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信息技术减轻学生课业负担的研究(一)
运用信息技术减轻学生课业负担研究开题报告
农村学校运用信息技术减轻学生课业负担
研究
开 题 报 告
课题负责人：马志伟
课题联络员：彭天友
电 话：15808786469
邮 箱：apty666@126.com
课题承担单位：楚雄市东华镇中心学校新街中学
日 期：2009-08-13
一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
2009年3月，学校在实施“减负提质”工作中，在教学中能不能运用信息技术减轻学生负担？如何运用信息技术减轻学生课业负担问题摆到我们面前。通过查阅有关书籍资料、网上搜索、咨询国内专家得知，对“农村学校运用信息技术减轻学生课业负担”是一个空白。我校是一个典型的农村乡镇学校，是具有三种远程教育模式的先
进单位，进行此课题的研究是符合实际的，也是有价值的。
在教学过程中如何运用信息技术减轻学生课业负担？在传统教学中，教师是教学过程的主体、操纵者甚至是主宰者，教学的方法主要是在长期的教学实践中总结出来的灌输式教学、机械式教学，带有较浓的经验主义色彩；学生的主动性和能动性受到压制，没有充分调动他们的积极性。实行题海战术，好多知识重复的做，加重了学生的课业负担，师生都很累，但效果很差。现代教学为适应现代社会的需要，其教学的主要任务除传授必要的基础知识外，运用信息技术培养学生自主探究的能力和素质，教学中以学生为中心，强调如何“学”，如何分析问题、解决问题（思维方法）、在实践中锻炼他们的能力，教师不再仅仅是知识的传授者，而是教学的设计者、教学软件的开发者和学习活动的引导者，师生之间是一种协作关系，学生是教学过程的主体，是教学活动的重心，一切教学工作以解决学生的学习需求为目标，学生的积极性和潜能得到较充分的发挥，教师高超的教学艺术能得到充分的体现。
随着人类文明的进步和科技的创新，多媒体和网络技术的出现，把科学研究、生产活动、商业流通乃至教育教学活动都推向一个数字化生存的新环境。信息素养将成为网络时代公民的基本生存能力。培养学生在多媒体和网络环境中高效学习的方法与能力是时代的要求，也是当今世界教育教学改革发展的大趋势。教与学的活动在不断地演变和发展中，由简单的口——耳相传到班级授课、由经验型到科学技术型，逐渐形成了具有一定特征、相对稳定的教学过程，它已深深地
根植于教师中，现代信息技术在教学当中的广泛应用，给教学过程带来生机和活力的同时，也提出了挑战，如何使广大师生比较熟练的学会运用现代信息技术设备及资源，并把它们有效地在课堂教学中充分的得到实现，对于寻找课堂教学改革的突破口，深化教学改革，充分运用信息技术抢占教学改革的“制高点”，对减轻学生课业负担，具有十分重要的意义。
二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处
(一)课题研究的目标
1、通过研究，探索运用信息技术设备及资源，减轻学生课业负担，提高教育教学质量。
2、通过研究，总结出农村学校运用信息技术减轻学生课业负担，提高课堂效益的方法。
(二)课题研究的内容
1、加强对现代信息技术运用的研究。减轻学生课业负担，不断提高农村教育教学发展水平，利用信息技术设备作为教学手段全方位提高教育教学质量，以培养学生自主学习能力为目标，在对传统信息技术设备进行改造，在开发和扩大运用的基础上，以现代多媒体和网络技术运用为重点，不断提高我校科技知识传授水平。探索信息技术设备及资源在教育中的地位和作用，并组织形成一个新的、完整统一的课堂教学基本模式，使课堂教学更好地为学生的发展服务。【信息技术减轻学生课业负担的研究】
2、加强基本理论和教学实践问题的研究。为充分利用信息技术设备，创建了三种模式的学习平台，取得了一定的经验，而将经验提
