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学科教学与信息技术应用整合课教学设计方案(教学设计和课件)
学科教学与信息技术应用整合课教学设计方案(篇一)
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教学反思：在本课的教学中，我面向全体学生，关注学生情感，对学生进行有效的评，创造民主、和谐的教学气氛。在教授新单词的环节，我用旧知识自然过渡到新课教学，这样学生不会产生畏惧心理。在操练新单词的过程中，我采用了形式多样的方法，使得单词在操练的过程中显得不枯燥，还能使操练的频率加快，使得在有限的时间内操练的量增多。这些操练方法我在平时的课堂中也是这么运用的，这样能提高学生学习的热情和兴趣。在操练句子的过程中，我采用了听原文跟读，有节奏的拍掌式方法来朗读课文，这样既调动了学生的积极性，也使课堂更加生动有趣。在评价部分，我采用形成性评价使学生能更好的认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，以及更好的自我完善自我发展。
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信息技术与学科教学整合课教学设计
学科教学与信息技术应用整合课教学设计方案(篇二)
信息技术与学科教学整合课教学设计
西园小学 丁伟超
一、 教学内容分析：
外语教学与研究社出版，供三年级起始用新标准英语第四册Module 6 Unit 2 Lingling is better than Daming. 一课时。
本单元围绕音乐主题，进行了不同类型的音乐介绍和乐器单词学习。通过比较级句型Lingling is better than Daming.等句子，使学生进一步掌握比较级句型，并能用新句型对周围的人与事物进行评价比较，同时陶冶学生的音乐情操。
二、 学习者特征分析：
四年级的孩子们喜欢英语，更喜欢音乐和游戏，因为本课教学与音乐有关，所以在教学过程中用音乐为背景，以游戏为主线将英语学习融入其中，让学生在愉悦的氛围中轻松掌握新知。
三、 教学目标：
1.知识与能力：（1）知识目标：学习不同种类的音乐及乐器单词：Chinese music， pop music， erhu， zither， guitar， drums.
（2）能力目标：培养学生用新句型对周围人的能力及不
同事物进行评价比较的能力。
2.过程与方法：（1）过程：热身复习——游戏导入——活动操练——游戏巩固——歌曲怡情——归纳总结——布置作业。
（2）方法：利用交互式电子白板的交互功能激发学生的学习欲望，寓教于乐教学法。
3.情感目标：培养学生的英语学习兴趣，陶冶音乐情操。
四、教学重点、难点
1.教学重点：使学生掌握新词汇Chinese music， pop music， erhu， zither， guitar， drums.
解决措施：利用交互式电子白板的交互功能激发学生的学习欲望，游戏激趣与学生一起享受英语学习的乐趣。
2.教学难点：能用新句型对周围人的能力及不同事物进行评价比较。 解决措施：创设情境，使语言学习联系生活实际。
课前准备：课件、交互式电子白板。
五、 教学策略的设计思路：
交互式学习方法：游戏输入——玩中吸收——运用创新
六、 教学环境的选择：电子白板室。
七、 教学资源的设计及应用
八、 教学过程
信息技术与美术学科教学整合的课题研究实施方案
学科教学与信息技术应用整合课教学设计方案(篇三)
信息技术与美术学科教学整合的课题研究实施方案
一、课题的提出
1、背景及意义
信息技术是当今科学技术中最活跃、发展最迅速、影响
地广泛的领域，是社会发展的大趋势、世界范围内的时代潮
流。特别是互联网和多媒体技术的广泛应用，大大拓展了人
类社会的创造性。它不仅影响人们的工作和生活方式，也正
在改变教育和学习方式，使得教育的时空界限不断拓宽，人
们学习的兴趣、效率和能动性进一步提高，成为教育改革和
发展的强大动力。信息技术在教育领域的运用带来了一场深
刻而持久的学校教学与管理革命，最大限度地实现了资源共
享，提高了教师教学创新的空间，调动了学生学习的自主性，
使学校提高效益，使教学质量更加精益求精。
现代教育技术就是以计算机为核心的信息技术在教育、
教学领域的运用。它必将导致教学内容、教学手段、教学方
法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、
教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革。所以说应用现
代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教
育改革和发展的需要。
2、学校运用现代教育技术现状
过去由于多种原因，我校的现代化教学设备较差，教师
在教育教学中运用现代教育技术的意识不强，教学技术落后，{学科教学与信息技术应用整合课教学设计方案,}.
教育现代化的观念淡薄，影响了学校教育质量和各学科教学
效率的提高。随着信息技术的快速发展，现代教育技术的应{学科教学与信息技术应用整合课教学设计方案,}.
