怎样欣赏画作

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(1) [怎样欣赏画作]幼儿园中班美术欣赏活动教案：蒙德里安和他的画

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【活动目标】　　1、欣赏蒙特里安的作品，感受画作中线、形、色组合变化所构成的各种格子的韵味。　　2、能根据画作大胆地进行想象和表达。　　3、欣赏作品的内容美，知道美术作品能反映现实生活。　　　　【活动过程】　　一、通过提问，引入活动。　　请幼儿讲述生活经验：自己找到的格子　　　　二、出示蒙德里安的格子画，让幼儿自由观看和谈论。　　提问：　　1、在画中你看到了什么？（鼓励幼儿结合自己的生活经验大胆地进行想象和表达。）　　2、让你想到了什么？　　3、你的感觉怎样？　　　　三、分析“格子画”的形式美，介绍作者及其绘画风格。　　1、引导幼儿从形、色、线三方面进行观察，从中感受画家的绘画风格。　　2、提问：你喜欢这些画吗？看完了这些画给你一种怎样的感觉？这些画和我们平时看到的画一样吗？哪里不一样？　　3、介绍画家，小结画家的绘画风格。　　四、欣赏《百老汇的爵士乐》，引导幼儿初步感知作品。　　　　1、师：蒙德里安爷爷也用这些风格画了许多的画，现在我们再来欣赏其中的一幅吧！　　2、提问：你看到了什么？想到了什么？给你怎样的感觉？　　　　五、用格子画《红、黄、蓝构成》与《百老汇的爵士乐》相比较，让幼儿进一步感受画家的绘画风格。　　1、师：我们用这两幅画来比较一下，你能发现他们它们之间的不同之处吗？画家为什么要这样画？他想表现什么东西呢？（引导幼儿说出自己的感受。）　　2、请为这幅画起一个好听的名字。　　　　六、介绍作品《百老汇的爵士乐》，引导幼儿通过感官和肢体动作感受画家绘画风格及意图。　　1、介绍作品《百老汇的爵士乐》中表达的意思。　　2、听一段爵士乐，引导幼儿用感官和肢体动作表现自己的感受。　　3、根据画家的绘画风格对《百老汇的爵士乐》进行小结。　　　　七、交代要求，幼儿绘画。　　师：小朋友，蒙德里安爷爷用了这些线、形、色来表现自己对百老汇和爵士乐的感觉，你又可以用这些东西表现什么呢？请你先想一想，然后用水粉颜料把它画下来，等一会把你的小故事与大家分享吧！　　　　八、评价幼儿绘画作品。　　师：你画了什么？用了什么表现出来的？你的感觉是怎样的？　　小结：其实我们都可以用各种不同的线条、图形、色块来表现自己不同的感受，同时我们也可以运用蒙德里安爷爷的绘画风格应用到日常生活当中，让我们的生活变得更美好！　　　　活动评析：　　1、从确定以“几何风格抽象派”为重要代表人物的蒙德里安和他的格子画，作为活动内容。再从网上查找所要欣赏的作品及音乐，最后将许多生活中格子实物（制成课件）。我们认真的准备为幼儿创设良好的欣赏环境。在此过程中我们老师也积累了相关知识和经验。　　2、通过开放式的提问、画作的对比等方法，给了幼儿自由表达的空间，更好地引导幼儿感受画家的绘画风格。活动中能体现师幼之间的平等对话关系，老师像朋友般聊天式的引导给幼儿提供了宽松、自由的心理氛围，引发了他们大胆、富有个性的表达，不存在人云亦云或不敢说、怕说错的现象。　　3、课件中的实物无论从造型、颜色等方面去欣赏都让人感到新颖别致，真是太美了，幼儿的情感被一幅幅精美的画面激发了，他们“肆无忌惮”地表达自己的激动与兴奋。这些都是幼儿审美情感的自然流露，也是幼儿审美理解具有情感性的特点。　　　　在中班冼老师的活动中还可以在以下方面做得更好：　　1、如果让孩子出来指一指、划一划有些怎样的线条，孩子更直观、印象更深刻。　　2、在作品的评价中多请几个孩子出来家少自己的作品，老师从线条、色块、图形方面进行评价就更好了。　　　　在大班戴老师的活动中还可以在以下方面做得更好：　　1、在比较、分析完《百老汇的爵士乐》的作品后，应将两幅画结合进行归纳，让幼儿了解前期作品没有反映现实生活，后期作品，画家运用他的绘画风格来反映现实生活，进而更好地引导幼儿运用画家的风格进行创作，表现现实生活的情感。　　2、在用肢体动作表现自己的感受时，由于幼儿的感受不足，不能很好地进行表现。如果可以在活动前幼儿已对音乐有一定的经验，就能更好地表现、表达。
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(2) [怎样欣赏画作]中班美术欣赏活动教案及教学反思：蒙德里安和他的画

