品质优良的西南大学教师培训

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品质优良的西南大学教师培训(共9篇)

品质优良的西南大学教师培训（一）:

怎样理解教学与发展相互制约与促进的特点

教和学两方面互相影响和促进,都得到提高.教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生彼此间进行情感交流,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长与共同发展.
人们对“教学相长”的解释主要有两种：
其一是将其纳入教学原则的范畴,认为“教学相长”一词的主体是教师和学生两者,依此而将其理解为“教师的教与学生的学可以相互促进”,如在毛礼锐、沈灌群主编的《中国教育通史》中就将其作为教学原则来解释,认为这一原则“揭示了教与学之间相互制约、相互渗透,相互促进的既矛盾而又统一的关系”.另外在王炳照等人编的《简明中国教育史》中,也将其作为一条教学原则,指出“‘教学相长’深刻揭示了教与学之间的辩证关系：两种相互依存,相互促进,‘学’因‘教’而日进,‘教’因‘学’而益深.”其二是认为“教学相长”是一条“教师自我提高的规律”,认为“教学相长”一词的主体是教师,将“教学相长”理解为“教师施教的过程同时也是教师学习和提高的过程,即教师通过教而促进自身的学.如孙培青主编的《中国教育史》就持这种观点,“‘教学相长’的本意并非指教与学双方的相互促进,而是仅指教这一方的以教为学.它说明教师本身的学习是一种学习,而他教导他人的过程更是一种学习.正是这两种不同形式的学习相互推动,使教师不断进步.”
近些年来一些学者对这两种解释持质疑态度,如四川师范大学教师、西南大学博士刘秀峰认为“教学相长”所指的主体不是教师与学生两者也不是教师一者.“教学相长”的主体应是学生,“教学相长”中的“教”不是指教师的“教”而是指学生的“仿效”,因此,“教学相长”指的是学生“效师而学”和“自觉而学”两者对学生的成长具有相同的益处.因此,“教学相长”不是“教学原则”亦不是“教师成长规律”,而是学生的“学习规律”,强调学习者一方面应自学、自修,另一方应“效师”、“效友”而学.“长”应为名词的“益处”之意,而非动词的“促进”之意,“教学相长”一词也应读为 xiao xue xiang chang.
应读为jiao（一声）xue xiang zhang,教,指传授,学,指学习.长,是提高的意思.指师徒之间相互交流,相互促进,共同提高.

品质优良的西南大学教师培训（二）:

教师应具有哪几方面的智力品质?

1、敏锐的观察能力
2、良好的注意力
3、较强的记忆力
4、丰富的想象力
5、优良的思维品质
6、较高的创新素质
参见于薛建刚2010年版的《教师的自我实现》17页【品质优良的西南大学教师培训】

品质优良的西南大学教师培训（三）:

答题要求，观点明确，简要阐述，表达流畅 1.什么是教学？什么是课程

根据《 西南大学关于制定免费师范毕业生攻读教育硕士培养方案的指导意见》和教师教育网络联盟《 关于组织免费师范毕业生教育硕士登录教师网联平台进行网络共享课程选课等事宜的通知》的相关要求，学 校组织教师进行了19门免费师范毕业生教育硕士网络课程的建设、更新工作，现已完成校内课程选课和教师教育网络联盟共享课程互选，进入行课阶段， 现将本学期课程学习的相关事宜补充通知如下：
一、课程考核
课程最后的总成绩包括：平台登录成绩（平台的使用情况，占总成绩的25%）+课程成绩（ 平时作业和测试汇总后的成绩。占总成绩的75%）
二、学习要求
（一） 平台使用情况
1、讨论板的使用，每 门课程参加话题讨论不少于1个；
2、在线讨论：参 加虚拟课程或QQ群的在线讨论不少于3次；
3、课程内容的使用情况（包括课程视频、内 容文档和教学课件、相关拓展资源等的学习记录情况）
4、平台登录情况包括登录平台学习次数，学习时长，学习轨迹等情况。
（二）课程作业和测试
按照各课程教师的要求在规定时间内完成相关作业和测试，要 求自己独立完成，拒绝抄袭，拒绝类同卷，一经发现全部判为零分。
课程作业量根据课程老师的安排确定，一般为2-3次，期 末考试原则上为闭卷考试，须在规定时间内完成。
其他未尽事宜，请 具体咨询各课程相关负责老师或直接咨询教师教育学院课程资源中心，联系人：闫现洋/赵俊红，电话：68254157/68367148。
研究生院 教师教育学院 2013年10月14日
课程目录
化学课程标准与教材分析
教育学原理（中小学教育专题研究）
课程与教学论
免费师范生教育硕士公共英语课程
青少年心理发展与教育
政治理论（含教师职业道德教育）

