中国最好的二本

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中国最好的二本(共9篇)

中国最好的二本（一）：

文科是与理科相区分的
数学 语文 英语+文科综合（历史 政治 地理）=文科
一本（一级本科）说白了就是重本,重本说白了就是好学校,在中国好学校的意思就是国家给钱给的多,硬件设施相对比较完善,教育资源多,教师质量好.
二本（二级本科）说白了就是普通本科,普通本科说白了就是一般的学校,相对于上面几项来说,国家投入的比较少.
还有个三本,就是专科的意思.【中国最好的二本】

中国最好的二本（二）：

　　农历正月初一是春节,又叫阴历（农历）年,俗称过年,这是我国民间最隆重、最热闹的传统节日.
　　春节的历史悠久,它起源于殷商时期的祭神祭祖活动.我国古代先民经过一年辛勤劳动,在岁尾年初之际,便用他们的农、猎收获物来祭祀众神和祖先,以感谢大自然的赐予,这就是“腊祭”.
　　另外还有一种说法是：过年的“年”字,就是年景好、五谷丰登的意思.几千年来,人们一直把农历收成好叫做“年成好”,把正月作为“年日”,每逢这一天,到处锣鼓喧天,喜气洋洋.
　　《榖梁传》说：“五谷大熟为大年.”《尔雅.释天》说：“年者,禾熟之名,每岁一熟,故以为岁名.”甲骨文中“年”字是果实丰收的形象；金文中的“年”原意是预祝丰收喜庆的日子.人们为庆贺丰收,迎接新一年的生产,就在立春前后的正月初一这一天,欢聚庆祝,一起过年.
　　关于过年的来历,还有一个饶有趣味的传说.相传,远古时期,黄帝曾跟蚩尤大战,在农历正月初一那一天,黄帝战胜了蚩尤,人们就把这一天定为节日,以纪念黄帝的战绩.
　　民间还有另外一个传说：古时候,有一种叫做“年”的凶猛怪兽,每到腊月三十,便走村串户,觅食人肉,残害生灵.
　　有一个腊月三十晚上,“年”到一个村庄,适逢两个牧童在比赛抽牛鞭子.“年”忽闻半空中响起了啪啪的鞭声,吓得望风而逃.
　　“年”又窜到另一个村庄,迎头看到一家门口晒着件大红衣裳,它不知其为何物,吓得赶紧掉头逃跑.
　　后来,“年”又来到一个村庄,朝一户人家门里一瞧,只见里面灯火辉煌,刺得它头昏眼花,只好又夹着尾巴溜了.
　　由此,人们摸准了“年”有怕响、怕红、怕光的弱点,便想到了对付它的方法,最后演化成今天过年的风俗.
　　参考资料：哈尔滨出版社《趣说万事由来》
　　春节扫尘
　　每临春节,家家户户都要进行一次大扫除.人们粉刷门窗墙壁,清洗家具,拆洗被褥,到处洋溢着迎新春的气氛.
　　扫尘,古称“扫年”.早在尧舜时代,先民们就有了扫年的习俗,它是由古代驱除病疫的一种宗教仪式演变而来的.
　　春节扫尘的习俗的由来,民间还流传着一则传说.传说玉皇大帝为了掌握人间的动态,专门派三尸神下界到人间.每到年底,三尸神都要回到天庭向玉皇大帝汇报.三尸神为了表功,对玉帝说：“人间百姓十分可恶,动不动就骂人,连你玉皇大帝也敢骂.”玉帝一听,勃然大怒,就让三尸神去详细察访,把那些过他的人的名字写在墙角上,再用蜘蛛网遮掩作记号,到年三十晚上,派天兵天将下界抓杀.
　　三尸神的阴谋被灶王爷发现了.为了拯救百姓,他密令人间,每户人家务必于腊月二十三至除夕之前,把房屋内外墙壁上下打扫干净,不得留有任何蜘蛛网结,否则,他将不再进住这户人家.大家都遵照灶王爷升天前的嘱咐,从腊月二十四开始进行大扫除,掸扫蜘蛛丝,清除墙上的污迹灰尘,擦净门窗,就连宅院也收拾得焕然一新.
　　大年三十这天,天兵天将来到人间,挨门挨户查看墙壁,一个名字也未找到,于是回到天庭禀玉皇大帝,玉帝以欺君罔上的罪名,把三尸神打入十八层地狱.
　　从这以后,每年到了腊月二十三,家家户户都要掸尘扫房.这样年复一年,春节扫尘的习俗就一代代延续下来.
　　青岛出版社《万事溯源奇趣》
　　这两本书里还有多个有关春节风俗的由来,值得参考.

