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纸雕设计论文(一)
纸雕教程
纸雕教程 ——立体贺卡图纸【纸雕设计论文】【纸雕设计论文】【纸雕设计论文】
纸雕设计论文(二)
浅析纸雕艺术
摘 要：纸雕是经过复杂的构思，利用纸张的雕割、折曲、叠压而形成的具有立体感和平面感的艺术效果。本文分析了纸雕艺术的分类，艺术特点和构成等方面，以此帮助人们更好的了解纸雕艺术。 关键词：纸雕艺术；立体纸雕；平面纸雕
1.引言
从中国的祖先发明了造纸术，应用纸张所做的一些纸雕艺术品也应运而生。经过历史的变迁，造纸术被传播到世界各地，并且通过世界无数的智慧的劳动人民的创新，纸张被应用到各种领域，不仅仅是用作印刷、包装、写字和画画而且还用它制作各种平面或立体感的纸艺术品。
2.纸雕设计的分类和材料特点
2.1 纸雕设计的分类
纸雕可分为单色纸雕和多色纸雕，单色纸雕具有单纯和典雅的视觉感，主要是利用光线的照射所产生的立体感和平面感来体现本身的艺术形式；多色纸雕可产生丰富的色彩组合，可以利用颜色的冷暖、明暗等对比来表现本身的形式。纸雕还可分为平面纸雕和立体纸雕，平面纸雕主要是利用雕刻的手法通过阴阳的镂空效果表现，一般都是用单色的纸张加工；立体纸雕则是运用折曲、叠压等手法表现，通常用多色纸表现其前后层叠关系。
2.2 材料的表现特点
“纸”一般均是用植物纤维制作而成的，其主要的用途是写作、画画、印刷、包装等等。纸张种类分为：凸版印刷纸、牛皮纸、新闻纸、铜版纸、拷贝纸、板纸（卡纸）等。
凸版纸主要是杂志、期刊所用的纸张。它的抗水性和纸张的白度都较优于新闻纸，并具有质地均匀、不起毛、抗水性强等特点。
牛皮纸具有很高的拉力，有单光、双光、条纹、无纹等。主要用于包装纸、信封、纸袋等等。也是纸雕的主要应用的的纸张，可以折叠出立体感较强的作品。
新闻纸是报刊即书籍的主要用纸。其特点为纸质松轻、有较好的弹性，但是不宜长期的存放和书写，抗水性差。
胶版纸主要被用作较高彩色印刷品的用纸，如彩色画报、宣传画等。其特点是伸缩性小，平滑度好，质地紧密不透明，抗水性能强。
3.纸雕艺术的构成分析
3.1纸雕的艺术形态
（1） 卷纸艺术
起源于中国，后在日本发展，差不多所有纸张都可以折叠，但材料的选用会直接影响折叠的效果，利用经纬排列的正方形格眼及 45 度的转折，创作出了很多优秀的折纸作品。纸张按一定的规律折叠，折出所要的单体造型，可独立存在，亦可通过群化拼装产生集合提的形式。
（2） 剪纸艺术
剪纸，又叫刻纸，是中国汉族最古老的民间艺术之一，剪纸是一种镂空艺术，其在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受。其载体可以是纸张、金银箔片、树皮、树叶、布、皮、革等片状材料。剪纸的基本材料是平面纸张，基本单元是线条和块面，基本语言符号是装饰化的点、线、面，利用剪刀、刻刀创作，在构图上采用平视构图的镂空创作
3.2 纸雕艺术的平面形式构成
卷纸艺术被认为是纸雕艺术中的边沿艺术，也是镂空艺术，一般是与抽象的装饰画相结合，其材料是一条条长长的纸带，利用卷曲、弯曲、捏压围成所需要的形态，是平面与立体的结合，从正面观赏是平面效果的艺术，从侧面欣赏则是统一的，有一定厚度的效果。这种风格的纸雕艺术在 15～16 世纪左右开始，利用纸张的特点，设计出来的卷纸艺术品能从原有的平面形式扩及至立体形式。
剪纸艺术属于平面纸雕艺术的一种，是一种镂空艺术，这样的装饰工艺，在纸发明以前就已经广泛的使用了，如在金、银、铁制的薄片上和皮革上雕刻花纹，例如皮影和芜湖铁画，是与剪纸最为接近的艺术，除了材料不同，其雕刻方法和产生的艺术效果是相似的。剪纸艺术是在纸上制作镂空的效果，利用镂空艺术去制作平面图形，很多平面的装饰绘画图案都可以利用剪纸为载体体现出别样的艺术效果。
3.3 多物体立体空间构成
剪纸艺术的构图方式是在同一平面上，前后、虚实的三维关系，主要是应用于线透视、消逝透视的有关原理，在二维平面上表现三维图像，线透视当中又分为平行透视和余角透视，这些透视法则都可以在剪纸艺术的创作当中应用。按照有关的透视原理，在表现三维关系时，按照所应用的透视关系，前面的图案按照比例放大，后面的图案按照比例缩小，这样剪纸的透视关系便实现了。