品质优良的西南大学教师培训（四）:

求英语作文
在学习过程中,你一定遇到过很多老师.你认为一位优秀教师应具备的基本品质是什么?请以“A good teacher”为题写一篇英语短文.内容包括：1阐述你认为优秀的老师最应具备的品质并说明原因；2你对这样的一位好老师的具体描述.100词左右

(1)A good teacher is like a shining star to students. My senior high school English teacher called Miss Li is such a shining star in my life.
When I began my study in senior high school, I came across difficulty in my English study and I was one of the weakest sudents in English in my class. Fortunately, Miss Li lent me a hand. She introduced to me the way of English study and created a lot of chances for me to practise my spoken English in class. With her help, I caught up with my classmates in English. I became interested in English. From then on English has been my favorite subject.
Miss Li, like a shining star, shines on my way to success. http://gk.qhyedu.com/qhy/20090604/54201.html

(2)
I have come to believe that a great teacher is a great artist and that there are as few as there are any other great artists. It might even be the greatest of the art since the medium is the human mind and spirit.
I shall speak only of my first teacher because in addition to the other things, she brought discovery.
She aroused us to shouting, bookwaving discussions. She had the noisiest class in school and she didn’t even seem to know it. We could never stick to the subject. She breathed curiosity into us so that we brought in facts or truths shielded in our hands like captured fireflies.
She was fired and perhaps rightly so, for failing to teach fundamentals. Such things must be learned. But she left a passion in us for the pure knowable world and she inflamed me with a curiosity which has never left. I could not do simple arithmetic but through her I sensed that abstract mathematics was very much like music.
When she was relieved, a sadness came over us but the light did not go out. She left her signature on us, the literature of the teacher who writes on minds. I suppose that to a lager extent I am the unsigned manuscript of the high school teacher. What deathless power lies in the hands of such a person.
I can tell my son who look s forward with horror to fifteen years of drudgery that somewhere in the dusty dark a magic may happen that will light up the years…if he is very lucky.
两篇作文选一篇好了.

品质优良的西南大学教师培训（五）:

优秀教师应该具备哪些条件?

