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【一】:申请美国留学生的十大内幕
申请美国留学生的十大内幕
想出国的早准备了，再不准备就是等着后悔了
以下是启德教育美国中心资深顾问Max Qiao近日拜读网上一位国内美国院校申请人和美国本土教授就美国研究生申请的一些直接对话，并加上Max多年留学工作经验，对美国研究生申请十大问题进行了进一步的补充和解读，给予了我们的学生一些非常中肯的建议。
1． GRE作用远大于TOEFL。
Note：其实这一点非常重要，很多时候，网络上的评论都混淆视听，使大家无所适从，到底该重视GRE，还是别的什么，完全低估了 GRE 的作用。去年我帮助人大的一位学生申请到密歇根大学，她告诉我一个情况，她们班有 2 位同学被芝加哥大学录取，一个申请的是硕士，一个申请的是博士，而且都获得了半奖以上的offer，细问她才得知，这二位的GRE都超过 1400分，而且写作部分达到 5 分，这很说明问题，GRE的作用非常明显。确实，托福只是一个语言考试，但要说不重要也是不客观的，毕竟名校的录取人都是GT成绩超高的人，不过这也不难理解，GRE高的人，托福一样不会低，这二者毕竟都是英语类考试，还是相辅相成的。所以，GRE并不像论坛传说的那么没用，申请前50的学校，1200分的GRE也只能是低分。诚然，很多美国院校并没有对 GRE 做出一个明确的分数限制（cutoff），好像只要参加了这项考试就可以了，似乎他们对申请人的GRE没有任何要求，但实际上，很多学校都会有一个过往录取学生的统计数据（statistics），这里面会清楚看出录取学生的 GRE分数范围，这个数据才是具有严格的参考价值的。所以，想入读前 50 名校的学子们，GRE才是重中之重，千万不要怠慢。
2. 大部分美国研究生申请分第一和第二轮。
Note：大部分美国研究生申请分第一和第二轮，第一轮决定录不录取你，第二轮看值不值得给钱。一般来讲，第一轮主要看硬件条件，如GPA、TOEFL、GRE、CV、个人陈述（PS或SOP），推荐信、获奖情况、实习或工作经验；而第二轮着力看实验室工作或研究经验和论文发表情况。做过若干实验，获得研究成果才是获得offer的关键。实验室经验主要也是参看申请人在专业课程里面的实验占多大比重，有多少小时的实验操作学习。而论文方面，只要有些技术含量，不管是在什么类型的刊物发表，都是很有帮助的。
3. 85分（百分制）的平均分（GPA）是一个门槛值。
Note：85分（百分制）的平均分（GPA）是一个门槛值，过了这个坎，奖学金好申得多。通常，美国研究生院硬性规定：只有GPA达到3.5/4.0才可以有资格申奖。其它各个方面再强，拿奖几乎都是不可能完成的任务。而上了 3.5 这个分水岭，3.6 和 3.8 几乎没有什么实质性的差别。据我过往的申请经验，class rank还是很重要的，老美比较相信年级排名。如果排名能在 top 3 或 top 5，可以考虑开一个年级排名证明，连同成绩单一起邮寄给所申请的院校。另外，即便真的过不了 3.5，也不用过度担心，因为只是部分奖学金申请不到，助研和学费减免还是可能的。
4. 个人陈述（PS）无需强调成绩。
Note：个人陈述（PS）无需强调成绩多牛，而要突出自己遇到了什么困难，如何克服和解决的。老美建议：一定要在PS中把自己说得接近完美、无可挑剔。中国传统的谦虚尽可以抛开。只要把你自己的特点和优势亮出来，可以适度拔高一下，但也不要太离谱。有的事可以写，但没有的事千万别编纂。老美一般都会相信你所做的陈述。但是，你千万不要老美傻，万一让人家发现你造假，你死期就不远了。
5. 未来发展方向没必要说回国报效祖国。
Note：写未来发展方向的时候，要专注于自己接下来几年的一个人生和职业规划，毫无必要说“学成后，我要回中国报效祖国”。老美的胸怀比较宽广，他们认为，读研学习科学是为全人类服务的，并没有必要动辄爱国主义，中国特色的爱国主义不要也罢。“回国”那是面对签证官的时候该说的，而不是在申请材料中。 6. 研究生申请的推荐信尽可能找老外写。