升为理论成果，还应作为重点探讨解决的问题，特别是应用现代信息技术资源，减轻学生负担，提高课堂效益是我们研究的重点。
(三)课题研究假设
研究课题确定后，课题组提出了以下假设：在现代信息技术环境下，根据现代教育思想、优化教学理论和人本主义理论和建构主义教育理论，开展农村学校运用现代信息技术资源，提高课堂效益，减轻学生作业量，将“自主、探究性学习”理念贯穿于日常教学之中，总结农村学校运用现代信息技术资源提高课堂效益的方法，更好地利用信息技术设备，发挥其优势开展教学活动，达到减轻学生课业负担，实现教学效益的最优化。
自变量：在现代信息技术环境下，将“自主、探究性学习”理念贯穿于日常教学之中，以学生为中心，以培养学生的自主学习能力和素质为目的，实现资源共享，减轻课业负担，提高学习效益。
因变量：师生在课堂教学中运用现代信息技术设备及资源的水平和能力。
测评方法：在现代信息技术环境下，根据现代教育思想、优化教学理论和人本主义理论和建构主义教育理论，开展农村学校运用现代信息技术资源减轻学生课业负担，提高课堂效益研究，将“自主、探究性学习”理念贯穿于日常教学之中，总结农村学校运用现代信息技术教育资源提高课堂效益的方法，更好地运用信息技术教育设备，发挥其优势开展教学活动，达到减轻学生课业负担，实现教学效益的最优化。通过参加各种教育主管部门的水平测试成绩来检验学生运用信
息技术减轻学生课业负担，提高课堂效益为依据。
(四)课题的创新之处
通过查询，在西部农村乡镇学校的环境条件下，运用信息技术减轻学生课业负担，提高教育教学质量是一个创新。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
(一)本课题的研究思路
教育信息化的每一步发展，都伴随着通讯技术的进步和发展。第三代远程教育采用数字技术，以计算机网络、卫星通讯为主要传输媒体，因此，通讯设施和计算机网络的发展程度，决定了学校教育信息化发展。
教育信息化的根本特点是采用数字化技术，以计算机网络多媒体技术和卫星通讯技术为基础，实现交互式远程教学。目前，我国具有代表性的信息化教育教学系统主要有四种模式：即广播电视远程教育模式、卫星传递模式、CATV模式、计算机网络模式，学校所采用的是卫星传递模式，它代表了当今先进的数字视频压缩传略传输技术，传送质量高、速度快、效益好。
根据学校现有的设备及信息化环境，结合我校信息技术手段，充分做好运用信息技术教育资源，减轻学生课业负担，提高教育教学质量。
(二)课题的研究方法
本课题的研究主要采用行动研究、实验研究、理论与实践相结合的研究方法等进行研究。课题研究方法是至关重要的。在方法上我们
信息技术减轻学生课业负担的研究(二)
利用信息技术减轻学生课业负担课题研究总结
七、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
(一)本课题的研究思路
本课题研究以建构主义学习理论、有效学习理论为指导，进行减负形势下小学生语文、数学学习负担状况的调查，学生现有学习方式及其学习效果的调查，对调查结果进行统计及归因分析；在此基础上进行理论推导和论证，探究拓展学生语文学习空间的方式和途径；通过课堂观察和行动研究、案例研究的方法，初步构建培养学生自主学习能力、提高教学实效的教学模式；经过理论论证和实践验证，提出具有推广价值和实际操作性的策略和方法。
根据学校现有的设备及信息化环境，结合我校信息技术手段，充分做好运用信息技术教育资源，减轻学生课业负担，提高教育教学质量。
(二)课题的研究方法
