安全反思材料

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安全反思材料(共8篇)

安全反思材料（一）:

小班安全教案《迷路了怎么办》教案及反思

目标：让幼儿知道自己及家庭的简单情况,增强幼儿的自我意识.
　　材料：用积木搭几条街道,十字路口搭一个民亭；用椅子搭几个家；已布置好的儿童商场一个.
　　准备：
　　1、在组织此活动前应与家长联系,请家长告诉幼儿有关家庭的简单情况.
　　2、民警了解情况时,应一一询问幼儿的姓名、家庭住址、家里的电话号码、爸爸妈妈的姓名及工作单位等情况.
　　过程：
　　1、分配角色.老师扮演大姐姐,幼儿扮演小伙伴,助教扮演民警.
　　2、创设情景.大姐姐和小伙伴一起到很远的商场去玩,回家时,走到十字路口迷路了.（名称解释“迷路”的意思就是不知道回家的
　　路、找不到家了.）
　　3、姐姐启发幼儿想办法,诱导幼儿去请民警叔叔帮忙,提醒幼儿询问民警时要有礼貌.
　　4、民警叔叔向幼儿了解情况,指导幼儿大胆回答民警叔叔的问话.
　　5、小朋友谢谢民警叔叔帮助他们找到了回家的路.
　　6、游戏：帮迷路的小花鸭回家
　　师提问：① 谁在哭?为什么哭?
　　② 小花鸭找不到妈妈怎么办?我们快来帮它找妈妈吧﹗
　　引导幼儿扮演民警叔叔和小花鸭,用有效的有礼貌的语言进行对话,帮助小鸭子找到回家的路并将小鸭子送给鸭妈妈.
　　7、在《母鸭带小鸭》音乐伴奏下边唱边做出快乐动作与表情出活动室.
　　这节课的主要目标是为了让幼儿知道自己迷路时该怎么办,并学会关心帮助他人.
　　在上这节课时我运用了图片和案例相结合的方法,一开始我创设迷路的情节,吸引幼儿解决办法,找民警回家.然后又以游戏形
　　式帮迷路的小花鸭找家,这样既吸引幼儿兴趣又让幼儿愿意主动开动脑筋.
　　在幼儿知道小花鸭迷路时,我让幼儿帮他想办法.我出示了商场、公园等一些人多地方的照片,提示幼儿外出时在这种地方迷路
　　了该怎么办,幼儿互相讨论回答,我把幼儿的答案整理后再做小结,幼儿就能很快记住,明白在自己迷路时的解决办法.在外出时要紧跟
　　大人或牵着爸妈的手,不要一个人乱跑.迷路时,如果在马路上可以找警察帮忙；如果在商场或公园可以找工作人员广播,或者站在原地
　　等爸妈来找你,小朋友们都在游戏中记住了.通过该活动,我觉得孩子的收获是很大的,以下是孩子的声音：
　　1、知道迷路后寻找家长的方法,和与家长出门要紧跟家长或拉着家长的手.
　　2、先在原地等一会儿,不要慌张,也许爸爸妈妈就在不远处.
　　3、如果走失的地方在商场或公园,可以找到公园的广播室,告诉工作人员你和爸爸妈妈的姓名,联络电话等,让工作人员帮忙广播寻找
　　自己的父母.
　　4、要乖乖地听工作人员的话,和他们一起等自己的父母来接你.

安全反思材料（二）:

阅读下面的材料，回答问题。

材料一 1815-1914年的百年间，大国间的战争几乎都不出自家门前的区域。……但是这一切，到了1914年都改变了。第一次世界大战席卷了每一个强国，事实上除西班牙、荷兰、北欧三国以及瑞士之外，全欧洲都加入了这场战争……

（1）简析“这一切，到了1914年都改变了”的表现和原因。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

材料二 一战后经过了短暂的20年，就爆发了新的世界大战，再次把人类拖进了痛苦与灾难的深渊。

（2）有人认为，二战之所以爆发，完全是由下列图中三个战争狂人引起的。你如何看待这种观点？ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

希特勒

东条英机

墨索里尼

材料三在两次世界大战之后，人类都进行了避免战争、维护世界和平的反思，并努力做了许多尝试。这些反思和努力对人类社会的发展弥足珍贵。

（3）在两次世界大战之后，人类都进行了避免战争、维护世界和平的反思。试分别举出一战后、二战后国际社会有关维护世界和平的重大举措。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （4）类渴望和平，国际社会不断探索防止战争和消除战争的方法。二战后，没有爆发新的世界大战的因素有哪些？ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

安全反思材料（三）:

