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小孩进图书馆的意义(一)
浅谈图书馆在儿童教育中的作用
浅谈图书馆在少年儿童教育中的作用
六盘水市师范学院 张萍
随着科学、文化教育事业的蓬勃发展，越来越多的儿童教育工作者都认识到促进儿童图书事业发展的重要性，世界上许多国家都十分重视儿童图书馆的工作，早在1803年，美国康涅狄格州的索尔兹伯里就为六岁至九岁的儿童兴建了一所文库，以后，此文库发展成为美国最早的一所儿童图书馆。现在，由于图书馆丰富的藏书以及健全的设备和场地，使儿童图书馆基本上成了教育工作者培养儿童阅读兴趣和能力，提供广泛的儿童读物，启发儿童丰富想象与创造力的主要场所。
一、少年儿童对图书馆的需求特点:
图书馆是人类知识的集散地，少年儿童是一个国家的未来,在每个国家的人口总数中，14岁以下的儿童通常约占25----30%，他们的成长对一个国家的前途具有极其深远的影响，从儿童培养起,就是培养了一个国家的未来，这就要求我们对少年儿童作一个了解，了解他们的性格特征及对图书馆的需求特点。我们通常这样划分少年儿童的年龄，不满一岁的为婴儿，一岁以上不满六岁的为幼儿，六岁以上不满十四岁的为儿童，十四岁以上不满十八岁的为青少年，因其年龄不同，所以对图书馆的需求也不同，幼儿时期，其思维能力有限，认识事物主要靠感观和知觉，就比较喜欢色彩鲜艳的画册、图片，而儿童已初步掌握了一些书面语言，就比较喜欢借阅童话故事，儿童文学，科普读物及卡通书刊，少年呢？所学的知识相对多一些，已初步形成自己的思维能力与判断能力，已不再满足于那些零碎的知识，而是要追求更多的连贯性，系统性，一般喜欢借阅人物传记，中长篇小说，幻想和冒险故事，军事类文献等。由于儿童生性活泼好动，所以图书馆为儿童服务的场地应根据儿童的特点，留出一定的空间给儿童使用，设备要充足，书架、书桌、椅子等都要适合少年儿童身体情况，适合他们不同时期的身高比例。
二、图书馆在少年儿童教育中的基本功能：
在图书馆的类型划分中，专门分有学校和儿童图书馆，可见儿童在图书馆服务功能中占据了重要的地位。1989年全国有区、县以上独立建制的少年儿童图书馆75所（不含台湾省），县以上的少年儿童阅览室1000多个，京、津、沪三市的街道少年儿童图书馆（室）200多所，除文化部系统的少年儿童图书馆（室）外，教育系统的学校图书室，共青团系统的少年宫（家）、图书馆（室），工会系统的儿童图书馆（室）等都为少年儿童服务，虽然现阶段我国专门的少年儿童图书馆不多，但在许多公共图书馆都设有专门的少年儿童借阅室，学校和儿童图书馆的基本职能有：1、首先要为学校正规的教学计划服务，其次又要尽量满足学生课外阅读的需要。2、收藏的图书资料类型要广泛，要适合少年儿童的兴趣和特点，尤其要注意收藏直观性强有力，形象生动的视听型资料，如唱片，录音磁带，电影胶片，幻灯片等。3、根据少年儿童的特点，开展的服务活动内容要广泛，形式要活泼，如图书陈列，图书展览，讲故事，放电影和幻灯片，戏剧活动，手工制作等活动，以及馆外参观访问。4、为学前儿童以及在校生提供所需的文献服务以及知识服务，着重阅读指导与辅导工作，引导少年儿童正确读书。5、学校和儿童图书馆不仅要从事日常借阅工作，还要具备组织和指导少年儿童阅读图书和开展多种多样的活动的能力。6、为教师和学生提供必备的教学用具和设备以及场地。
三、图书馆在少年儿童教育中的作用：
1、图书馆起着培养和提高少年儿童信息素养的作用：当今社会是网络的社会，图书馆为少年儿童提供的服务，不再只是单一的图书，而是多功能、现代化的多媒体信息服务，网上信息纷繁复杂，良莠不齐，图书馆不能只是简单的提供给他们上网的条件，而是要作好他