Note：推荐信尽可能找老外写，但最好是你的任课老师，而且还要强调已经教授了你多年或多个学期，如果找了一些牛人，但没有直接的关系，毫无必要。但是毕竟我们周围没有那么多的老外，这个时候推荐人的选择就还要以任课教师为主，而且对推荐信的质量更要保证质量，正因为老美不太信服国人的推荐，所以我们的推荐才更应该值得提高。老美确实更相信自己人写得东西，他们觉得中国人写的一般都千篇一律，全是褒奖，如果没有什么特别出彩或吸引力的地方，老外非常看淡这些推荐信。起码，推荐人有美国留学背景，这样也会更好一些。写推荐信的时候一定要注明推荐人哪个学校毕业的，和你关系的密切程度，名校毕业的推荐人在美国也会更有份量。申请材料审查老师拿到一定会认真看的。所以寻找合适的推荐信也可以化为一种优势。 7. 辅助证明材料寄不寄两可。 Note：一些辅助申请的证明材料可以不寄，因为老美一般相信你的说法，只要简历里面陈述了，他就会认可的。但是如果你的一些获奖证书或补充材料确实有很强的辅助作用，也可以邮寄过去，大多数学校是会参考的。例如实习证明之类的东西，如果这个实习和申请专业密切相关，开一个证明也是可以的，但是如果开起来很麻烦，那就在简历当中陈述一下就好，没有必要非要开一份，所以不要因为没有开具一份实习证明而耿耿于怀。如果学校需要，老美会主动问你要的。但对于一些学校，这些材料有可能被招生办公室拦下来，因为在这样的学校，谁可以审阅什么材料是严格规定的，他们的录取过程非常规范。
8. 寄送材料因“校”制宜。
Note：材料寄送方面要求不一，有些学校历来有“先到先得”的录取传统，这时候学生就要第一轮截止日前把所需申请材料邮寄过去，但是对于一部分院校，根本不用早把材料寄过去，寄过去也被锁在招生办保险箱里面。审阅材料的教授不能提前接触学生申请材料，这个规定非常严格。过了申请的截止日期，所有参与审阅材料的教授都会来到学校，启封、相互交换审阅，一揽子审核有条不紊地展开。
9. 老美清楚中国各个大学的排名情况。
Note：关于中国各个大学的排名情况，其实老美并不是毫不知情。在开始审核申请材料前，老外手里都有各个国家的学校排名列表，他们的确会查你所在学校的排名。但是在中国，除了清华、北大、中科大、浙大、复旦、上海交大等几所学校，其实大多数学校相差不是很大，基本在同一水平面上，但是对于部分优势专业，一些大学有有各自的优势，例如中国传媒大学的传媒专业，中国人民大学的金融和统计专业，北京师范大学的数学、心理学专业，在他们看来这些学校的这些专业也是知名的，所以申请的时候最好还是找准自己学校在美国的匹配学校，这样对申请的成功率就更有把握。如果相差太远，也确实会有些困难。毕竟，像清华、北大出去的学生已经在美国获得了大范围的成功，所以老美对他们的青睐有加也是不无道理的。前人铺路，后人乘凉啊！
10. 套磁作用很大，但主要限于学术研究领域的专业。
Note：套磁的作用很大，但主要限于学术研究领域，而商科、传媒、教育、艺术、社会科学类学科去套磁意义就不大了。申请Phd套磁作用会更加明显，申请硕士除了极个别专业外几乎不用套，套也没有用，展开套磁也要在拿到录取后在开始。前期套磁一般需要学生亮出自己的学术背景，而且要对所套教授进行背景方面的研究，而且最好读过教授的一些著作和出版物，然后就一些学术问题展开询问，希望教授给与解答，而后从学术方面慢慢切入。如果教授发现你对专业相关的问题很有见解或颇具潜力，教授也就会主动和你进行接下来的对话。但套磁更多的是后期套磁，也就是先拿到录取，否则教授一般不会理你。而录取后通过套磁拿奖的机会就大增，这样的套磁意义就更大。
【二】:有关中华儿女报效祖国的资料
《詹天佑》------综合性学习（P20）
有关中华儿女报效祖国的资料
雷锋，原名雷正兴，1940年出生在湖南省望城县一个贫苦农家。
1949年8月，湖南解放时，小雷锋便找到路过的解放军连长要求当兵。连长没同意，但把一支钢笔送给他。