中国最好的二本（三）：

排名 学校名称 所在国家 创建时间

1 哈佛大学 美国 1636年
2 斯坦福大学 美国 1885年
3 牛津大学 英国 12世纪中期
4 剑桥大学 英国 1209年
5 麻省理工学院 美国 1861年
6 东京大学 日本 1877年
7 哥伦比亚大学 美国 1754年
8国立罗蒙诺索夫莫斯科大学 俄罗斯 1755年
9 耶鲁大学 美国 1701年
10 普林斯顿大学 美国 1746年
11 加州大学伯克利分校 美国 1868年
12 巴黎大学 法国 中世纪
13 海德堡大学 德国 1386年
14 康乃尔大学 美国 *
15 爱丁堡大学 英国 1583年
16 芝加哥大学 美国 1880年
17 鲁汶大学 比利时 1425年
18 莱顿大学 荷兰 1575年
19 波鸿大学 德国 1964年
20 布朗大学 美国 *
21 马德里大学 西班牙 18世纪末
22 加州理工学院 美国 1920年
23 波伦亚大学 意大利 1087年
24 早稻田大学 日本 1882年
25 格廷根大学 德国 1737年
26 巴黎高等师范学校 法国 1755年
27 约翰.霍布金斯大学 美国 *
28 庆应义塾大学 日本 1858年
29 彼得堡大学 俄罗斯 1819年
30 科英布拉大学 葡萄牙 1290年
31 伦敦大学 英国 1828年
32 达特茅斯学院 美国 *
33 慕尼黑大学 德国 1472年
34 罗马大学 意大利 *
35 维也纳大学 奥地利 1365年
36 北京大学 中国 1898年
37 不列颠哥伦比亚大学 加拿大 1908年
38 莱斯大学 美国 *
39 斯德哥尔摩大学 瑞典 1878年
40 都柏林大学圣三一学院 爱尔兰 1592年
41 哥本哈根大学 丹麦 1479年
42 巴黎理工学校 法国 1793年
43 柏林工业大学 德国 1799年
44 悉尼大学 澳大利亚 1850年
45 爱资哈尔大学 埃及 983年
46 杜克大学 美国 1838年
47 清华大学 中国 1911年
48 南加州大学 美国 *
49 多伦多大学 加拿大 1827年
50 比萨高等师范学院 意大利 *
51 雅典大学 希腊 1837年
52 萨尔福大学 英国 1967年
53 京都大学 日本 1897年
54 法国国立行政学院 法国 1945年
55 法兰克福大学 德国 20世纪初
56 麦吉尔大学 加拿大 1829年
57 新加坡国立大学 新加坡 1980年
58 安卡拉大学 土耳其 1946年
59 朱拉隆功大学 泰国 1917年
60 西北大学 美国 *
61 博科尼大学 意大利 1902年
62 萨拉曼卡大学 西班牙 1218年
63 维也纳音乐及表演艺术大学 奥地利 *
64 赫尔辛基大学 芬兰 *
65 瑞典皇家工学院 瑞典 1827年
66 华沙大学 波兰 *
67 阿马斯特学院 美国 *
68 柏林自由大学 德国 1948年
69 真纳大学 巴基斯坦 1965年
70 宾夕法尼亚大学 美国 *
71 筑波大学 日本 *
72 冰岛大学 冰岛 1911年
73 珀杜大学 美国 1869年
74 巴西利亚大学 巴西 1963年
75 凡德比特大学 美国 *
76 波士顿大学 美国 *
77 布鲁塞尔自由大学 比利时 1834年
78 特拉华大学 美国 *
79 洛桑高等工科学校 瑞士 1853年
80 密执安大学 美国 1817年