们的网络导航工作，要指导他们掌握检索网络信息资源的方法和操作技巧，还要提高他们的信息筛选技能，杜绝信息垃圾，增强健康有益的内容，培养他们的信息素养。授之以鱼，不如授之以渔，我国著名的教育家叶圣陶先生就曾说过“教是为了不教”，如果充分培养了少年儿童自学的实际能力，使他们掌握了打开知识宝库的钥匙，他们就能够在浩瀚的知识海洋中吸取知识，就能随时在社会上，生活中学到知识，成功解决各种问题。
2、图书馆起着培养少年儿童养成良好的阅读习惯的作用：读书是人类进步的阶梯，读书是人生的需要，更是儿童成长的需要。图书馆收藏有大量的适合少年儿童阅读的报刊书籍，信息多，知识面广，读书既可以排遣烦忧，愉悦性情，陶治情操，还可以获得丰富的知识，增长智慧，对少年儿童的身心健康发展极为有利。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”，从小就让幼儿接触图书馆，接触书，感受到书海的浩瀚和知识的无穷，让他们养成不读书不快的习惯，多读书，特别是读好书，可以修养儿童的心灵，丰富他们的内涵，还能激发他们无穷的乐趣，带给他们更宽阔的视野，无穷无尽的想象，良好的阅读习惯能使儿童自觉持久地进行阅读，并逐渐升化成阅读能力，要从小培养儿童的阅读兴趣，让他们爱上读书，使读书成为他们的一种习惯。同时，还要培养他们边读边想的良好阅读习惯，这样就可以让他们在读书的过程中，边读边思考，“学而不思则罔”，图书馆可以做一些导读工作，也可以出一些问题，让他们带着问题去读，这样思维也活跃起来，读后才有收获。
3、图书馆起着激发少年儿童学习兴趣的作用：我国古代教育学家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这充分说明了兴趣的重要性。学习的动力首先是来源于兴趣。一个人要想在某方成取得成绩，首先必须对它感兴趣，这样才能激起他的原动力，激发他的积极性、主动性。兴趣正是发展儿童智力的一种强大的推动力，要想提高儿童智力，必须要激发出儿童的兴趣，儿童对周围的事物有了浓厚的兴趣，就会主动用感官去看，去听，去动口说，去动脑筋、动手操作，积极探索。儿童对某一事物的兴趣越浓，越容易形成稳定和集中的注意力，这样他学习的效率才高。图书馆的以书为伴，以书为伍，本身就为儿童提供了一个良好的学习环境，同时实现寓教于乐，让儿童感受到学习的趣味性，通过举办读书活动，知识竞赛，故事会，书中人物表演，读者才艺表演，展示他们琴棋书画、吹拉弹唱的艺术才能，吸引他们进入五彩斑斓的知识世界，培养起学习的兴趣。
4、图书馆起着激发少年儿童好奇心的作用：好奇心是儿童兴趣的源泉，他们渴望通过自己的探索来了解世界，这正是儿童的天性，图书馆正是这样一所能足满儿童好奇心的场所，图书馆收藏的各种各样的实物、图片、简笔画都能引起儿童的好奇心，当儿童带着种种问题来时，图书馆工作人员应引导他们去读“十万个为什么”，进一步启发他们的求知欲。虽然儿童有着天生的好奇心，任何事情都想尝试一下，但他们的随意性很强，做事虎头蛇尾的现象比较多，这就需要工作人员正确引导，增强他们的耐心，进一步激发他们的主观能动性。
5、图书馆起着激发少年儿童创新能力的作用：儿童具有很强的可塑性，他们敏锐勇敢，善于观察，模仿力强，接受能力快，想象力丰富等特点，图书馆广博、丰富的知识，开阔了少年儿童的视野，而这些丰富的知识和一定水平的智力正是创造力发展的基本条件，图书馆正可以利用这些有利条件，激发少年儿童的创新能力。
要做好上述工作，就要求图书馆工作人员具有良好的素质和渊博的知识，《学记》中说：“能博喻然为师”，一个知识匮乏的馆员是不能满足少年儿童的求知欲的，馆员还要注重自身形象，要举止端庄，态度和蔼可亲，具有一定的亲和力和良好的沟通能力，子曰：“亲其师，信其道”，如果少年儿童对你反感，你还怎么提供优质服务。