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【活动目标】　　1、欣赏蒙特里安的作品，感受画作中线、形、色组合变化所构成的各种格子的韵味。　　2、能根据画作大胆地进行想象和表达。　　3、欣赏作品的内容美，知道美术作品能反映现实生活。　　　　【活动过程】　　一、通过提问，引入活动。　　请幼儿讲述生活经验：自己找到的格子　　　　二、出示蒙德里安的格子画，让幼儿自由观看和谈论。　　提问：　　1、在画中你看到了什么？（鼓励幼儿结合自己的生活经验大胆地进行想象和表达。）　　2、让你想到了什么？　　3、你的感觉怎样？　　　　三、分析“格子画”的形式美，介绍作者及其绘画风格。　　1、引导幼儿从形、色、线三方面进行观察，从中感受画家的绘画风格。　　2、提问：你喜欢这些画吗？看完了这些画给你一种怎样的感觉？这些画和我们平时看到的画一样吗？哪里不一样？　　3、介绍画家，小结画家的绘画风格。　　四、欣赏《百老汇的爵士乐》，引导幼儿初步感知作品。　　　　1、师：蒙德里安爷爷也用这些风格画了许多的画，现在我们再来欣赏其中的一幅吧！　　2、提问：你看到了什么？想到了什么？给你怎样的感觉？　　　　五、用格子画《红、黄、蓝构成》与《百老汇的爵士乐》相比较，让幼儿进一步感受画家的绘画风格。　　1、师：我们用这两幅画来比较一下，你能发现他们它们之间的不同之处吗？画家为什么要这样画？他想表现什么东西呢？（引导幼儿说出自己的感受。）　　2、请为这幅画起一个好听的名字。　　　　六、介绍作品《百老汇的爵士乐》，引导幼儿通过感官和肢体动作感受画家绘画风格及意图。　　1、介绍作品《百老汇的爵士乐》中表达的意思。　　2、听一段爵士乐，引导幼儿用感官和肢体动作表现自己的感受。　　3、根据画家的绘画风格对《百老汇的爵士乐》进行小结。　　　　七、交代要求，幼儿绘画。　　师：小朋友，蒙德里安爷爷用了这些线、形、色来表现自己对百老汇和爵士乐的感觉，你又可以用这些东西表现什么呢？请你先想一想，然后用水粉颜料把它画下来，等一会把你的小故事与大家分享吧！　　　　八、评价幼儿绘画作品。　　师：你画了什么？用了什么表现出来的？你的感觉是怎样的？　　小结：其实我们都可以用各种不同的线条、图形、色块来表现自己不同的感受，同时我们也可以运用蒙德里安爷爷的绘画风格应用到日常生活当中，让我们的生活变得更美好！　　　　活动评析：　　1、从确定以“几何风格抽象派”为重要代表人物的蒙德里安和他的格子画，作为活动内容。再从网上查找所要欣赏的作品及音乐，最后将许多生活中格子实物（制成课件）。我们认真的准备为幼儿创设良好的欣赏环境。在此过程中我们老师也积累了相关知识和经验。　　2、通过开放式的提问、画作的对比等方法，给了幼儿自由表达的空间，更好地引导幼儿感受画家的绘画风格。活动中能体现师幼之间的平等对话关系，老师像朋友般聊天式的引导给幼儿提供了宽松、自由的心理氛围，引发了他们大胆、富有个性的表达，不存在人云亦云或不敢说、怕说错的现象。　　3、课件中的实物无论从造型、颜色等方面去欣赏都让人感到新颖别致，真是太美了，幼儿的情感被一幅幅精美的画面激发了，他们“肆无忌惮”地表达自己的激动与兴奋。这些都是幼儿审美情感的自然流露，也是幼儿审美理解具有情感性的特点。　　　　在中班冼老师的活动中还可以在以下方面做得更好：　　1、如果让孩子出来指一指、划一划有些怎样的线条，孩子更直观、印象更深刻。　　2、在作品的评价中多请几个孩子出来家少自己的作品，老师从线条、色块、图形方面进行评价就更好了。　　　　在大班戴老师的活动中还可以在以下方面做得更好：　　1、在比较、分析完《百老汇的爵士乐》的作品后，应将两幅画结合进行归纳，让幼儿了解前期作品没有反映现实生活，后期作品，画家运用他的绘画风格来反映现实生活，进而更好地引导幼儿运用画家的风格进行创作，表现现实生活的情感。　　2、在用肢体动作表现自己的感受时，由于幼儿的感受不足，不能很好地进行表现。如果可以在活动前幼儿已对音乐有一定的经验，就能更好地表现、表达。
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(3) [怎样欣赏画作]人教版六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》教案【三篇】

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【导语】这篇文章文笔洗练，是一篇介绍画作的经典之作。王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。整理了人教版六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》教案【三篇】，希望对你有帮助!

