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第一篇:《初中高效课堂实施方案5篇》
初中高效课堂实施方案5篇
篇一：初中高效课堂实施
一、高效课堂意义：
课堂教学是实施素质教育的主渠道，有效教学是提高教学质量的根本。打造高效课堂、实现“善教会学，减负增效“的目标。课改已六个年头，我们多途径研训，广大教师的教育教学观念发生了重大变化。教师的教学方式和学生的学习方式得到进一步优化。怎样打造高效课堂，是当今摆在我们面前的大问题。就课堂教学而言，备课是前提，模式是依据，学、导、练是核心，学生参与是主流，提高素质是根本，提升教学质量是目的，所以，高效课堂显得最为重要。
二、指导思想：
以《教育发展规划纲要》为指导，以科学发展，自主发展，特色发展为原则，坚持促进教师提高自身素质，更新教学观念，转变教学方式，探索符合我校实际的主流课堂模式，打造高效课堂，提高教学质量，促进学生全面可持续发展，通过典型培植、示范引领、机制保障，强力推进，实现课堂教学方式的最优化，教学效率的最大化。
三、有效课堂应遵循的原则
1、遵循从实际出发的原则：上课一定要根据班级情况，依据学生实际基础，在备好课的基础上，做个性化的删增批注，易于学生接受、掌握、运用。
2、遵循共同参与的原则：坚持反对教师满堂灌，必须按照“学、导、练”的原则先学后教，师生互动，生生互动，教师走下讲台，学生走上讲台，共同参与教学活动。
3、遵循“三维”目标的原则：知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观是教学工作必须要达成的目标。每一个课时、每一课（章）都必须得以体现，从课堂中培养学生能力。
4、遵循由浅入深、循序渐进的原则：加强的研究和指导，促进学生“兴趣、习惯、效率” 有机结合，实现“智商、情商、学业”完美统一，不是一朝一夕，而是通过教师点滴引导要求，逐步培养一种恰当和良好的习惯。
四、高效课堂的标准
（一）知识与技能：
1、知识点清晰、知识量集中、重点突出、难点突破、联系生活实践。
2、教学目标设定从学情出发，并明显地体现于教学全过程。
3、教学内容体现基础性、实践性、发展性，把学生的经历、体验、参与知识的形成过程。
（二）过程与方法
4、运用教材恰当，课堂程序分明（六步教学法），教学语言流畅，能运用先进的教学手段提高教学效率。
5、立足于学生的学，注重学生主动参与学习的有效性、合作学习的实效性体现学生的自主发展、差异发展的教学策略，关注全体学生的发展。
6、教师在教学过程中起组织者、指导者、帮助者、促进者和合作者的作用。所有用的教学方法有利调动学生学习的主动性、积极性，突出知识的形成过程。
7、教学活动内容充实，灵活多样。学生自主学习有空间、有时间有实效（8-10分钟）教师不局限于教材，善于及时捕捉生活资源，有效利用教育资源、师生互动，生成新知识。
8、养成学生上课学习行为规范，回答问题格式正确，表述准确。声音响亮，不起哄，不破坏课堂气氛，站立姿势要端正，演板字迹要工整，格式要规范。教师评价要恰当。
9、善于设疑、质疑，激励学生发现和提出问题，把学生的问题和经验当做课堂教学的生长点，促进学生思维能力和学习能力提高，有效组织生生、师生互动和多元评价。
（三）、情感、态度和价值观
10、课堂富有激情，关注学生情感需要和发展，关注学生人格尊严，教师以对学生的良好情感引发学生的情感反应，学生学习愉快，轻松有序和谐，课堂学习成为学生生命成长，人格完善的过程
（四）、效果与价值
11、有效达成教学目标、学生教好地掌握新知识和技能、学有所收获。
12、学生积极主动、乐于动脑、动口、动手，乐于争论、讨论、辩论，思维积极、发言踊跃、学习兴趣浓、信心足，感受到成功的快乐。
五、实施步骤：
（一）、培植骨干、示范带动（一个月）
要从市、县骨干教师、优秀教师、“十佳”教师、课改带头人及县级以上优质课教师、教研组长、学科组长中确定相应的学科实验教师。根据“六步教学”模式，做到示范引领。实验教师要坚持高效就是硬道理，要在现有模式基础上勇于创新探索，为课堂教学
模式更优化建言献策。
（二）、督导评估，全面推进（二个月）
要在全校教师中参与“高效性课堂”教学过关竞赛活动，进行评分量化、定档，作为教学工作中的一个环节，作为教师绩效工资量化的一部分。督导所有教学人员，从养练教学技能，堂堂拷问（检测教学效果）提高教育教学质量。
三、反思，完善深化（二个月）
教学是一门艺术，是科学，需要不断地进行反思总结，改进完善。大力表彰表现突出的教师，当然也要通报批评一些消极懈怠、无所作为的教师，促进整改，反攻，最后达标。20XX-20XX学年，是xx初中打造高效课堂的关键年。希望全体教师强化认识，端正态度，积极践行。学校要天天讲，周周评，月总结，形成“上有效课堂为荣”的氛围。同时，要加大教师有效性考评权重和力度，将此纳入学校教学质量考评体系中，与教师绩效、职称、评范挂钩。还要加强听课评课，特别是领导带头上好课，多听课、勤评课，做高效课堂的引领者，助推者。
高效课堂建设关系着学校高品位的发展，教师高水平发展，学生高智商发展。利在当今、功在长远。我们只有坚持不懈地平时抓，抓细节，才能有效地改变我们课堂低效的问题，才能使教育教学质量更进一步，富有特色，取得辉煌。
篇二：
一、指导思想
针对目前课堂教学方法陈旧、效率不高的现状，为了充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，采用“自主、合作、探究”新课程理念，学习、借鉴“杜郎口教学模式”和兄弟学校课改经验，进一步深化课堂教学改革，提高教育教学质量和全面实施素质教育。根据上级主管部门文件精神，结合我校实际，特制定我校构建高效课堂实施方案。
二、实施方案
（一）加强领导，健全组织
为加强领导，保证课堂教学改革顺利开展并取得显著成效，我校成立高效课堂课改领导小组和工作小组。
1、领导小组：
组长：王良成
副组长：赵家祥
成员：胡德明、张尤胜、史利民
2、工作小组：
组长：赵家祥
副组长：胡德明
组员：张尤胜、史利民、胡亮、穆明顺、钟明以及班主任和教研组长
（二）确立目标、明确思路
工作目标：构建“快乐、自信、高效、轻负”的课堂。【构建高效课堂实施方案5篇】【构建高效课堂实施方案5篇】
基本思路：以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、交流、合作、反思、改进、提高”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下，如何提高学生的学习能力，培养学生的勇气，张扬学生的个性，奠定学生的自信，实现三维目标的有效教学方式和策略。
（三）学习宣传、统一认识
通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。一方面进行理论学习，组织全体教师进行高效课堂的培训，深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法；另一方面开展具体操作层面的讲座，采取“请进来”或“走出去”等方式，认真学习、实践外校的先进课改经验，深入了解不同学科“高效课堂”的教学模式，明确高效课堂中具体的教学流程。
（四）精心组织、扎实推进
我校“构建高效课堂” 活动按照如下四个层面、十四个步骤和要求进行实施：
第一层面：领导层面
第一步：合理分工。在学习、借鉴区内试点学校课改经验基础上，结合各部门工作实际，进行大致分工：王良成校长：整体负责、调控；赵家祥校长：实施高效课堂工作中的制度建设、协调管理；胡德明主任：课堂上如何具体操作；张尤胜主任：实施方案的制定和导学案如何编制；史利民主任：合作学习小组如何打造、班集体建设、师生评价问题等等。
第二步：外出学习。领导小组成员分别到课改试点学校（先后到秣陵初中、周岗中学、江宁初中、竹山中学）调研学习，结合事先分工，各人重点学习相关内容，如导学案编制、教学流程、合作学习小组分配、评价机制确立、制度建立和实施高效课堂的管理、咨询研究等。
第三步：个人反思。赴几家课改试点学校学习后，在认真学习他们的经验基础上，结合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套适合我们学校的高效课堂教学模式。
第二层面：教师层面
第四步：全校动员。利用全体教职工大会，分析目前我校存在现状、目前教育改革大的背景等客观事实，对比传统课堂与高效课堂利弊，认真学习、宣传“杜郎口课堂教学模式” ，观看有关“高效课堂”视频等等。
第五步：采取“走出去”、“请进来”、听专题讲座、开展培训等方式，让所有一线教师倾听、观看和亲身感受、体会“高效课堂”。
第六步：课堂实践。每位教师根据外出学习、自我反思、课堂中实践，逐步摸索出符合我们学校的课堂教学模式，并不断进行课堂教学实践；在教学中摸索、改进、提高。
第三层面：班主任和教研组长层面
第七步：班主任会。各班级的7---8个小组如何合理分配、评价制度如何建立、组长如何确定、高效课堂与班集体建设如何统一，还有学生培训、小组长培训和指导等。
第八步：教研组长会。如何编制导学案、如何使用导学案等。
第九步：组内交流。通过一段时间的自我课堂实践，以教研组长为主，让每位教师上一节自我感觉蛮好的课，并且学校领导、本组所有成员都要参加听课、评课、探讨、修订，让每位教师都有自己的课堂亮点。
第十步：形成模式。在组内交流的基础上，教研组长组织召开本组会议，专题研究本学科新的课堂教学模式，制定出本学科的新的、高效的课堂教学模式，并重新进入课堂实践、修订，最后形成学科高效课堂教学模式。
第四层面：学生层面
第十一步：大会动员。大会、班会分布进行。小组划分好、明确分工，各负其职。
第十二步：组长培训。各班所有小组长（不同层面）集中培训。如何自主学习，如何上台展示，如何指导、监督学困生，如何维持小组纪律等。
第十三步：推广实施。在各学科形成自己的学科课堂教学模式后，各教研组推选一名素质高的教师报教导处，执教一节本学科的“学科高效课堂示范课”，由教导处统一制定时间，组织全体教师参加“学科高效课堂示范课”活动，在全校范围内评价、推广，形成学校相对统一的高效课堂教学模式。
第十四步：总结提高。各学科在前面试点、推广基础上进行总结，对过程中材料进行修
第二篇:《构建高效课堂实施方案》
构建高效课堂实施方案
蓝旗营学区中心校
2011年3月
蓝旗营学区
关于在学区小学进行高效课堂建设的
实 施 方 案
为了继续推进课堂教学改革，向课堂教学要效益要质量，全面提高我学区教育教学质量，并解决课改中存在的问题和不足，切实减轻小学生过重的课业负担，逐渐实现优质轻负的高效课堂，根据兴教字兴〔2011〕2号关于印发《兴隆县教育局关于在全县中小学进行高效课堂建设的实施方案》的通知精神，结合学区实际情况决定在我学区开展构建高效课堂实践研究活动，用尽快时间形成高效课堂教学模式。特制定如下实施方案：
一、指导思想【构建高效课堂实施方案5篇】