本课题的研究主要采用行动研究、实验研究、理论与实践相结合的研究方法等进行研究。课题研究方法是至关重要的。在方法上我们主要采用行动研究法。对于较大规模的基于信息技术环境，计算机网络环境的自主、探究性学习的试验研究，将采用行动研究方法；对于其中个别带有创新性的，能提出重要见解的内容，则进行小范围教学研究，通过建立科学假设，采用实验研究的方法；对于教学效果的分析、评价，则采用评价研究方法。任何教学改革，教师都是最初的创造者和最终的执行者，现代信息技术环境下的课堂教学模式，应根据具体学科教学本身的特点，利用设备的优势，从课堂教学和实践教学中寻找切入点，创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境。教师所做的一切努力，都是为学生的发展提供更为宽广、有弹性且具有创意的学习空间，使以学生为中心、基于资源及交流讨论的全新教学方法得以实现。
(三)课题研究的技术路线
本课题的研究主要采用行动研究、实验研究、理论与实践相结合的研究方法等进行研究。课题研究方法是至关重要的。在方法上我们采用行动研究法，在方案的设计上我们明确了以下方法：我们采用行动研究，第一层面的研究是进行信息技术设备和资源优势研究；第二层面的研究是进行学校运用信息技术资源减轻学生课业负担研究；第三层面是进行“减负提质”的研究实践；最后得出农村学校应用现代信息技术教育资源，减轻学生课业负担，提高课堂效益的教学方法。这样的设计充分考虑了我校实际，又结合新课改的思想，做到科学合理。对于较大规模的基于信息技术环境，计算机网络环境的自主、探究性学习的试验研究，将采用行动研究方法；对于其中个别带有创新性的，能提出重要见解的内容，则采用案例研究方法；通过建立科学假设，采用实验研究的方法；对于教学效果的分析、评价，则采用评价研究方法。
在任何教学改革，教师都是最初的创造者和最终的执行者，现代远程教育环境下的课堂教学模式，应根据具体学科教学本身的特点，利用设备的优势，从课堂教学和实践教学中寻找切入点，创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境。教师所做的一切努力，都是为学生的发展提供更为宽广、有弹性且具有创意的学习空间，使以学生为中心、基于资源及交流讨论的全新教学方法得以实现。
(四)课题研究的实施步骤
为做好这个课题的研究工作，学校成立了以副校长为组长的课题研究领导小组，小组成员分工负责，认真开展研究。学校课题研究分为四个阶段推进：
八、课题研究途径及措施
我们研究的途径主要有：定期开展学习培训活动，学习方式灵活多样，如研究型学习、参与式学习、反思型学习和资源型学习等，并把学习和研究有效地结合起来，通过上好实验课、研究课，研究现代信息技术教育资源在各种条件下在课堂应用的模式，探索提高课堂效率的有效途径，及时撰写论文、小结等，开展教学观摩、说课评课、案例交流、专题研讨和信息化教学设计活动等。同时通过课堂观察和对比实验等科学方法，来观察教师的教和学生的学，探索现代信息技术教育资源与课堂教学如何有效地整合才能提高学科教学质量和效率，培养学生的创新精神和创新能力。
在本课题的研究中，我们以现代信息教育技术为基本，以优化教育资源为源泉，以课堂教学为阵地，以优化数学课堂教学为最终宗旨，使其直接作用于教学过程，力求达到过程最优化，效率最佳化，结论科学化，不断提高教学效率，不断提高育人质量，以培养学生的创新精神和创新能力。
1、在理论与实践之间架设桥梁
（1）强化理论学习
课题组成立后，课题组成员先对教师使用现代信息技术教育资源的情况进行调查，发现大多数老师信息意识淡薄，操作水平较低，于是课题组确定了首要任务就是强化理论学习。课题组遵照《研究方案》积极组织课题组成员进行理论学习，参加技术培训。坚持自学与校本培训相结合，采用分散学习与集中学习相结合的方式进行。先后组织学习了《基础教育改革纲要（试行）解读》第二部分、《走近新课程》、《现代信息技术教育理论》、《现代教育技术》、《中小学教育科研方法》等理论专著和文章，并定期举行专题理论讲座，使教师的观念得到更新，让教师了解现代信息技术教育，并主动将现代信息技术教育资源运用到自己的教学实践中，不断提高教师的理论水平和操作技能。
（2）建立优化现代信息技术教育资源库及使用档案
