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中职校本教材开发(一)
中等职业学校校本教材开发的问题与策略
中等职业学校校本教材开发的问题与策略 作者：李文光 余幸辉 唐振华
来源：《职业·下旬》2011年第07期
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）的实施，为中国未来10年的教育改革和发展提供了明确的前进方向。《纲要》第三十二条提出：“适应经济社会发展和科技进步的要求，推进课程改革，加强教材建设，建立健全教材质量监管制度。”这强调了课程改革、教材建设的重要性。教材建设是课程改革的重要组成部分，课程改革的质量又直接影响着教学改革的进行。可以说，教材开发建设对教育教学改革起着十分重要的作用。
在中等职业学校中，开展校本教材开发，能有效推动中等职业教育教学改革发展。中等职业教育的理念是“以服务为宗旨，以就业为导向”，目的是为社会培养急需的生产、建设、管理、服务一线的应用型人才。教学是中职学校的工作核心，通过教学能使学生掌握知识，形成技能。教材是教学活动的基础，是知识和技能的有效载体。所以，对教材的引进、开发，关系着中职学校学生知识、技能及个性内化结构的形成质量。除了引进国家及地方统编教材，中职学校开发建设具有一定地域特色和浓厚学校色彩的校本教材，也显得尤为重要。
所谓校本教材，是指为达到一定目的，依据学校现有的资源条件和一贯特色，并注重市场反馈与满足学生需要，以学校为主体自主开发的教材资源（书本或媒体、音像等），是对国家和地方统编教材的补充与扩展。它有以下几个特征：基于学校自主开发；学校现有环境是其生存根本；“乡土”味浓厚，更贴近学生需要；编撰时间短、方式活、知识面宽广。与统编教材相比，校本教材更能满足市场对人才多元化的需求。
一、校本教材开发问题解析
和统编教材不同，校本教材的开发主体是学校个体乃至教师个体，每个学校的特色及教师水平不尽相同，教材开发过程中肯定也会存在这样或那样的差别。与普通教育相比，职业教育的校本教材，无论是数量还是种类，都相对较多，这与职业教育培养多样性应用型人才的教育目的有关。因此，在研究职业学校校本教材开发时，就不能照搬普通学校的开发思路，应紧密把握职业教育自身发展的规律与特征，从实际入手。目前，中职学校校本教材开发还处于初步发展阶段，面临着许多问题，急需得到有关部门重视。笔者尝试就其中几个典型问题进行解析。
1.中职学校不重实际，盲目“跟风”
伴随经济全球化时代的到来，市场的多样需要已经推动了诸多产业的发展。中职教育也在其中。但是，部分中职学校却过分注重市场的短暂需要，抛弃学校实际，忽视中职学生的能动性发挥、认知水平和特点，设置应急专业，开设相关课程，开发配套教材。这种教材因时间仓
促，对市场需要把握不准，在结构和质量上必然存在较大缺陷，造成学校人力、物力、财力等的损失。同时，也会使教材编写者与使用者因浪费大量精力而产生极大的挫败感。盲目“跟风”的必然后果，是职业学校在市场竞争下的盲从和盲动，阻碍职业教育进步。
2.开发主体良莠不齐，质量有差别
中职学校校本教材的开发，教师和学校是主体。目前，较典型的校本教材开发组织形式有两类：第一，以学校教师、教研组为单位组织开发校本教材；第二，以学校为单位，有组织、有系统地开发校本教材。其中，存在的问题主要是：一方面，有些中职学校教师学历层次高，有更多机会参加进修，为开发水平较高的校本教材创造了先决条件；而有些学校教师没能及时更新观念，未理解职业教育本质，临时受命开发校本教材，教材质量低劣在所难免。另一方面，一部分学校在建立之初拥有良好的基础条件和师资力量，并随历史发展有所更新，在校本教材开发时占具较大优势；而有些学校因基础条件和师资力量长久得不到补充，校本教材开发处于劣势。
3.领导重视不够，缺少经费支持
校本教材从初期立项到出成果至后期组织有关专家进行审阅评鉴，整个过程都需要经费支持。如果没有经费保障，教材的开发将很难进行下去，即使能勉强继续，其成果的质量也是不高的。
4.开发机制不完善，规范程度不高