以实现学校内涵提升、科学发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以转变教师教学方式和学生学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，按照“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路，实现科学的课堂教学过程，达到理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。
二、构建高效课堂的重大意义
在全县中小学校开展构建高效课堂活动，是兴隆县教育局作出的重大决策部署，是深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变、规范办学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是实施素质教育与提高教育教学质量、减轻
学生过重的课业负担的现实要求，对我学区教育事业的科学发展、率先发展与和谐发展具有重要和深远的意义。
三、全面领会高效课堂的内涵
相对于低效教学而言，高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学规律、教学原则和各学科教学特点，采取一定的教学模式或流程，运用多种有效的教学手段和组织管理形式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，培养学生良好的学习习惯、自主合作探究学习能力和创新精神，使学生掌握双基知识和技能，完成学习目标任务，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，实现课堂教学效益最大化。
四、活动目标
1、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。
2、学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅度提高。
3、全面提高教学质量。构建高效课堂，就是要全面提高教育教学质量。通过三至五年的努力，把我学区教育教学质量提高到一个新水平，培养、打造一批真正意义上的品牌校和示范校。
五、高效课堂建设原则
1、坚持构建高效课堂与推进课程改革相结合的原则。各校要树立正确的高效观念，在学习和推进高效课堂活动时，要学习高效课堂的核心理念，把教师教学方式和学生学习方式的转变放在首位，把学
生的自主学习和有效探究作为突破口，把提高课堂教学效率和促进学生有效发展作为目标。绝不能一味追求形式上的模仿，忽视了实质内容上的训练，导致形式上看热热闹闹，实质上是低效或无效的课堂教学。【构建高效课堂实施方案5篇】
2、坚持构建高效课堂与学校管理评价相结合的原则。要紧紧围绕构建高效课堂教学改革，规范学校教育教学行为，科学评价学校教学管理、课堂管理、教师管理。认真谋划能体现高效课堂的学校文化，构建学校文化特色。
3、坚持构建高效课堂与加强师德教育相结合的原则。进一步加强教师职业道德教育，树立师德榜样，弘扬教师无私奉献精神。引领教师爱事业、爱学校、爱学生。大兴学习之风、奉献之风，让每位教师全身心地投入到教育教学改革之中。
4、坚持构建高效课堂与加强双基教学相结合的原则。扎实的基础知识和基本技能是学生终身发展的根基，对学生进行有实效的双基训练是构建高效课堂的主要内容，只有学生的知识水平和能力水平均得到提升的课堂才是高效的，才是高质量的教育教学。
5、坚持构建高效课堂与培养学生行为品质、学习习惯相结合的原则。构建高效课堂，就要把时间、空间、机会和快乐还给学生，好的课堂教学除了是对学生知识和能力训练外，还是对学生的德育教育、品质的培养和学习习惯养成的教育。课堂中学生的表现欲、成就感、认同心都是他们学习兴趣和良好行为品质的真实体现。学生良好的行为品质即是构建高效课堂的前提，又是高效课堂的培养目标。
六、加强领导，健全组织机构
为加强领导，保证实践研究活动顺利开展并取得显著成效，我学区成立由学校主要领导组成的工作领导小组，由各学校校长、中层领导和骨干组成的实施小组，领导、指导和组织全校构建高效课堂实践研究活动的开展。
1、领导小组：
组 长：王秀霞
副组长：詹建东、闻玉民、管海
2、实施小组：
组 长：霍术东
副组长：李胜龙、高明 左占全
成 员：董慧君、侯国增、焦立国、魏凤双、门玉华、张学军、魏凤鑫、刘永成、闫海军、高景云、刘力威、温国华、司玉龙、佟士安
各学校也要成立相应的领导小组，校长任组长，为创建活动第一责任人，领导和组织本单位的创建活动，确保活动有序、高效开展。
七、实施步骤与时间安排：
（一）宣传发动阶段。（2011年3月20日前）
通过学区会议形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。学区和各校成立高效课堂实施工作领导小组，拟定符合我学区中心校和各校实际的具体实施方案及相关制度规定，学区出台《小学高效课堂实施方案》、《小学高效课堂教学模式、规范》、《小
第三篇:《构建高效课堂实施方案》
上泉九年制学校2013——2014学年
构建高效课堂工作计划
新一轮基础教育课程改革以来，我校广大教师的教育理念、教学行为等发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平与“优质高效、充满活力”的高效课堂要求还尚有差距。为进一步落实科学发展观，扎实推进教育质量提升工程，提高教学效率。为矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施“高效课堂”。根据凉州区教育局关于构建高效课堂的要求，结合我校实际情况决定在全校开展深化课程改革，构建高效课堂实践研究活动，力争在2012——2013学年高效课堂实施的基础上，进一步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。特制定如下计划：
一、高效课堂的含义
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课，也可以是一篇课文的时间）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、课堂教学中有效的实施和教师课后的反思与研究。
二、指导思想
坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。
三、构建高效课堂的重大意义
以凉州区教育局下发的《高效课堂教学模式构建与实施》为指导，以提高教学质量的要求为工作思路，进一步明确教学改革目标，理清教学改革思路，突出教学改革重点，结合我校工作实际，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教育教学质量。
四、加强领导，健全组织机构
为加强领导，保证实践研究活动顺利开展并取得显著成效，我校成立由学校主要领导组成的工作领导小组，由校长、学校教导处、教研组长和骨干教师组成的实施小组，领导、指导和组织全校构建高效课堂实践研究活动的开展。
1、领导小组：
组长：陈泰
副组长：张泽庆 唐伟科
2、实施小组：
组长：孙志忠 高俊（语文组） 郭长有（理科组） 张文德（英语组）
成员：张仕文 马燕 朱建花 漆晓宇 王福元 马忠 袁丽丽
五、活动内容与措施
（一）、组织学习，提高认识，明确实施“高效课堂”建设的重要性。
1、宣传发动。通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动的进一步有效开展做好充分的思想准备。学习教育局、学区下发的关于《构建高效课堂实施方案》和《张义镇学区2014年“高效课堂”工作计划》。拟定2014年度工作计划。
2、组织学习、提高认识。组织全体教师深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科“高效课堂”的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的方向。
3、调研反思，找出问题和差距。通过学习，在对“高效课堂”的含义有了全面的了解后，组织教师根据高效课堂的要求通过自评互评找出自身课堂教学存在的问题和不足，形成高质量的反思材料，明确实施“高效课堂”建设的重要性和指向性。
（二）、立足常规，夯实基础，增强“高效课堂”的内驱力。
1、充分研读教材【构建高效课堂实施方案5篇】
基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。
主要措施：组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过骨干示范、同事合作、个人研读等形式，落实本阶段工作要求。
2、优化教学设计
基本要求：要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。
主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，探索集体备课模式。学校力争逐渐为教师有效备课提供充足的课件、课例等资源。
3、构建高效课堂
基本要求：一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每个学生的问题。学校最大的浪费是课堂时间的浪费。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。
主要措施：开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。一学年度每人至少上二节研讨课，以“高效课堂”为主题，真正提高课堂教学的高效性。有计划地组织中青年教师、骨干教师积极参与联片教研，聆听优秀教师课堂。
4、优化作业设计
基本要求：要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。【构建高效课堂实施方案5篇】
主要措施：加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。
5、提高辅导效率。
课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。
主要措施：重视培优补差工作，在校内开展丰富多彩的学科活动，激发学生学习兴趣，提高各方面的能力。针对学困生的薄弱点，加强辅导，促其不断进步。挖掘苗子，培养尖子，以好带差。充分发挥学校心理健康教育的作用，做好学生的心理辅导。
6、规范学生学习习惯
基本要求：通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。预习要思考一些基本的问题：讲什么？跟以前的知识有什么联系？等等。上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真书写，解答过程要规范，写在规定的位置，不写错别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。