虽然我国的儿童图书馆事业取得了很大的发展，但基础还比较薄弱，还远远不能满足全国少年儿童的需要，所以还急待发展。
参考文献：1黄宗忠 图书学导论
2天祺 用最好的方法教育孩子
3吴谷 关于少儿图书馆延伸服务模式的几点思考 新世纪图书馆2008（5）
小孩进图书馆的意义(二)
该不该禁止儿童进入图书馆？
该不该禁止儿童进入图书馆？
据媒体报道，8月8日，郑州郑东新区的郑州图书馆新馆开始试运行，可几天来不断有读者反映，原本安静的图书馆时常被孩子们骚扰。对此，郑州图书馆相关负责人表示，从11日起暂不再接待14岁以下孩子入馆，等正式开业后，一楼大厅会有一个专门的儿童阅读区。图书馆应不应该让孩子进一时引起了很大争议„„
何必苛求“矫情的安静”
司马童
“如果有天堂，天堂应该是图书馆的模样。”这是前阿根廷国家图书馆馆长、著名诗人博尔赫斯的一句经典诗句。因此，努力把图书馆打造成一个“读者的天堂”，应是从事这项事业所有工作者的一种奋斗目标。然而，看罢郑州图书馆新馆试运行之后流露的“怨言”，以及迅速作出的“限客”措施，我真的想说：图书馆何必苛求“矫情的安
静”。
对于郑州图书馆新馆试运行出现的嘈杂“盛况”，笔者当然相信绝无虚报。至于孩子们的“喧宾夺主”，或是图书馆的“不堪重负”等“乱象”，我却觉得需要站在不同角度，一分为二地进行分析判断。譬如，一来新馆初开，瞧新鲜、凑热闹的市民肯定不少，暂时的人声鼎沸、秩序失控等在所难免；二来，时值学生放暑假，且全国许多地方的天气正在经历“烧烤模式”，又能看书、又可蹭凉的图
书馆，无疑会成避暑消闲的首选之地。图书馆方面若能换位思考到这些因素，非但有助于控制自己的埋怨情绪，更不会“当机立断”地将14岁以下孩子拒之门外。
正是缘于以上的“特殊原因”，在郑州图书馆新馆试运行的日子里，出现个别儿童在馆内撒尿或撕书的现象，我以为同样需要以一种宽容谅解的心态，多检讨自身的“准备不足”，少计较孩子的“不守规矩”。一些读者向馆方反映安静空间被孩子们骚扰，最好也要给予耐心解释与开导，
而不是以为找到了理直气壮的“驱客”借口，迫不及待地采取有效“行动”。
从郑州图书馆新馆试运行苛求“矫情的安静”，笔者自然而然地联想到了爆红于2011年的一则微博热帖：“据说杭州图书馆对所有读者免费开放，因此也有了乞丐和拾荒者进门阅览，图书馆对他们的唯一要求就是把手洗干净再阅读，有读者无法接受，于是找到褚树青馆长，说允许乞丐和拾荒者进图书馆是对其他读者的不尊重，褚回答：我无
小孩进图书馆的意义(三)
带孩子去图书馆吧
【小孩进图书馆的意义】
带孩子去图书馆吧
——儿童节来临一位爱书母亲的建议【小孩进图书馆的意义】
我四岁的时候，教中文的姥爷给我一个有拉合盖子的小箱子，箱子里装着他亲手标注了汉语拼音的各种儿童图画书。那是我关于书的最初的记忆。因为这些图书，认字和写字就好像游戏。在还没有上小学的时候，我已经会给远在北京的父母写信，用最工整的书信形式开头——“亲爱的爸爸妈妈”。我很爱惜书，因为它们是我的第一份自己的财产，爱书也让我一生受益匪浅。 两个女儿还没有到四岁的时候，已经拥有很多书，她们装书的藤条箱是我的小木箱的十倍都不止。她们把书当玩具，每天用胖胖的小脚丫踩在上面，或者用包着厚厚尿布的胖屁股坐在上面。一本书，常常读过几遍就烦了，她们会把书一本一本从箱子里扯出来，递到我的手中，然后又在故事刚刚念到一半的时候，晃晃悠悠地跑到屋子的其他地方玩起来。
偶尔会想起，被教育着正襟危坐，必须洗干净手才可以翻书的那个童年的自己，书籍在我心中的位置大概像今天iPad 在她们心中一样吧。我也知道用自己的童年来审视下一代的童年，是一种习惯性的忆苦思甜，也是把自己的经验来衡量孩子们生活的不正当方式 。我从一开始就下决心，绝不用我父母那样的语气来告诉自己的孩子：“当年爸爸妈妈都没有书看，你看你们今天多幸福。”
