⅲ Practice
课件呈现Listen and say 部分的对话，
学生看图跟读。小组内练习，分组表演。
A: What do you want?
B: I want a hot dog,please.
A: How much is it?
B: It’s thirteen dollars and twenty-five cents.
（设计意图：通过小组对话练习，让更多的学生参与学习活动，激发学生的学习积极性，提高学习效率。）
Step Ⅳ Development【I,want,a,hot,dog,please教学反思3篇】
Make a fast food restaurant
把讲台布置成快餐店的柜台，并请程度较好的学生来扮演顾客，教师扮演服务员，进行一个简单的表演。最后鼓励学生进行以小组为单位的情景短剧的表演。(设计意图:通过Make a fast food restaurant情景练习活动促使学生在实践中运用所学英语，增强对所学英语的体验，培养学生的合作精神。）
Step Ⅴ Summary
你想要些什么?______________________
我要一个汉堡。_____________________
我能帮你吗？_____________________
请给我一个热狗。_________________
多少钱？_________________________
（设计意图：回顾所学知识，加深对本课的理解。）
Step Ⅵ Homework
用今天所学的语言知识询问家人或朋友想吃些什么、喝些什么，问问买这些食物和饮料要花多少钱，写成一篇小对话。
（设计意图：活学活用，让学生把所学的英语运用到生活中去，达到学以致用的目的）。
板书设计
Module 1 Unit 1 I want a hot dog,please.
Hamburger What do you want?【I,want,a,hot,dog,please教学反思3篇】
cola I want a hot dog/ hamburger/cola /,please.
dollar How much is it?
cent It’s thirteen dollars and twenty-five cents.
enjoy Enjoy your meal.
教后反思：鲁迅说过：“游戏是儿童的天使。”根据小学英语教学的特点“活泼有趣”及学生的年龄、心理特点，我设计了多角度的游戏来激发学生学习英语的兴趣，使学生对新学的单词及重点句型进行了巩固。本教案能够将听、说、读结合充分调动学生的学习积极性，在愉快的学习环境下学英语，丰富了知识，锻炼了自己的口语能力，今后教学过程中更加注重发挥学生的主体地位以及充分利用多媒体教学，创造良好的学习氛围。
第四篇:《module 1 unit1 教学反思》
I want a hot dog,please教学反思
反思一：
为了创设一个很好的情景，提高孩子们的积极性，我采用了图片复习一些学过的食物的单词，引出新单词hamburger、cola进行导入。 整个活动的环节趣味简单，深得学生喜爱，同时我通过各种各样的任务和多样的游戏来吸引孩子们的注意力，由于整个过程我采用小组合作的方式在进行，所以学生也非常的积极，让孩子们在玩中学，学中玩。从单词到句型的过渡也是十分自然的，由于前面的句型和单词操练到位，因此，后面的课文环节，孩子们大多数能够使用者2个句型进行对话，完成了这篇课文的教学目的。
但是美中不足的是，由于时间的关系，学生上台表演这个环节，只展示了一个小组。由于整堂课时间没有控制好，没有全部兼顾到所有的学生，成为了我这堂课最大的遗憾。
如果让我重新上这节课，我会在操练句型对话的环节上多下功夫，兼顾到全班的学生。
反思二：
1、本单元重点练说的句型是“I want ...，please.”学生能够较容易的介入。本句型在练习过程中学生容易与以前学过的句型“want to”产生混淆教师在此过程中清晰的讲解。
2、一定要创设真实的语言环境让学生学过的句型进行表演，这样会激发学生极大的兴趣。例如本单元我在教学环节设计上就采用了布置“快餐店”让学生扮演服务员和顾客进行操练，学生在此操练中产生了浓厚的兴趣并对所学句型以及词汇进行了掌握和复习。
3、学生对所学知识以及词汇往往感到枯燥乏味缺乏生动，因此教师教学过程要注意教学环节的设计，教学方法要灵活多变，丰富多彩，并且要有大量知识的输入，不要教给学生死知识。
反思三：
本单元主要学习在快餐店点餐。本课的故事是在美国的Daming和他在美国的堂兄Simon跟随Simon’s dad 去一家快餐店点餐，就餐的经过。【I,want,a,hot,dog,please教学反思3篇】
1、需要学生掌握如何在快餐店点餐：“What do you want？ I want a hot dog， please．”
2、如何询问价钱“How much is it? It’s thirteen dollars and twenty-five cents.”