1950年，雷锋当了儿童团长，积极参加土改。同年夏，乡政府保送他免费读书，后来加入少先队。1956年夏天，他小学毕业后在乡政府当了通信员，不久调到望城县委当公务员，被评为机关模范工作者，并于1957年加入共青团。
1958年春，雷锋到团山湖农场，只用了一周的时间就学会了开拖拉机。同年9月，雷锋响应支援鞍钢的号召，到鞍山做了一名推土机手。翌年8月，他又来到条件艰苦的弓长岭焦化厂参加基础建设，曾带领伙伴们冒雨奋战保住了7200袋水泥免受损失，当时的《辽阳日报》报道了这一事迹。在鞍山和焦化厂工作期间，他曾3次被评为先进工作者，5次被评为标兵，18次被评为红旗手，并荣获“青年社会主义建设积极分子”的光荣称号。
黄继光，四川省中江县人。1931年1月8日出生在一个贫农家里。他幼年丧父，家境贫苦。 黄继光所在营奉命向上甘岭高地反击时，突然发现山顶上有一个敌人的集团火力点，使志愿军部队受到压制不能前进。营参谋长立即命令第6连必须炸掉它，同时组织爆破组。从黄昏7时30分到夜晚10时30分，6连已经向敌人发起了5次冲锋，仍未催毁敌人的火力点，许多战士都壮烈牺牲，黄继光接受任务后，带领战士们向敌人火力前进，战友一个接一个倒下了，黄继光也身受重伤，为了保护战友，为了完成任务，为了革命的胜利，黄继光跃身而起，挺起胸膛，张开双臂，冲着那狂喷火舌的枪口，扑了上去„„正黄继光用他那年轻的生命，开辟了志愿军胜利前进的道路。
詹天佑(1861年4月26日 –1919年4月24日）（Jeme Tien Yow)，号眷诚，字达潮，广东南海人，原籍安徽婺源，是中国首位铁路工程师，负责修建了京张铁路等工程，有“中国铁路之父”、“中国近代工程之父”之称1905年，清政府决定兴建我国第一条铁路京张铁路（北京至张家口）。英俄都想插手，由于中国人民的强烈反对，他们的企图没能得逞。英俄使臣以威胁的口吻说：“如果京张铁路由中国工程师自己建造，那么与英俄两国无关。”他们原以为这么一来，中国就无法建造这条铁路了。在这关键时刻，詹天佑毫不犹豫地接下了这个艰巨的任务，全权负责京张铁路的修筑。 詹天佑，以身作则，也不用一位外国的工程师，他历尽千辛万苦，克服种种困难，终于在1909年9月全线通车。原计划六年完成，结果只用了四年就提前完工，
我的祖国,
我深深爱恋的祖国.
你是昂首高吭的雄鸡-----唤醒拂晓的沉默,
你是冲天腾飞的巨龙-----叱咤时代的风云, 你是威风凛凛的雄狮-----舞动神州的雄风, 你是人类智慧的起源-----点燃文明的星火. 你有一个神圣的名字,
那就是中国!
那就是中国啊,我的祖国.
我深深爱恋的祖国.
我深深地爱着我的祖国,
搏动的心脏跳动着五千年的脉搏, 我深深地爱着我的祖国,
涌动的血液奔腾着长江黄河的浪波, 我深深地爱着我的祖国,
黄色的皮肤印着祖先留下的颜色, 我深深地爱着我的祖国,
„„
【三】:中国留学生为什么更爱国
中国留学生为什么更爱国？
我刚到英国读书的时候，曾经收到过一封学校发给全体学生的邮件。邮件主要是提醒学生最近伦敦安全状况不佳，要注意防盗防骗。让我不解的是，邮件专门提及了最近发生在中国学生身上的受骗和失窃案例，而言辞之间带有一丝嘲讽。
这让我感到了冒犯。一开始，我担心自己想多了，于是就征求了印度、美国和法国室友对此的看法。他们与我意见一致，于是我立马回邮件指出他们这样描述中国学生是不恰当的。学校办公室倒是很快就回复，邮件里说，他们并不觉得这样的表达有何不妥。
于是我二话不说找了中国学联主席，希望他能与学校办公室沟通。然而，他的回复与国内典型的学生会主席如出一辙：邮件说法不妥，但你不要闹事。于是，我又迅速通过QQ联系中国学生一起向学生办公室投诉。学校有规定，只要有五名学生投诉，学校行政人员与学生会代表要组成相关小组处理投诉事宜。然而，我通过各种渠道联络了数十名中国学生，他们均表示愤慨，但无一人愿意与我一起投诉。由于初来乍到，我完全不知应当如何继续我的投诉，只好作罢。
然而，让我瞠目结舌的是，一个月后我却被一些中国留学生公开指责为卖国贼。