可她们今天真的比我们要幸福。不光是满地的图书和玩具，美丽的衣裳，还每个人拥有一张图书证。这个图书证可以让她们【小孩进图书馆的意义】
每次借十本儿童书，一次借两个星期，如果逾期未还也不用付罚款。
她们还在襁褓时，我就带她们去图书馆。儿童图书占了图书馆整整一层，除了五颜六色的书架，还有孩子们画画，做手工的小桌子。一块用栏杆圈出来的空间，装满了各种玩具，和靠垫，让小婴儿们在里面玩耍。每周至少有两个早上，图书馆员会带着一些有趣的书给孩子们“story time”(故事时间)。给一岁以下的宝宝的故事时间，并不是讲故事，而是唱各种儿歌。宝宝们在妈妈的身上，随着儿歌颠来颠去，或者好奇地盯着图书馆员手中的布偶，和她们夸张的表情。
大约两岁的时候，大女儿的Daycare(托儿所)带她们去图书馆做远足。远足在她们的年纪就是离开Darecare和她们平时活动的游乐场，到各种场所去长见识。图书馆长在她们每个人手上盖了一个小章，后来她的手上还带回家过——科技馆、水族馆、消防局专门给孩子们准备的小章。这是她们的小小特权。
从那个时候开始，我开始带她们去图书馆。
她们学会在一排排的书架间，挑选自己喜欢的图书。在背面已经印满各种文件的白纸上（这是为了节约纸张），用蜡笔画画。每次，大女儿都要到一个柜台前，踮起脚尖，向里面的图书馆员说：“可以给我印一个章吗？Please？”然后她会在电梯里给冲她打招呼的人自豪地举起手掌，“看，我今天去过图书馆了。”
就好像在森林里察看年轮的稠密，观察蚂蚁洞的洞口走向以辨别方向的种种传说，我一直在想，怎么样带孩子们走进一片森林，而不仅仅是在后院种一棵会开花的樱桃树；怎么样教孩子们从稠密的枝叶之间仰视星空，而不仅仅是在向阳的落地窗前给你们讲关于各个星座的希腊传说。
在我看，图书馆是一座书的森林。她们每两个星期都会借新的书，不会重复。而且，这些书都是她们自己所选，不是按照爸爸妈妈的想象为她们选择的。因为总有一天，她们要学会在茂密的丛林里选择自己的方向和道路。
图书馆教会了她们珍惜。大女儿喜欢一本叫做《彩虹鱼》的书，她会在把书还给图书馆之前让我再给她读两遍，那种恋恋不舍好像面对一个到家里来玩，却要道别的小朋友。当她知道书还回去之后，还可以续借的时候，满脸喜悦。
图书馆还给了她们时间观念，三岁的大女儿管周末叫“爸爸妈妈日”，因为只有这两天，爸爸妈妈才一直在她们身边。她自己会计算，一个爸爸妈妈日之后，下个爸爸妈妈日就要去图书馆还书了。
还有责任感，我们每次都借六本书，也会一直提醒她们，这六本书要保管好，因为是图书馆的书。每一次到图书馆的还书的传送带之前，我都抱起她，让她自己把书放在传送口，看着书从传送带上慢慢走远。
可能还有分享的社会感。每一次我都会告诉女儿们，这本书是图书馆的，不可以踩在脚下。如果书本弄折了，那么下一个读这本书的小朋友会很伤心。女儿会问，谁是下一个读这本书的小朋友？是不是维多利亚？是不是莉莉？我会慢慢给她解释，有很多小朋友—你并不认识她们，但是你和她们分享同一个图书馆，并且喜欢一本书。所以，即使你不知道她们是谁，你依然要爱护这本书，这样更多的小朋友才可以读到这本书。
我并不确定还不到三岁半的小朋友能不能理解这个公共性，作为存在于这个社会的一分子和公共财产的概念。但我希望她知道，这个世界上还有很多和她一样的小朋友，和她共有很多共同
的东西，比如蓝天、白云、大海，还有游乐场和图书馆。假如她在游乐场丢失一只氢气球，这并不是一件伤心的事情，因为这样很多小朋友抬头，会看到这只飞向天空的紫色气球。