鲁迅说过：“游戏是儿童的天使。”根据小学英语教学的特点“活泼有趣”及学生的年龄、心理特点，我设计了多角度的游戏来激发学生学习英语的兴趣，使学生对新学的单词及重点句型进行了巩固。本教案能够将听、说、读结合充分调动学生的学习积极性，在愉快的学习环境下学英语，丰富了知识，锻炼了自己的口语能力，今后教学过程中更加注重发挥学生的主体地位以及充分利用多媒体教学，创造良
好的学习氛围。
第五篇:《Module 1 Unit 1 I want a hot dog ppt》
第六篇:《I want a hot dog,please教学反思3篇》
反思一：I want a hot dog,please教学反思
为了创设一个很好的情景，提高孩子们的积极性，我采用了图片复习一些学过的食物的单词，引出新单词hamburger、cola进行导入。
整个活动的环节趣味简单，深得学生喜爱，同时我通过各种各样的任务和多样的游戏来吸引孩子们的注意力，由于整个过程我采用小组合作的方式在进行，所以学生也非常的积极，让孩子们在玩中学，学中玩。从单词到句型的过渡也是十分自然的，由于前面的句型和单词操练到位，因此，后面的课文环节，孩子们大多数能够使用者2个句型进行对话，完成了这篇课文的教学目的。
但是美中不足的是，由于时间的关系，学生上台表演这个环节，只展示了一个小组。【I want a hot dog,please教学反思3篇】I want a hot dog,please教学反思3篇。由于整堂课时间没有控制好，没有全部兼顾到所有的学生，成为了我这堂课最大的遗憾。
如果让我重新上这节课，我会在操练句型对话的环节上多下功夫，兼顾到全班的学生。
反思二：
1、本单元重点练说的句型是“I want ...，please.”学生能够较容易的介入。本句型在练习过程中学生容易与以前学过的句型“want to”产生混淆教师在此过程中清晰的讲解。
2、一定要创设真实的语言环境让学生学过的句型进行表演，这样会激发学生极大的兴趣。【I want a hot dog,please教学反思3篇】文章I want a hot dog,please教学反思3篇出自dad 去一家快餐店点餐，就餐的经过。
1、需要学生掌握如何在快餐店点餐：“What do you want？ I want a hot dog， please．”
2、如何询问价钱“How much is it? It’s thirteen dollars and twenty-five cents.”
鲁迅说过：“游戏是儿童的天使。【I want a hot dog,please教学反思3篇】教学反思http:// 第七篇:《Here you are教学反思3篇》
牛津小学英语2A unit7 Here you are一课主要教授食物类单词a pie，a cake，a hamburger，a hot dog。句型a...,please.Here you are.Thank you!内容贴近学生生活，因此更能调动他们积极性。教授完本单元总体感觉效果较好，也有不做之处，今后教学中有待改进。
一.精心准备，学生乐学
由于本节课教学食物类单词，初次设想是想把实物带进课堂，但是考虑到两个班课不在同一天会造成事物资源浪费，于是改用ppt课件。在引出四个单词时，我运用猜，画方式呈现，学生兴致较高。为了弥补没有带实物教学的不足，我在网上找了诱人的pie，cake，hamburger，hot dog图片给学生看，要说整节课他们兴致达到高潮的时候就是欣赏这些美食图片时。当看到世界上最大的汉堡时，更是惊叹不已！俗话说有得必有失，当这节课达到高潮时，也是出现问题的时候，有的孩子光顾着对美食惊叹，思绪一下子飞出了课堂，这也是本节课我最遗憾的地方！
二.演演玩玩孩子爱
还记得在教学unit4 clean the table,please.时，我设计了“值日班长”竞选活动，用英语指令对教室中不干净的地方要求清洁，为表演优秀者佩戴上“值日班长”标志。这个活动很受欢迎，不少学生佩戴上标志后不舍得摘下。在本单元学习中，营业员的选聘活动更是顺其自然，被选上的孩子戴上营业员标志后自豪不已，脱外套时还不忘将标志摘下来贴到毛衣上去，在他们眼里，这是老师对他们的肯定，是一种奖励。我想今后类似这样的选聘活动还可以运用的更广。比如对上课认真的学生可以贴一个“认真星”对发言积极的学生可以贴个“积极星”。