用是学校教育改革与发展的必然趋势之一，因此学校高度重
视教育现代化的建设，通过合格学校建设，逐步加大现代教
育技术的投入，引导教师运用现代教育技术来开展教育教学
活动。目前学校各教室开通了“班班通”可以接收网络课堂、
电脑信号等，并建成了校园网。现代教育技术的应用为学校
的发展注入了活力，学校的教育质量和效率有了一定的提高。但是，由于我们起步晚、底子薄，与其他先进学校相比还有
一定的距离，现代教育技术应用的整体水平还不高，信息技
术的软硬件建设和教师队伍的素质等方面还远远不能满足
现代教育技术应用的需求。因此，学校以教研组为龙头，组
织全体教师积极开展现代信息技术与学科教学应用的探索
与研究，力求不断提高学校教育教学的质量和效率，加快学
校教育改革与发展的步伐。
电子技术为载体的反映知识运用与规律的现象和特征；技术：指教学资源人设计、南，有目标地搜索所有人相关信息，并有计划地进行浏览、搜索、兴趣、选取、整指有目的、有计划、有操作过程，有检测的试探性实践。其中包括:
的开发和利用。现代教育技术充分利用了众多的现代科学技术成果(当前主要是投体)，为教育技术研究不断地提供着新方法、新理论和新内容，更为教育技术奠定了
播媒体理论和视听觉教育理论为基础，把有关视听媒体的研究应用于教育，促进了究、设计学习过程。教育技术是用于指导、优化学习过程的各种实践活动的理论基学设计，是以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和信息传播理论作为理技术，对学习资源和学习过程进行科学地管理和评价。随着科学技术的发展，大量地丰富了学习资源，也为教育资源的管理提供了科学的、先进的技术和方法。以计程和教学过程的评价和管理带来极大的方便，使其准确和快捷
程标准》的思想与要求。《全日制义务教育美术课程标准》第四部分实施建议：“教视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强习美术的兴趣”， “教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进
三、研究目标
1、经过三年的实践研究，能较全面地推进魏家台乡中
心小学教育现代化的进程，进一步落实好素质教育，大面积
提高教育教学质量。
2、使全体教职工较为系统地掌握现代教育技术(电子教
案设计、课件制作、网络与办公系统等基础知识)，并能熟
练地把它应用于学科教学工作，提高了教育教学的质量和效
率，使学校的整体工作达到高效能。
3、以现代教育技术的运用为突破口，深化课堂教学改革。改革教学内容和教育教学评价体系，努力建构现代教学模式，培养创新人才。
四、现代化信息技术与学科教学整合的基本原则
探索和研究我校现代化信息技术与学科教学有效整合要坚持以下基本原则:
1、方向性原则:现代化信息技术与学科教学整合首先要把握明确的目标方向，以教育教学理念的更新、技术和方法的改进来促进教育的改革与发展。其次要明确现代信息技术本身的发展方向，现代信息技术的运用是无止境的，因此不能满足原有水平，要坚持求异求新，朝着“最优化”的方向努力。
2、科学性原则。现代化信息技术与学科教学的整合必须准确无误地呈现科学知识，教学软件(CAI课件)的运用要科学，符合学生的认知规律和身心发展规律。现代信息技术在学校管理中的运用要做到正确、合理、科学，极大程度地提高办公的科学性与效率。
3、可行性原则:现代化信息技术与学科教学整合要简单、可行、操作方便。在教学上，既要有利于学生的学，又要有助于教师的教;在管理上，既能提高工作效率，又能便于推广。
4、实效性原则:现代化信息技术与学科教学整合一定要坚持结合本校实际，不搞花架子，但求实用与实效。
五、研究的方法
本课题的研究主要综合采用经验总结法、个案研究法和行动研究法。在现代化信息技术与学科教学整合过程中，要通过优质课、示范课、课堂技能竞赛、教学论文、教研等方式，善于抓典型、树榜样，以点带面。坚持边学习、边实践、边研究、边交流，不断及时总结经验，经过再研究上升到理性的认识。
六、研究步骤
根据我校实际，我们将采取以应用求发展，以管理促教学的方式，扩大学校日常工作中计算机的使用面，全面普及计算机与网络基础知识和基本操作方法，逐步加大对现代教育信息技术的投入，分期引入各种成熟的教育教学软件，改善软硬件结构，最终实现现代教育技术在学校管理与教学中的全面应用，从而加快学校教育信息化的进程，努力实现魏家台乡教育跨越式发展。
1、准备阶段(2008年12月至2009年3月):课题申报，制定课题研究方案，启动课题研究，成立现代化信息技术与学科教学有效整合研究小组，组织学习现代教育技术理论，组建课题研究组，制定学校现代化信息技术与学科教学有效整合课题研究方案。
信息技术与课程整合教学设计评选参赛方案
学科教学与信息技术应用整合课教学设计方案(篇四)
信息技术与课程整合教学设计评选参赛方案
学校 温十五中 姓名 张晓微 日期 2003年10月
Ⅰ教学设计方法及理念
随着现代信息技术的不断发展，现代教学媒体显示出其巨大优势，在现代教育中的应用也越来越普遍。多媒体计算机辅助教学是当前国内外教育技术发展的新趋势，已经成为计算机辅助教学的一个重要组成部分。多媒体计算机技术在教学中的应用，关键是要设计并编制出符合教学需要的多媒体教学软件。实践证明：将符合教学规律、适合于学习者学习需要的多媒体教学软件与不断发展的多媒体计算机硬件结合起来用于教学，可促进教学的深化改革，激发学生的兴趣与主动性，大大地提高教学效率和教学质量，取得良好的教学效果。
因此，我在教学《故 都 的 秋》一文时，设计了一个网页，利用网络资源组织教学，获得了较好的教学效果。
ⅡⅢ信息技术与课程整合教学设计方案
《故都的秋》网络教学设计方案{学科教学与信息技术应用整合课教学设计方案,}.