我的一个朋友是生物学家，他和身为教师妻子过着一种非常贴近自然的生活。他们住在美加边界一片牧场的蒙古包里，他们家有一个和我大女儿一样大的女孩，一只德国黑背和一只大蟒蛇做宠物。生物学家反对给女儿买各种塑料的、发光的、有各种鲜明颜色和电子音乐的益智玩具，而是带她到真正的原始森林里去认识各种树木各种鸟类和昆虫。让她分辨蕨类和灌木丛，让她观察松叶尖上的甲虫和青苔上的蜥蜴。小姑娘有天不怕地不怕的气质，眼睛里全是灵气。她见到和她一样大的小女孩的时候，有一种天真的亲昵，这是因为她平时整天在森林里玩，能够和她玩耍的小朋友太少了。
我当然不可能像生物学家一样，真正交给孩子们一座森林，但我想试着给她们更大的空间，带她们走到进入更大知识领域的入口处，里面会有更深更远的世界。
这也是我在六一儿童节写这篇文章的愿望所在——带孩子去图书馆，教会他们使用图书馆的各种公共设施，让他们亲自探索比自己的书箱更大的收藏。
这是我作为一位爱书母亲所能建议的。
（席越）
小孩进图书馆的意义(四)
从桥梁书谈如何做好少儿读者阅读指导服务
【摘 要】阅读新载体冲击着少年儿童的阅读习惯，图书馆应发挥桥梁媒介作用，充分利用各方资源做好少儿读者的阅读指导服务，营造有益于少儿阅读的社会氛围。 【关键词】图书馆；少儿读者；阅读指导
0 引言
一个孩子的认知，是从他接触到的第一个人开始；而一个孩子生命的打开，是从他阅读到的第一本书开始。[1]阅读是影响人一生的重要的学习方式，从小掌握好的阅读方法和找到适合自己年龄段的阅读形式和阅读内容，养成良好的阅读习惯，将有利于少年儿童的健康成长。关爱少年儿童、培养少年儿童是全社会的共同责任，是图书馆事业的重要组成部分。我们应该及时、准确的把握少儿读者的阅读现状和阅读倾向，创新服务理念，努力做好少年儿童的阅读指导工作。
1 桥梁书给予图书馆“桥梁”职能的启示
“桥梁书”是分级阅读理念中的一个概念，图书类型介于图画书和纯文字书之间，以图片配以适量文字。一般阅读的分龄观念主要分三部分：1）六岁以前亲子共读：以绘本为主；2）六到八岁自我阅读习惯养成期：以绘本、桥梁书为主；3）九岁以上：进入纯文字阅读，以少年小说、生活故事为主。[2]由此可见，桥梁书是辅助儿童从图画书阅读阶段顺利过渡到纯文字书阅读阶段，从亲子阅读方式转型为独立阅读方式的一种读物，是提高少年儿童阅读能力的重要媒介和桥梁，图书馆也应该是这样的桥梁。苏联无产阶级革命家、教育家米哈伊尔・伊凡诺维奇・加里宁说过“很多教师常常忘记他们应该是教育家，而教育家也就是人类灵魂工程师。”通常人们把图书馆比作知识的海洋、第二课堂、终身学习的教育机构，我们图书馆员一样也应该是工程师，架起方便读者获取知识的桥梁，尤其对于未成年的少年儿童，心智处于人生发展的重要时期，更加需要得到正确和有益的指导。素有“花婆婆”之称的台湾儿童文学作家、两岸阅读推广人方素珍说：“儿童阅读的黄金期是0～6岁，补救期则是7～12岁。”所以，无论在亲子共读阶段、纯文字阅读阶段，还是从亲子共读过渡到纯文字阅读之间的阶段都是至关重要的，少年儿童的整个成长过程都不容忽视。在少年儿童阅读指导工作中，图书馆应发挥好“桥梁”职能，在少年儿童阅读的各个阶段之间发挥媒介作用，激发和培养少儿的阅读乐趣，辅助其顺利过渡，养成良好的阅读习惯，不断提高阅读能力和阅读素养。
2 阅读新载体影响少年儿童阅读趋势的现象不容忽视
