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如果你听不到花开的声音，那么请记住花开的表情(一)
聆听花开的声音
备注：本文于2012年12月被推荐参加苏州是“教育故事”征文比赛
推荐理由：
苏外有这样一种班级——艺术班，艺术班有这样一个别称——淑女班，淑女班有这样一种追求——做秀外慧中，多才多艺，学贯中西，品位高雅的现代杰出女性。
艺术班清一色的女生如一朵朵娇艳的花朵，她们的成长故事摇曳着一路芳香，一路阳光，一路坎坷。如果把苏外的艺术班比作一个个花圃，那么从事艺术班教育教学工作的老师就是花圃中手把花锄默默耕耘的护花人。他们从事着花的事业，光鲜亮丽；奉献着叶的无私，平凡谦逊；收获着果实的甜美，甘之如饴。
苏外艺术班自2007年9月开办以来，已走过了6个年头。六年来，艺术班经历了从无到有，从弱到强，从备受质疑到有口皆碑，那些担任过艺术班课程的老师们功不可没。看《聆听花开的声音》，听苏外艺术班老师的内心独白。
文章正文：
聆听花开的声音
作者：国际一部 艺术班 白杨
山林寂静，繁花盛开，唧啾的是小鸟；公园喧闹，鲜花灿烂，嬉笑的是游客；苗圃流翠，盆花争艳，评赏的是买主。红的玫瑰，紫的丁香，粉的月季，白的玉簪„„那个色彩缤纷的世界，那个暗香浮动的世界，那个拔节生长的世界，是谁手把花锄，痴痴守候，静静聆听那花开的声音？
——题记
到苏外艺术班当班主任，是件很“恐怖”的事。没有与生俱来的婉转歌喉，没有得天独厚的柔美身段，没有拿得出手的艺术绝活，没有可歌可泣的英雄壮举，我拿什么来爱你——艺术班的娃？当我被告知要到艺术班当班主任时，心里充满了忐忑。像我这样一个平平常常的普通老师，怎么能胜任艺术班的班主任？曹校长坐在我的对面，他目光清澈如水，脸上笑容可掬：“我们相信你！”还说什么呢？还能说什么？艺术班是曹校长的心头肉，是苏外的特色办学新品种，我是曹校长相信的人！去干吧，好好地干！就像当初被学校选派出国一样，不是也成为苏外开天辟地第一人吗？在我之前，从没有语文老师带队赴英修学；在我之前，从没有不懂英文的语文老师带队赴英修学！可是，我去了，而且和我的同事王敏一起出色地完成赴英修学的各项任务。我，不仅活着回来了，而且容光焕发地回来了。这也许算得上一个壮举吧？是不是我的血脉里有那么一股傻劲，一股冲劲，一股不服输的劲，一股自以为是的劲？在曹校长期待的眼神中，所有的忐忑化作了一句话：“我愿意聆听那花开的声音！”
十八个女孩，十八朵花。小马，是那一朵奇丽的无名花。
初到艺术班，就遇到了小马。如果用三幅画来描述这个女孩，那么必然是这样的：啃手指的小马、吃鼻涕的小马、哈哈大笑的小马。这个长着大大的圆溜溜的炯炯有神的大眼睛的小姑娘，不知道为什么，总是和这个班级的其他同学格格不入，就像生活在另外一个世界。当大家都在课堂上激烈地讨论一个问题的时候，她会啃着手指旁若无人地光明正大地津津有味地看着一本课外书哈哈大笑，并站起来大声嚷嚷：“老师，你看，哈哈哈哈，太好玩了！”当她那因过分激动而烧红的脸庞在老师冷冷逼视的目光中慢慢平静下来时，眼睛会瞪得圆圆地，很无辜地，轻轻地说：“怎么啦？”于是，你的一切威严在顷刻间崩塌。
“心若在梦就在，天地之间还有真爱，看成败人生豪迈，只不过是从头再来。”
曾经唱着刘欢的《只不过从头再来》舍弃了原本安逸的生活，今天又要唱着刘欢的歌给自己鼓劲加油。小马的妈妈问我：“白老师，您说每朵花都有自己的花期。我们家小马这朵花，什么时候开啊？”什么时候开？我不是花仙子，我不知道小马的花期在哪天。但，我是护花人，我知道所有的花都会开。小马妈妈，让我们一起等待，小马一定是最奇丽的那一朵。
十八个女孩，十八朵花。苏文、安琪，是那一对并蒂的百合花。