主要措施：规范学生学习常规，强化学习习惯养成教育。研究制定学生学习常规，加强管理，严格要求，引导学生养成良好的学习习惯。
（三）、活动引领，科研保障
1．以“高效课堂”研究为主题，写一篇学习心得。
2．开展、参与高效课堂专题讨论。围绕“新课程背景下应该有什么样的课堂、怎样让我们的课堂充满生机与活力、如何开展有效的课堂交流”等内容开展专题讨论。为进一步提升教师专业水平，真正实现高效轻负的课堂蓄足力量。
3．加强教学常规检查。组织全体教师再次深入学习《上泉九年制学校教学常规管理实施细则》及各科课程标准，进一步解放思想，更新观念，将课改基本理念转化为具体教学行为，优化各科教学过程。加强平时教学常规检查力度，确保每一位教师都能高质量完成各科教育教学任务。
4．开展高效课堂校际交流。与其他兄弟学校进行教学联谊，积极组织参加十一中联片教研，努力探索高效、轻负的课堂教学之路。
5．结合凉州区教育局“高效课堂建设活动方案”的精神和学区下发的《张义镇学区2014年“高效课堂”工作计划》，组织教师开展“高效课堂”教学评比、优秀教学方案设计、论文评选活动。要求每一位中青年教师利用业余时间加强学习与研讨，争取在 “高效课堂”教学比赛中能取得好成绩。
6．举行总结与表彰活动
定期召开总结大会，表彰在活动中表现突出的的先进教研组和“高效课堂教学能手”，编辑优秀课堂教学案例及典型经验材料。
7、形成具有地域特色、学校特色、学科特点的教学模式或教学流程。通过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。
通过课堂教学有效性的实验和探索，初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式；通过积极推进评价改革，培养学生学习兴趣，促进学生良好的学习习惯初步形成，努力提高教学效率和教学质量。
五、精心组织、扎实推进
构建高效课堂实践研究活动是我校推进课程改革，提高教育教学质量的重要举措之一，学校各教研组和全体教师都要高度重视，按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的原则，围绕以下实施步骤和要求，强化措施、精心组织、上下联动，扎实推进，确保每个阶段重点工作目标的有效落实。
1、分步实施、重点突破
我校实践研究活动按照如下五个步骤和要求进行：
第一步：以教材研读为主。
基本要求：本阶段要求教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，研读单元教材和每篇文章和章节内容，吃透教材在整个学科中的地位、作用以及与前后教材的联系、知识纵向线索和横向结构、把握知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息，明确知识重点、难点和关键，能够对教材进行灵活的加工处理，细致作出对教材处理的构想，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划，为有效备课打牢基础。
主要措施：学校在组织教师深入学习有效教学理论和深入研读课程标准的同时，要通过骨干示范、教研组合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、同课异构、教材教法能手评选、竞赛课、“走出去，请进来”等方法措施，落实本阶段工作要求。
各教研组建立起长效的教研工作制度。
第二步：以教学设计为主。
基本要求：本阶段要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情、了解环境、把握学科特点的基础上，依据新课程教学设计的两个基本思路（即：要以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学；要以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学），高质量落实我校备课标、备教材、备学生、备方法、备媒体、备程序、备作业的常规要求，做到规范备课和定期集体备课。在此基础上，要鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、结构分明、内容精当、富有内涵，形成有个性、有创意的教学设计，
第四篇:《实验中学构建高效课堂实施方案》
三门峡市实验中学构建高效课堂实施方案
为了深化课堂教学改革，进一步推进素质教育，贯彻、落实《全市中小学构建高效课堂实施意见》，彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高课堂教学的效率，我校决定，在总结以往课堂教学改革经验的基础上，全面开展构建高效课堂活动，力争用3年左右的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。结合本校实际，制定本方案。
一、构建高效课堂的指导思想
以《全市中小学构建高效课堂实施意见》为指导，结合我校实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，切实提升教师的教学能力，提高学生的学习效率，从而全面推动教育教学质量的提高。
二、加强领导，健全组织机构
为加强领导，保证构建高效课堂活动的顺利开展，学校成立构建高效课堂工作领导小组，指导和组织全校构建高效课堂活动的开展。
组 长：丁建国
副组长：黄伟霞 、张振海、韩杰峡、胡进朝、
成 员：胡邦霞、李松峰、冯松刚、朱锁霞、杨丽
领导小组下设办公室，办公室主任由胡邦霞同志兼任，负责对活动的日常组织和部署，办公室设在教科室。推行学校领导分包年级、学科制度，具体分工如下：丁建国校长负责数学组，张
振海书记负责理化生教研组，黄伟霞副校长负责英语教研组，胡进朝副校长负责体音美计教研组，韩杰峡副校长负责语文教研组，胡邦霞主任负责政史地教研组。校级领导、处室主任参与、督促、指导各年级的教育教学活动，形成层层抓落实的管理工作机制。
三、构建高效课堂的基本思路和目标要求
（一）基本思路：以科学发展观为指导，牢固树立以教师和学生发展为本的理念，以校本研修为主要途径，以提高教师业务素质为切入点，转变教师的教育教学理念，提高师能；把教师的师能转化为提高课堂教学效率的基础条件，充分发挥教师的自身优势，以有效的教，促进高效的学，探索常态教学条件下的高效课堂教学模式或教学流程。
（二）工作目标
1、教师的教育教学理念得到提升，业务素质整体提高，教学能力大幅提升。
2、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。
3、学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅度提高。
4、积极推进评价改革培养学生学习兴趣，促进学生形成良好的学习习惯，提高教学效率和教学质量。
5、利用三年时间将初中学段教材的知识结构图绘制完成。
6、实验和探索课堂教学的有效性，初步形成具有学校特色、学科特点的高效课堂教学模式或教学流程。
四、构建高效课堂工作的主要内容
构建高效课堂需要有扎实有效的“课前”、“课中”、“课后”等重要环节作保证。学校通过加强教学管理，引导和促使全体教师在以下几个环节积极探索，努力实践，确保高效课堂构建工作的稳步推进。
（一）认真研读课标、教材。要求教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基础上，能够细读当前所教学段教材，研读单元教材和每篇文章和章节内容，吃透教材在整个学科中的地位、作用以及与前后教材的联系、知识纵向线索和横向结构、把握知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息，明确知识重点、难点和关键，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划，为有效备课打牢基础。
（二）高度重视有效备课。要求教师在掌握课标、吃透教材、把握学情、了解环境、把握学科特点的基础上，依据新课程教学设计的两个基本思路（即：要以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学；要以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过
程、活动训练为线索来设计教学），创造性地开展有效备课，力争让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、方法得当、结构分明、富有内涵，形成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。
（三）抓好课型研究。根据新课程标准探究 “新授课、讲评课、作文课、复习课、实验课、阅读指导课”六种课型的结构特征和教学要求，形成有效教学模式或教学流程。
1、新授课：把培养学生的问题意识和促进学生积极思考作为新授课主要任务，教师精心导入、讲授、提问、指导、评价，围绕学生的疑难点、易错点、易混点组织学生自主思考、探究、讨论、合作；让学生进行针对性练习，建立起知识间的内在联系，形成解决问题的思路。确保课堂教学的有效、高效。
2、讲评课：教师要分析典型性问题、共性问题，研究学生的解决问题思路、策略、技巧，特别要对错因的形成进行分析、探究，还原其错误思路，找准问题症结所在。要引导学生举一反三，总结方法，揭示规律，训练思路，提高能力。
3、作文课：教师要重视学生写作兴趣的激发，重视作文的生成过程。让学生学会用自己的眼光观察生活，亲自去感受体验生活， 鼓励学生富有创意的表达。教师要指导学生收集并积累精彩美妙的字、词、句和篇章，充实学生的写作仓库。
4、复习课：通过设疑激趣，提高学生的学习兴趣；通过练习讨论，指引学生思考释疑；通过点拨归纳，引导学生总结和揭
示规律；通过专题训练，增强学生解题思维的灵活性，巩固和深化所学知识，理清知识体系，建立知识网络，提高分析问题和解决问题的能力。
5、实验课：根据新课程标准，结合学生实际和实验室条件，指导学生制定实验方案和准备实验材料、用具，组织学生进行自主探究性实验，规范学生的实验过程和操作方法；指导学生撰写实验报告，在实验中总结科学研究的一般方法，重点培养学生设计和完成实验的能力。
6、阅读指导课：运用多种教学手段，保持学生的阅读兴趣。指导学生掌握系统科学的读书方法（浏览性泛读、探求性速读、品味性精读），培养学生良好的课外阅读习惯，使之有较丰富的语言积累，形成良好的语感。能独立阅读、初步鉴赏文学作品。能借助工具书阅读浅易文言文。
（四）优化作业设计。要求教师精心设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，避免机械性、重复性作业，减轻学生课业负担。继续深入开展“形象化作业”课题研究，倡导学生作业的个性化、多样化。