事情的起因是我在辅导课(tutorial)上非常坦率地跟西方人就中国某些社会现象进行学术讨论，其中含有一些批评意见。许多中国留学生本来就气愤于西方人对中国的偏见，一听到我作为一个中国人居然认可他们的某些批评则更是怒不可遏——而我反驳西方学生的话他们倒是一点都不
记得。下课以后，一些中国学生对我口诛笔伐，甚至有人在微博公开指责我的“卖国行径”实在给中国人丢脸，同意者甚众。
弄了半天，我反倒成了卖国贼。只是，当时我不知道为什么他们表达爱国的方式是骂我不爱国。
留学生为什么更爱国？
在海外生活过的华人都有体会，中国留学生出国后往往更加爱国。他们的爱国有着更为复杂的情感动因，有时候爱国主义甚至成为他们砥砺自我咬牙坚持的精神支柱。只是，爱国主义的深处流淌着对故土和亲人深深的思念，而爱国常常成为这种思念的情感表达方式。
不少留学生都有过一番体会，看着《舌尖上的中国》泪流满面，逢年过节思乡心切。远离故土和亲人的孤独逐渐吞噬了初来乍到的新鲜感，而每当凄冷的月光洒落桌面，一股思乡之情总是难以抑制地充盈心绪之间。对千里之外同一片土地的思念构成了留学生强烈的共同情感体验，尽管来自五湖四海，但共有的家国记忆让所有留学生怀有同样的身份认同，那就是炎黄子孙、中华儿女。
对故乡的思念之所以如此强烈，一方面确实发自肺腑，另一方面也由留学生难以融入当地社区的孤独感驱动。情感体验可以在人与人的互动中获得，而相对隔绝的个人生活往往使自己只能诉诸于从历史记忆中获得情感体验。大多数中国留学生由于语言不过关和文化习俗难以适应，难以与当地人结为好友，遑论融入当地社区了。中国留学生往往喜欢跟本国人扎堆，一起做饭、旅游、聊天、逛街、玩游戏、谈恋爱。
有一定数量中国留学生的大学或城市，几乎肯定会存在一个以上的中国留学生亚社群。在这个亚社群中，中国留学生依然延续着相当一部分的中式生活习惯，同时也结合一部分当地的文化习俗。这个亚社群相对保守和封闭，以至于当地人往往视中国留学生为一帮独特的存在。“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩”，用来描述他们实在再贴切不过。
保守和封闭的亚社群会不断自我强化社区成员的认同，并且会加剧主流文化对该亚社群文化既已存在的偏见。西方国家系中国留学生最主要的目的地。西方人对中国本来就存在偏见，而偏见的缓解有赖于互动与交流的加强。本来中国留学生应该是一群可以起到加强中国与所在国交流中介作用最合适的群体之一，但他们所形成的保守的亚社群现象却在某些方面加深了西方人对中国的某些偏见。更何况，主流文化本来就拥有话语霸权，亚社群的封闭属性更会加强成员对主流人群的偏见观感和受压迫心理。反过来，许多中国留学生就愈发觉得中国人一定要团结。然而，这种心理多少带有偏执色彩。
偏执的内群体偏好
人类具有内群体偏好的属性，也就是说，人类天然就会“你们”、“他们”和“我们”。爱国就是一种典型的内群体偏好。爱国是一国国民自然的情感表达，它本身是神圣和庄严的。只是人毕竟生活在一个复杂的社会环境中，他或她的爱国情感必然受到社会伦理的规训和建构。在规训和建构之下，人们爱国的方式就会趋同于主流社会意识。这就是为什么，中国人对父母的爱在古代社会会衍生出愚孝，而这在现代中国人看来是可笑的；西方人
对民族的爱会从19世纪开始逐渐衍生出狂热的极端民族主义，而这在全球范围内至今十分活跃。
许多留学生在亚社群文化的建构中容易形成偏执的内群体偏好。由于人类天生具有保守天性，那么在保守的亚社群文化中，留学生就更会趋向于强化自我特质。偏执性心理，体现在留学生对信息进行选择性接收和解读。留学生生活在发达的资本主义国家，享受着新鲜的空气、安全的食品、相对自由的资讯、良好的秩序环境，对国内种种不良现象的体验感会逐渐淡化——短暂的回国与长期生活所获得的体验无法相提并论，因而对祖国的形象认知和认同会更趋于完美化，也就是距离产生美。而他们对生活的国家所存在的种种不良现象如种族歧视、文化偏见、较差的网购体验、老化的基础设施等则身临其境，难免放大自己的糟糕体验。这就愈发使得留学生怀有对祖国的自豪感，同时也形成了留学生偏见观感激化的恶性循环。