苏文和安琪，几乎和我同时来到艺术班，我来当老师，她们来做学生。两个乖巧可爱的孩子，在不知不觉中就融入了艺术班的生活。她们比赛背古诗，比赛写作文，比赛练习钢笔字，钢琴、舞蹈、表演，样样不落后。窗台上有一盆花叫“苏文玛丽莲”，那是章苏文养的小盆景，本不起眼的一个花状叶子植物，被她侍弄得生机勃勃，还总结了一套养花的理论：“只要你每天对着这朵小花说你真漂亮啊，它就能越长越漂亮。”于是，苏文养花法在艺术班大肆流行，成为经典。文件夹里有一套安琪的特别作业，那是我的珍贵收藏。那一年的春天，小安琪不小心从大型玩具上摔下来，摔伤了右手，不能写字。倔强的安琪，硬是用左手写字，赶上了所有的作业。那一行行从弯弯曲曲到工工整整的书写，镌刻在艺术班全体师生的脑海里，深深地震撼着也影响着所有的人：一个人可以脆弱，但是绝不能软弱。
“天上的星星多又多，我只爱最亮的那一颗；春天的鲜花开满坡，我只爱最红的那一朵。”
宋祖英的《一朵鲜花鲜又鲜》不知什么时候成为我最爱哼唱的歌曲，虽然五音不全，唱得比哭还难听，但是又有什么关系呢？我就是喜欢嘛！喜欢这两个像百合花一样纯洁美丽的女孩，喜欢这两个像百合花一样安静恬淡的女孩。
十八个女孩，十八朵花。大小F、心语、匡，是那一群带刺的玫瑰花。 “白老师，我们郑重地告诉您，我们很不开心，后果很严重：您太偏心李安琪了！”
教师节刚过，窗台上一大捧玫瑰花还在散发着淡淡的清香，办公桌的抽屉里却赫然多了一封“恐吓信”。她们居然还“大言不惭”“堂而皇之”地署上了自己的大名，难道就不怕“老佛爷”震怒吗？也不想想马王爷有几只眼？胳膊能拧得过大腿吗？
自言自语一番，总算给自己压了压惊，抚慰了“受伤”的心灵，再把那封“胆大包天”的“恐吓信”拿起来细细端详：洁白的信封，娟秀的字体，幽默的语言，真实的情感。好一伙厉害的小丫头！
大F表情丰富，思维敏捷，善于表演；小F柔韧性强，舞蹈基本功了得，劈叉无人能比；心语情感细腻，善于观察，学习成绩名列前茅；匡匡打小就是明星，学校的、新区的、苏州市的、全国的舞台，哪儿没去过？她们是在用幽默的方式向我发出警报啊！艺术班的每一个孩子都是宝，老师要把爱平均分给每个人，谁都不容忽视！【如果你听不到花开的声音，那么请记住花开的表情】
“我行我素做人要敢作敢为，人生苦短哪能半途而废 。不气不馁无惧无畏， 桃李争辉飒爽英姿斗艳 ，成功失败总是欢乐伤悲。 红颜娇媚承受雨打风吹， 拔剑扬眉豪情快慰 ，风雨彩虹铿锵玫瑰。”
看着几个小姑娘挤眉弄眼地冲我做着各种鬼脸，脑袋里不由冒出田震的《铿锵玫瑰》。艺术班的小女孩从来都不会逆来顺受，隐忍不发。不要招惹小女孩，她们撒娇带要挟，软磨带硬泡，你就是块铁，也要被她们化成水。
十八个女孩，十八朵花。彭静姝，是那一朵卓尔不群的雪莲花。
《城市商报》“家有儿女”专栏独家报道：艺术六班彭静姝《一路向西》。好大的版面，好大的排场，好大的气势。彭静姝，这个艺术六班的小才女，真正令人赞叹！整整一个版面只有彭静姝！大大的个人写真，美美的摄影展示，长长的原创作文，把读者的视线拉到了遥远的新疆。荒凉并不死寂的沙漠，神秘并不闭塞的喀什，古典而不失壮丽的龟兹，明媚而不失雄伟的天鹅湖„„西域风情如项链上的颗颗珠宝，被彭静姝看似不经意地捡起，捧到你的面前。当你震慑于大漠恢弘的气势时，也禁不住对这个白净的小姑娘刮目相看。不知道这个年仅12岁的小女孩怎么忍受一路的颠簸，怎么忍受高寒缺氧的折磨，怎么忍受牛羊肉烧烤冒出的炊烟，怎么坚持在摇摇晃晃的车厢里用Ipad写下一篇篇旅游日记？
“你从遥远的天山走来，雪山上是你美丽的家，你是世上最圣洁的花，你把我心也融化。”
一首《雪莲花》送给艺术班最有才情的小淑女，愿她像玉洁冰清的雪莲永不凋零。
十八个女孩，十八朵花。一朵有一朵的姿态，一朵有一朵的魅力。狗尾巴草挂着清晨的露珠在风中摇曳，金黄的向日葵转动着花盘向太阳问好，婷婷袅袅的蝴蝶兰散发出一地的幽香，就连不起眼的苔花也争抢阳光要学牡丹一样开放„„