81 犹他大学 美国 *
82 开罗大学 埃及 1908年
83 北卡罗来纳大学教堂山分校 美国 *
84 贾瓦哈拉尔尼赫鲁大学 印度 1969年
85 贝鲁特美国大学 黎巴嫩 1824年
86 索非亚大学 保加利亚 1878年
87 乔治.华盛顿大学 美国 *
88 科尔多瓦大学 阿根廷 1613年
89 苏黎世联邦理工学院 瑞士 1855年
90 明斯特大学 德国 1780年
91 乔治.梅森大学 美国 1957年
92 伊利诺斯大学 美国 1867年
93 德里大学 印度 1922年
94 菲律宾大学 菲律宾 1908年
95 巴黎高等矿业学院 法国 1783年
13 海德堡大学 德国 1386年
14 康乃尔大学 美国 *
15 爱丁堡大学 英国 1583年
16 芝加哥大学 美国 1880年
17 鲁汶大学 比利时 1425年
18 莱顿大学 荷兰 1575年
19 波鸿大学 德国 1964年
20 布朗大学 美国 *
21 马德里大学 西班牙 18世纪末
22 加州理工学院 美国 1920年
23 喀山大学 俄罗斯 1804年
24 早稻田大学 日本 1882年
25 格廷根大学 德国 1737年
26 巴黎高等师范学校 法国 1755年
27 约翰.霍布金斯大学 美国 *
28 庆应义塾大学 日本 1858年
29 彼得堡大学 俄罗斯 1819年
30 科英布拉大学 葡萄牙 1290年
31 伦敦大学 英国 1828年
32 达特茅斯学院 美国 *
33 慕尼黑大学 德国 1472年
34 罗马大学 意大利 *
35 维也纳大学 奥地利 1365年
36 北京大学 中国 1898年
37 不列颠哥伦比亚大学 加拿大 1908年
38 莱斯大学 美国 *
39 斯德哥尔摩大学 瑞典 1878年
40 都柏林大学圣三一学院 爱尔兰 1592年
41 哥本哈根大学 丹麦 1479年
42 巴黎理工学校 法国 1793年
43 柏林工业大学 德国 1799年
44 悉尼大学 澳大利亚 1850年
45 爱资哈尔大学 埃及 983年
46 杜克大学 美国 1838年
47 清华大学 中国 1911年
48 南加州大学 美国 *
49 多伦多大学 加拿大 1827年
50 比萨高等师范学院 意大利 *
51 雅典大学 希腊 1837年
52 萨尔福大学 英国 1967年
53 京都大学 日本 1897年
54 法国国立行政学院 法国 1945年
55 法兰克福大学 德国 20世纪初
56 麦吉尔大学 加拿大 1829年
57 新加坡国立大学 新加坡 1980年
58 安卡拉大学 土耳其 1946年
59 朱拉隆功大学 泰国 1917年
60 西北大学 美国 *
61 博科尼大学

中国最好的二本（四）：

[参观北京大学作文]
今天我来到盼望已久的北京大学参观,它以前叫燕京大学,历史悠久,是中国最好大学之一.一进大门,就看到宽阔的马路,古色古香的建筑,美丽的风景,可漂亮了.我们走到著名的末名湖,看到慈喜太后坐的石船和斯偌墓,听导游说:\"在中国抗战时期,他是经过重重困难到延安采访中国共产党的国外友好人士,向全世界人民介绍了中国共产党,是中国人民的好朋友.死后骨灰一半带回瑞士,一半留在北京大学.我们还看到水塔楼,传说以前在此地挖了一口很深的水井,水质很好,所以修建一座13层的水塔,可以解决全校师生用水的问题.今后我要认真学习,争取考上北京大学.参观北京大学作文250字小学生作文（/）