（五）加大考试与评价改革力度。建立有效促进学生发展的考试与评价制度，开展高效课堂教学评价标准研究和学生发展性考试与评价课题研究，建立高效课堂教学评价体系和学生发展性评价体系，为构建高效课堂和促进学生综合素质的提高提供保障。
第五篇:《创建高效课堂实施方案》
城关小学创建高效课堂实施方案
根据县教育局关于构建高效课堂的文件精神，结合我校实际情况，决定在全校开展深化课程改革，构建高效课堂实践研究活动，力争用1——2年时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式，特制定如下实施方案。
一、指导思想：
坚持以促进学校内涵发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以规范办学行为、转变教师教学行为为前提，以县教育局高效课堂实施方案为指导，通过有效教学活动的开展，使我校教师在备课、上课、作业训练等方面的有效性不断增强。并以课堂为主阵地，创设一定的情境，动、静结合，切实提高课堂效益，提高综合质量。
二、活动目标：
总目标：通过创建高效课堂，全面增强我校教师的教学业务能力，明显提高全校教师的课堂教学与管理水平，大幅度、快速度提升我校课堂教学效益。
教师目标：培养教师在高效课堂中“导学、精讲、点拨、总结”的综合能力。
学生目标：切实让学生真正做课堂的主人，做自我发展与提高的主人。
阶段目标：本学期内抓好教研小组建设和培训，在全校各个班级开展高效课堂的研究。
中期目标：一年内每位教师都能上好每节课，建立高效、开放的课堂。
长期目标：加强教师的业务进修，搞好校本培训和校本教研，在反思中不断提高，不断进步，使课堂更加优化高效。
三、组织领导：
学校成立创建高效课堂领导小组及高效课堂指导小组，负责领导全校创建高效课堂工作及指导工作。
组长：张延莉
副组长：曹小军
成员：鲁婧 刘宏伟 赵延丹
高效课堂指导小组组长：鲁 婧
副组长：赵延丹
指导专家：外请专家及县教研室教研员
组员：教研组长及骨干教师
四、目标要求
1．努力构建民主、和谐、高效的课堂。真正落实学生为主体，教师为主导的原则，切实改变教学活动中教师的不合理教学方式，改变学生不科学的学习方式，追求学生全员参与、全程参与和有效参与，一般情况下，学生课堂自主活动的时间不能少于三分之二。积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，面向每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的良好学习习惯，提高学习能力。善于激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，努力创建高效课堂。
2．着力提高课堂教学的效率和效益、提升质量。以民主、和谐、开放、富有活力的课堂教学环境为依托，着力使学生在单位时间内较好地完成学习目标和要求，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、创新精神等方面的发展。
3．推动教学研究活动的开展，促进教师专业发展。在研究探索高效课堂的过程中，进一步促进各种类型、各类层次教研活动制度化、规范化，在全校掀起新一轮教学研究的高潮。提高教师参与教研活动的积极性、主动性以及教研活动的实效性，以创建高效课堂为契机，进一步促进广大教师转变思想、更新观念，提高职业道德素养、学科专业素养，努力提升教师整体素质。
五、实施步骤
（一）组织宣传阶段（2014年2月——2014年5月）
本阶段目标为：成立组织，制定方案，统一思想，提高认识，讨论学习，剖析问题，研究高效课堂的特征、构建高效课堂典型教学模式。
1．成立组织，制定具体实施方案。学校成立以校长张延莉为组长的创建高效课堂领导小组，负责领导全校工作。制定学校《创建高效课堂活动实施方案》及相关制度和规定，结合本校教学特点，构建高效课堂的教学模式——“三单”教学模式。
2．加强学习，深入研究。组织教师认真学习有关文件精神，学习相关的教育教学理论，转变教学观念；开展大讨论活动，统一思想，坚定信念，达成构建高效课堂的共识；深入剖析教学中存在的问题和根源，研究解决问题的方法；通过观摩学习先进学校教育教学改革经验，研究高效课堂特征，依据高效课堂教学评价标准，推广高效课堂的典型教学模式明确本校提高课堂效率的途径和策略。
3．结合学校实际，寻找改革突破口。根据课堂教学存在的问题，发挥本校资源优势，按照“骨干示范，全体参与，整体推进”原则，确立创建活动的重点学科和教师。
（二）实践探索阶段(2014年6月——2015年1月)
本阶段目标为：观摩典型课堂教学，学习借鉴，大胆改革，探索创建高效课堂新路子，全面推进高效课堂创建活动。
具体试验人员：语文学科：鲁婧（教导主任）、赵延丹（教科室主任）、宋文静（高语组组长）、厚利（低语组组长）、王巧琴、王倩、刘雪莲、李婷（骨干教师）；数学学科：路春燕（高数组组长）、霍小惠（低数组组长）、刘军建、刘小丽（骨干教师）。
1．观摩典型课堂教学。一是利用集体教研活动时间，观摩典型课堂教学录像；二是开展教导主任“三单”教学模式示范课和专题报告，将“三单”教学模式的内涵和流程呈现在全校教师面前。
2．骨干教师执教示范课。继教导主任示范课之后，由本校语数学科4位教研组长、8位骨干教师执教尝试课，要求以“三单”教学模式为突破口，并力争在课堂教学改革上有所创新。
3．强化校本教研活动。立足校本教研，保障集体教研活动的数量，提高教研活动的质量。本学期，除以上示范课和尝试课以外，教导处还紧紧围绕“三单”教学模式，安排了专题研讨、教师论坛、专题分享会等活动，这些活动的安排，旨在用理论指导实践，发现课堂教学中的问题，及时研究解决问题的方法，不断优化教学模式，总结提炼，
积累经验。
成果：初步形成我校“三单教学”新模式。
（三）全面推进阶段（2015年2月——2015年12月）
本阶段目标：在总结前一阶段改革经验的基础上，按照“典型带动、同行互助、整体发展”的思路，全面开展高效课堂创建活动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的典型教学模式、教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。
实验教师：全体语、数教师
主要措施：
1、学校在组织教师深入学习有效教学理论和深入研读课程标准的同时，要通过骨干示范、教研组合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、同课异构、教材教法能手评选、竞赛课、“走出去，请进来”等方法措施，落实本阶段工作要求。
2、学校通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核、讲评分析制度，建立集体备课机制，（分年级，按学科，提前备课、轮流主备、集体研讨、资源共享、个人实践、个人修改、课后反思、整理汇编、形成资源），根据知识点，一个课时，一个知识点，一篇课文都可以按“预学——共学——延学”的模式进行研备.教师应根据学生预习后的信息反馈或根据自己设计的学案预设学生学习后会出现的解决不了的问题进行备写共学单，也就是讲授课，讲授课教学目标要体现“三维目标”即基础知识，基本技能，情感态度价值观。重点要突出，难点要突破，有教学方法及学法指导。教学过程有导入，内容点拨要以学生自学不会的知识为主，以难以讲清的内容为主，以举一反三、触类旁通的内容为主，以探究性的内容为主。课后反思要深刻，改进措施要科学合理。
延学单，可针对不同学生设计有针对性的，有梯度的练习题。习题要包括基础知识的掌握，有技能方面的训练，有课文内容及知识点的回顾，可设计拓展性的练习。要精选习题，减少数量，注重质量。要防止演变为题海战术，减轻学生负担，减少教师无效劳动。
3、学校开展优秀教学设计展览和评比，开展备课案例评析研究等举措，全面提高教师备课质量。
4、教导处通过加强过程性的备课检查、指导和服务，为教师有效备课提供充足的课件、课例等资源，及时推荐名师备课案例，组织教学设计竞赛、课件制作（说教材）和开展优秀教案评比活动等措施，促进全校教师备课水平的提高。
5、学校在巩固已有工作的基础上，广泛开展语、数学科高效课堂达标和各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上引路课、示范课，开展全员性的高效课堂教学评比、青年教师创优课、中年教师献艺课等活动，促进课堂教学改革的深化。坚持开展高质量的校本研修活动和微型课题研究活动，加强教师间的对话交流，强化教学过程管理，促进教师自觉转变教育观念和教育教学行为努力提高课堂教学的效益。
6、教导处通过请进来、走出去，组织高效课堂专题研究活动；组织研究课、引路课、示范课；组织部分教师和兄弟学校进行同课异构等活动，为教师提供实践高效课堂教学的专业支持和服务。努力构建与高效课堂教学相配套的目标考核体系和质量评价体系，探索符合素质教育要求的各学科高效课堂教学评价标准，完善学生综合素质评价制度等措施，引领实践研究活动的深入开展。
7、各学科通过采取完善常规作业设计要求和评价细则，加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。
8、教导处通过开展教师作业设计评比活动，组织作业改革经验推广，组织各学科优秀作业展评等措施，推进优化作业设计。
成果：1、形成我校“三单教学”课堂模式。
2、形成我校特有的教案、作业、听课记录等。
2、优秀教学设计集。
3、优秀论文集。
4、推选一批优秀教师。
（四）提高深化阶段（2016年1月——2016年11月）
本阶段目标为：总结创建活动情况，分析创建活动中出现的问题，
第六篇:《初中高效课堂实施方案5篇》
篇一：初中高效课堂实施
一、高效课堂意义：
课堂教学是实施素质教育的主渠道，有效教学是提高教学质量的根本。打造高效课堂、实现“善教会学，减负增效“的目标。课改已六个年头，我们多途径研训，广大教师的教育教学观念发生了重大变化。教师的教学方式和学生的学习方式得到进一步优化。怎样打造高效课堂，是当今摆在我们面前的大问题。就课堂教学而言，备课是前提，模式是依据，学、导、练是核心，学生参与是主流，提高素质是根本，提升教学质量是目的，所以，高效课堂显得最为重要。
二、指导思想：
以《教育发展规划纲要》为指导，以科学发展，自主发展，特色发展为原则，坚持促进教师提高自身素质，更新教学观念，转变教学方式，探索符合我校实际的主流课堂模式，打造高效课堂，提高教学质量，促进学生全面可持续发展，通过典型培植、示范引领、机制保障，强力推进，实现课堂教学方式的最优化，教学效率的最大化。
三、有效课堂应遵循的原则
1、遵循从实际出发的原则：上课一定要根据班级情况，依据学生实际基础，在备好课的基础上，做个性化的删增批注，易于学生接受、掌握、运用。
2、遵循共同参与的原则：坚持反对教师满堂灌，必须按照“学、导、练”的原则先学后教，师生互动，生生互动，教师走下讲台，学生走上讲台，共同参与教学活动。