由于受利益驱动，某些中职学校、机构以开发校本教材为由，自行编写、出版质量低下的教材，不仅危害学生，也危害整个职业教育的教学工作。在目前来说，职业教育因地位不高，校本教材的开发设计未受到重视，缺乏必要的监督检查制度，导致其开发机制不完善，很难在程序化、精细化方面与统编教材站在同一个起跑线上。
二、校本教材开发改进策略
温总理多次强调“职业教育是面向人人的教育”，这表明接受职业教育者的广泛性与职业教育所肩负责任的艰巨性。教学是中职学校的工作核心，关系着中等职业学校具体教学计划与培养目标的实施与实现。与普通教育教材开发重知识逻辑不同，职业教育教材开发更强调融入“理论与实践相结合”的理念，更注重贯彻“学做一体化”的思想，更关注培养“知行统一”的实际动手能力。在中职学校校本教材开发的实践中，应正视已有的问题和困难，并寻找其根源，谋划改进策略，最终解决问题和困难。【中职校本教材开发】
1.兼顾市场需要和学生的“可持续发展”
市场需要是中职学校发展的源动力。在开发校本教材时，既要密切关注用人市场的多元要求，也要避免将过多精力投入到追逐市场所关注的某一点上，造成学校特色、学校整体围着市
中职校本教材开发(二)
中职校本课程开发
七、研究步骤
(一)准备阶段 (2008年12月---------------2009年4月)重点做好调查研究工作
1、主要工作 (1)成立学校校本课程开发工作领导小组，制订学校校本课程开发实施方案 (学校校本课程开发工作领导小组) ； (2)成立课题研究小组，确定课题研究人员，明确责任及分工 (学校校本课程开发工作领导小组) ； (3)制订课题研究方案(学校教科室)； (4)召开校本教材开发工作会议（学校校本课程开发工作领导小组）； (5)组织课题组成员对全校课程设置与行业需求情况进行调查，形成调查报告 (学校校本课程开发工作领导小组和教科室) ； (6)形成校本教材开发指导手册 (学校校本课程开发工作领导小组) 。
2、阶段成果 (1)《东西湖职校课程设置与行业需求现状调查与分析报告》； (2) 《校本教材开发指导手册》。
(二)研究阶段 (2009年5月----------------2010年6月)重点抓好教材开发重
1、主要工作 (1)确定校本课程开发试点专业或学科(学校校本课程开发工作领导小组)；
(2)制订校本教材开发计划(学校校本课程开发工作领导小组)； (3)发布研究子课题，组织申报(学校校本课程开发工作领导小组、教务处)； (4)开展校本教材研究工作，定期召开课题研讨会，聘请专家指导工作(学校校本课程开发工作领导小组)； (5)阶段小结，及时推广好的经验及做法 (学校校本课程开发工作领导小组) 。
(三)总结阶段 (2010年6 ----------------2010年10月)
1、主要工作 (1)做好结题筹备工作(学校校本课程开发工作领导小组(2)完成研究论文、总结的编辑成册工作(学校校本课程开发工作领导小组) ； (3)撰写课题结题报告(学校校本课程开发工作领导小组、教科室)； (4)召开课题结题评审会。
2、阶段成果 (1)《中职学校校本课程开发与研究报告》； (2)课题论文集； (3)校本教材八本
中职校本教材开发(三)
中等职业学校专业课校本教材开发
中等职业学校专业课校本教材开发的思考
摘 要: 在国家大力发展职业教育的大背景下，中等职业学校需
要立足校本，开发符合自身实际的专业课教材，以适应新形式下社
会对中等职业教育的需要，培养社会发展所需的高素质技能人材。
关键词: 中等职业学校；专业课；校本教材；校本教材开发
abstract:in the country to vigorously develop the occupation
education under the background of medium occupation school,
school-based, develop practical teaching specialized courses,
to adapt to the new form of society of medium occupation
education needs of social development, cultivating
high-quality skilled talents needed.