学校建立了现代信息技术教育资源使用下载计划，及时收集每周信息资源，作好设备运行记录，打印接收资源目录，定期对信息资源进行刻录保存工作，并作好相应的记录工作。制订相关政策，鼓励教师通过现代信息技术教育系统下载教育资源、自制课件或二次开发教学软件等，并加以有序、分类的整理，从而构成一个动态的优化的学科教育资源库。
（3）定期召开课题研讨会，相互总结提高
为了不断优化现代信息技术教育资源，提高课堂教学效果，我们把教研组变成名副其实的理论学习组，使教师在学习探讨中进步和发展。定期组织全体教师，以年段教研组为单位，研究新的有关运用现代信息技术教育资源备课、上课等方面的理论文章，开展交流学习、座谈讨论，资源共享，从而激发灵感，产生启迪，推动学习的深入，促进水平的提高。使现代信息技术教育资源直接作用于教学过程,作用于教师、学生，力求达到运用最优化，以提高课堂教学效率，促进学校课程改革，以培养学生的创新精神和创新能力。
2、加强现代信息技术教育资源运用与现代教育技术应用的培训
有组织有计划地开展了计算机基础、办公软件、课件制作等方面的信息技术培训、现代信息技术资源应用实践培训、新课改理念及新课标下的信息技术与学科整合培训。学校还积极组织相关人员参加国家级、市区级培训的基础上，每年都举办3-4期培训班，认真培训一线教师，开展教师应用现代信息技术教育项目设备及资源的提高培训工作。通过培训，让教师在教育教学实际中结合现代教育技术运用现代信息技术教育资源。
3、开展行之有效的课例研讨活动，使教师综合素质在实践中得到提高
开展课题研讨课时，我们要求上课教师与其所属教研组集体备课，充分运用现代信息技术资源中的案例、图片、声音、CAI课件等，在上课时全体教师听课，上课后根据课题课堂教学评价表对教师运用现代信息技术教育资源上课的效果进行评议。从而真正达到了通过运用现代信息技术教育资源进行教育教学从而达到优化教学设计的目的。
4、积极反思总结，提练研究成果。
（1）要求每位教师备课中写教学反思，读书笔记。勤写教学反思和读书笔记，不仅有利于教师积累研究资料，而且有利于教师反思研究过程，总结研究成果，以利下阶段工作。
（2）撰写科研论文、制作CAI课件。我们要求课题组教师平时多总结、多思考、多写科研论文，期末完成高质量的研究论文。同时要求中青年级教师常用现代信息技术教育资源制作和二次开发课件，为教学服务。
5、优化课堂教学。
运用现代信息技术教育资源，优化语文学科教学设计为最终目的，也就是要应用于课堂教学，优化教学过程。现代信息技术教育资源应用的重点是面向学生。要让现代信息技术教育资源和信息技术走进课堂、面向学生、用于教学，让广大学生享受到优质的教育资源。教师要通过创设情景、组织、引领、指导等手段，借助多媒体技术优势培养学生的收集、处理信息的能力，从而优化课堂教学，培养学生的创新精神和创新能力，这也是本次研究的内容和目的。
（1）创设学习情境
充分而合理地利用现代信息技术教育资源的课堂，学生一定会兴致勃勃，非常愉快的学习，将达到事半功倍的效果。如在导入新课时，我们每一位老师都精心设计，以集中学生的注意力，让学生对新课的学习产生探究的兴趣，这时如果充分利用多媒体课件创设一定的教学情境，会收到很好的教学效应。（2）丰富课程资源
对于部分课程资源单一、抽象枯燥，有时不容易得到拓展延伸，增加了教学的难度。如利用现代信息技术资源中的图片、声音、或文本材料，可让抽象的事物变得具体形象，拓展了师生的知识视野。结合PPT课件或FLASH课件，不仅能利用好教材上所选内容和背景材料，而且还可以选用现代信息技术资源中的教学内容和背景材料，扩大教学容量，创造性地实现教学目的。
九、课题研究的成果
学生课业负担过重是我国中小学教育长期存在久治不愈的顽症。针对学生负担过重的问题，我们城东小学课题组齐心协力，勇于探索，敢于实践，在运用信息技术减轻小学生课业负担的课题的实验研究上迈出了实质性的步伐，同时取得了一定的成绩，实验目标正在一步步达成，主要体现在以下几个方面：
（一）、努力加强课题组的理论学习。