中国最好的二本（五）：

　　中国古代文化史
　　作者：阴法鲁、许树安
　　北京大学出版社
　　内容提要
　　本套书是教育部推荐的文科教材.它汇集了三十一个专题,包括了中国哲学史、文学史、通史所不能容纳或语焉不详的内容.它所提供的知识,连接多种学科,左右逢源,是探讨中国古代文化所必须研究的问题.本书的三十多个作者,都是国内相关领域的知名学者,如裘锡圭、王世襄、罗哲文、杨泓、孙机、杨曾文等.本套书1993年获北京大学505中国文化奖,1996年获国家教委优秀教材奖.本书是为大学“中国古代文化史课程”而编写的教材.由北京大学等单位三十多位专家集体撰写.本书的内容侧重以下各方面：(一)在中国古代的民族方面,介绍了各主要民族的形成过程、分布地区、社会生活、历史贡献以及迁徙流动等情况.(二)在古代人的日常生活方面,介绍了农业生产、纺织工艺、建筑艺术和交通工具等.(三)在古代典籍和思想方面,介绍了汉字的起源和演变、书籍制度和历史上有广泛影响的儒学.(四)在古代制度方面,介绍了婚姻制度、家族制度、丧葬制度、官制、选举及科举制度、礼仪制度、货币制度等.(五)在古代器物方面,介绍了礼器、兵器和日用器物等.(六)在古代礼俗方面,介绍了礼仪制度、宗教、民间神道、民间禁忌、民间节日等.(七)在古代地理学方面,介绍了地理学的发展状况,历代行政区划沿革.(八)在古代艺术方面,介绍了陶瓷、髹漆、绘画、书法、音乐、建筑等.(九)在古代科学技术方面,介绍了科学技术的重要成就、天文历法及度量衡制度等.

中国最好的二本（六）：

国内现在很缺西语人才,但是在民办学校学小语种难度很大,如果不拼命学几年,毕业以后你说的西班牙语拉美人西班牙人和懂西班牙语的中国人都听不懂~
还有一个问题,西班牙语的颤音要是没有口音比较纯正的外教教上半年,你再自己练半年根本不可能学会~
西班牙语被称为“可以和上帝交流的语言”,语法形式顺序都和英语有很大差别,是罗马语系四种语言中最难的（法意葡西）,也几乎是世界上最难的语言之一了

中国最好的二本（七）：

　　未来,我的母校
　　三十年后的一天,我吃完早饭后,开着我发明的“水陆空三用小汽车,来到了我的母校——铁岭市银州区实验小学.一路上,我就在想：已经十多年没来了,如今的母校会是什么样子呢?
　　一进校门,我就愣住了.我刚把车停到操场,一个电子导游就过来为我介绍.从导游的嘴里,我知道了学校共分为四部分,分别是教学区、运动区、生活区和幻想区.教学区主要分为教学楼、实验楼、高级电子图书馆；运动区分为篮球场、足球场、网球场、400米塑胶跑道；生活区包括宿舍楼、高级电子食堂、温泉、游泳馆；幻想区分为电影楼、幻影中心、魔法实验室.
　　首先参观的是教学区.这里所有的教学楼都高达15层以上.每一栋楼都有豪华的观光电梯.实验楼里的实验器材应有尽有.而电子图书馆是我最喜欢的,在那里每个学生都有一台电脑.只要在电脑前说出书的名字,电脑就会“吐出”这本书.
　　接着是运动区.这里所有的运动场都在1000平方米以上.所有的运动场都很气派.
　　再来看生活区.那一排排整洁的床铺让人看了心旷神怡.每个学生都有一张饭卡.到了中午的时候,学生们就用卡再饭台上一划,再说出想吃什么就行了.
　　愉快的时光总是很短暂的.一天的参观就快结束了.当我开着车回家的路上,还在流连在一天的欢乐中······