key words：medium occupation schoolsspecialized course
school-based teaching materialsschool-based curriculum
development
中图分类号：g712.3 文献标识码：a 文章编号：
2010年7月，在中共中央、国务院召开的全国教育工作会议上，
胡锦涛总书记和温家宝总理分别发表了重要讲话，就推进未来十年
教育科学发展作出了许多重要论述，其中对职业教育的发展提出了
新的目标和要求。实际上，自2005年11月温家宝总理亲自参加全
国职业教育工作会议强调要大力发展职业教育以来，我国的职业教
育尤其是中等职业教育就驶入了高速发展的快车道。2006年开始，
国家出台了对职业学校学生的一系列资助政策，更是激发了适龄青
年就读职业学校的积极性。到2009年，全国1.4万余所中等职业
学校年招生规模达到873.6万人，占高中阶段教育招生总数的
51.3%，已经超过普通高中的招生规模。如何抢抓机遇，乘势发展
是摆在中职学校面前需要解决好的重大课题。
我国中等职业学校所使用的课程教材主要分为文化课教材和专业
课教材，文化课教材如语文、数学、外语、物理等教材，国家都有
专门的机构去制定、修编，还是较为符合中职学生的实际学习需要
的。而专业课教材在早期也有部分科目有国家统一制定的教材，但
是由于这些教材内容过时陈旧，贪大求全，更新速度慢，实训内容
少，配套教学软件、教学参考资料奇缺，致使学生将大量的时间用
在了学习课本知识上，容易产生厌学情绪。学生毕业后动手能力不
强，即使学科成绩优秀但是由于所学非所用或缺乏有效的实训，导
致学生不符合企业的需要而无法就业。因此为了使培养出的学生能【中职校本教材开发】
更好地服务于社会经济建设的需求，重新编写或选定中职学校专业
课教材具有了重大的现实意义。
1、目前我国中等职业学校选用专业课校本教程的途径
1.1从现有市场上选择
从表面上看，目前图书市场上中职中专专业课程相关书籍种类多、
挑选余地大，但是这些书也存在着一些问题。
（1）此类书籍所涉猎的知识点的难度有高有低，不能很好地适应
中职学生的知识层次。目前中职学生的主要来源是初中毕业后没能
升入高中的学生，这些学生的知识基础相对来说较为薄弱，平均年
龄在15～16岁，而市场上的相关专业书籍并不是针对这个年龄段
和这种基础的学生编写的。书中使用的很多专业术语、表述语法学
生在理解上有一定的困难，这都在无形中提高了教师的教学难度，
也会严重影响学生的学习质量。
（2）此类图书的质量难以保证。有很多图书的作者出书的目的并【中职校本教材开发】
不是为了传播知识，这将会直接影响到图书的质量。更有些图书抄
袭现象非常严重，作者也没有对知识结构、表述语言进行过认真的
推敲，更没有对书中的事例进行过验证，从而导致学生按照书上描
述的方法进行操作却无法得出书上的结果。
（3）有些图书可以作为技能提高的参考书籍，但作为中等职业学
校专业课教材使用来讲，这些书籍又缺乏必要的知识严谨性，也没
有遵循教育的基本规律。很多专业书籍介绍操作或技能很详细，但
是对相应的知识却避而不谈，使用这种书来教学，会造成学生知其
然而不知其所以然，缺乏知识的技能只能是空中楼阁。
1.2移用高一层次的现成教材
很多中职学校会直接使用同专业高职或本科的较为成熟的课程教
材。这样做的弊端也是显而易见的，高职或本科的教材是针对这一
类学校的情况而制定的，并不一定适合中等职业学校，知识结构与
培养目标也不一致，这些都注定了这不是一个合适的办法，只能作
为权宜之计。
1.3立足校本，开发适合自己学校校情的专业课程校本教材
通过上面的论述可知，选择一本合适的专业书籍作为学生学习和
教师教学的课本是一件非常不容易的事情，多数情况下老师、学生、
教育主管部门不得不做出妥协或调整，这势必会影响学生学习与教
师的教育教学的有效性，这将严重制约职业学校的专业课发展。所
以，为了更好地推动中等职业学校的专业课教学就必须解决好与专