七百多个日日夜夜的守候，两年多的辛勤劳作，我用爱呵护着我的半亩花田，我用心着聆听着花开的声音。学生电子作文小报集《半亩方塘》出版10期，艺术六班故事《人物话廊》出版四期，学生图文画册出版两册：《一路向西》、《去，你的旅行》„„全班都曾在苏州市的各类作文比赛中获奖，一半以上获得一等奖以上奖项，3人获得特等奖，多人作文在《姑苏晚报》《城市商报》《扬子晚报》上刊登„„
花，开了，寂静无声。有人曾秉烛夜游，有人曾深夜守候，有人曾用摄像机记录，都是为了捕捉昙花开放的瞬间。当那弹指即破的洁白花瓣在你的屏息凝视中徐徐绽放，你听到了什么？也许，是自己的心跳吧；也许，是自己血脉的喷张吧？聆听花开的声音，先做守候寂寞的人。
花，在开，訇然作响。艺术班一路走来，班级在增加，人数在增加，舞台在增加。艺术之花从校内开到校外，从苏州市开到全中国，从中国大地开到维也纳金色大厅。婷婷地摆手，袅袅地转身，慢慢地举伞，静静地亮相„„《女儿花》绽放在美泉宫浪漫的淡紫色幕布前，《女儿花》绽放在新城剧院华美的聚光灯下„„我们听到了，我们分明听到了花开的声音！那是由衷的赞赏，那是骄傲的欢呼，那是激动的呐喊！
我是苏外艺术班的班主任，我是苏外艺术班这半亩花田里的护花人，我手把花锄，在花丛中静静聆听，聆听那花开的声音„„
如果你听不到花开的声音，那么请记住花开的表情(二)
花开的声音
花开的声音
——红山中学“高效课堂建设年”之生态作文教学探索（二）
红山中学语文组
我校自建校以来一直致力于生态作文的探索。去年我们以《等待花开》为题向各位老师汇报了我们对生态作文教学的探索。今年新学期伊始，区教育局全面启动“高效课堂建设年”工作。我校建立了由马校长亲自担任领导小组组长的专职组织机构，全面部署红山中学“高效课堂建设年”的推进工作。经过反复学习，研究教学工作实际，本着以课程为依托，通过学生学习主体性的回归、学习方式的转变与教师教学方式的转变，全力打造“建模式、转方式、惠全体、提效率”的课堂教学新境界。依此制定《红山中学“高效课堂建设年”活动实施方案》。各教研组结合本学科特点，制定各学科“高效课堂实施方案”。下面我将从三个方面为大家介绍我校对生态作文教学的探索。
一、多措并举，扎实推进
依据校级层面和各学科层面制定的高效课堂实施方案，学校领导小组集体研究制定了《“高效课堂活动”任务实施路径图》，从教师和学生两个层面，分5个路径多措并举，扎实有效地推进高效课堂活动。
1、专题培训，理念更新
我校利用集体备课及校本研修时间，组织教师观看大港五中课堂实录，派出部分教师去大港五中、北京十一学校聆听教育专家的专题报告；派出教师参加赤峰市中学教学能手大赛、赤峰市教学能力大赛的听评课活动。5月，由北京师范大学教育培训中心主办的“中国教育梦”语文学科展示课在赤峰二中举行，我们抓住这个契机，全体教师都参加了本次观摩学习活动。会后，我们组又以此为契机，进行了主题交流活动，这次思想的碰击，老师们各抒己见，对专业素养培养和能力的提升都有很大帮助。
5月16日，我们语文组全体成员去北京语言大学参加《能力与未来——中小学生如何写好作文》的主题活动，与著名作家梁晓声和语文教育专家就写作教学进行了深层对话。与会教师从小学、初中、高中到大学，各个阶段的教师谈了本学段的教学思想与方法，与会人员来了一次从头到尾的穿越。这次活动，我们对写作教学有了整体的认识，也学了很多切实可行的方法，我们的青年教师进步很快。
2、建模式，准方向，寻对策
学期初，我们先后组织、开展了“创建高效课堂问题调查问卷”、“如何有效地进行小组评价”、“课堂上独立学习与小组合作学习之间的关系”等专题讨论活动。最近，结合教育局领导检查工作时所做的反馈，学校专门召开了两个层面的研讨交流会，其中的一些好的理念、做法已被广大老师所接受并且落实在课堂上。
（一）“生态作文导写课”模式的建立