优秀教师的15个特征 判定学校质量的最重要因素,就是教师的素质,这几乎是每一个教育工作者都认同的.但是判定教师质量的标准又是哪些呢?下面就是学校管理者喜欢在他们的教师身上看到的特点.检测一下自己,看看哪些你做得好,哪些你还需要完善.●表现出热情.如果你对教学满怀激情,那就展现出来吧!让学习变得有趣.你对教学的热情将影响你学生的学习动机.热情是会传染的,它将帮助你在课堂之外,建立一种团队精神.●了解并跟上你专业领域的变化.如果你教幼儿园,就要订阅一本早期儿童教育杂志.如果你教化学,可以参加当地大学的讨论会.不论这是你教学的第1年,还是你的第30年,你都要努力跟上你专业领域的变化趋势.●搞好组织工作：高效有序的组织,能够让你把更多的时间花在学生身上.建立一种处理日常事务的方式——收集学生的作业,分发教学资料,公布作业,交换班级新闻等等.这种建立好的程序能够帮你把班级工作纳入了轨道,可以给你更多的时间用来教学以及参与学生活动.●积极地讲授：校长和其他的管理者一样,欣赏那些工作努力的人.优秀教师的教学是非常投入的,他们在课堂上走来走去,从来都站不住,而且忙忙碌碌.他们积极地和学生以及其他的教师打成一片.●展现一种好的态度：法国的哲学家伏尔泰说：“一个人每天做的最勇敢的决定是下决心拥有一个好心情.”孩子们不喜欢整天都沉浸在恶劣情绪中的老师.他们需要模仿积极的态度,听你对其他人说些什么,听你说话的语气.你应该表现你的喜爱、关心和尊敬.同样的,管理者也需要对老师、学生和大众表现出好的态度.●建立一种有效的班级管理模式.从上课的第一天就建立并且坚持执行你的班级管理体系.为了让学生能够专心学习,并且拥有一个有秩序的班级环境,纪律和合理的组织是绝对必要的.并且要保持一贯性、公平性.不要制定那些你不能始终如一地坚持的规则.否则你的学生会觉得你说的话是无足轻重的.●制定好教学步骤.学生能够学会的知识总量与学习时机是有关系的.学生通过动手做学得最多,而不是通过观察、不是通过有秩序地站立,也不是通过听.为你的课程计划一个教学进度.没什么比接近学期末才意识到没有足够的时间完成所有的教学课程更糟糕的.●保持良好的人际关系.在一张小学的成绩单上,这个品质指的是“和其他人一起好好工作”.管理者需要老师们和其他人一起好好工作.如果人们不喜欢你作为老师的行为,他们就不想在你身边,更不愿为你完成任务!对于同事和家长如此,对于学生也如此.教育是一个与人打交道的事业.好的人际关系技能对于成功教师来说是必要的.●明确传达信息的能力.优秀教师能够明确地、简洁地给出信息,边示范边说明.当介绍新的信息时,教师必须给出一个准确的指导.这个过程包括解释说明、描述、总结和回顾.很多情况下,孩子不知道他们在学什么或者他们为什么要学它.●有效的提问能力.提问是一个有力的教学手段.在提问的过程中,会有很多思想火花的出现.有指导地提问既可以对整个班也可以对个人.当对个别的学生提出问题的时候,在叫学生的名字之前,先问问题.在学生思考他的答案的时候,耐心等待.不要急着叫学生的名字.举个效果不太好的例子：“南希,你认为什么是爱迪生最有用的发明,并且说明为什么?”会发生什么情况呢?当某个学生被叫到,其他人就都放松了,并且不再投入.但是教师可以说,“爱迪生最有用的发明是什么?并且说明理由.”然后停顿大概3～5秒.这个等待的时间,会让每个人都投入进来,并且给学生一个思考的机会.虽然看上去等的时间比较长,但是这个模式被很多成功的教师有效地运用.●因材施教.对于教学,最大的挑战之一是和那些有着不同学习风格、个性和学习速度的学生一起工作.教师需要把听觉的、视觉的和实用的教学技巧综合运用.对于某些特殊课程,可以按照类似的弱点和技能差距把学生分成各个小组.

品质优良的西南大学教师培训（六）:

一名优秀的英语教师应具备的哪些素质（大学论文字数5000左右）
一名优秀的教师应具备的哪些素质（大学论文字数5000左右）

连一篇论文也写不出来的老师,肯定不是优秀的教师!

品质优良的西南大学教师培训（七）:

如何有效促进青少年良好品质的形成

中学阶段是一个人成长过程中的重要时期,既是长知识、长身体时期,也是世界观和道德品质逐渐形成时期.
所谓品质是指个人依据一定的道德准则行动时,经常表现出来的某些稳固的倾向和特征.
所谓学校教育是指教师在遵循我们的有关法律和教育方针,有计划有目的的对学生施加影响,促进学生德智体美劳全面发展的教育.
所谓家庭教育是指父母或其他年长者在遵循我国的有关法律,在我国教育目的的知道下,同学校密切配合,全面关心子女的成长,促进他们德智体美劳全面发展的教育.
青少年良好品质的形成,是在家庭、学校、社会等各种因素综合作用的结果.但我认为青少年良好品质的形成主要靠学校教育.判断的依据主要是以下几方面内容：
1、从历史发展角度阐述
随着社会生产力的发展和社会分工的高度发达,原属于家庭的生产功能、抚养功能和教育功能正逐渐由社会的专门机构来作为主要承担者.因此,由学校教育作为培养青少年良好品行的任务的主要承担者,这是社会发展的必然结果.
2、 学校教育在方向上占主导
①学校教育注意全面贯彻党的教育方针,注意学生德智体全面发展,培养 “四有”新人,而“四有”就体现了优良的道德品质.教育工作德育为先,育人为本,既是教育方针的要求,也是学校工作的灵魂.
②教师的职责是：“传道、授业、解惑”,而传道作为首要职责.
3、学校教育的教育者素质更高、方式上更有效
学校教育有专职的教师.他们不仅懂得教育理论,而且懂得教育心理、教育方法、教育技巧.①他们能尊重学生的个性和人格.因人而宜、因时而宜地去雕塑学生的灵魂.不是吗?教师被誉为“人类灵魂的工程师”,说的就是这个道理.②他们能懂得教育心理,重视学生的自我教育.外因通过内因而起作用.学生良好品质的形成,主要来源于学生的自觉意识和自身努力,决不是生硬的说教.③他们能用自己言行一直、表里如一、热爱学生、敬业乐教的优良品德去感染学生影响学生,暗示学生.大家知道,学生绝大部分时间生话在学校里,教师的优良品德每时每刻,无孔不入地渐移默化着学生起到此时润物细无声的作用.试想一下,对方辩友也是从青少年过来的你愿意听父母喋喋不休的唠叨呢?还是喜欢这种无声胜有声的良好效果呢?④教师与其他职业不同的是,他们还具备父母的形象.
4、学校教育在内容上更全面
学校教育要培养学生坚定正确的政治方向和爱祖国、崇尚民族文化的崇高的情感,热爱真理、追求新知、实事求是、勇于创新的科学精神,团结协作、尊重他人、讲求奉献、热爱劳动的思想境界,讲文明、懂礼貌、有纪律、守信用的行为习惯,热爱自然、崇尚艺术、身心健康的精神风貌.
5、 学校教育在环境上更优化
学校教育可以排除社会不良环境、社会传媒的消极影响,对社会传媒的信息进行加工处理,取其精华,去其糟粕.用健康向上的东西去影响学生,陶冶学生的情操.而所有这些,是家庭教育根本不具备的.
所以,在学校的教育工作中教师完全可以通过恰当而有效的教育来培育青少年形成优良的品质特征.那如何发挥学校的教育作用呢?我认为有以下几点可以用来尝试： 1、集体教育 一个好的集体是锤炼并完善一个人的大熔炉,只有当一个人长时间地参加了有组织、有纪律、坚忍不拔和有自豪感的那种集体生活的时候性格品质才能培养起来,尤其对于具有孤僻、冷漠性格倾向的孩子来说,集体的作用更为重要.