三.巧用chant好处多
本学期我热衷于编各种chant，学生读起来朗朗上口，不知不觉中将单词牢牢记住了。也鼓励孩子们和我一起来编chant，“三明治”英语又一次发挥了重要作用，课间时还时常听到他们嘴里念念有词，学生对此乐此不彼。我想这也给了我信心，今后我会继续编更多chant。【Here you are教学反思3篇】Here you are教学反思3篇。
纵观本单元，让我遗憾的地方就是有的知识没有教“活”，比如，在买东西时当顾客说了a...please后，营业员完全可以加上句“ok/All right.再说书本上的Here you are.教学过程中，虽然我提过，但是跟着说的学生还是不多，绝大多数小朋友总是习惯性的按照书本上原句型，说明他们灵活运用知识能力还不够，在今后教学中一定要认真探索以求进步！
反思二：
《老子》有言：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。毫末、累土、足，都是微小的细节。然，万事起于忽微，量变引起质变！英语教学也是如此。一堂课，四十分钟，却包含了很多的细节。每个细节都照顾到，才能造就一堂好课。这些细节就像是用来建造金字塔的石砖，缺少任何一块，金字塔就屹立不起来。在执教2A Unit7 Here you are这节课时，我对以下几个方面的细节有了较深刻的体会。
一、活动设计的细节
在教授完a pie, a cake, a hamburger, a hot dog这几个单词后，我设计了一个击鼓传花的游戏来复习单词。音乐响起，学生开始传递海绵宝宝。当音乐停止的时候，传递也停止，海绵宝宝在谁的手里，谁就站起来说出单词。然后继续传递。整个游戏很好地激发了孩子们的兴趣，调动了孩子们的积极性，在一定程度上巩固了所学的内容。但是，训练的覆盖面却不够。虽然全班都参与到了游戏中来，但只有五位学生站起来读单词。因而，这个游戏在设计上是有欠缺的。【Here you are教学反思3篇】文章Here you are教学反思3篇出自
在呈现了去KFC购买东西的情境，出示了句型A pie, please.后，我让学生学习了一个chant: A pie, a pie. A pie, please. A cake, a cake. A cake, please. A hamburger, a hamburger. A hamburger, please. A hot dog, a hot dog. A hot dog, please.然后再回到刚才的购物情境，学习句子Here you are. Thank you.这样的顺序将购物情境割裂了。可以在出示了A pie, please.后，紧接着这个情境，出示Here you are. Thank you.这两个句子。这样可以保持整个对话情境的完整性。而chant可以放在单词学习之后，作为巩固环节。小小的一个环节的顺序的细节，会产生截然不同的教学效果。在今后教学设计的过程中，要注意顺序的推敲。
三、教学语言的细节
教学语言是教学得以顺利进行的工具。有的时候，我们会觉得教学语言只要能传递教学信息，让学生理解就可以，而没有在语言的表达上下功夫。事实上，教学语言的细节会对学生产生潜移默化的影响。表演环节，在一组学生表演完之后，我想再让一组学生来表演，于是我说：再来两个学生。当时，自己说得很自然，也没在意。后来评课的时候，经老师们的提醒，我才突然意识到了：教学语定要规范，要说“再请两个学生”。虽然只是一个字的差别，但是规范程度是不一样的。作为新教师，我们更要注意上课时的语言习惯，将每个字都说得正确、得体。关注语言细节，让我们所说的每一个音符汇成一首动听的歌，贯穿教学过程的始终。
一堂好课源于细节。【Here you are教学反思3篇】教学反思http://
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