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高职公共英语教师暑期下企业实践锻炼(一)
2013年暑期教师下企业实践锻炼总结报告
2013年暑期教师下企业实践锻炼总结报告
电子信息工程学院
商 林
专业教师下企业锻炼是提升教师综合素质的重要举措，是以市场为导向，研究人才培养模式、精品专业建设、课程开发与建设等工作的重要内容。教师通过下企业锻炼，了解企业生产、经营全过程，提高动手能力，为专业设置、构建与高职培养目标、国家职业等级标准相适应的课程体系作好市场调研。国家示范建设的核心内容是大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，真正体现教学过程的实践性、开放性和职业性。要进行工学结合教学改革，前提与保障就是师资队伍。通过教师下企业锻炼把原来的“双证”改为“双能”，培养教师既有理论教学能力，又有实践教学能力，成为符合高职教育需求的真正“双师”素质教师。
本学期根据学校工作安排，7月份和8月份为专业教师集中下企业锻炼时间，我系共有11名专业教师下企业锻炼。通过企业锻炼对教学改革进行思考，对如何培养高素质高技能人才有更深刻的认识和理解，还要了解当前学院人才培养与社会需求的差距。
2013年7月，为了更好地服务教学，我自愿加入了假期挂职锻炼的队伍行列，我挂职的单位是中国管理科学院武汉分院交通研究所，主要做智能车牌方面的研究。经过一个月的实践锻炼，总结如下：
一．开展企业实践锻炼活动，提高教师实践动手能力
高职学院强调的是培养学生的职业能力和职业素养，具有一定的实际操作能力。作为专业课教师，首先自己必须具有过硬的实际操作技能才能教好学生，故我们要求参加实践锻炼的教师踏踏实实从生产一线做起，抓住一切机会自己动手操作，积累经验，切实提高自己操作能力和知识应用能力。下企业锻炼教师参加了企业的技术指导、设计、开发等工作，不仅提高了自己的实践技能，也对以前所教理论课程有了更深一步的理解，使理论教学的针对性、应用性和实践性大大增强，提升了自主技术开发研究和指导学生解决技术难题的能力。
二、参与企业实践锻炼，熟悉企业生产工艺流程，了解行业现状与发展方向。
暑假期间，我在企业的一个多月的时间里，了解并参与了智能车牌的技术资料收集、系统集成、测试等工作，了解了当前主流技术、现状和发展方向，有利于我们在教学中及时补充反映当前的新技术、新工艺，从而丰富教学内容，提高教学质量。在课程教学中，把行业现状和特点如实地展现给学生，让学生尽早与社会接轨，不至于让学生走出校门，与行业实际脱离太远，从而产生种种不适应。
三、通过企业实践锻炼，深化教育教学改革
教师下企业锻炼，了解了目前行业、企业对各类人才的需求、就业状况，通过自己亲身经历，掌握企业对本专业人才知识结构、职业能力、职业素养的要求，返校后有针对性的进行课堂教学，培养出更符合企业需求的应用性人才。同时根据企业要求与工作过程特点，修
订人才培养方案，改革课程体系，整合教学内容，按知识结构分模块，按能力结构分项目，按认知规律分任务，采用工学交替，教学做一体化模式进行教学，切实提高学生实际动手能力。根据企业对员工身体素质、心理素质、沟通协调能力、随机应变能力、服务意识、敬业精神的要求，修订教学计划时加大人文素养、职业素养培训课程比例，引导学生树立正确的人生观、价值观，加强自身修养。
四、通过企业实践锻炼，改变思想观念，提高教师学习技能积极性