中国最好的二本（八）：

人们对数学的认识是随着时代的发展而发展的
（1）古代人们对数学的认识
古希腊的亚里士多德认为：数学是研究数量的科学.并说“数是一种离散的数量”,“线是一种连续的数量”.研究数及其属性(例如奇偶性、对称性以及比例关系等)的学问叫做算术,研究量及其属性(例如对称、相交、平行等)的学科叫做几何学.
（2）19世纪以前人们对数学的认识
数学史表明,在19世纪以前,古典数学的主要成就是算术、几何学、代数学、微积分.这些数学学科所研究的都是客观事物的空间形式和数量关系.对此, 恩格斯曾经概括为:“纯数学的研究对象是现实世界的空间形式和数量关系.”
（3）现代人们对数学的认识
布尔巴基学派就认为“数学是研究抽象结构的科学.”他们用结构的观点看待数学,认为最普遍、最基本的数学结构有代数结构、顺序结构、拓扑结构,这是三个母结构,此外还有许多各式各样的子结构,由母结构和某些子结构一起,形成某个数学分支的结构；
苏联著名数学家亚历山大洛夫在《数学——它的内容、方法和意义》一书中指出：“数学以纯粹形态的关系和形式作为自己的对象.”；
我国数学家丁石孙认为“数学的研究对象是客观世界的和逻辑可能的数学关系和结构关系.”；
还有不少数学家认为,只要扩充对有关数量关系和空间形式的理解,恩格斯的数学对象观仍然适用于现代数学.
目前,《全日制普通高级中学数学教学大纲》（试验修订版）在谈到数学的对象时,就是把恩格斯定义中的“现实世界”去掉了,即“数学是研究空间形式和数量关系的科学”.
这些观点从各个不同的侧面,对数学的对象作了较好的概括,在本质上是不矛盾的.既然人们尚未找到有关数学的更加确切、更为大众所接受的说法,
我们在这里暂时使用目前《全日制普通高级中学数学教学大纲》（试验修订版）的说法：“数学是研究空间形式和数量关系的
浅谈对数学史娜鲜?
〔 作者：丽泽中学李凌志 转贴自：本站原创 点击数：443 更新时间：2006-10-8 文章录入：丽泽中学 〕