《蒙娜丽莎之约》教案一
　　一、教材分析　　《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。本组教材的主题是“感受艺术的魅力”，即让学生感受音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，培养他们热爱艺术的情操，受到美的熏陶。这篇文章文笔洗练，是一篇介绍画作的经典之作。王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。本课的教学要体现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，让学生自读自悟，在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力。本课教学重点是对照插图，在蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力，在文章中品味蒙娜丽莎那包含着复杂情感成为千古奇韵的神秘微笑。学习作者展开想象进行表达的方法，在此基础上让学生朗读直接描写画像的段落，感受画作和文章语言的魅力，不断积累语言。
　　二、教学目标
　　1．正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。
　　2．对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。
　　3．朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。
　　4．结合课文内容和相关资料，介绍画作。
　　三、教学重难点
　　对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。
　　四、教学准备
　　1．学生按照统一要求预习课文。
　　2．教师准备：达·芬奇及其画作的资料；CIA课件、画作。
　　五、教学时间1课时
　　六、教学过程
　　（一）谈话引入，检查预习。
　　1．谈话导入。
　　2．检查字音（多媒体出示）：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊
　　（1）指名读词语，教师相机正音。
　　（2）齐读词语。
　　【设计意图：文中虽然没有生字，但对于“悄、捉摸，颊”这几个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。“肖、矜、”等字是渗透性识字，学生只要借助拼音认识即可。】
　　（二）明确任务、感受魅力，感悟写法。
　　【设计意图：对于略读课文而言，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。本环节中，重点引导学生交流作者描写画作的部分，也就是文章5、6、7自然段。在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法，通过有感情的朗读，让学生积累语言，内化语言。】
　　1．默读连语接，找出学习要求。
　　2．出示自学提示，学生按照要求自学。
　　多媒体出示学习要求：“默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？标画出相关语句，并写下自己的感受。”
　　【设计意图：这是文前连接语中的问题，以此问题为突破口，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。学习时给学生留一定的时间，充分放手让学生自学，形成自己富于个性的理解。】
　　3．全班交流，感受画作的魅力。
　　预设一：引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。
　　──“我们都在纽约大都会博物馆前排队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。”
　　──“听说美法两国多次交涉，他才暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”
　　引导学生理解“排着长龙一样的的队伍”等语句，说明参观的人多，从侧面衬托出画作的魅力。
　　预设二：交流第五自然段的相关语句，感受画面的逼真。
　　（1）抓住关键语句体会画面的栩栩如生。
　　“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。
　　（2）读课文第五自然段，注意作者按照什么顺序进行观察。
　　（由远到近，由整体到局部）
　　（3）相机指导朗读。
　　预设三：交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分，感受画作魅力，感悟写法。
　　（1）在学生交流的同时，让学生结合插图体会蒙娜丽莎神秘微笑背后蕴含丰富的情感。
　　“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔……是那样耐人寻味，难以捉摸。”
　　（2）让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在作者心中感受的句子，感受画作的魅力和语言的魅力。
　　（3）作者采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的微笑描述出来的？（展开丰富的想象）
　　（4）有感情的朗读课文。
　　预设四：从第七自然段相关语句中感受画作的魅力。
　　【设计意图：重点指导学生观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。从文章的语句中体会，画面采撷了多种美的元素，集美、智慧、永恒三位为一体，增加了画面的艺术性和神秘感】
　　4．小组交流，全面感受画作的魅力。
　　（1）四人小组交流：文中还有那些语句表现了画作的魅力？
　　（2）师小结。
　　【设计意图：文中有许多描写反映了《蒙娜丽莎》这幅画作的魅力，课堂时间有限，无法进行全员交流，设计此环节的目的是给学生更大的交流空间，鼓励上课没有机会交流的同学充分发言，在合作交流中取长补短，共同提高，取得更高的效率。】
　　5．以读代讲，体会作者欣赏画作后的深刻感受。
　　引读最后一段。
　　（三）揭示课题，总结写法。
　　1．作者为什么以《蒙娜丽莎之约》为课题？
　　2．教师根据板书总结文章表达、观察方法。
　　（四）朗读课文，感受语言美，积累文中语言。
　　1．自由有感情的朗读课文直接描写画作的部分。（课文5、6、7自然段）
　　2．把自己喜欢的语句多读几遍，试着背一背。
　　【设计意图：遵循“得意、得言、得法”的教学理念，教学中抽出时间让学生自由诵读直接描写画作的5、6、7自然段，把课文中的语言内化为自己的语言。】
　　（五）创设情景，介绍画作。
　　1．创设情景，让学生以解说员的身份介绍画作。
　　师：假如中法两国经过多次交涉，这幅画能在宁夏展出，在我们的上课现场展出，由你来担任画作解说员，把这幅画作介绍给同学和来自全国各地的老师。
　　2．教师出示画作，学生口头练说。
　　提示学生介绍的方法──可以整体介绍画作，可以介绍画作的部分内容，还可以介绍关于画作的创作背景及相关资料。
　　3．全班交流。
　　【设计意图：略读课文的教学要体现“一课一得”的教学思想，本堂课的教学把落脚点放在介绍画作上，给学生留有一定的准备时间，让学生把课堂上积累的语言，学到的表达方法观察方法进行运用。】
　　（六）拓展延伸。
　　多媒体出示达·芬奇其它画作。
　　紧扣本单元“感受艺术的魅力”这一训练重点，让学生感受绘画艺术魅力，受到艺术的熏陶。
　　（七）布置作业（三选一）。
　　1．搜集关于《最后的晚餐》的有关资料，欣赏画作。
　　2．选择一幅画作进行介绍。
　　3．搜集、欣赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。
　　【设计意图：作业设计围绕单元训练重点，由易到难，学生可根据不同情况，选择相应作业继续感受艺术的魅力，培养学生的审美情趣和热爱艺术的情操。】
　　

《蒙娜丽莎之约》教案 二
　　教学目标
　　1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。
　　2．有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
　　3．感受世界名画的魅力。
　　教学重难点：
　　对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
　　教学准备：
　　1．课前，安排学生查阅达?芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。
　　2．教师准备此画的挂图。
　　3．组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。
　　教学过程：
　　一、激发兴趣，导入新课
　　1．美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。
　　2．师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。
　　3．出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）
　　读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）
　　[设计意图：学生将收集的资料交流，利于课文学习，对名画有初步认识。]
　　（二）初读课文，感知大意。
　　1．学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？
　　2．反馈交流。
　　课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
　　[设计意图：通过默读交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。]
　　（三）再读课文，感受名画魅力
　　1．默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5──7自然段。