在班级中多组织各种有益的课外活动,如带他们到工厂实习参观；组织一些文体活动和社会公益活动,如植树造林,打扫环境卫生等；观察这些孩子的闪光点并及时发现,使他们乐于参加集体活动,并能从中找到荣誉感和成就感；在班级管理方式上建立良好的师生关系,一个生活在师生关系融洽,同学之间团结互助的良好集体中的学生一定能形成积极乐观,乐于助人,热爱集体的良好性格特征；另外,通过形成正确的集体舆论环境也能对学生产生影响,这种集体舆论往往比教师个人的力量更强大和有效,班风是班集体在情感上、行为上的共同的价值观,是一种潜移默化的无形的教育力量,实践证明良好的班风有助于学生形成自制、守纪律、坚强勇敢等良好的品质.当他们在班集体里感受到他人的喜爱、信任、关注、赞扬时,就会获得心理上的满足,激发出向上的力量和信心.这种积极的情感体验能使他们形成关心人,照顾人和朝气蓬勃积极向上的乐观性格.
2、充分发挥教学的作用
一些学生的某些消极情绪和性格的养成往往和学习成绩有关,尤其是中学生,有学习焦虑和自卑心理的不在少数.所以教师在教学的过程中要精心设计教学环节,改进教学方法和态度,因材施教.对学习优异的学生不能过份表扬,要多找他们的缺点和不足,帮助他们保持和进一步提高成绩,避免他们骄傲自满的心态；对于学习较差的学生要多找他们的闪光点,对于他们的点滴进步要及时发现,使各类学生都在原来的基础上有获得成功的机会,让他们对自己的学习充满信心和希望,使他们能不断进取,找到自信. 3、以身作则,身正为范
用教师本身良好的性格去影响学生也是非常重要的.“其身正,不令则行,其身不正,虽令不从.”就是这个道理.中学教师面对的教育对象是正在成长中的可塑性极强的青少年,教师是学生最常接近的人,更应该成为学生学习的模范.在教学实践中老师们也常常会发现老师尤其是班主任老师的道德品质特征对他所教班级的学生的道德品质有着很大的影响,会呈现出映射教师性格特征的倾向.如果教师能具有健康的情感,坚强的意志,稳定的态度,积极的兴趣等等良好品性,那么对学生的引导和示范作用是非常巨大和有效的.“善歌者,使人继其声,善教者,使人继其志.”善于教学的老师能以自己丰富的知识,坚定的信念,高尚的情操和感人的热情使学生敬仰,崇拜,并不自觉地效仿,教育效果会事半功倍.在教育工作中教师的人格力量是任何东西不能代替的.具有很强的内化力和长效性,一旦形成就不易改变.
4、自我教育
人做任何事情想要成功都要有强烈的自觉能动性.一个人如果能主动采取行为和措施来培养自己的品质,那就是一个自我教育的开始.这是进行有效教育的内在因素,外因只是起一个辅助作用,而内在的主观能动性是决定性的因素.如果把以上外化的东西全部转化为学生内心深处的自觉自愿,就是达到了教育的最高境界.这就要求教师能够促进和指导学生的自我培养的能力.不把学生单纯地看成是被动的被教育者,而应该把学生作为对等的人,从最大限度上来调动学生追求完美品格的自觉动力.这种自我教育在高年级的同学中尤其重要.随着年龄的增长,他们越来越形成了自己的一套理论和世界观,这就要求他们提高自我认识,自我激励和自我控制的能力.使他们对本身的人格修养变成一种自觉自愿的、持续的、自然而然的行动,变成学生的精神需要. 我们可以利用以下几个小方法去要求学生以达到青少年实现自我教育的目的： 1．利用身边榜样,名人名言激励他们督促自己,对照检查； 2．提示他们与周围比自己强的同学相比较,找出差距,认识自己的位置,有一个努力的目标； 3．每周写一篇周记,总结自己各方面情况.制订学习工作计划,进行未来职业规划.
教育的终极目的就是造就人,而人的道德品质又是人格的重要组成部分,具有了良好的道德品质特征,也就有了微笑面对生活、成功驾驭生活的能力.