3、遵循“三维”目标的原则：知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观是教学工作必须要达成的目标。每一个课时、每一课（章）都必须得以体现，从课堂中培养学生能力。
4、遵循由浅入深、循序渐进的原则：加强的研究和指导，促进学生“兴趣、习惯、效率” 有机结合，实现“智商、情商、学业”完美统一，不是一朝一夕，而是通过教师点滴引导要求，逐步培养一种恰当和良好的习惯。
四、高效课堂的标准
（一）知识与技能：
1、知识点清晰、知识量集中、重点突出、难点突破、联系生活实践。
2、教学目标设定从学情出发，并明显地体现于教学全过程。
3、教学内容体现基础性、实践性、发展性，把学生的经历、体验、参与知识的形成过程。
（二）过程与方法
4、运用教材恰当，课堂程序分明（六步教学法），教学语言流畅，能运用先进的教学手段提高教学效率。
5、立足于学生的学，注重学生主动参与学习的有效性、合作学习的实效性体现学生的自主发展、差异发展的教学策略，关注全体学生的发展。
6、教师在教学过程中起组织者、指导者、帮助者、促进者和合作者的作用。所有用的教学方法有利调动学生学习的主动性、积极性，突出知识的形成过程。
7、教学活动内容充实，灵活多样。学生自主学习有空间、有时间有实效（8-10分钟）教师不局限于教材，善于及时捕捉生活资源，有效利用教育资源、师生互动，生成新知识。
8、养成学生上课学习行为规范，回答问题格式正确，表述准确。声音响亮，不起哄，不破坏课堂气氛，站立姿势要端正，演板字迹要工整，格式要规范。教师评价要恰当。
9、善于设疑、质疑，激励学生发现和提出问题，把学生的问题和经验当做课堂教学的生长点，促进学生思维能力和学习能力提高，有效组织生生、师生互动和多元评价。
（三）、情感、态度和价值观
10、课堂富有激情，关注学生情感需要和发展，关注学生人格尊严，教师以对学生的良好情感引发学生的情感反应，学生学习愉快，轻松有序和谐，课堂学习成为学生生命成长，人格完善的过程
（四）、效果与价值
11、有效达成教学目标、学生教好地掌握新知识和技能、学有所收获。
12、学生积极主动、乐于动脑、动口、动手，乐于争论、讨论、辩论，思维积极、发言踊跃、学习兴趣浓、信心足，感受到成功的快乐。
五、实施步骤：
（一）、培植骨干、示范带动（一个月）
要从市、县骨干教师、优秀教师、“十佳”教师、课改带头人及县级以上优质课教师、教研组长、学科组长中确定相应的学科实验教师。根据“六步教学”模式，做到示范引领。实验教师要坚持高效就是硬道理，要在现有模式基础上勇于创新探索，为课堂教学模式更优化建言献策。
（二）、督导评估，全面推进（二个月）
要在全校教师中参与“高效性课堂”教学过关竞赛活动，进行评分量化、定档，作为教学工作中的一个环节，作为教师绩效工资量化的一部分。督导所有教学人员，从养练教学技能，堂堂拷问（检测教学效果）提高教育教学质量。
三、反思，完善深化（二个月）
教学是一门艺术，是科学，需要不断地进行反思总结，改进完善。大力表彰表现突出的教师，当然也要通报批评一些消极懈怠、无所作为的教师，促进整改，反攻，最后达标。20XX-20XX学年，是xx初中打造高效课堂的关键年。希望全体教师强化认识，端正态度，积极践行。学校要天天讲，周周评，月总结，形成“上有效课堂为荣”的氛围。同时，要加大教师有效性考评权重和力度，将此纳入学校教学质量考评体系中，与教师绩效、职称、评范挂钩。还要加强听课评课，特别是领导带头上好课，多听课、勤评课，做高效课堂的引领者，助推者。
高效课堂建设关系着学校高品位的发展，教师高水平发展，学生高智商发展。利在当今、功在长远。我们只有坚持不懈地平时抓，抓细节，才能有效地改变我们课堂低效的问题，才能使教育教学质量更进一步，富有特色，取得辉煌。
篇二：
一、指导思想
针对目前课堂教学方法陈旧、效率不高的现状，为了充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，采用“自主、合作、探究”新课程理念，学习、借鉴“杜郎口教学模式”和兄弟学校课改经验，进一步深化课堂教学改革，提高教育教学质量和全面实施素质教育。根据上级主管部门文件精神，结合我校实际，特制定我校构建高效课堂实施方案。
二、实施方案
（一）加强领导，健全组织
为加强领导，保证课堂教学改革顺利开展并取得显著成效，我校成立高效课堂课改领导小组和工作小组。
1、领导小组：
组长：王良成
副组长：赵家祥
成员：胡德明、张尤胜、史利民
2、工作小组：
组长：赵家祥
副组长：胡德明
组员：张尤胜、史利民、胡亮、穆明顺、钟明以及班主任和教研组长
（二）确立目标、明确思路
工作目标：构建“快乐、自信、高效、轻负”的课堂。
基本思路：以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、交流、合作、反思、改进、提高”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下，如何提高学生的学习能力，培养学生的勇气，张扬学生的个性，奠定学生的自信，实现三维目标的有效教学方式和策略。
（三）学习宣传、统一认识
通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。一方面进行理论学习，组织全体教师进行高效课堂的培训，深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法；另一方面开展具体操作层面的讲座，采取“请进来”或“走出去”等方式，认真学习、实践外校的先进课改经验，深入了解不同学科“高效课堂”的教学模式，明确高效课堂中具体的教学流程。
（四）精心组织、扎实推进
我校“构建高效课堂” 活动按照如下四个层面、十四个步骤和要求进行实施：
第一层面：领导层面
第一步：合理分工。在学习、借鉴区内试点学校课改经验基础上，结合各部门工作实际，进行大致分工：王良成校长：整体负责、调控；赵家祥校长：实施高效课堂工作中的制度建设、协调管理；胡德明主任：课堂上如何具体操作；张尤胜主任：实施方案的制定和导学案如何编制；史利民主任：合作学习小组如何打造、班集体建设、师生评价问题等等。
第二步：外出学习。领导小组成员分别到课改试点学校（先后到秣陵初中、周岗中学、江宁初中、竹山中学）调研学习，结合事先分工，各人重点学习相关内容，如导学案编制、教学流程、合作学习小组分配、评价机制确立、制度建立和实施高效课堂的管理、咨询研究等。
第三步：个人反思。赴几家课改试点学校学习后，在认真学习他们的经验基础上，结合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套适合我们学校的高效课堂教学模式。
第二层面：教师层面
第四步：全校动员。利用全体教职工大会，分析目前我校存在现状、目前教育改革大的背景等客观事实，对比传统课堂与高效课堂利弊，认真学习、宣传“杜郎口课堂教学模式” ，观看有关“高效课堂”视频等等。
第五步：采取“走出去”、“请进来”、听专题讲座、开展培训等方式，让所有一线教师倾听、观看和亲身感受、体会“高效课堂”。
第六步：课堂实践。每位教师根据外出学习、自我反思、课堂中实践，逐步摸索出符合我们学校的课堂教学模式，并不断进行课堂教学实践；在教学中摸索、改进、提高。
第三层面：班主任和教研组长层面
第七步：班主任会。各班级的7---8个小组如何合理分配、评价制度如何建立、组长如何确定、高效课堂与班集体建设如何统一，还有学生培训、小组长培训和指导等。
第八步：教研组长会。如何编制导学案、如何使用导学案等。
第九步：组内交流。通过一段时间的自我课堂实践，以教研组长为主，让每位教师上一节自我感觉蛮好的课，并且学校领导、本组所有成员都要参加听课、评课、探讨、修订，让每位教师都有自己的课堂亮点。
第十步：形成模式。在组内交流的基础上，教研组长组织召开本组会议，专题研究本学科新的课堂教学模式，制定出本学科的新的、高效的课堂教学模式，并重新进入课堂实践、修订，最后形成学科高效课堂教学模式。
第四层面：学生层面
第十一步：大会动员。大会、班会分布进行。小组划分好、明确分工，各负其职。
第十二步：组长培训。各班所有小组长（不同层面）集中培训。如何自主学习，如何上台展示，如何指导、监督学困生，如何维持小组纪律等。
第十三步：推广实施。在各学科形成自己的学科课堂教学模式后，各教研组推选一名素质高的教师报教导处，执教一节本学科的“学科高效课堂示范课”，由教导处统一制定时间，组织全体教师参加“学科高效课堂示范课”活动，在全校范围内评价、推广，形成学校相对统一的高效课堂教学模式。
第十四步：总结提高。各学科在前面试点、推广基础上进行总结，对过程中材料进行修改、收集和汇总，对出现问题应多思考、多研讨，采取积极措施，不断提高、不断完善。【初中高效课堂实施方案5篇】初中高效课堂实施方案5篇。
（五）分项实施、重点突破
1、以团队研讨导学案为主
基本要求：加强集体备课，实现资源共享，努力构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的校本教研模式。其具体过程为：个人备课，教师提前一周研究课标、教材、导学案以及其他参考材料，依据实际情况修订导学案中的学习目标、重点、难点和方法提示，修订导学案中的不恰当环节，增减相关的内容等，将具体的指导、启发与点拨的方式方法写入自己使用的“导学案”。集体备课：中心发言人进行说课，备课组集体讨论，提出修改意见，教师按集体意见对自己的“导学案”进行修改。二次备课：个人根据集体备课的要求对“导学案”再次进行认真细致修改（二次备课时要求用双色笔修改）。
主要措施：教务处加强常规检查力度，及时查看各教研组上传电子稿，开展优秀教研组评选、优秀导学案展览和评选等举措，全面提高教师备课质量。
2、构建合理的合作学习小组
基本要求：每个班级在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，分工要明确，一般以6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有不同编号的A、B、C三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；三是小组成员应是一定范围内动态的。可以是组与组之间男女生的互换或流动，也可以是组与组之间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。
再进行组内成员选举，选拔具有威信、群众基础、知识水平和管理水平的综合能力的同学当小组长，还有选出每门学科的小组长，尽可能让每个小组6个人都有具体分工，都有事做，并对各组不同层面的组长进行理念、工作方法、组织协调能力的培训。
主要措施：通过测试成绩的分析和评比，学习先进年级和学科经验，建立激烈机制，及时进行和交流，在学校建立起高效课堂教学评价机制和学生发展性评价体系，形成相对固定、有一定特色的合作学习小组。