纸浮雕艺术的构图方式和原理相对于剪纸艺术在透视的表现方面更明显，更容易表现。纸浮雕艺术的构图方式可以也是是在同一平面上表现透视关系。有关的透视理论与剪纸艺术相同，但是纸浮雕艺术在表现其透视关系时由于本身的立体造型特点，凹凸关系、前后关系、虚实关系更好表现。
4.结束语
纸雕是经过复杂的构思，利用纸张的雕割、折曲、叠压而形成的艺术形态，在一定的光线照射下产生立体或是平面的特殊效果。纸雕艺术按艺术形态可分平面纸雕和立体纸雕。剪纸艺术属于平面纸雕艺术的一种，是一种镂空艺术，这种装饰工艺，在纸发明以前就已经广泛的使用了，如在金、银、铁制的薄片上和皮革上雕刻花纹，剪纸艺术是在纸上制作镂空的一种形式。立体纸雕艺术包括圆雕和浮雕两种，当代的一些先锋、时尚的纸雕作品中很多都融入了浮雕的手法和技艺，具有很强的装饰感和空间感，能够完美的表现出纸材质特有的美感。
参考文献：
[1] 华龙宝编著，雕塑 第一版.江苏美术出版社，2006.01-89
[2] 李砚祖.芦影编著，平面设计艺术，中国人民大学出版，，005.56-84
[3] 刘招编著，生命在纸雕中绽放，郑重日报出版，2006.12-23
[4] 于迎编著，中国民间艺术中的延伸发展---纸雕，湖北美术出版社，2009.34-56
作者简介：余瑛（1983.1-），女，湖北省武汉市人，讲师，硕士，研究方向：景观设计。
纸雕设计论文(三)
变废为宝 传承文明
摘 要：新课标提出：“注重美术课程与学生生活经验紧密关联，要尽可能利用自然环境资源，废旧材料以及校园和社会生活中的资源开展多种形式的美术教学活动，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力。”基于此，根据现有的生活环境，发现班级里有很多的废弃作业本、练习本、旧试卷还有空的矿泉水桶等废旧材料，把它进行了艺术的加工和处理，并与经典文化相结合，使之变成了一件精美的艺术作品，培养了学生的美术技能、创造能力，提高了学生的审美能力，提升了校园文化生活，又对学生进行了环保意识的教育。 关键词：废旧材料 经典文化 精美艺术品
伴随着新一轮课程改革，“课程资源”成为人们关注的新概念，大家都意识到课程资源的开发与利用是新课程实施的重要条件。作为美术教师应该充分地去挖掘身边的课程资源，主动地、有创造性地利用一切生活中可得到的资源为教学服务，为学生提供广阔的学习和探索空间。
基于此，笔者根据现有的生活环境，发现班级里有很多的废弃作业本、练习本、旧试卷以及办公室角落里有很多的废弃打印纸张还有空的矿泉水桶等废旧材料，对它们进行了美术课程资源的开发和利用，在美术综合实践中创造性地利用这些废弃材料作为创作的素材，并结合大师作品、经典文化等设计《撕纸粘帖画》、《纸雕系列》、《米罗印象――圆桶彩绘系列》等一系列手工制作项目，使之变成了一件件精美的艺术作品，这是对正规课程教学内容进行的拓展、延续和补充。有效地培养了学生独立、创新的精神，也提升了学生的美术学习兴趣，营造了浓厚的校园文化，拓展了学校的美术教育空间。
一、“挖掘”――发现材质之美
材料作为美术教育的重要工具，是孩子们学习、创造的中介与桥梁，而运用特殊的材料会使学生产生更浓烈的创作兴趣。班级里随处可见的废弃作业本、练习本、旧试卷可能在平时就随手扔进了垃圾桶，很多同学和老师都没有想到它们也能变成精美的艺术品。可就是这些废纸，它往往轻便、易于塑造，安全可靠，而且随处可见，容易容易收集，它们贴近学生的生活，易于唤起学生的创作热情与创作欲望，又便于教师的具体指导。
在上《废弃物造型》这一课的时候，课前我用这些废弃作业本、练习本、旧试卷做成一只大老虎，让学生们猜猜是用什么做的？怎么做出来的？学生们一下子兴趣高涨，议论纷纷。然后我请同学们再仔细看看并上台摸一摸，说说自己的感受，学生们恍然大悟，笑了，原来是纸做的啊，然后我再告知这是用你们扔掉的废旧作业本、试卷做的，学生感到很惊讶，原来废纸也能做出这么美的东西啊！