生态作文强调生活是写作的本源，重视作文成文之前的生活触发，用情境的创设，激发学生表达的欲望，打开生活的视听，并学会用作文表达干预生活，参与讨论，表达情意。实现在前作文状态下的作文表达的积淀。
“作文导写课”以《语文课程标准》为参照，以教材为依托，从中找到阅读与写作结合的点，进而以点带面，以体现写作教学的整体性与系列性。前期我们探索了人物肖像描写、动作描写、心理描写，今天刘靖宇老师讲的是人物的语言描写。
“作文导写课”课堂教学流程：
激情导入——例文引领——方法指导——情境设置——交流写作——点评修改
（二）“后作文状态”下的运用“多元互动”的评价体系的研究
成文之后对作文的欣赏、评价与交流，可以使得学生的写作得到广泛及时的关注，让写作处于动态发展之中，让写作具有了生命的活力。作文不应该是束之高阁的文字，它只有在应用中才能彰显价值。我们依照“多元互动”的理念和形式，构建作文应用于语言交际的平台，改造现有的评价方式，拓展评价渠道，置作文于“互动交流场”，在后作文状态中重视作文的后续交流，使得作文从“写”到“评”这个流程延续下来，构成一个言语交际的整体环节，即构建出“动态作文评价课”模式。
（三）遇到问题及解决方法
这个教学模式的实施，我们的学生对于写作的有一定思路，但是，新的问题又产生了，这就是学生词汇量的贫乏，致使无法用准确的语言表情达意。这源于我们获取营养的环境越来越浮躁。一方面我们获得的信息往往是支离破碎的。单就阅读而言，我们的阅读已经没有了深度，我们的阅读更多的是“快餐式”的“浅阅读”。微博不就是一句一句的吗？而且，这一句一句还往往是没有联系的，就是那最长的一句也超不过七十字——试问：即便是这一句，我们又有多少人、多少时候能耐着性子慢慢推敲呢？写的人一般不会，看的人更不会。我们关注的是抢人眼球的犀利的另类的词语，于是标题党出现了。日本著名的管理大师大前研一说“全民的不读书、全民的不思考构成了低智商社会”。不读书导致我们学生的视野狭窄，词汇量很少，他们即使有了灵感，也不能用准确的语言表达出来。常常急的抓耳挠腮也想不出。不思考使我们的学生没有了思维的深度和广度。面对浮躁的教育生态，我们能做的就是静下心来，回归教育的本源：读书！
有人说一个人的阅读史就是他的成长史，现在比较可怕的是我们教书的人不读书。为了改变这一点，我们学校开展了全校性的读书会。在教师读书启动仪式上，马校长说：“生态教育离不开书香的浸润，‘让书香溢满校园’一直是我们的共同愿望。”为了实现这一目标，学校开展了多种多样的读书活动。前期我们召开了全校读书节的启动仪式。校长向全校师生发出读书倡议，随后举行了读书交流会。
我们还利用晨诵、午讲、暮读的时间，引导学生养成“爱读书、会读书、读好书”的好习惯。为了提高效率，我们还编写了校本教材《中华古诗文经典诵读
手册》（书后附录里有我们对每个年级学生推荐的文学作品），开展形式多样的导读活动。为了帮助学生掌握阅读的方法，我们开设了大阅读课对学生进行阅读指导。每周增加两节阅读课。语文组全体教师到学校图书馆精心挑选适合学生阅读的图书，并对这些书分类，目前我们做了四个专题：《一声重重的叹息——张爱玲文学作品专题》；《红尘有梦，半生漂泊——台湾作家三毛》，还有传记文学系列；战争文学系列。学生通过阅读、写读书笔记、随笔、读后感、研究小论文等，拓宽知识面，也积累了大量词汇，促进了写作能力的提高。
3.做课程资源的开发者和组织者
如何把学校的课程资源跟教材的内容，跟学校所在的社区以及当下的社会事件组织起来？一个好教师需要有一种教学敏感，所谓教学敏感，就是遇到某个社会问题，你就思考是否有教育教学价值。实际上，并不是所有的资源都有教学价值的，这就更需要我们教师的教学敏感。
我们语文课程跟其他课程相比，是没有严密的课程体系的，但是阅读、写作还是有它的基本规律可循。作为语文老师，我们一定要明白教什么，用什么教，怎么教，什么时候教。