3、构建合理的师生课堂评价机制
基本要求：建立一个高效课堂教学的师生评价机制，其目的是追求课堂教学的高效性和师生的共同进步与发展。
对教师的评价。班级层面，每天由学生针对教师的课堂教学评选出“幸福之星”（课堂）；每周由学生评出本班一周“幸福之星”（学科）。年级组层面，根据学生对教师的评价评出年级每周、每月“幸福之星”（学科）。
对学生评价。每节课教师根据学生的表现评出“四星”：小组之星、管理之星、参与之星、精彩之星。每天学生依据教师评出的“四星”再评出班级每日“四星”，每周由学生根据班级每日“四星”评比结果再评选出每周“四星”，年级组依据上述评比结果再评选出年级学生每周、每月“四星”。如此评比，把学生平时课堂表现情况记入成长记录，改变过去对学生单一的学习成绩评价方式，更加注重学生发展性评价。
期中或期末结束，通过每日四星、每周四星、每日记录本、听课记录、常规考核记录和平时巡课情况反馈记录等材料评选出“课改班级之星”（班级）、年级组幸福之星（学科）、“年级组课改之星”（教师）。受表彰的教师和学生名单，学校均将做出展板，在校内公示。
主要措施： 德育处加强每日常规检查力度，做好记录和资料收集、整理工作。通过层层评选，真实的选出投身第一线课改的教师和学生，以此推动学校课改的发展，带动学校教育教学质量的提高。
4、构建高效课堂基本模式
基本要求：一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。
二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。闲则生非，课堂不允许一个学生闲，忙了，纪律就好，成绩就好。学校最大的浪费是课堂时间的浪费。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。
三是具体课堂教学程序：
1、明确学习目标，预习课本知识，小组交流互助。操作：学习学案上学习目标，自学教材文本知识。小组长带领小组成员进一步学习学案上知识点，并进行讨论、解答。时间约10分钟。步骤：（1）教师可联系前面所学知识，介绍本节学习重点和目标；（2）学案可提前发给学生，让自觉的学生可以对课本知识提前有所了解；（3）可阶段性对学生预习进行检查，使学生养成自觉预习习惯；（4）学生对学案上知识都要进行学习和解答，对于不明白的问题，要在小组内进行讨论和解答，教师巡视指导、解答疑惑。注意事项：要加强学法指导，对知识要进行纵向延伸和横向联系，初步形成知识结构；培养学生合作学习技巧和讨论学习程序，逐步形成“兵教兵、兵学兵、兵强兵”的良好局面。
2、课堂分组展示，实现思维对话。操作：学生分组轮流展示，互相纠正，归纳总结，教师可适时补充。时间约15分钟。步骤：（1）学生分组展示，查找错误、更正结论；（2）教师适当讲解、提问。注意事项：让学生自由讨论，充分展示所学知识，尽可能暴露学习过程中存在问题，要引导学生积极讨论，找出原因，更正答案；教师讲解点评简练准确规范，注重以下问题：面上都不会的，重点、难点、易错点等，引导学生将关联知识串联成线、成体系，对知识适当延伸和联系实际。
3、总结与反思评价。操作：当堂检测达标情况，总结、反思本节学习成果。时间约20分钟。步骤：出示或发放检测题，学生做教师巡视，当堂反馈。注意事项：习题要典型，数量要适中，题型合理搭配，兼顾不同层次学生；学生要对学习结果反思与归纳。
主要措施：开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上示范课等活动。开展全员性的高效课堂教学评比活动。有地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂。
三、实施时间
1、宣传发动阶段：20XX年10月中旬----11月上旬。
2、试点探索阶段：11月中旬----12上旬。
3、推广实施阶段：12月中旬---元月中旬。
总之，我们要继续加强对“高效课堂”的理论学习和研究，注重对教师的专业引领，强化教师的业务技能培训，依托“导学案导学”和“合作学习小组”，实施素质教育，打造高效课堂，培养学生综合素质，走出一条具有我校特色的课堂改革之路。
篇三：
针对目前我校课堂教学方法陈旧、效率不高的现状，为了充分落实学生的主体地位，推进课堂教学改革，提高教学质量，根据市局有关文件精神，结合我校实际，特制定界首初中《构建高效课堂实施方案》。
一、指导思想
以全面贯彻教育方针、大力推行素质教育为指导，以深化教育改革、提高课堂教学的实效性为目标，以大力开展教改、教研活动为载体，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教学质量。
二、基本理念
高效课堂的核心是教学的高效益——追求在有限时间内学生发展的最大化；
课堂教学的高效性体现在生命课堂——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；
高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；
高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识、富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧；
高效课堂的形式在于执教者心中的时间分配——授课时间不得超过每节课的二分之一，反对满堂灌、一讲到底；参与师生互动的学生面不得少于三分之二，尽可能让更多的学生思考、探究、讨论问题；每节课至少有四分之三的学生受益明显，让每个学生有所发展。
三、基本标准
1、教学设计精当。准确解读学生与教材，在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。
2、讲课精练高效。针对学生实际，抓住知识主线，讲课层次分明、思路清晰、重点突出，讲练适度。彻底摒弃“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式。做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。一般情况下，教师连续讲课把握在5—10分钟，每节课累计讲课不超过25分钟左右，做到教师精讲、学生练习、师生互动等有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。
3、发挥主体作用。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正达到从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技 本文来自高考资源网。即各小组展示学习研究成果，获得成功情感体验。该环节注意以下几个方面。
A、各小组展示学习讨论成果，教师及时点评归纳，落实“三讲三不讲”的要求。指导学生归纳、总结方法规律，形成知识结构。需要记笔记的要做明确强调。避免学生自学的知识片面、零碎、残缺。
B、要采取措施鼓励各层次的学生必须都要参与展示，要落实上环节中规定的部分简单题目由其它小组点名展示的要求，避免优生独霸课堂。
C、各组展示的问题可以是学习任务的一部分，以节约展示的时间。但任务的分配不要事先告诉学生，以督促各小组在上环节中全面完成学习任务，避免只为展示而学。
D、展示的方式应不拘一格，多种多样。板书、讲解是展示，英语、语文等文科类中背诵、会话也是展示。表演、比赛、小品等等也都可以作为展示的方式。
E、要记录各小组和学生的表现情况，展开生生、组组之间的竞争，要面向全体开展学生之间评价和教师对学生的评价，使各层次学生获得成功体验。
F、特别注意该环节中展示是促进学生学习的手段，绝对不是目的，要走出为活动而活动的的误区,要不高热闹的假问题、假活动。绝对不要为快乐而快乐、为展示而展示。
5、小结强化：教师用简短的语言对一节课所学知识概括总结，形成知识框架，强化学习目标。
6、反馈矫正：教师针对当堂所学内容和目标设置巩固性练习题，由学生独立的完成，然后可采取小组成员互批、教师抽批等方式，将竞赛机制应用其中，并尽量做到当堂完成，当堂反馈。该环节做到以下几方面。
A、检测题要对教学目标全面检查，不要随便出几个题目，要切实注重双基。【初中高效课堂实施方案5篇】活动方案 第七篇:《打造高效课堂实施方案5篇》 篇一：打造高效课堂实施 为进一步落实科学发展观，扎实促进保亭县教育内涵发展、提升教育质量“九项工程”，提高教学效率。为改变教师教学观念，转变教师的教学行为方式，还学生自主学习的时间，激发学生自主学习的积极性，提高学生自主学习的能力，有效提升学生的学习品质，切实提高课堂教学效益。根据保亭县教育局关于构建高效课堂的文件及材料，结合我校实际情况决定在全校开展深化课程改革，构建高效课堂实践研究活动，力争用1—2年的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。特制定如下实施方案： 一、指导思想 以科学发展观为根本指导，以高效课堂创建活动为载体，以强化校本研训为主要抓手，以提高教学效率为根本目的，以全面提高队伍素质和教育质量为奋斗目标，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。积极稳妥地打造“自主、合作、探究”的高效课堂，把质量建设进一步引向深入。 二、实施方案 （一）加强领导，健全组织 为加强领导，保证活动顺利开展并取得显著成效，成立由校长及全体教师组成的工作领导小组。 组长：卓亚强 副组长：黄奕新、林进方、卓克云 成员：全体教师 （二）确立目标、明确思路 工作目标：构建“以自主学习为主”的高效课堂，实现课堂教学状况的根本性改变。在创建过程中，逐步推进与高效课堂相匹配的学习制度与管理文化的建设，积极探索切合本区实际的优质高效轻负的教学模式和运行机制,推动课堂教学改革的和谐发展，促进教育的均衡发展。 基本思路：在县教研室的统一规划与指导下，积极参加县教研室组织的相关活动，通过活动带动全校教师走进“构建高效课堂”的行动之中，让教师在活动中发展、在活动中提高、在活动中实现“构建高效课堂”的目的。 三、分项实施、重点突破 活动内容与时间安排 （一）宣传发动（20XX年2月）。通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。学校成立“构建高效课堂”领导小组。 （二）理论培训（20XX年3月）。深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，认真学习外地的先进经验，深入了解不同学科“高效课堂”的教学模式，明确高效课堂教学改革的方向。 （三）调研反思（20XX年3月）。开展课堂观察活动，组织教师对照先进的教学理念与经验，对当前课堂教学现状进行观察、分析，通过自评互评找出存在的问题和差距。 （四）课堂实践（20XX年3月—4月）。