只要我们做个有心人，就能发现生活中各种废弃材料的各具特色的美，然后通过艺术处理和加工，组合成具有欣赏价值和实用价值的艺术作品，不但能使学生体会到废弃物品造就的美，而且能以审美的态度对待这些废弃物品，真正体验领悟“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
二、“探究”――设计造型之美
在人们不断创造生活垃圾和废物的今天，通过对废弃材料的巧妙利用，鼓励学生在生活中要用创造性的眼光去发现美和创造美，教师通过提供各种素材让学生找创作的灵感，以打开学生的创作思路，丰富学生的表现方式，用艺术家的眼光去尝试变废为宝的艺术活动，从创作中体验成功的喜悦。手工制作课以动手为主，这可以给学生很大的探究空间。教师可以为学生创设活动机会，让学生自主讨论，探究各种制作的方法，鼓励学生进行大胆的艺术尝试和创新。
如我在上《撕纸粘帖画》时，主要是让学生根据撕出来的纸的形状进行组装深加工。首先让学生仔细观察撕出来的纸的形状、颜色、肌理的特点，展开想象：使你想到了什么？这些纸片可以把它粘帖成什么呢？让学生们自己讨论、探究，于是学生们互相讨论。利用纸的不同的颜色，并结合学过的构成知识，进行巧妙的组合。有的用纸片组成了一条鱼，有的组成一只小松鼠，有的用纸片组合成一幅具有故事情节的画等等。其次让学生欣赏作品《美丽的瓶花》，启发学生怎样使你的撕纸粘帖画更具有空间感，让学生意识到纸贴画居然还可以通过先卷再粘而表现出强烈的空间感、体积感。这一次让学生探究作品突破了本课的难点，拓宽学生想象的空间，也培养了学生挖掘同一种废弃材料不同的表现美的意识和能力，收到了很好的效果。
三、“创造”――体现组合之美
创造和超越是美术的灵魂，可以说没有“没有创造，就没有美术” 。
孩子天生就有创造的潜能，而引导孩子发挥创造本能的最好方法就是为他们提供多种的工具、材料及不同的创造形式。因此，在小学美术教学中利用废弃物进行手工制作，可以有效激发学生的创造欲望。
例如在设计《纸雕系列》这一课时，我就充分倡导个性化，首先让他们对纸的特性进行深入了解，比如：纸可以揉成团、可以折叠还可以打湿揉成纸浆等，然后在折叠技巧、组合方式、表现手法等各个方面可以有不同的选择。学生通过学生的共同努力，多姿多彩的创意作品已经诞生。
在进行小组制作时，想做的东西很多，有立体的、平面的、有人物的、有动物的，这个想的过程也就是创造的过程。在组合时，充分运用了点、线、面、体的设计元素。这样以来，学生的思路被打开，极大的培养了学生的创造能力。
四、“提升”――传承经典文化
新课标提出： “美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。”
“通过对美术课程的学习，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展作出自己的贡献。”
在教学《纸立体雕塑》这一课时，看着学生做好的纸立体动物觉得还可以在上面画些什么，于是我想到了暑假里去云南旅游而给我留下印象深刻的“东巴象形文字”，它是世界上现今唯一存活着的象形文字，而且形象、古朴，于是我找来象形文字的资料供学生参考，在这些拙朴、形象、生动的动物身上画满了象形文字，再在美术综合实践作品展示期间我将这些传达着人类远古文化的“动物使者”们展示在全校师生面前，立刻引来了师生们的阵阵惊叹声：“哇！多棒呀！这是谁做的啊？这么漂亮！”甚至连上课铃响了，同学们都还在驻足欣赏，被深深地吸引着。这样，不仅美化了校园，营造了浓厚的艺术氛围，而且学生们也体会到了成功的喜悦！同时也向全校师生传达了我们人类的文明，对文化的传承和发展起到了积极的作用。
废弃物造型艺术不仅可以美化校园，营造浓厚的艺术氛围，而且也有助于提高学生学习美术的兴趣与欣赏评价艺术作品的能力。而且资源随处可得，极大地满足了学生的制作要求，培养了环保意识，弘扬了人类经典的特色文化，为当前小学因地制宜开展好美术教育，探索出一套切实可行的操作策略。
（龙游县塔石小学 浙江衢州）
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