　　2．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。
　　3．从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）
　　4．课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
　　5．全班交流，感受名画的魅力。
　　提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？
　　（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）
　　A：引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。
　　体会：几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！
　　课件补充资料：
　　“它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！”
　　等待终于变成了现实，“近了，更近了──我终于跟她面对面了”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。
　　B、引导读句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面流动”。
　　体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。
　　过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？
　　（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）
　　引导读句子“那微笑──几分矜持”。
　　体会：当我们凝视达?芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。
　　小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达?芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。
　　（3）引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。
　　（4）看了这些资料，你有什么想说？（体会达?芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象）
　　（5）达·芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）
　　第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手。刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。
　　6．作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？
　　7．同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？（学生准备后做讲解员介绍）
　　[设计意图：这部分教学是这课的重点，教学设计突出了重点，即：欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。教学时注意勾画出插图描写的文字，引导学生交流细节描写中感受到什么。]
　　（四）回扣前文，加深感悟
　　1．过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？
　　2．学生再读课文，找到1──4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。
　　3．学生自由读后全班交流：
　　（1）句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”。
　　（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。
　　（3）队伍移动很缓慢。
　　[设计意图：感受等待也是一种美丽。体会名画的来之不易。]
　　（五）总结升华，激情朗读
　　1．过渡：同学们可真会学习
《蒙娜丽莎之约》教案 三
　　知识与技能：读记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。
　　过程与方法：有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
　　情感、态度、价值观：感受世界名画的魅力。
　　教学重点、难点：把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
　　教学方法：朗读法谈话法教学用具：课件
　　一、激发兴趣，导入新课
　　1．美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达•芬奇的名画《蒙娜丽莎》。
　　2．师生交流有关达•芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。
　　3．出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）
　　读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）
　　（二）初读课文，感知大意。
　　1．学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？
　　2．反馈交流。
　　课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
　　（三）再读课文，感受名画魅力
　　1．默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5──7自然段。
　　2．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。
　　3．从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）
　　4．课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
　　5．全班交流，感受名画的魅力。
　　提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？
　　（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）
　　A：引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。
　　B、引导读句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面流动”。
　　体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。
　　过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？
　　（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）
　　引导读句子“那微笑──几分矜持”。
　　小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达?芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。
　　（3）引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。
　　（4）看了这些资料，你有什么想说？（体会达?芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象）
　　（5）达•芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）
　　第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手。刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。
　　6．作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？
　　7．同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？（学生准备后做讲解员介绍）
　　（四）回扣前文，加深感悟
　　1．过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？
　　2．学生再读课文，找到1──4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。
　　3．学生自由读后全班交流：
　　（1）句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”。
　　（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。
　　（3）队伍移动很缓慢。
　　（五）总结升华，激情朗读
　　1．过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段
　　2．指名读。
　　引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。
　　3．引导激情朗读。
　　4．课文还有一幅图，也是达?芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。
　　（六）结语
　　今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。
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