浅谈对数学史的认识
首都师范大学附属丽泽中学
李凌志






一位教师心有感触地说：我们虽然教了这么多年数学,但所了解的数学史还真的不多,以后要通过各种渠道多学点数学史的知识,充实自已的“数学知识库”,让学生能在数学课中更多地感受数学的内在魅力.
一、学习数学史的意义
学习数学史对每一位数学工作者来讲都具有非常重要的意义,尤其是对于我们这些数学知识的传播者.我认为学习数学史的意义主要有以下三点： 1、数学史的科学意义
每一门科学都有其发展的历史,作为历史上的科学,既有其历史性又有其现实性.其现实性首先表现在科学概念与方法的延续性方面,今日的科学研究在某种程度上是对历史上科学传统的深化与发展,或者是对历史上科学难题的解决,因此我们无法割裂科学现实与科学史之间的联系.数学科学具有悠久的历史,与自然科学相比,数学更是积累性科学,其概念和方法更具有延续性,比如古代文明中形成的十进位值制记数法和四则运算法则,我们今天仍在使用,诸如费尔马猜想、哥德巴赫猜想等历史上的难题,长期以来一直是现代数论领域中的研究热点,数学传统与数学史材料可以在现实的数学研究中获得发展.国内外许多著名的数学大师都具有深厚的数学史修养或者兼及数学史研究,并善于从历史素材中汲取养分,做到古为今用,推陈出新.我国著名数学家吴文俊先生早年在拓扑学研究领域取得杰出成就,七十年代开始研究中国数学史,在中国数学史研究的理论和方法方面开创了新的局面,特别是在中国传统数学机械化思想的启发下,建立了被誉为“吴方法”的关于几何定理机器证明的数学机械化方法,他的工作不愧为古为今用,振兴民族文化的典范. 科学史的现实性还表现在为我们今日的科学研究提供经验教训和历史借鉴,以使我们明确科学研究的方向以少走弯路或错路,为当今科技发展决策的制定提供依据,也是我们预见科学未来的依据.多了解一些数学史知识,也不会致使我们出现诸如解决三等分角作图、证明四色定理等荒唐事,也避免我们在费尔马大定理等问题上白废时间和精力.同时,总结我国数学发展史上的经验教训,对我国当今数学发展不无益处. 2、数学史的文化意义
美国的一位数学史家曾经说过:“一个时代的总的特征在很大程度上与这个时代的数学活动密切相关.这种关系在我们这个时代尤为明显”.“数学不仅是一种方法、一门艺术或一种语言,数学更主要是一门有着丰富内容的知识体系,其内容对自然科学家、社会科学家、哲学家、逻辑学家和艺术家十分有用,同时影响着政治家和神学家的学说”.数学已经广泛地影响着人类的生活和思想,是形成现代文化的主要力量.因而数学史是从一个侧面反映的人类文化史,又是人类文明史的最重要的组成部分.许多历史学家通过数学这面镜子,了解古代其他主要文化的特征与价值取向.古希腊（公元前600年-公元前300年）数学家强调严密的推理和由此得出的结论,因此他们不关心这些成果的实用性,而是教育人们去进行抽象的推理,和激发人们对理想与美的追求.通过希腊数学史的考察,就十分容易理解,为什么古希腊具有很难为后世超越的优美文学、极端理性化的哲学,以及理想化的建筑与雕塑.而罗马数学史则告诉我们,罗马文化是外来的,罗马人缺乏独创精神而注重实用. 3、数学史的教育意义
当我们学习过数学史后,自然会有这样的感觉：数学的发展并不合逻辑,或者说,数学发展的实际情况与我们今日所学的数学教科书很不一致.我们今日中学所学的数学内容基本上属于17世纪微积分学以前的初等数学知识,而大学数学系学习的大部分内容则是17、18世纪的高等数学.这些数学教材业已经过千锤百炼,是在科学性与教育要求相结合的原则指导下经过反复编写的,是将历史上的数学材料按照一定的逻辑结构和学习要求加以取舍编纂的知识体系,这样就必然舍弃了许多数学概念和方法形成的实际背景、知识背景、演化历程以及导致其演化的各种因素,因此仅凭数学教材的学习,难以获得数学的原貌和全景,同时忽视了那些被历史淘汰掉的但对现实科学或许有用的数学材料与方法,而弥补这方面不足的最好途径就是通过数学史的学习. 在一般学生看来,数学是一门枯燥无味的学科,因而他们中的很多人视其为畏途,从某种程度上说,这是由于我们的数学教科书教授的往往是一些僵化的、一成不变的数学内容,如果在数学教学中渗透数学史内容而让数学活起来,这样便可以激发学生的学习兴趣,也有助于学生对数学概念、方法和原理的理解与认识的深化. 科学史是一门文理交叉学科,从今天的教育现状来看,文科与理科的鸿沟导致我们的教育所培养的人才已经越来越不能适应当今自然科学与社会科学高度渗透的现代化社会,正是由于科学史的学科交叉性才可显示其在沟通文理科方面的作用.通过数学史学习,可以使数学系的学生在接受数学专业训练的同时,获得人文科学方面的修养,文科或其它专业的学生通过数学史的学习可以了解数学概貌,获得数理方面的修养.而历史上数学家的业绩与品德也会在青少年的人格培养上发挥十分重要的作用. 中国数学有着悠久的历史,14世纪以前一直是世界上数学最为发达的国家,出现过许多杰出数学家,取得了很多辉煌成就,其渊源流长的以计算为中心、具有程序性和机械性的算法化数学模式与古希腊的以几何定理的演绎推理为特征的公理化数学模式相辉映,交替影响世界数学的发展.由于各种复杂的原因,16世纪以后中国变为数学入超国,经历了漫长而艰难的发展历程才渐渐汇入现代数学的潮流.由于教育上的失误,致使接受现代数学文明熏陶的我们,往往数典忘祖,对祖国的传统科学一无所知.数学史可以使学生了解中国古代数学的辉煌成就,了解中国近代数学落后的原因,中国现代数学研究的现状以及与发达国家数学的差距,以激发学生的爱国热情,振兴民族科学.