品质优良的西南大学教师培训（八）:

怎样做一名优秀的人民教师【品质优良的西南大学教师培训】

太阳底下最光辉的职业”、“人类灵魂的工程师”,人们经常用这热情洋溢的赞誉来形容教师.听到这样的赞誉,我们在感动之余会想到些什么?我时常深思：我们做到了吗?时代不断进步,教材不断更新,竞争更加激烈,都对我们教师提出更高的要求、更新的挑战.那么我们教师怎样做才能成为一名优秀的“人民教师”呢?我认为必须在以下几方面努力：一、高度的责任心,强烈的敬业精神教师具有高度的责任心和强烈的敬业精神,忠于党的教育事业,献身于党的教育事业,这是做好一名教师的前提.全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义、为人民服务.坚持教育以提高全民素质为根本宗旨,认真学习教育理论,掌握、理解教育价值论和教学方法论.教育对人自身发展有其重要作用,因此必须从人的发展上认识教育的价值.当今世界正面临深刻的变化,其中一个显著的特点是科技进步日新月异,教师要想较好地面对时刻会出现的新情况、新问题,必须具备高度的责任心,强烈的敬业精神,没有这样的素质肯定不能适应.例如,目前的教育岗位上,就有个别同志把教育工作当儿戏,工作不认真,教学成绩甘于落后,并且差距很大.这些同志至少说他的事业心和敬业精神不够.因此我认为做优秀教师首要是责任心和敬业精神的培养.二、丰富的知识,非凡的口才仅有责任心和敬业精神还是不够的,教师还应有丰富的知识,才能够胜任教学.因为三尺讲台,包罗万象：天文地理、古今中外无所不有.且不说才高八斗、学富五车,至少应该一专多能,才能上好课,现在的教材横向联系密切,各学科之间联系较大.这对我们教师的要求又高了一层,教师要在知识结构上努力提高自己,适应新课标,更新观念,接受新挑战,多学知识,努力战胜自我.同时,教师还应有非凡的口才,因为教师的工作量主要是靠言传.三尺讲台论天下,一支粉笔写春秋,四十五分钟,或旁征博引,循循善诱；或启发暗示,点石成金.没有好的口才,又如何能做到这些呢?三、以人为本,尊重学生所谓“以人为本”就是要尊重人、理解人,一切从人出发,着眼于人的自我完善.作为教师就要一切从学生出发,尊重学生,理解学生.这样的教师无论面对什么样的学生都不会为学生一时一地的表现和成绩所惑,而是通过反复深入的观察分析和细致入微的工作去引导学生、培养学生.绝对不会对学生施以手脚.以人为本,并不是不考虑社会需要,放任自由,它的最终目标正是着眼于社会.人的自我价值只有在社会的大舞台中得以肯定,才能使自己得到不断的自我完善.作为教师不能摆架子,凌驾于学生之上,而要尊重学生.这样才能让学生信任,成为学生的良师.四、自我控制情绪,保持良好心态所谓“自我控制情绪,保持良好心态”就是教师的心理素质要稳,不把个人情绪带入课堂.如果做不到这一点,心情不好时,就可能会把个人的喜怒转嫁给学生,如有学生犯错,就会拿学生撒气,轻则恶语,重则拳脚相向.我认为,作为教师无论遇到什么情况,只要走进课堂,就该抛弃杂念,一心想着学生,尽可能去上好这节课.这样才无愧于“人民教师”的光荣称号.如果你在教学中辜负了学生,学生还会亲其师,信其道吗?总之,目前对教师这一行提出的要求高,在德、才、品等各方面提出了高要求.这是由教师这一职业特殊性和重要性决定的,我们必须有危机感,时刻不忘自己的职业要求,努力提高自己各方面的素质.充实自己,迎接挑战.当然,作为教师还有很多方面需要完善,在此我仅就以上几点发表自己的浅薄看法.与同行共勉! 努力做一名称职的教师鲍冬梅 做了三年老师,渐渐的明白了教师的内涵与责任,怎样做一名称职的教师,我个人认为要从以下三个方面着手：第一、教师要热爱学生,要有宽容精神爱,是教育力量的源泉,是教育成功的基础,正如夏丐尊先生说：“教育没有情感、没有爱,如同池塘里没有水一样,没有水不能称其为池.没有情感、没有爱,也就没有教育.”教师爱学生,一个很重要的表现就是相信每个孩子,每个孩子都是具有巨大潜能而且每个孩子的潜能都不一样的,只要独具慧眼,发现每个孩子身上的潜能,鼓励孩子去不断的自主探索,才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥.教师爱学生,还表现在要有宽容的精神.朱永新先生讲过：“教育是一首诗,诗的名字叫热爱,在每个孩子的瞳孔里,有一颗母亲的心,教育,需要母亲般的爱,但是教育的爱更需要尊重,更需要赏识,更需要宽容.”第二、教师要常充电,使自己知识广博我认为读书是实现以上目的的必经之路.书籍是传承文明的桥梁,是延续文化的中介.充实而有意义的人生,应该伴随着读书.学校提供了一个读书的空间.而学生读书的兴趣与水平又直接受老师兴趣与水平的影响.因此,教师读书不仅是学生读书的前提,而是整个教育的前提.如果教师不能经常地更新知识结构,不能对新生知识保持长久的好奇与敏感,就有可能被学生看不起,在学生眼里是个“老古董”!一旦教师不被学生看重,麻烦可就太多了,自然也就失去在学生中的威信,没有威信也就失去师生联系纽带.因此,教师只有努力学习,不断的提高自己.学生才会亲近你,才会觉得你有魅力.最终,才会在师生交流中实现自己的人生价值.第三、要端正教师的心态教师作为服务者,最难解决是心态问题.学习是孩子们人生中最快乐的事,然而我们却不能带领他们走进快乐世界.说到底还是自己的心态问题,自己在给自己较劲,才把工作当作一件沉重的艰巨的任务来完成,把自己当成是完成教育教学任务的工具,老是不能将自己融入学习,融入课堂,总将“我”与工作分开,把自己与学校发生的一切隔开,冰冷地活着,似乎与这个可爱的世界有着深仇大恨.这种心态不好,这种心态影响了自己的健康是小事,吓着孩子是大事.更不能把教学工作做好.所以不妨换副眼光,一踏进校门,不挑毛病,你学着专挑美好的东西看,专挑同事的优点看,专挑学生的进步,连喝白开水都想着喝出甜的味来,你的心态就会变,一定会变得更年轻、快乐、很有信心.孩子们会亲近你,心都会贴近你,尽把美好的一面露在你面前,让你夸,那样真好.如果我们摆正服务态度,善待服务对象,尽显聪明才智让服务对象满意,那我们会感到充实.如果我们充实,才可以诚心诚意地服务,那么我们的生命中将多了许多惊喜,内心也会充满幸福感.在实际教学中如能做到以上三点,我想离做一名称职的教师,也就不会太久远. 耿圩中学 初三 张英