（1）目的：美化侵略战争，为日本战犯开脱罪责；煽动狭隘 的民族主义情绪，在日本国民心理上制造混乱；使日本摆脱 “二战”后受到的各种制约，从而由经济大国再次成为政治大 国、军事大国，重温...【安全反思材料】

安全反思材料（四）:

北师大版三年级数学上册《有多重》教案及教学反思，点评

第五册《有多重》教学反思
在教学过程中教师引导学生称一称、掂一掂、估一估、算一算等实践活动，亲身经历对实际物体感性操作，才能建立物体质量概念，体验1千克和1克有多重。
在处理教学环节比较清楚，过度自然。如教学1千克结束之后，这时用1枚1角硬币放到台秤上称重，指示针针没有动，老师问：是不是，它没有质量了呢？学生马上说1枚1角硬币它也有质量，只是很轻。教学自然引导学生学习“克”的概念教学。
了解千克、克这一数学知识在实际生活中的应用价值。在教学“1千克”概念时选择标准材料显得非常重要，而且是否必要。课前我准备了2瓶各500克重的自灌的矿泉水，5只重1千克的苹果。我调查市场上的食盐是每袋350克，没有多方调查，我就让学生带3袋食盐，可是学生带的食盐每袋质量多少不一，有的每袋300克，也有的350克、400克、450 克。学生通过掂一掂，如再称重时3袋350克食盐重台秤上显示数是1050克，老师也没有及时调整多余的50克。学生对1千克概念形不成标准模式。
在教学不足之处如何留下作业时间和空间。练习是应该用什么方式如何指导学生？例如：掂一掂，估一估，一本字典大约有多重？再称一称。教学时，教师没有对学生估计不足。学生有说500克，600克，1千克等。教师可以让学生先掂一掂1瓶500克矿泉水与一本字典。思考两个谁轻谁重？然后估一估，一本字典大约有多重？这样有的放矢。学生就可以估计出一本字典约300克等数量。
北师大版《有多重》教学反思
通过教学，我体会到计量单位的教学，不能教师的“说”和示范，而是注重以学生的“做”为基础，让学生自己活动、体验、感悟，充分感受知识的形成过程，最后通过自己总结提炼作为知识外显的手段。“体验”是计量单位教学的关键。体验是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。教学关注让学生在体验中感受千克，是为了获得关于“千克重”的触觉表象，而表象是形象思维的基础。表象有两个特点：它的形象性和概括性。对于如此抽象的千克重，怎样才能具有形象性？可以让学生掂了1 千克重的物体后说说感觉如何，还要用比1千克重的物体和比1千克轻的物体让学生用手去掂掂，在比较中巩固表象。至于概括性，可以让学生在掂量物体的重量时，提供不同形状，不同大小，不同质料的物体，使学生排除物体的质料、形状、大小、颜色等属性，而把有关重量的感觉概括出来。
《1吨有多重》------吨的实际意义比较抽象，学生较难掌握。因而，我以学生已有的知识、经验出发，让学生明白1吨=1000千克。具体例子有1吨是 40个25千克的小朋友的重量。而成人大约是20个就有1吨，所以书上有一幅图就提到电梯限重1000千克，就要限乘15人。（学生对15人的理解是三个原因：1、电梯本身有重量。2、电梯可能有成人有小孩，还有体重比较重的人。3、出于安全考虑最多只能乘15人，否则容易造成事故。）你看，学生考虑得多仔细。还有一些例子，这里不一一列举，总而言之，学生学得有兴趣，教师教得开心。
有多重教学反思
今天，我要讲解数学课有多重，让学生感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。【安全反思材料】

安全反思材料（五）:

“在战争的年代里， 我们需要和平 ，在和平的年代里， 我们不需要战争，我们愿铸剑为犁，我们愿枪炮弯曲。”世界逐步走向多极化的今天，和平与安全越来越受到人们的关注。根据所学知识回答： 　　【数字记忆】 　　材料一　凡尔登战役是一战中典型的阵地战、消耗战，双方伤亡近100万人。由于伤亡惨重，凡尔登战场被称为“绞肉机”“屠场”和“地狱”。 　　材料二　为迫使日本迅速投降，1945年8月6日8时15分，美军一架Ｂ—29轰炸机飞临日本广岛市区上空，投下一颗代号为“小男孩”的原子弹。广岛市的建筑全部倒塌，全市 24．5万人口中有78150人当日死亡，死伤总人数达20余万。据日本有关部门统计，2006年广岛又有5350人死于由原子弹爆炸而引发的各类疾病。迄今为止，广岛因受原子弹伤害而死亡的人数已达247787人。 （1）根据两则材料归纳战争的危害。（2分）一战和二战都给人类带来了巨大灾难，究其根源，它们爆发的根本原因是什么？（ 2分）两次世界大战中的交战双方分别是什么集团或组织？（4分） 【现实案例】材料三                     A巴以冲突            B 阿拉法特            C 中东和平进程 （2）中东问题困难重重。请问一战后英国在巴勒斯坦地区获得什么特权？（2分）又是在哪一年终止该权利？（1分）上则材料中哪幅图体现了中东问题的关键？（2分） （3）二战后局部战争和冲突仍然不断，严重影响着世界的和平与稳定，请再举一例。（1分）你认为威胁当今世界和平与安全的因素还有哪些？（2分） 【历史反思】 　　历史的教训是：一意逞雄的国家，等于是放弃了从容崛起的主动，最后的结果并不美好。历史的教训还在于：所有企图靠战争来征服、暴力来压迫，其结局总是和他们的愿望相反。——《大国崛起》解说词　 （4）结合20世纪30年代史实，给上述结论加以例证。（2分） 　　材料四　这是人们已经熟悉的镜头。联邦德国的总理勃兰特向二战中被纳粹德国屠杀的犹太人谢罪。世界舆论评价说，跪下去的是勃兰特的双腿，站起来的是 整个德意志民族的精神。 　　材料五　1959年，法国宣布接受殖民地阿尔及利亚的民族自决，由此开始告别殖民主义；1963年，法国和联邦德国签订《法德友好条约》，从此与宿敌德国和解； 1964年，法国与新中国建交，成为 第一个承认新中国的西方大国； 1966年，法国宣布退出北约，并限令美国在一年内撤除在法国领土上的驻军和基地。坚持独立外交政策的法国，成为世界格局的制衡力量。 　　（5）勃兰特的有什么意义？（2分）结合材料四、五谈谈为维护世界和平应该怎么做？（3 分）

（1）战争破坏了家园，造成了巨大的人员伤亡和财产损失，并对生态环境造成严重破坏（2分）；帝国主义国家政治经济发展不平衡（2分）；一战双方——同盟国和协约国；二战双方——轴心国与世界反法西斯同盟。（4...

安全反思材料（六）:

如何利用多媒体创设化学教学情境

如何利用多媒体创设化学教学情境［创新教育］ 徐荣国 约1966 字 化学课堂教学中,教师演示实验、学生分组实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、统计数据、模型等都可用于创设学习情境.教学中运用多媒体是一种比较有效的教学情境创设手段.在此笔者就几个教学片断,谈谈化学课堂如何利用多媒体创设情境,激发学生学习热情,提高课堂效率.【引入】 心理学家告诉我们,兴趣必然引起追求,兴趣是获得成功的动力,是推动学生学习的一种最实际的内部力量.下面是九年级《化学》义务教材（人教版）中第八单元课题１“金属和金属材料”的教学片断． 投影：（配乐）展示一组生产、生活中金属制品的精美图片（大型军用飞机、桥梁夜景、挖掘机、火车、铁柜、埃菲尔铁塔、火箭发射、船运码头、太空卫星、金属垃圾筒、铁锅、电熨斗、螺帽、螺栓等,创设学习情境）.教师：图片中的制品主要由什么材料制成?请完成下表.[图片] 教师的引入就是先利用多媒体从视觉、听觉和生活阅历多角度为学生提供丰富的感知,一下就打动了学生,震慑学生心灵,使学生真切地感受到我们身边的化学,极大地激发了学生的学习热情,从而对学习化学产生浓厚的兴趣；而后提出问题,让学生思考,接着讲解该节内容,使学生利用所学的化学知识解释实际现象和解决具体问题.通过多媒体创设教学情境引入,这种新颖的学习形式不仅激发了学生的好奇心和求知欲,而且增加了感知深度,培养学习兴趣,进而提高学习效率.【突破】 例如,高中化学“原电池的原理及应用”,教学的重点和难点是原电池组成原理及形成条件的灵活运用.由于内容抽象,演示实验又不便于全班学生观察,我用Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ做了个动画,对铜锌原电池组成的实验进行了情境模拟.学生看了动画后,就比较自然地得出了以下结论：（１）锌比铜活泼,所以在整个装置中是锌失电子变成锌离子进入溶液； （２）锌失的电子通过导线流向铜一端,从而吸引溶液中的氢离子运动到铜这一端,得电子被还原生成氢气逸出； （３）电子走导线,离子穿溶液,从而形成一个闭合回路产生电流,将化学能转化成电能.这样一来,学生对什么是原电池及其原电池的组成就有了一个形象、客观的认识.对于类似一些“难以言传”的比较抽象的化学原理、原子结构等方面的教学重难点知识,可以通过创设一些恰当的模拟情境进行有效突破.【实验】 由于化学实验室硬件条件的限制,并考虑到实验经费的不足和实验的时间、安全等因素,很多实验难以作为演示实验或学生实验走进课堂,这时,可采取计算机模拟情境演示.在中学化学教材中这样的实验主要有：１．操作技术要求高的实验． 通过计算机将操作技术要求高的实验操作及注意事项加以分解并及时反馈.如酸雨形成实验、利用不同形式的能量发电等.２．错误实验操作． 模拟一些错误的实验操作,使学生亲身感受到错误操作的危险,从而避免错误操作的发生.例如,ＣＯ与ＣｕＯ的反应先加热后通入ＣＯ实验.用排水法收集氧气时,实验结束时先停止加热,后将导管移出水面,从而引起水的倒吸使试管破裂,制取氢气、氧气、二氧化碳气体装置错误可能引起的后果等.３．重要的化学史实验． 化学史也是一部思维史,模拟化学史实验不仅可使学生了解化学的发展过程,而且可让学生学会化学家的分析、思维方法,培养学生的创造能力和严谨的科学态度.如拉瓦锡发现氧气的实验.情境设计的成功与否关键要看：（１）能否调动学生参与教学活动的主动性.（２）能否培养学生对化学问题的兴趣.（３）能否突出主题,便于学生的探索交流.（４）是否有利于学生合作能力、创新精神等的培养.（５）能否让学生经历知识的形成过程.实践表明,创设一个好的教学情境,对于学生学好化学具有十分重要的意义；恰当地运用多媒体能够收到事半功倍的教学效果.但是,我们也不得不承认,教学情境的创设还存在一些偏颇的现象,部分教师走入了另一个极端,上课必用多媒体,甚至完全使用多媒体替代实验开展教学,这种盲目的做法明显是不合适的.使用多媒体创设情境的目的是服从和服务于教学,因此课件的表现形式要简洁明了,不能烦琐,更不能花哨,呈现信息的容量要适当；内容、形式不可牵强附会,以免偏离教学的主要目标；在多媒体课件编辑合成过程中,要通过艺术性、教育性、科学性的有机统一,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会化学知识的产生、形成与发展的过程,有效地突破教学中的难点和重点,真正提高课堂的教学效率.

安全反思材料（七）:

安全反思材料（八）:

(18分)法德关系对欧洲乃至世界格局产生了巨大影响。阅读材料，回答下列问题。 材料一  19世纪末20世纪初，各资本主义国家向帝国主义过渡，资源成为发展最主要的动力。当时的世界，煤炭和钢铁是最主要的工业材料，而法德边境富饶的煤铁资源成为两国百年恩仇的根源。……双方都急需彼此的资源以生产更多的钢材，加速本国经济的发展。 　　　　　　　　　　　　　　——摘自史海《法德百年恩仇》 材料二 二战使欧洲蒙受了巨大的损失，并几乎使世界文明遭到毁灭。法德两国有识的政治家开始反思，在逝去的历史里，法德多次想靠挤压对手而谋求自身的发展；在战后欧洲亟需同心协力进行重建之际，原来的想法显然是不合时宜的。与此同时，二战结束后美苏使欧洲也成为冷战战场，这使法德感到没有自主权和安全感，“欧洲自主”的要求日益提上日程。一些舆论呼吁两国必需走出冤冤相报的怪圈。            ——摘自史海《法德百年恩仇》 材料三 要使欧洲国家统一起来，必须结束长达百年之久法德之间的冲突……把法德的全部煤钢生产置于一个其他欧洲国家都可以参加的高级联营机构的管辖之下……这样结合起来的联营生产意味着将来在法德之间发生战争是不可能的，而且在物质上也是不可能的。 　　　　　　　　　　　　　　——1950年法国外长舒曼的《舒曼计划》 材料四  1951—1993年法、德GDP增长情况图 在巴黎和会上，法国在欧洲的主要意图是什么? （2分）《凡尔赛和约》有关法德两国资源的规定有哪些？（4分） 根据材料一、二，概括法德走向联合的原因。（6分） 据材料三指出，舒曼为结束法德百年冲突提出的战略直接推动了欧洲哪一个组织的建立?他认为这对未来法德关系会有怎样的影响？(2分) 结合材料三、四分析，法德关系的改善产生了怎样的影响？（4分）

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