保守的内群体偏见是中国留学生的爱国主义的主要特点，它拥有对非我族类更为强烈的消极观感甚至敌意——并不是指对个体。中国留学生亚社群的弱者心态在所有少数族裔社群当中属于比较明显的，他们对自己的身份认同更为敏感。一是由于亚社群成员本来就会存在弱势心态，其次是因为长期以来国内教育过于强调近代中国的悲情色彩，以至于中国留学生面对世界时无法拥有真正的自信。第三，中国人至今遵循着儒家“父为子隐，子为父隐”和“家丑不可外扬”这种隐恶的伦理信条。相比之下，同样爱国的美国留学生面对外国人对美国的嘲讽表现得更为坦然，甚至常常跟别人一起“黑美国”。若中国人这么做，就很难不招致同胞们汹涌的怨愤和无尽的道德审判。www.fz173.com_有关报效祖国的美国留学生。
留学生最应学会理性爱国
不可否认，爱国是一种积极的心理体验，但正如我在《哈佛女孩与她的爱国叙事》里所说的那样，爱国之心不应该被对“他者”的偏见和怨愤所占据，那样会使爱国主义成为党同伐异的工具。正如伊斯兰教本质上是一个教人向善的宗教，但世俗层面的纠葛却使得它成为各种极端主义的工具。中国留学生要走出封闭的小圈子，积极融入当地社区。如果他们真正热爱中国，不妨致力于加强中国与当地的文化交流，消除双方隔阂和偏见，努力学习报效祖国。当然，我们也应该尊重那些不这么做的留学生，只是后者也必须同样学会尊重拥有不同选择的人。在美国（社群），你极少见到有人因为批评美国而被人为是“卖国贼”，或者被人要求“滚出美国”。反而美国主流社会（文化）会对公民不积极融入主流社会、当地社区、社会秩序和推动社区建设的行为比较反感。
我们无法确认美国式的爱国主义会成为中国爱国主义的发展方向——中国的爱国主义必须深深地根植于其本土文化之中。然而，爱国主义同样需要融合于普世性的现代文明精神之中，正如时至今日愚孝在现代中国已不再被主流社会接纳。爱国主义本身就在经历现代化的过程，因而我们不妨站在更为宏观和深远的视角去看待当下的爱国主义。即便我们无法拥有贤达智者的见识，也不妨在爱国的时候努力祛除暴戾之气，留存爱人之心。
中国留学生爱国是可贵的，但如果他们依然无法摆脱身上的偏执观感和暴戾之气，没有学会西方文明所教导他们的要保持独立于经验的深思明
【四】:立报效祖国之志
www.fz173.com_有关报效祖国的美国留学生。“立报效祖国之志”教学设计
一.教材依据：
粤教版九年级思想品德 第四单元 立志成才，报效祖国 4.1
1.教学指导思想及设计理念
新课程要求教育要使学生得到终身发展，引导学生学会学习，倡导以学生为主体，“自主-合作-探究”的教学思想，让学生通过师生之间、生生之间的交流合作，在积极主动的体验学习中关注生活、关注社会。本课就是在这一理念的指导下，设计五个教学环节，让学生在合作中构建知识，在探究中培养能力，在活动中升华情感。
2.教材分析
本课内容的地位和作用
本课内容是粤教版九年级思想品德第四单元“立志成才，报效祖国”的第一课时。树立为实现中华民族的伟大复兴而奋斗的远大志向、报效祖国，既是学生将来成为建设祖国有用人才的思想基础，更是思想品德课的教育目标。本课内容是让学生在学习前三个单元之后在情感、态度、价值观上得到升华，也为学好后面两课内容打下牢固的思想基础。
3.学情分析
现在的学生大多是独生子女，从小娇生惯养，很少受过挫折和磨难，加之受到市场经济下个人主义和享乐主义庸俗思想的影响，很少考虑个人和国家之间的关系，不能树立正确的世界观、人生观和价值观。所以本课的学习既有对学生进行思想品德教育的意义，又有对学生今后健康成长的指导作用。
二、教学目标
1.情感、态度与价值观：
培养学生热爱祖国、关心祖国命运的情感；自觉把个人前途和祖国命运联系起来，树立报效祖国之大志，为今后人生的发展奠定基础。
2.知识与能力：
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