二、数学史的学习对于数学教学的作用 1、考察历史,进行爱国主义教育
我国有着光辉灿烂的数学史.许多古代杰出的数学成就对古代人类文明有着重要的影响.在中学数学课本中收入了许多这方面的生动素材.深入挖掘教材中的爱国主义教育因素,结合有关数学内容,介绍我国数学发展的历史,介绍我国古代科学家的杰出成就,介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献,可以激发学生强烈的民族自尊心、自信心、自豪感和爱国热情.例如,在教简单几何图形面积的计算公式时,恰当地向学生介绍我国古代数学史上的以《九章算术》为代表的一系列传世名著,；在教负数时,简介负数的出现及在数学中使用的由来等；在教圆时,简介南北朝的著名数学家祖冲之在全世界算出3.1415926＜π＜3.1415927以及π的创立、演化过程等.这些成果都是我国劳动人民伟大的智慧结晶,是我国传统数学的宝贵财富.而且有许多成果在世界数学史上曾处于遥遥领先的地位.如开方术,正负数运算法则,线性方程组的理论,高次方程的解法等都是世界上最早的.其中一元二次方程的数值解法、联立方程的解法比西方同类解法早1500年左右,解方程设未知数的方法比西方早500多年.二项展开式中系数的求法即“杨辉三角形”比西方早400—600年.在现代数学发展过程中,中国人以其特有的聪明才智和勤奋同样取得了许多重大的研究成果.例如,苏步青、华罗庚、陈省身、陈景洞、吴文俊等都对数学的发展作出了卓越贡献,他们的爱国主义精神也将为世人铭记.根据教学内容适当介绍我国数学史上的成就,不仅能激发学生民族自尊性、自信性和爱国热情,而且还能激励他们继承和弘扬我国古今数学家勇于探索、不断进取的拼搏精神. 2、 考察历史,塑造主体人格
《新课程标准》引领下的数学教学,不仅要让学生掌握基本的数学知识与技能,还要让学生拥有解决实践问题的数学思想与方法,更要形成良好的情感态度.要实现这些目标的核心所在就是要让学生对数学本身产生浓厚的兴趣.向学生介绍一些数学史的知识是激发学生学习数学动机的有效策略.
主体人格,目前尚无统一界说.依笔者之见,其主要内涵应包括强烈的求知欲和好奇心；广泛的兴趣和开拓创新精神；顽强的毅力和坚定信念；自信、自尊、自律等主体人格是人的主体性发挥的催化剂和激素.因为如果一个人没有主体人格因素的推动、激活和引发,即使他有再大的认识和实践能力,也难以发挥出来同样道理,学生的主体人格因素也是其主体性素质不可或缺的重要内容. 从某种意义上讲,数学发展史就是一部创造、发明的演化史.因而其中自然蕴藏着数学家们崇尚科学的情感和价值观,严肃认真的科学态度和良好的品格修养,追求科学的顽强毅力和不断开拓、进取、创新精神等重历史考察就是挖掘教材中的这些潜在素材,发挥数学史可以给人以智慧的功能,从而达到塑造学生主体人格之目的. 考察历史,就是要求教师结合教学内容讲述一些数学发明、创造的轶闻故事.如在教“圆锥曲线”时,教师可讲述“圆锥曲线”的发现故事.虽然公元前35O年梅尼莫就发现了圆锥曲线,后经阿波罗尼阿斯的苦心研究,已发展成为相当完美的结论,然而,在随后的近2000年间却找不到实际背景,直到开普勒、牛顿用它来研究行星的轨道才取得巨大成功.而当时这个开普勒第一定律与人们的认识却又十分相悖,因此这一发现给人们带来的震惊是可想而知的. 这一讲述不仅丰富了学生对圆锥曲线的感性认识,而且还激发了学生求知欲,学习兴趣和求异创新精神. 考察历史,还要求教师结合教学内容简介一些数学概念,原理及公式等的演化史知识.如,在教“归纳法” 时,教师可简介数学归纳法的演化史.在数学中常把由某一序列的元素a1,a2,……,an过渡到某一个元素an+1的过程称为“递归”,因而数学归纳法是一种递归方法,而且是人们最早掌握的递归方法之一.最先在数学中采用递归思想的要算古希腊数学家欧几里德.近代最先试图用递归方法证明数学命题的人是意大利数学家F•毛罗利科；最先明确而清晰地阐述并使用了数学归纳法的是法国数学家B•帕斯.现在使用的“数学归纳法”这一名称是英国数学家、逻辑学家A•德摩根提出来的等. 教师若能如此,不仅能丰富学生的数学史知识,而且还能有效地激发学生的求知欲、求异性、创新精神等主体人格发展.