近几年，信息与网络技术快速发展，计算机逐渐普及，少年儿童的网络阅读成为不容忽视的阅读现象，随之而来的“网络成瘾”问题引起社会各界的广泛关注，政府加强网吧管理禁止容纳未成年人上网，各方面专家、学者纷纷献计献策，在媒体上曾掀起一场舆论高潮。然而随着各种电子数码产品在家庭中的普及，少年儿童又逐渐成为“触屏一族”，这种现象在小学生中表现异常明显。参加一些小学生多的聚会，发现追逐打闹的现象减少了，取而代之的是人手一个触屏手机或IPAD等上网本，各玩各的游戏，时而交流一下游戏的玩法，这些电子数码产品等阅读新载体正以迅猛的速度影响着少年儿童的阅读和交往方式。科技的日新月异不可逆转的影响我们的工作和生活，阅读新载体的出现引发了阅读方式的多元化，冲击和改变我们旧有的阅读习惯，而少年儿童因为求知欲望强烈，对好奇、好玩的新事物接受能力格外快，图片、图像、声音和文字等多重阅读体验不可避免的激发他们的阅读兴趣，成为极具吸引力的学习知识的方法。但是，任何事物都有两面性，新的阅读方式容易使少年儿童过于沉迷，容易成瘾。我们应该倾注更多的关注在少儿与时俱进的阅读趋势上以避免他们养成不良的阅读习惯。
3 图书馆发挥桥梁作用，全方位做好少年儿童阅读指导工作
3.1 在家长与孩子之间搭建一座桥：指导和培训家长对孩子进行正确的阅读指导
一般少儿图书馆或者少儿部开展各种阅读指导活动主要直接针对少年儿童开展，殊不知，对家长的指导培训虽然是间接工作，但是作用却是事半功倍的。青少年研究教育专家孙云晓说：“亲子关系决定教育成败，亲子关系，在青少年时期，胜过许多教育。”众所周知，父母是孩子的第一任老师，所以亲子阅读阶段是少儿阅读习惯养成的至关重要的时期。但是对于大多数普通家庭而言，父母缺少这方面的经验，只能靠阅读相关书籍和凭自己的感觉去摸索，所以我们应该把对家长的引导和培训放在少年儿童阅读指导工作的首要任务去对待。可以开办家长课堂，请教育方面的专家来讲解阅读对于孩子成长的重要性、如何引导孩子热爱阅读、选择适龄的读物和养成良好的阅读习惯，也可以组织有经验的家长分享自己的心得体会，还可以有针对性的向家长推荐指导性读物，为家长架起一座获取对孩子进行亲子阅读指导经验的桥梁。应对目前的“网络成瘾”、“触屏一族”等现象，建议家长要以身作则，自己首先不沉迷网络和电子产品，适时适量的使用，并且耐心引导孩子正确利用，如通过网络和亲戚朋友联系，利用计算机、网络辅助完成作业，查找解决自己好奇和关心的问题，要严格制定玩游戏的时间限制，和孩子一起进行纸质书的阅读并分享阅读的乐趣。身体力行是最好的教育。
3.2 在图书馆与学校之间搭建一座桥：学习教师的教学经验，延伸学校课堂，形成优势互补
学校教育是少年儿童获取知识的主要渠道，但因其主要以服务升学为目标，受限于教学大纲，少年儿童所学习的内容都是统一的，在满足自身的个性发展需求方面是不完善的。而图书馆的资源涉及知识面广，几乎无所不包，可以使少年儿童在课外自由的倘洋知识的海洋。以往也开展了很多校图合作，以学校组织学生到图书馆参观或参加活动为主，很少进行深层次的合作。目前，图书馆的现状是只在近两年才逐渐引进从事教育心理学等专业方面的相关人才，多数从事少儿工作的图书馆馆员是非专业人才，所以在开展少年儿童阅读指导方面，尤其是信息素质培养方面，应该与中小学、幼儿师范等学校联合，汲取学校教育宝贵的经验。如笔者所在的青岛市图书馆，在对小学生进行书目检索系统培训时，和班级老师进行细致的沟通交流，请教和探讨如何激发学生兴趣、保持良好的课堂纪律，如何更好的引导学生紧跟培训进程、准确掌握检索方法和查找到所需的图书，并联系学校组织培训馆员去听公开课。比如教师在课堂上表扬小学生回答对问题时会带领同学一起拍手喊一些朗朗上口的口号如“某某某，你真棒！”等，我们也可以在阅读指导活动中应用，一起努力培养少儿互相鼓励的好习惯，营造生动活泼的活动氛围。我们也应了解和掌握学校的教学大纲、语文等阅读方面课本的具体内容，课程进行的大致进度，课外阅读作业的布置等等，可以配合入藏相应的图书，开展相关的阅读活动。学生的大多数时间都是在学校里度过的，教师更容易了解学生的阅读现状和阅读趋势，这可以给我们以相应的借鉴。校图合作可以更好的了解少儿读者的阅读需求使阅读指导工作达到事半功倍之效，当少儿在形式多样、丰富多彩的的阅读推广活动中获得乐趣和需求的满足，也就不会单一的去沉迷于网络世界。 3.3 在图书馆与少年儿童之间搭建一座桥：智慧型图书馆员以儿童为本营造阅读乐园