业课对应的教材的问题。而解决这一问题的根本办法就是立足于校
本，提倡学校根据自己的教育教学实际，开发相关的校本教材。
2 专业课校本教材开发原则
中等职业学校专业课校本教材开发的的核心意义是满足社会劳动
力市场对职业学校培养学生的技能要求。故中等职业学校专业课校
本教材开发的着眼点应当是增强或提高中等职业学校学生的职业
技能，提高学生对岗位的适应能力。这一点，正是目前中等职业学
校教育教学的根本，也正好是传统教材力所不能及的地方，校本教
材必须要抓住这一点。中职学生要成功实现就业，必须具有过硬的
技能。专业技能是做好本职工作、服务企业、奉献社会的必要手段。
为增强学生就业的竞争能力，各个中等职业学校都多方筹措资金，
更新、增添实验设备，以各专业对应的职业岗位群的职业能力标准
作为训练目标。为了适应这样的教学需要，就要求专业课校本教材
充分发挥其灵活性和针对性，使之与这些外部条件相适应，从而最
大限度地发挥设备的实训价值，使学生能够充分、高效地掌握专业
技能。
3 专业课校本教材开发的若干思考
3.1中等职业学校专业课校本教材开发的立足点是校本
综合各方面知识可知，“校本”包括三方面的含义：一是为了学校，
二是在学校中，三是基于学校。“为了学校”意指为了解决学校所
面临的和存在的问题，进一步提升学校的办学水平和学校的教育教
学质量，促进学校的健康发展。“在学校中”意指学校自身所存在
的问题要在自己的学校中由校长、教师共同研究、探讨、分析来解
决。“基于学校”意指解决学校实际所存在的问题和促进学校的发
展必须要从自身学校的实际出发。那么，校本教材就可以理解为学
校根据自身软硬件的条件，为了满足学生的教育教学工作而由本校
教师从实际出发编写的供本校教育教学使用的教材。只有基于“校
本”编写的教材，才是符合中等职业学校学生需要的，才是符合学
校教育教学的实际需要的。
3.2中等职业学校专业课校本教材的生命力在于服务教育教学
开发专业课校本教材的目的是为了解决本校专业课教学工作的困
难，校本教材能不能体现它的价值，在于有没有把它用到实际的专
业课教学工作中去。有些学校把开发校本教材的工作视为形象工
程，也有些教师将校本教材作为自己评职称的工具，这都背离了校
本教材开发的初衷。专业课校本教材的素材主要来源于教师在本校
中职校本教材开发(四)
新形势下中职校本教材的科学构建与规范管理的探索
摘要：随着教学改革的改的不断深入，校本教材已经是基础教育课程改革的重要组成部分，搞好校本教材的构建与管理是落实新课程的需要，校本教材的构建、管理、实施，给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台。 关键词：校本教材；开发构建；管理
中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0230-01
校本教材的内涵一般是指以学校的校长和教师为主体，为了有效地实现校本教材目标，达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并共同开发和制定一些基本的教与学素材，作为校本教材实施的媒介，这些素材构成了校本教材。
1.校本教材的构建
1.1原则。校本教材的构建原则为人本性原则、整体性原则、发展性原则、协调性原则、灵活性原则、实际性原则。
人本性原则。人本课程观的核心思想是以尊重人的个性为根本出发点，在课程选择使用上以人为本，重视学生的学习需求，使学生的学习需求得到尊重和满足。
整体性原则。校本教材的开发要从整体上把握课程的目标与结构，校本教材的开发，学科课程应得到充分重视，开发潜在的课程资源，重视隐藏在课内外和校园文化中潜在的课程。在校本教材的设置中，低年级重视学生的礼仪养成教育，中年级我们将重点放在学生的动脑、动手、动口、理解能力的培养。高年级主要学习以后在社会上生存的知识、方法。总之，让学生通过各种活动，在知识、品质、能力、个性等各方面得到比较和谐、全面的发展。