品质优良的西南大学教师培训（九）:

有关数学的故事读后感或数学家的故事读后感（各400字）

我最敬佩数学家是华罗庚.他聪明、好学、勤奋、爱国,是我国杰出的数学家. 华罗庚很聪明、好学.1910年11月12日,华罗庚生于江苏省金坛县.他家境贫穷,决心努力学习.上中学时,在一次数学课上,老师给同学们出了一道著名的难题：“今有物不知其数,三三数之余二,五五数之余三,七七数之余二,问物几何?”大家正在思考时,华罗庚站起来说：“23.”他的回答使老师惊喜不已,并得到老师的表扬.从此,他喜欢上了数学. 华罗庚很勤奋.他上完初中一年级后,因家境贫困而失学了,只好替父母站柜台,但他仍然坚持自学数学.经过自己不懈的努力,他的《苏家驹之代数的五次方程式解法不能成立的理由》论文,被清华大学数学系主任熊庆来教授发现,邀请他来清华大学；华罗庚被聘为大学教师,这在清华大学的历史上是破天荒的事情. 华罗庚很爱国. 1936年夏天,已经是杰出数学家的华罗庚,作为访问学者在英国剑桥大学工作两年.而此时抗日的消息传遍英国,他怀着强烈的爱国热忱,风尘仆仆地回到祖国,为西南联合大学讲课. 我一定要好好学习.像华罗庚那样,成为一个伟大的数学家；像印象中曾听过一个故事：高斯是位小学二年级的学生,有一天他的数学老师因为事情已处理了一大半,虽然上课了,仍希望将其完成,因此打算出一题数学题目给学生练习,他的题目是:1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=?,因为加法刚教不久,所以老师觉得出了这题,学生肯定是要算蛮久的,才有可能算出来,也就可以藉此利用这段时间来处理未完的事情,但是才一转眼的时间,高斯已停下了笔,闲闲地坐在那里,老师看到了很生气的训斥高斯,但是高斯却说他已经将答案算出来了,就是55,老师听了下了一跳,就问高斯如何算出来的,高斯答道,我只是发现1和10的和是11、2和9的和也是11、3和8的和也是11、4和7的和也是11、5和6的和还是11,又11+11+11+11+11=55,我就是这么算的.高斯长大后,成为一位很伟大的数学家. 高斯小的时候能将难题变成简易,当然资质是很大的因素,但是他懂得观察,寻求规则,化难为简,却是值得我们学习与效法的.