图书馆服务从来都不应该是一成不变的套路性服务，简单的需要A就提供A，需要B就提供B，而应该是体现出服务人员智慧的人性化的服务。体现在少儿阅读指导方面，也就是以儿童需求为中心，捕捉和挖掘儿童的潜在需求，进行专业的职业判断，延伸服务，引导少儿读者发散性思维，准确描述自己的阅读兴趣，自主选择图书，清晰表达自己的阅读体会，从而激发少年儿童的想象力和创造力。我们图书馆员对所提供的服务适时进行总结、分析，不断提高我们的服务水平和质量。体现在日常借阅管理中，服务用语就可以更具少儿化和趣味性，而不是在表达上与对成人读者一样中规中矩、一板一眼，只是在语气上有所区别。让少儿读者到图书馆来体会到人际交往的和谐，体会到身心放松思绪解放的乐趣，这样也会增加少儿来图书馆的兴趣，从而增加其对阅读的喜爱。
3.4 在少年儿童与偶像之间搭建一座桥：引导少年儿童形成多样偶像观，借用偶像的“正能量”引导少年儿童爱上阅读并从中确定自我成长的方向
2012年3月中国青少年研究中心发布国内第一份关于“少年儿童偶像崇拜与榜样教育”的调查报告，调查显示不仅前十名除雷锋外均是文体明星，而且近七成少儿偶像为文体明星。专家指出，明星崇拜既是少年儿童在探索自我的过程中对理想人物的社会认同和情感依恋，也是当今社会商业化的偶像包装与运作的结果。[3]许多研究发现，偶像和榜样对于少年儿童的成长必不可少。一般而言，他们总需要通过偶像和榜样来确定自我成长的方向，通过模仿偶像和榜样，实现社会知识的习得与自我成长。所以，了解少年儿童心目中偶像与榜样的分布特点，对于认识当下少年儿童的普遍心态与成长状况，分析解决少年儿童成长中存在的问题，具有非常大的意义。[4]鉴于偶像对少儿的影响力，我们借此可以邀请少儿崇拜的偶像参与我们的阅读推广活动，或以偶像为主题开展活动，让少儿有机会接触或了解自己的偶像的成长以及阅读情况，从而激发他们对阅读的喜爱。另外，我们可以请各方面的专家、学者或名人参与我们的少儿阅读推广活动，让少年儿童可以更多的了解他们的闪光点，从而获得情感认同，形成符合自我成长特点的偶像，不是单一的偶像认同观，鼓励他们通过阅读来形成和了解自己的偶像，而不仅仅是通过新闻媒体的曝光率去形成和了解，衍生认识到阅读的重要，起到互相促进、相辅相成的作用。
总之，图书馆的少年儿童的阅读指导工作应以少年儿童为本，积极利用与少儿成长密切相关的社会各方人力物力资源，将家庭教育、学校教育、第二课堂教育和其他社会教育有机黏合，搭建起互通共享的桥梁，营造最大化适宜少儿成长的教育氛围，充分解放少儿思想，激发少儿的阅读乐趣，使他们形成良好的阅读习惯，养成高尚的阅读品味，形成正确的人生观和价值观。
【参考文献】
[1]明琴.一个孩子朝前走―〈子涵桥梁书系〉编辑手记[J].出版参考，2011，10（30）：28.
[2]方素珍.什么是桥梁书.http：//blog.sina.com.cn/s/blog_5d7803510100gxfy.html，2010-02-07[OL].
[3]张烁，昊未.近7成少年儿童偶像为文体明星[N].人民日报，2012，03-02（12）.
[4]向楠，邢赫男.少儿偶像崇拜调查显示前十名除雷锋外均是文体明星――访中国青少年研究中心少年儿童研究所所长孙宏艳[N].中国青年报，2012-03-15（07）.
[责任编辑：陈双芹]
本文来源：http://www.zhuodaoren.com/tuijian343302/
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