发展性原则。校本教材开发的发展性原则是针对校本教材的价值而出台的，课程最大价值在于促进学生成材、教师成长、学校发展、社会发展。我校利用自身资源，构筑具有本校特色的适合学生发展的校本教材。我们在各年级段，根据学生的年龄特点及需求，设置了不同的课程内容，满足了不同学段的发展要求。
协调性原则。与国家课程改革的指导思想和目标保持一致，是国家课程和地方课程的必要补充。第五是灵活性原则。内容灵活多样，关注学生的兴趣爱好，注意发展学生个性，提高实践能力，培养创新精神。
实际性原则。富有地方特色，服务学生的成长和地方的建设与发展。时代性原则。关注科技、文化态势及社会时政热点，引导学生紧贴生活。
1.2步骤和方法措施。学校应坚持以一切为了学生的发展为本，以兴趣性、拓展性为主，发展学生个性为目标，让课程适应和促进每一位学生的发展，落实新课程标准，带动学校师资队伍建设与课程开发、管理、评价、教学资源开发等方面的和谐发展。
2.校本教材的管理
为积极推进新课程改革，形成学校特色和培养学生的能力，保证校本教材顺利实施，规范教师的教学行为，学校应制定规范的校本教材管理制度。1、教研组负责校本教材的管理和评价工作。2、校本教材的认定，由负责开发的教师选好课题，并写出课程简介，再向学校教导处申请。经学校校本教材领导小组论证审核后才能确立。3、校本教材的开发要坚持以学生发展为本，体现地区和学校特色，促进学校教育教学质量的全面提高。4、负责老师在开课一周内按要求写好《备课及反思》并及时上交教导处。5、班主任在教导处的指导下负责学生的选课工作，选课不满意的学生可进行二次选择。6、授课教师要加强临时班级的管理，每次上、下课都要点名，并将学生的到位情况报教导处。7、教师必须认真备课，超周备课。8、教师必须认真上课，在上课中，要积极利用现代教育技术，采用灵活多样的教学方法，有效地利用学校课程资源，尽可能地采用合作、参与、探究和体验等有助与学生生动活泼主动学习的学习方式，开展教学活动，教导处将不定期地随堂听课，检查教师的上课情况。9、教师要依据学生和教学的实际，布置适量的作业并及时批改，使学生学有收获。10、重视资料的收集和整理工作。11、学校对在校本教材开发中工作成绩突出的老师进行表彰奖励。
校本教材对学生来说百利而无一害，它涉及到家乡的历史文化名人及事迹、自然风光、文物古迹、民风民俗和社会生活、家庭生活、校园生活等方面的内容，这些内容最容易让学生看到、接触到、感受到，也最容易激起学生学习的兴趣，提高学生的阅读和写作能力，提高学生的人文素养。因此学校在校本教材的构建和开发过程中要掌握科学的方法并采取规范化管理，这样才能使学生最大程度受益。
中职校本教材开发(五)
浅谈职业学校校本教材开发的本质
摘要：职业教育在中国是一个新兴的，正在蓬勃发展的就业、创业教育。它在帮助解决大学生就业的同时，又为社会提供了大量的与企业相适应，符合企业发展需求的特定专业人才。提高职业教育的质量是政府、企业、社会和家庭普遍关注的问题。国家领导人、人大代表等等在多种场合强调职业教育的重要性。因此，提高职业教育教学质量是本研究的最高目标，是贯穿本研究的主线和宗旨。 关键词：新兴；蓬勃；教育；职业
中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）016-000-01
职业教育在中国是一个新兴的，正在蓬勃发展的就业、创业教育。它在帮助解决大学生就业的同时，又为社会提供了大量的与企业相适应，符合企业发展需求的特定专业人才。近些年来，教育界、理论界及各级政府已基本形成共识，即职业教育是与国民经济发展联系最直接的教育，它与社会经济是一种互动关系，职业教育对于国民经济的发展和社会的进步起着巨大的推动作用，反过来，国民经济发展和社会进步也推动着职业教育的发展。
一、职业教育的本质
职业教育校本教材开发的本质由职业教育的本质所决定。
首先，现代职业教育的多层次发展的趋势。建立起中等职业教育、高等职业教育两重骨干体系。职业教育对课程直接反映的职业教材开发，有其鲜明的职业特征。