本课题是在新课程改革全面实施的背景下开展的，课题组成员通过学习课程改革理论和生活数学的理论，理解两者之间的紧密联系，充分认识到本课题的主导思想和新课程改革的理念是一脉相承的，本课题研究本身就是深化和推进新课程改革工作的一部分。如果脱离了课程改革这个大背景,本课题的研究也就成了无源之水，无本之木，失去了我们研究的真实意义。所以课题研究要紧紧围绕新课程改革这个教学科研的中心工作来开展。要时时以新课程改革的理论和经验来指导我们的课题研究实践。这一年我们集中学习了《信息技术教学应用》、《中国信息教育》、《现代教育技术》《教育的智慧》、《培养学生创新精神的教学策略》等书的精髓，还学习了《运用信息技术培养学生创新精神》,《提高学生数学学习能力》,《新课标下对"一堂好课"的再思考》,《让学生主动参与学习数学》,《数学因生活而精彩》等多篇论文，课题组成员另外还自主学习，认真钻研与课题研究有关的文章，力求使每一位成员都能自己制作课件运用于教学实际。
(二)、选择教学环节的最佳方案，重点探索减轻学生负担的有效途径。
本学期我们每位教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，切实减轻学生的学业负担，我们把课堂教学作为重点探索减轻学生的课业负担的主阵地，让学生在获得知识和技能的同时，创造性思维能力得到充分发展。教学改革的基本指导思想，是要把教学看成是师生之间、学生之间交往互动，共同发展的过程。我们组织了同组共研一课活动，在教研组长的带领下，紧扣新课程标准和我校“运用信息技术减轻小学生课业负担的研究”的课题研究教学模式，在有限的时间里吃透教材，分工撰写教案，小组讨论定搞，做好课件，每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评，积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，公开轮讲，反复听评，不断修改课件，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例和确定最适合的课件。
1、在课件设计中注重激发学生的学习兴趣。
兴趣是打开成功之门的钥匙有了兴趣可以变苦学为乐学；变厌学为愿学；变被迫、被动地学习为主动地学习。而兴趣作为支配人们行为的动机，并非人的头脑中固有的。要使学生对语文学科产生兴趣，除了要在教学内容上挖掘外，还可以借助一定的外部条件。运用信息技术新颖、形象、直观、艺术化的特点，可创设出悦耳、悦目、悦心的教学情景，能化抽象为具体，能化枯燥为生动。和谐宽松的教学环境，无疑会诱发学生感情上的参与，大大地提高教学效果。
2、在教学设计中注重培养学生获取新知识的能力。
知识是新创意、新思维的基础，是才智的重要组成部分，然而仅有丰富的“静态”知识，并不会使一个人具有创新能力。古人云：“授之以鱼不如授之以渔”。本世纪五十年代，由美国心理学家斯金纳提出的程序教学法，就是随着现代教育技术在教学中的使用应运而生的。
3、利用信息技术让学生感受理解知识产生和发展的过程，更好的掌握知识。【信息技术减轻学生课业负担的研究】
信息技术减轻学生课业负担的研究(三)
运用信息技术减轻学生课业负担课题研究的目标
【信息技术减轻学生课业负担的研究】
一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
2011年9月，学校在实施“减负提质”工作中，在教学中如何运用信息技术减轻学生课业负担问题摆到我们面前。通过查阅有关书籍资料、网上搜索、询问国内专家得知，对“信息技术条件下减轻农村小学生课业负担”是一个空白。我校是一个典型的农村小学，是具有远程教育模式的先进单位，进行此课题的研究是符合实际的，也是有价值的。
在教学
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