中国最好的二本（九）：

分数颇高,但是物理化学太…………
这些学校或者与之水平相当的一本,你不要考虑!
1.中国药科大学,选侧科目等级AB,去年物理考生录取最低分347
2.南通大学,选侧科目等级B*B,去年物理考生录取最低分341
3.合肥工业大学,选侧科目等级B*B*,去年物理考生录取最低分343
4.北京化工大学,选侧科目等级BB,去年物理考生录取最低分340
5.北京中医药大学,选侧科目等级AA,去年物理考生录取最低分339
一本的悠着点：
既然线上,可以尝试哈填报本省的一本比较冷门的专业咯（一般分数比较低）
江苏省的：压线分：
江苏大学,江南大学,扬州大学 ,河海大学,南京师范大学,可以尝试一些比较不冷不热的专业.如果你想读一本,最好服从调剂.即便遇到自己不喜欢的专业,转不了,考研也考出去嘛.
二本的学校可以填报一些比较热门、强势的专业
南京邮电大学：自动化,通信工程,电气工程
江苏科技大学：机械
南京工业大学：机械
南京信息工程大学：自动化,通信工程
南京医科大学：临床医学
南京财经大学：财经类,虽然是二本,但是还是很吃香的和上海财经,江西财经,中央财经有的一拼,
南通大学
南京审计学院：统计学,数学
南京林业大学 ：农林类
江苏这个鬼地方!南北中部,中国东部,那南北学校你选择起来,分数差不多,上海可能有个世博会造成扎堆分高的现象.北京的奥运气息还没灭掉,分数也很高啊.
如果你想去西部的话,贵州大学,云南大学,西南交通大学等等,咱江苏的到这些地方读书有个优势就是外语的优势,奖学金很容易拿的,你在那面考个一二名,到时候保研还不是把你报出来!延边大学也是不错的选择,还有海南大学等等.
华中的中南民族大学,武汉科技大学（冷专业啊）,中南财经政法大学
湖南的长沙理工（估计有点悬）,湘潭大学可以看看
江西的财大,南昌大学可以看看
重庆的西南交大
二本的话,要出省,南华大学（核物理）,成都理工大学（核技术）都很不错的二本.到时候可以尝试一下.

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