这些天,阅读了校长给数学教师推荐的《人民教育》中蔡宏基的《捕捉数学史中的教育基因》一文.刚开始,看到以“字母表示数”为例,正好是我们年级选择上实验课的内容,所以粗略浏览了导入和体验部分,觉得我们如果要上这节课,也会如此设计,于是就没有看下去.想着读了还要交体会,于是拿起来重新看了一遍,读到文章的反思和运用部分让我耳目一新、心为之一震.在多年注重课堂形式多样之后,这节课却以纯数学的设计,体现了数学本身的魅力.在这节课蕴含了丰富的数学学科知识和深厚的学科素养,还有就是从数学发展史较好的捕捉了教育基因,是数学学习变得丰富有趣.我想,这样的一节课一定能让学生感受到数学本身的乐趣,并爱上数学这门学科.读完这篇文章,我思绪澎湃,作为数学教师的我,对数学有了一种全新的感受,原来数学是如此之美,数学课也能上得如此精彩!想想之前的我,每当家长询问为什么孩子不喜欢学数学时,我一直都很理直气壮的回答,是因为数学是一门很抽象,枯燥的学科.学完此文,我深感惭愧,产生了这样的疑问：是数学真的就是枯燥乏味,还是教数学的我们没有了解数学的乐趣呢?我也在思考着,为什么在我的数学课中没能将数学之美传递给学生,让学生被数学的魅力吸引而萌发浓厚的兴趣呢?要做到这些,我缺少了什么?带着这些疑问和思考,结合对自己教学的反思,我觉得作为数学教师的我,在教学中,也能从设计中较好的体现数学基础知识,突破教学重、难点,也能考虑学生的特点,设计有趣的练习帮助学生学习数学.例如：在学习对称图形时,我能让学生在设计图案时感受图形变换之美.可是,根本没能深入从数学的角度去思考、挖掘出数学本质的美并以此去引导学生,由此去探究数学魅力,激起学习的兴趣.现如今的小学数学教师,很少有接受过高等数学的教育的,大部分教师还是中师毕业,然后去进修到大专的,有些进修的也不是数学专业,我也是如此.所以以我们的知识和能力,要上出一节如此精彩的数学课,我想我还有很多不足,具体如下：首先是本人对数学本质美的认识和对数学发展史的了解欠缺.学生之所以不喜欢这门学科,可能是因为他们不了解这门学科,没有认识到这门学科的美妙之处,如果我们教师能在课堂上时不时的向孩子们讲一些数学的历史,一些数学家的故事,也许真能找到一条培养学生的数学兴趣的捷径.这不禁让我想起在校本思维训练课程中的尝试,正是那一个个的数学故事,让学生感受到了数学的趣味,才使得孩子们都积极的参与到学习当中.我何不将之带到数学课堂当中呢?要做好这些,必须先提高自己在这方面的储备.通过上网收集资料,我将在08阅读年中,于本学期认真阅读M·克莱因的《古今数学思想》一书,了解数学的乐趣所在,下学期将阅读有关数学发展史的书籍,提高对数学学科发展的了解.第二是对中学数学的教学内容不了解,从而在教学设计中很少思考中小学数学的衔接问题,没有从的大教学发展观去设计教学.以前就听到过中学数学教师埋怨小学数学教师的话,当时很是愤愤不平.可读了这篇文章后,感到确实如此.要实现小学到中学的顺利过渡,我将在今后的阅读计划中加入学习初中,甚至高中数学课本的内容,提高数学学科知识的储备.第三是满足现状,不思进取.之前的我,还很满足于目前的状况,所教班级在年级排名不错,公认的年级差班成绩也在不断提高,达到了中等.在每学期的实验课中获得了几次“十节好课”,感觉真不错.可读完文章,我感觉自己要这样下去,就会跟不上时代脉搏.感谢校长推荐了这样一篇好文章,不止是找到自己的不足,更明确了个人发展的方向.最后,引用屈原的“路漫漫兮,其修远兮,吾将上下而求索”结束.

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