其次，职业学校教育作为职业教育的主要来源，对学生的能力和素质的教育担负起了更重要的使命。学生在学校学习职业教育的同时，要学习必备的科学文化知识，同时锻炼自己，使自己具备适合企业发展和需要的专业素质，职业道德和职业技能。不能因为其中任何一方，而忽略其他方面的锻炼和学习。整个职业教育体系一定尽最大努力去避免学生就业专业限制过窄，使学生尽可能的自由地发展，在保证学生学校相关单位需要的职业教育同时，要扩大学生的知识面，使其避免只能在一个单位就业，而是有充分的技能可以面对同类甚至相关的产业人才需要。例如，物流专业的学生，针对本专业或者相关行业对学生进行专业文化知识和职业道德素质培养。但在受到社会形势发展变化的影响下，一个行业的萎缩或者发展，就极有可能影响很多同类专业学生的就业，势必也影响到职业教育学校的招生就业工作。只有对学生进行拓宽知识面，培养多个附加的特长技能，才可以在人才多样性，社会多级发展的挑战下，找到更适合自己的工作。
职业教育的能力、素质发展趋势，对职业教育课程改革提出能力、素质发展方向的基本要求。
第三，职业教育培养目标是为用人单位培养最直接劳动者；提供最直接的劳动力；形成或服务于最直接的劳动者。
因此，职业教育课程改革面向生产线；面向实际劳动环境，是职业学校校本教材开发的倾向性的原则。
职业教育的三大发展趋势，对职业教育课程改革提出了不同层次的规定性。基本成为教育课程改革的三大基本原则。也是职业教育校本教材开发的职业化特征。
现代社会和生产力高速发展要求职业教育人才具有职业劳动能力；同时要有相同或相关岗位的适应力和融合力。社会对社会劳动者劳动能力基本要求，相关需求的提高，对相关职业教育都提出了迫切的要求。是校本教材解决的重点内容。
职业教育课程改革在这种强大的社会发展动力的驱使下，第一，课程改革是一个曲折的。前进的，但是总体呈上升进步趋势的课程改革发展。第二，承担转岗、轮岗和岗前的基本职业教育。第三，职业教育课程改革应当具有前瞻性，瞄准新行业、新技术、新装备、新条件、新方法、新思想进行课程开发和教材开发。
现代社会和生产力发展的需求对职业教育课程改革和校本教材开发具有决定性的意义。也是职业教育课程改革和校本教材开发的目标和归宿。职业教育应该抓住这个机遇，在努力吸收传统教育方式模式的基础上，面对国内外经济形势的发展和新兴产业的兴起，在自己本行业开展更为细致的行业分工知识和相关边缘产业知识技能的传授，大胆拓宽办学思路，产学结合，敢于引进相关领域先进的校本经验和学术成果，真正实现学校职业教育为社会发展提供良好的一专多能人才和复合型人才。
二、素质教育的本质
职业学校校本教材开发具有素质教育的本质。职业学校校本教材开发与素质教育教材开发的相互融合，有利于学生个性的自由发展，提高学生个体的主体性，为学生社会生存和独立打好人格基础，整个职业教育校本教材开发力图避免专业第一、口径过窄，使学生尽可能的在校本教材教育的引导下自由地发展。以发展学生能力和素质为基础的职业教育新理念。个性化的职业教育教材，立足于促进天赋能力的职业教育的教材开发。其立足点就是职业化素质教育校本教材开发和基本素质教育开发的本质。
三、教材开发中的人文精神的本质
教材开发注重职业与素质两者之间的关系，同时更加重视人文精神的体现。主要表现在：关注学生就业方向，关注学生生存，关注教材的实用性，关注教材成本的低廉性。直接为学生就业服务，直接为企业用工服务。
职业学校校本教材开发的三个本质，使得校本教材开发具有时代的先进性，具有灵活的社会适应能力。因此，校本教材开发具有强大的生命力。
职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。近些年来，教育界、理论界及各级政府已基本形成共识，即职业教育是与国民经济发展联系最直接的教育，它与社会经济是一种互动关系，职业教育对于国民经济的发展和社会的进步起着巨大的推动作用，反过来，国民经济发展和社会进步也推动着职业教育的发展。
本文来源：http://www.zhuodaoren.com/fanwen343855/
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