VIII
一、完成学习任务1
讲解操作要点：先打开桌面上的“故都的秋”文件夹——再点击index网页 A、任务1：学习《故都的秋》
教师活动：先指导学生进入学习。再进行提问以检查学习情况。 学生活动：默读课文。
[教学过程]
信息技术与小学英语学科整合优质课教学设计方案
学科教学与信息技术应用整合课教学设计方案(篇五)
信息技术与小学英语学科整合优质课教学设计方案
河北省保定市实验小学 张 宁
教学设计思想
如果把英语学习比喻成建筑一座摩天大楼，那英语单词就是其中不可或缺的一砖一瓦，小学生作为英语的初学者，首先面临的问题就是英语单词的记忆与积累。本次“单词变变变Ⅱ”一课是在“单词变变变Ⅰ”的学习基础上，帮助学生掌握另一种英语单词的记忆妙招，减少对背单词的恐惧，增强学英语的趣味性。学生在学习完“单词变变变Ⅰ”后能较为顺畅地在原单词的基础上，增减、替换一个字母或调整字母排列顺序，产生新的单词，将单词进行链状的学习及记忆。四年级的学生不止仅于此，其实学生们已经在零散地接触合成词，但没有形成整体的概念，本课旨在抛砖引玉引导启发学生，通过一定的方法指导，将英语单词大家庭中的一个重要成员——合成词展现出来，帮助学生建立英语单词的网状学习模式。
本课设计注重信息技术与学科整合，充分利用CAI辅助教学，以图、声、文等形式使教学过程变得生动形象，使学生智能得到空前释放。教学中运用任务型语言教学模式，培养学生对语言的综合运用能力。 课堂上以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，体现“以生为本”的现代教育教学理念。教学注重听说读写的实用性，促进语言综合运用能力的提高。重视个体差异，倡导过程激励，以多层次，多角度，多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。{学科教学与信息技术应用整合课教学设计方案,}.
本课通过单词的多种呈现形式——图片、实物、flash动画等，给学生视听多感官刺激；通过运用自我探究与发现，学生主动并自主学习；通过形式多样的练读——个别读、合作读、拼读、配合肢体读等，巩固单词的掌握。并在一定语言背景与拓展练习中，开拓学生视野，努力给学生一个方向，引发学生更进一步的学习兴趣。
媒体设计思路
多媒体创造了教学的体验和生活化条件，促进学生乐于表达的积极态度。根据所要教学的内容，搜集大量能激发学生好奇心与浓厚兴趣的图片及Flash动画，进行辅助教学，充分调动了学生的感官，极大程度上激发了学生的学习兴趣。利用PowerPoint媒体教学形式，将教学过程的每一步进行及时清晰地展示，给学生明确的指引。利用图片的清楚展示与Flash动画冲击视觉和听觉系统，加深记忆印象，加快接受速度并突破了本课的重点单词的学习。为了提供给学生充分的自由空间，课件的使用能做到根据学生的选择随时出示，同时给予其他学生更多的思考与发展空间。同时并用拓展知识，培养学生更进一步的探究性学习。
课堂教学过程结构流程图{学科教学与信息技术应用整合课教学设计方案,}.{学科教学与信息技术应用整合课教学设计方案,}.
教学过程：
（一）Class Opening & Review.
1、Greetings.
2、Warming-up. Let’s Chant!
Ear, ear,turn, turn, turn, Turn to hear, hear, hear, hear.
Hear, hear, turn, turn, turn, Turn to heart, peng, peng, peng
Air, air, turn, turn, turn, Turn to hair, comb,comb, comb.
Hair, hair, turn, turn, turn, Turn to chair, sit, sit, sit.
3、Review.
教师给学生介绍在原单词的基础上，增减、替换一个字母或调整字母排列顺序，会产生新的单词。并举例eat——tea，
and——hand，并给学生做示范 and，and， turn, turn, turn, Turn to hand ，h-a-n-d单词拼读chant。让学生两人一组合作完成“单词变变变”任务单上的第一题，并仿照以上chant创编新的chant。
对完成速度快及chant创编有新意的小组进行单词卡片的小奖励。
4、Leading-in.
学生将得到的单词卡片奖励展示给大家，教师选择其中两个学生代表上讲台前，读出手中的单词，并引导学生发现，
将其并在一起会产生一个大家都很熟悉的单词。比如black + board= blackboard，由此，让学生继续发现其他学生手中的单词组合。并适时给学生合成词Compound Word概念。
（二）New Concept：
1、学生分小组看并试读“单词变变变”任务单上的第二题Vocabulary，并让学生提出问题，在师生共同解决问题的过程
中，完成12个单词的复习与巩固。
本文来源：http://www.zhuodaoren.com/fanwen382180/
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