组织教师按结合并自己已有的成功经验的基础上，进行课堂实践和研究，摸索出不同学科的高效课堂的教学模式。 （五）汇报研讨（20XX年5月—6月）。组织高效课堂实践汇报研讨活动，人人上汇报课，课课进行研讨评议，针对问题和不足提出改进策略，再实践、再汇报、再研讨。 （六）总结提高（20XX年7月）。经过一段时间的实践研讨后，教师要认真总结实践经验，进行理性思考，形成一定的高效教学模式及长效管理机制，推出一些成功的课例。撰写一份有较高价值的论文、个案研讨报告或经验总结文章。活动领导小组，制定实施规划，拟定具体的实施方案。 （七）成果展示（20XX年9月—12月）。开展“高效课堂”论坛、“高效课堂”教学评比、优秀教学设计、精品课堂实录、论文、课件评选活动。 深化课程改革、构建高效课堂实践研究活动，是一项长期艰巨的任务，是一项系统工程，全体教师要以此为契机，创新管理制度，创新工作方式，以深化课程改革，构建高效课堂为重点，为我县基础教育又好又快地发展，做出更大的贡献。 篇二： 为了积极推进教育质量的提升，提高课堂效率，达到省时高效减负的目的，我镇特制定“高效课堂”实施方案。 一、指导思想 以县教研室提倡的高效课堂为指导，积极改革教学突出改革教学的重点，结合我镇的实际情况，努力创建自主、高效的课堂教学，在课堂教学这一主阵地上要质量。 二、活动目标： 排查课堂中的低效因素，解决课堂中的低效问题，使课堂教学高效、活泼，教师教的到位，学生学的轻松，学生思维活跃，表达清晰，发现、解决问题的能力强，课堂目标达成率高，真正实施高效课堂。 二、实施措施。。 第一阶段：（9月上旬）组织讨论阶段。 组织教研室人员，讨论高效课堂的含义，明确课堂高效的重要性，指导可行的的措施。 第二阶段：（9月中旬）调研排查阶段。 1、教研室人员走进各完小，深入课堂。一是从教师的教学理念、意识及教学设计和环节的落实寻找低效因素，二是从学生学习习惯上寻找抵消因素。 2、查看教师教学过程的其他环节。如导学案修改的实用性，作业设计的针对性，辅导的目的性等，从这些方面发现影响课堂的抵消因素。 3、调查各学校的教学管理，从学校的督查到学习教研活动的开展，从学校对教学设备的投入到学校对老师的考勤等进行周密的了解，从中发现学校管理对高校课堂的影响。 第三阶段：（9月下旬）分析研究阶段。 1、汇总调研排查结果，归纳抵消因素，分析抵消因素形成原因。 2、针对低效原因，研究解决问题的对策及方案。 第四阶段（9月下旬以后）问题解决阶段。 经过前两方面的努力，根据发现的问题，我们制定有效的解决问题、落实高校课堂的整改方案，注意从一些几方面着手。 1、抓实学校管理，为打造高校课堂提高有力的保障。 （1）学校要抓实抓严教学督查，发挥学校督查的指导和督促作用，及时纠正一些高校课堂的因素。教学过程督查要做的“实”和“严”。“实”，指督查要实事求是，不弄虚作假，不自欺欺人，讲究实效，将平时督查作为学期末上报综合评估的唯一依据；“严”，指应严格要求，对教学常规是要求和标准不打折扣，严格执行标准，严肃对待出现的问题，从严提出整改要求，不搪塞，不宽容。 （2）学校严格执行教学秩序，确保建设用足课上40分钟的。严格考勤，严格执行后可制度，严格控制坐讲，严格杜绝课上做与教学无关的事情，学校实行巡课制度。 （3）学校要加大教学设备的投资，为教师上课提供有利条件。一是确保现有设备的正常使用，及时维修电教、农远设备；二是购足备齐教师教学必备的教参等教学资料和最实用的教具如小黑板等，小黑板要确保每位教师一套。 2、开展有针对性的教研活动，解决课堂是普遍存在的低效问题。 （1）各科针对课堂上低效因素的问题开展专题研讨会，发挥集体的智慧和教研员的引领作用解决问题。如语文学科开展低年级写字专题研讨会，解决学生识字写字耗时多，效果差、数学潦草的问题；开展教学研讨会，解决课被遗忘，学生写作能力差的现象。数学学科开展图形教学研讨会，以解决学生空间想象能力不够的问题；常识课利用目标教学，开展当堂达标，减轻学生负担，以提高常识课的成绩。英语学科则围绕“如何提高学生学习英语兴趣”的主题开展专题研讨，以提高学生学习英语的兴趣。 （2）发挥骨干教师的作用，让它们走在高效课堂的前沿。一是骨干教师执教公开课，为全镇教师作出示范，从而帮助教师解决问题；二是骨干教师进行经验交流，以带动教师们积极解决低效问题，提高自己的课堂教学的目的。 3、落实大集体备课制度，为开展高效课堂搭建平台。导学案是骨干教师智慧的结晶，使用教师只要认真研读，用好导学案，也能上出精品课，实现高效的目标。所以落实大集体备课制度仍是解决低效问题的一个有效途径。 （1）组织大集体备课，引导老师研读教材，研读导学案。上好一堂课的前提是充分备课，解读教材，只要心中有“书”才能在课堂上游刃有余。 （2）上好先导课，在大集体备课时，利用活生生的课例引导教师用好导学案，实现互相学习，自我超越，以提高课堂效率。 4、进行课题立项，专题研究影响高效课堂的问题。【打造高效课堂实施方案5篇】打造高效课堂实施方案5篇。针对单位、个人、和教研室一时解决不了的问题，我们采取课题立项的办法，进行长期研究。如提高学生的读写能力、培养学生良好的学校习惯、讲练结合的课堂实验等。 总之，解决问题的过程是一个不断摸索和改进的过程，构建高效课堂的过程也是一个漫长的过程，坚持不懈的发现问题，持之以恒的解决问题，才能渐渐向高效课堂靠拢，以真正实现高效课堂这一目标。 篇三： 为了深入开展打造高效课堂活动，全面提升我校课堂教学效益。根据连云港市《中小学教学常规管理要求》和《“六模块”建构式课堂教学要求》，结合我校教学实际，特制定新安镇小学打造“高效课堂”实施方案。 一、指导思想 以新课程理论为指导，以连云港市《中小学教学常规管理要求》和《‘六模块’建构式课堂教学要求》为依据，以《灌南县中小学“高效课堂”教学基本要求》为核心，突出重点，深化研究，切实解决影响课堂教学效益提高的根本问题，促进我校教学质量的稳步提高。 二、主要工作思路 突出一个中心：坚持全面提高教学质量，全面提高学生综合素养。 强化两项工作：建立教学常规管理制度，强化教学过程监控；建立长效管理机制，强化校本教研。” 树立和落实“三种思想”：“从起始年级抓起”的思想，关注教育的接受性问题；“从最后一个孩子抓起”的思想，关注教育的平等性问题；“从每个学生抓起”的思想，关注教育的全面性问题。 三、成立领导机构 1.成立打造高效课堂领导小组 组 长：孙家峰 副组长：赵远兵 成 员： 张冠林 韩 澍 嵇会成 2.成立打造高效课堂研究小组 组 长：孙家峰 副组长：葛正荣 刘贤桴 成 员： 语文：许志丽 陈庆柏 数学：葛正荣 刘贤桴 牛素红 英语：韩 畅 袁素红 常技科：邹 红 花红波 四、实施策略 1.转变教育观念，领会高效课堂模式 抓好教师教学观念和教学方式的转变，领会“先学后教、合作探究、交流展示、精讲点拨、当堂达标”的基本模式要求，逐步消除教师讲的过多，学生参与较少的情况。按照县教研室有关要求，扎实开展研究，通过教学研究活动，改变课堂教学行为，促进教师专业发展，提高课堂教学质量。 2.加强导学案研磨，共享教学资源 “导学案”是用于指导学生自主学习、主动参与、合作学习的学习方案，是自我学习的程序链，是合作探究的方向盘，是展示交流的指南针，是当堂达标的目的地。落实“先学后教”的重要工作就是对导学案举行优化。 （1）分配修改导学案任务及指定主要修改人：首先教研组长分配各位教师应修改的导学案的主要内容。修改内容应为自分配任务起的第三周的上课内容。在分配完主修改人后，教研组长还要安排定向检查，每个老师主要负责一个内容的修改任务。修改内容要用醒目的颜色。 （2）上传及分发导学案：第二周星期一教师用将修改好的导学案内容统一上传给教研组长，教研组长再将所有修改好的导学案内容传给组内所有老师。不用纸质稿件，全部用电子稿。组内教师浏览修改好的导学案，对修改的地方要着重看。 （3）集体备课研讨：周一集体备课时先由主修改人讲自己的修改原因，其他老师听完后进行补充，这样轮流将下周要上课的内容全部完成。主修改人应在导学案上记下集体修改后的意见。 （4）完善“三案”：集体备课研讨后，老师们根据主修改人的导学案和修改意见，根据自己的教学需要各自将预习案、导学案、巩固案修改完整。 3.灵活运用“20字”，体现学生主体地位 在课堂教学中，我校灵活运用高效课堂“20字”要求，突出学生的主体地位，体现学生的参与性、主动性、创造性，做到四个“坚决”：学生自学会的坚决不教；学生通过讨论会的坚决不多讲；学生需要动手的教师坚决不包办代替；课堂作业坚决当堂完成。 合作探究要求 （1）教师必须认真落实新课程理念，每堂课都要开展合作探究。可小组合作，可师生合作探究，也可以实施个人探究，各种探究活动必须做好准备，明确目标，科学组织。 （2）一定要实施问题教学法。鼓励学生提自己不懂的问题。 （3）要突出学生主体地位。要通过合作探究，让学生自主解决问题，活动要有效，探究问题要有效，学生参与要有效。 （4）问题呈现方式要形式多样，可口头、可书面、可录音、可视频、可投影等。 展示交流要求 课堂中学生展示交流要做到充分、适度和到位，具体做到以下几个方面。 （1）展示的学生数量。要根据课堂教学的实际情况，尽量让更多的学生在课上得到展示。展示要可采用一对一展示、小组内展示和全班展示交流等形式。 （2）展示的呈现形式。要充分利用各种形式对学生的问题解决进行呈现。展示呈现的形式有黑板展示、纸质展示、多媒体展示、语言表达等。 （3）展示的姿态形式。要灵活运用展示的状态形式，可讲解、演讲、演示、表演、讨论、辩论、质疑和提问等，以提高展示交流的高度、深度和广度。 （4）展示的质量要求。要尽量让问题解决的不同方法都得到展示，以拓宽学生视野；要尽量展示问题解决的方法、规律和体会等，以提高学生解决问题能力，使全体学生共享合作探究的全部成果。 （5）展示的良好习惯。要培养学生良好的展示交流的学习习惯。课堂上要求学生“大声讲话、大胆质疑。”这一条一定要作为常规基本要求落实好。 精讲点拨要求 （1）点拨的内容。教师要围绕重点、难点、易错点、联系点、困难点、关键点等核心内容进行点拨。 （2）点拨的时间。教师精讲点拨总时间不得过长，连续精讲点拨不超过基本要求。凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代。 （3）点拨的深度。点拨不能停留在问题解决的表象上，要过到适合学生学习需求的深度，不能把展示热闹作为课堂追求的目标。 （4）点拨的高度。课堂点拨要从方法总结、规律把握、注意事项、体会反思、学习建议等方面进行点拨，从而发挥问题的全部功效，提高学生的学习能力、分析解决问题能力，达到举一反三之效。 （5）点拨的广度。课堂的开放是有限的，而课外及以后的学习是无限的。因此，点拨要对问题进行适度拓宽和链接，从而视野，丰富内涵。 当堂达标要求 （1）每堂课都应有达标检测。 （2）检测内容呈现形式多样化。可口头，可纸质，可用小黑板，还可以用多媒体展示，充分利用现有资源。 （3）检测步骤要切合学科特点，可以是集中的，也可以是分散的，分步的。 （4）检测内容批改方式和时间。