比如我们的写作教学，教什么是不言而喻的，那么用什么教、怎么教就有待我们去开发。
(1)开发写作训练的素材，激发学生写作的欲望。
从学生的兴趣出发，选择接地气、贴近生活，走进学生心灵的素材作为写作训练的材料。比如有个学生过生日，收到了同学用甄嬛体写的祝福语：
方才发现爱卿生日已快到了，私下想来真真是极好的。想来你一向劳苦功高，日日陪本宫游街、拎包，还得打发日常琐事，累是累了些，倒也不负恩泽。在这样的好日子里本宫衷愿你身体康健，心想事成，越发的标志、年轻。。。
她十分高兴，一遍又一遍地读，我想这不正是激发他的写作兴趣，从而练习仿写的有效途径吗？于是我们一起查找可以用来仿写的文章以及仿写得非常好的文章作为学生的写作训练的素材，学生们兴趣大增，连下课都在想怎么仿得工整！现在有朱自清体、沈从文体、琼瑶体、淘宝体等等。
(2)提供学生写作的“场”，解决写什么的问题。
我们一直教育学生要留心生活，用心感悟，才能捕捉到生活中感动的瞬间，【如果你听不到花开的声音，那么请记住花开的表情】
从家庭到社会，做生活中的有心人。可是就有很多学生觉得没有什么可写。怎么办？我们学校是全方位的生态教育，每个周五我们有人人参与的丰富多彩的大型社团活动，共有27个可以选择的社团和种类繁多的艺体课程（可以说的当然不止这些），让更多的学生由“观众”变成了“演员”，在满足学生表现欲的同时，让学生体验到了成功的快乐和喜悦，更重要的是我们又有了丰富的写作素材。我们的第二课堂活动也丰富多彩：校园歌手大赛、国际文化节、校园吉尼斯、舞蹈大赛、我是故事大王，校园运动会、合唱节、广播站等等，给学生的写作营造了很强的“场”。
(3)提供系统的写作指导
我们通过作文教学的“前作文状态”下的互动情境的导学和“后作文状态”下运用多元互动的评价，给学生提供系统的写作指导，为学生创设一种语言与文字共生的机会，使我们的课堂充满生机。
4、分层走班，兴趣选修
为了给学生的发展提供具有选择性与差异性的教育，本学期，我们下大力气，尝试在八年级实施分层走班和兴趣选修课。每个星期三下午七八节课，所有八年级学生进入自己的兴趣教室学习。这其中包括我们的生态作文课。
分层走班，兴趣选修的原则：（1）分层原则。体现在目标分层、施教分层、评价分层、作业分层。（2）突出核心、满足个性的原则。（3）注重引导、适当平衡的原则。学生选课有两种方式。一是提高式，即随视野的开阔，学习的深入，所选的选修模块内容难度不断增加，学生借此可以向纵深发展。二是弥补式，即为了弥补学生个人知识的不足而增加的辅助性选修。【如果你听不到花开的声音，那么请记住花开的表情】
二、注重反思，剖析问题
一年半以来，我们对生态作文的高效课堂进行了更深层次的实践研究，纠正了以往的一些错误做法，收获了一些宝贵的经验，也发现了一些新的问题：
1、由于我校青年教师占绝大多数，他们多数对课堂的把控能力比较差，对时间的合理分配缺乏经验，对学生的有效管理缺失，导致课堂的低效。
2、教师对新的教学理念理解不到位，“导、学、疑、探、讲、练”这六要素的把握比较生硬，过渡语使用不当或没有过渡语；不能正确使用评价性语言。教师往往是贪多求全，顾忌太多。课堂教学对于导学环节、措施、探究点，问题点
如果你听不到花开的声音，那么请记住花开的表情(三)
听,花开的声音
听，花开声音
张 平
首先感谢学校领导对我的信任和鼓励，给我这样一个机会，作为一个新入校的老师代表，汇报两个月以来在南外仙林的成长点滴。
忐忑。
分享第一词是忐忑。当9月25日，当我把辞职报告交阜宁实小教育集团时，局长挽留时说，公立学校除了校长管你，没有家长管你，随你怎么忽悠；而民办学校除了校长不管你，个个
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