可课后集中批改，也可让学生在课堂上互相批改，教师也可以用多媒体边展示检测边批改，也可根据部分不同层次学生掌握情况，推测全体学生的掌握状况。 4.开展教学评估，落实高效推进 课堂教学既是教学质量的保证，又是教师成长的平台。要让课堂成为教师提升教育生命质量的重要阵地。【打造高效课堂实施方案5篇】文章打造高效课堂实施方案5篇出自7人，省级骨干教师1名，绥化市骨干教师5名，教学能手 6人，学历全部达标 本文来自高考资源网7人，大专学历 15人，中师学历 1人，学校具有现代化教学设施，安装有模式三远程教育设施，同时具有现代化多媒体教室、实验室、网络接收室、语音室、网络播放室及网络教室，音体美活动室等，可供教学和活动使用。学校以“以人为本，科研兴校”为办学理念，以“学生发展为本，一切为提高学生素质服务，让学生成才，让家长放心，让社会满意”为宗旨，以文化为径，走特色办学之路。形成了“文明、勤学、求实、创新 ”的校风，“ 敬业、探索、求实、奉献 ”的教风和“勤奋、善学、求真、创新”的学风。先进的办学理念，一流的教学设施，为我校全力打造高效课堂奠定了坚实的基础。 二 、指导思想 坚持以提升学校内涵发展为宗旨，紧紧围绕“质量、发展、改革、品牌”这一工作主题，优化教学管理，以科学发展、自主发展、特色发展为原则，探索符合我校教育教学实际的主流课堂教学模式，全力打造高效课堂，提高课堂教学质量，促进学生全面可持续发展。使每一个生命在学习过程中都能展现其精彩，体验学习的快乐。 三、 总体目标 1、教师目标：以课堂教学为主阵地，以课堂教学效益的显著提高为核心，以“学生发展”为第一服务要素，遵循教学规律，优化课堂教学策略，改进教学方法，提升教师的专业素质和课堂引领能力。 2、学生目标：以学生良好学习习惯的养成和自主学习能力的显著增强为重点，培养自主、合作、探究的学习精神和良好的学习习惯，让学生成为课堂的主人，综合素质得到全面的提升。 3、成效目标：真正转变教师的教学方式和学生的，营造良好的相互学习和交流的氛围，体现学生主自学习、师生有效互动的教学策略，向课堂要质量，向学生要发展。 四、模式：说课---授课---评课---议课---反思 五、组织办法 1、组织领导 学校成立以校长、分管校长、教导处、教研组、学年组为体系的组织指导网络，从全面调控、组织布局、细节完成等方面对打造高效课堂进行组织领导，并及时收集相关信息，交流反馈意见，使此项工作有效开展。 （1）领导小组： 组 长：赵树军 副组长：王红星 组 员：胡显英、杨兴花、王云志、王越超 （2）工作小组： 组 长：王红星 组 员：胡显英、杨兴花、王云志、王越超、宫振艳、各学科组组长、备课组组长。 1、时间安排 该项活动自20XX年4月全面启动，于本年度11—12月份申报“高效课堂示范学校”。 2、保障措施： 为保证此项工作开展的实效性，学校将采取学年组、学科组、备课组业务管理相挂钩的办法，以教导处定期检查为主要推进手段，及时了解各相关部门开展活动的相关信息，并对各部门开展的活动进行指导，定期向学校汇报工作进展情况，并对活动中先进经验与典型事例及时通报，推动高效课堂常态化。 3、评价体系保障：树立新课程评价观：看教师更看学生——看学生的参与度，看学生表达的精彩度，看课堂的生成度，看老师对文本的挖掘度。 六、 实施步骤与方法 1、提高教学准备的高效性 高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。因此狠抓常规教学是重点。 （1）增强备课的针对性。教师在每学期初要系统认真地学习课程标准，通读教材，整体把握教材重难点。促使教师在备课过程中继续加强学习。 （2）备课要做到既独立思考，又集思广益，在个人深入钻研的基础上，以集体备课为主。每次备课由一人主备，集体讨论，在保证教学目标、教学重难点 、课件、课内外作业及批改方式 统一的基础上，要有凸显个人教学风格的改备内容。备课组要有集体备课记录。 （3）要依据教学内容和学生实际 ，精心选择和设计课堂练习，要做到讲练结合，精讲精练，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。 1、提高课堂教学的高效性 课堂 是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。学生的成长依赖的是每一节课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。 （1）增强课堂教学的有效性，借鉴和学习优秀教师的不同课型课例，结合自己的教学实践，探索和把握不同课型的高效模式。 （2）实出学生主体，优化教学方法，讲究教学效果，课堂上要布置给学生定时定量的任务，并督促指导学生保质保量达成目标，做到“堂堂清”。 （3）创建良好的教学心理环境，注重营造和谐的师生关系和人性化的课堂教学氛围，培养学生自主、合作、探究的能力，激发学生的学习动力。 （4）教学起点要从学困生的实际能力出发，因材施教，培优辅差，要特别注意调动学困生的学习积极性，帮助学困生树立信心，克服学习困难，保证教学质量大面积提升。 2、提高教学活动的高效性 高效的课堂 教学活动是提高教学质量的核心问题，老师要进一步增强提高课堂教学效益的紧迫感责任感，充分认识教学活动在提高 教学质量中的关键作用，向课堂 要质量。 （1）要从教材和学生实际出发，合理恰当地选择教法，教学艺术、教学手段要灵活多样，将传统教学媒体和现代教学媒体有机结合，各展所长，互为补充。 （2）加强学法指导，指导学生学会自主学习、探究学习，合作学习。做到三个精讲——重点问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。 （3）讲课把握在25分钟内，做到精讲、互动、与媒体交流有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。 （4）围绕高效课堂，积极开展各项教研活动，组织全体教师互动交流，总结经验，集合众人智慧，达到资源共享。促进课堂模式的全面推广和教学质量的全面提升。 （5）增强问题设计的高效性，要围绕教学重点，设计富有启发性，探究性的课堂 提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。 3、提高 教学手段的高效性 多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要有在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。坚决杜绝多媒体教学手段装点门面，华而不实、华众取宠的做法，讲求使用效益。 4、提高训练检测的高效性 在强化 课内当堂练习、提高、反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业 训练的高效性。 （1）充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题，解决问题。 （2）科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优辅差落实到位。 （3）不断强化教学辅导，在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。 5、提高教学评价的高效性 教学过程中，教师要及时 、适度、多元化地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注意过程又要注重结果。充分利用学生“成长记录袋”和“素质报告单”的导向作用。 高效课堂构建关系学校的高品位发展、教师的高水平发展和学生的高智能发展，得在当今，功在长远。我们只有不懈地抓平时、抓细节，才能有效地改变我们现今不甚理想的课堂教学效果，才能使“高效课堂，”结出丰硕的成果。为学生一生奠基，为社会发展服务，是我们兴华人一生的夙愿。 篇五： 高效课堂必须符合三个标准： （1）每一个学生在每一个时间段都有事做。 （2）在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效。 （3）必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。 高效课堂要符合三个“量”：（1）信息量。（2）思维量。（3）训练量。 高效课堂要达到三“动”：（1）形动，课堂上学生动起来了。（2）心动，思维在动。（3）神动，思想在动。以上三“标准”、三个“量”和三“动”，是高效课堂的本质。 判断一堂课是不是高效课堂，主要有“八看”：一看教学目标是不是落实了“三维”要求，二看教学程序是不是实现了“先学后教”，三看课堂上是不是由“教教材”变成了“用教材”，四看教师的角色是不是由“主演”变成了“导演”，五看学生的角色是不是由“观众”真正变成了“主角”，六看教学手段是不是实现了现代化，七看教学过程是不是由封闭走向了开放，八看课堂教学效果是不是实现了“堂堂清”。 一、对照高效课堂的标准，当前课堂教学中存在的主要问题和不足是： 1、教学目标没有很好的落实三维目标，只注重了知识与技能的培养，缺乏对过程与方法以及情感态度价值观的重视。 2、教学观念落后，教改意识淡薄，课堂教学中学生主体地位不突出，缺少教师指导下的学生自主学习，不能调动学生积极性，学生被动的接受知识，教师讲得多，与学生互动少，教师包办代替多，学生思考、感悟少。 3、教学手段单一，没有很好的利用实验、挂图等教学辅助手段，特别是现代化的教学手段（如多媒体课件、录音、录像等）更是很少使用。 4、讲练关系处理不好，表现在：课堂练习设计不精，教与练脱节；以讲代练，教与学脱节；有布置无反馈，练与评脱节。不能实现“堂堂清”。5、课堂教学的行为不规范，影响教学效果，表现在：⑴教学语言不规范，缺少精心设计；⑵板书、板画不规范；⑶课堂教学组织不力、监控不严，对学生规范化的要求过低。 ⑷课堂教学环节不完整。 产生上述现象的主要原因是： 1、课前投入不足，表现在：（1）集体备课研究力度不够，有的流于形式，甚至应付公事，难以提高学科教师的整体素质。（2）个人备课不充分，教学环节设计不精，缺少问题情景的创设以及学生活动的精心设计等，教学方式单一，难以激发学生学习兴趣，导致课堂教学效率不高。 2、学生自主学习的能力不强，自主学习的方法欠缺，大多数学生没有把学习变成具有内在学习动机基础上的“想学”，掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，迫切需要教师的指导和管理，使学生增强自主学习意识，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。 二、构建“三阶段五环节”高效课堂教学的策略 构建高效课堂实践研究活动是我校推进课程改革，提高教育教学质量的重要举措之一，各备课组要高度重视。【打造高效课堂实施方案5篇】活动方案
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