在没有下厂实践锻炼时，我认为自己理论水平比较高，接受能力比较强，又是大学教师，要向一个只有普通的专科学生请教，心理很难接受，下厂实践锻炼积极性不高。自已下企业与施工人员接触后才知道自己动手能力远不如那些大专学生，并被他们的精湛技艺与敬业精神所折服，彻底改变了教师的思想观念，激发教师学习专业技能积极性。在以后的教学中能更好地把书本的理论知识和到公司实践锻炼所学专业技能紧密结合起来，教学内容丰富，形象生动，提高人才培养质量，我对此有深刻的理解，如果还有机会，我继续报名参加企业实践锻炼，做一位名副其实的双师型教师。
高职公共英语教师暑期下企业实践锻炼(二)
2015年暑期教师下企业实践锻炼总结报告
2015年暑期教师下企业实践锻炼总结
李小军
专业教师下企业锻炼是提升教师综合素质的重要举措，是以市场为导向，研究人才培养模式、精品专业建设、课程开发与建设等工作的重要内容。教师通过下企业锻炼，了解企业生产、经营全过程，提高动手能力，为专业设置、构建与高职培养目标、国家职业等级标准相适应的课程体系作好市场调研。国家示范建设的核心内容是大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，真正体现教学过程的实践性、开放性和职业性。要进行工学结合教学改革，前提与保障就是师资队伍。通过教师下企业锻炼把原来的“双证”改为“双能”，培养教师既有理论教学能力，又有实践教学能力，成为符合高职教育需求的真正“双师”素质教师。
2015年8月，为了更好地服务教学，我自愿加入了假期挂职锻炼的队伍行列，我挂职的单位是合肥格力企业，主要做空调冰箱方面的研究。经过一个月的实践锻炼，总结如下：
一．开展企业实践锻炼活动，提高教师实践动手能力
中职学校强调的是培养学生的职业能力和职业素养，具有一定的实际操作能力。作为专业课教师，首先自己必须具有过硬的实际操作技能才能教好学生，故我们要求参加实践锻炼的教师踏踏实实从生产一线做起，抓住一切机会自己动手操作，积累经验，切实提高自己操作能力和知识应用能力。下企业锻炼教师参加了企业的技术指导、设
计、开发等工作，不仅提高了自己的实践技能，也对以前所教理论课程有了更深一步的理解，使理论教学的针对性、应用性和实践性大大增强，提升了自主技术开发研究和指导学生解决技术难题的能力。
二、参与企业实践锻炼，熟悉企业生产工艺流程，了解行业现状与发展方向。
暑假期间，我在企业的一个多月的时间里，了解并参与了空调制冷管制作检测等工作，了解了当前主流技术、现状和发展方向，有利于我们在教学中及时补充反映当前的新技术、新工艺，从而丰富教学内容，提高教学质量。在课程教学中，把行业现状和特点如实地展现给学生，让学生尽早与社会接轨，不至于让学生走出校门，与行业实际脱离太远，从而产生种种不适应。
三、通过企业实践锻炼，深化教育教学改革
教师下企业锻炼，了解了目前行业、企业对各类人才的需求、就业状况，通过自己亲身经历，掌握企业对本专业人才知识结构、职业能力、职业素养的要求，返校后有针对性的进行课堂教学，培养出更符合企业需求的应用性人才。同时根据企业要求与工作过程特点，修订人才培养方案，改革课程体系，整合教学内容，按知识结构分模块，按能力结构分项目，按认知规律分任务，采用工学交替，教学做一体化模式进行教学，切实提高学生实际动手能力。根据企业对员工身体素质、心理素质、沟通协调能力、随机应变能力、服务意识、敬业精神的要求，修订教学计划时加大人文素养、职业素养培训课程比例，【高职公共英语教师暑期下企业实践锻炼】
引导学生树立正确的人生观、价值观，加强自身修养。
四、通过企业实践锻炼，改变思想观念，提高教师学习技能积极性
在没有下厂实践锻炼时，我认为自己理论水平比较高，接受能力比较强，又是大学教师，要向一个只有普通的专科学生请教，心理很难接受，下厂实践锻炼积极性不高。自已下企业与施工人员接触后才知道自己动手能力远不如那些大专学生，并被他们的精湛技艺与敬业精神所折服，彻底改变了教师的思想观念，激发教师学习专业技能积极性。在以后的教学中能更好地把书本的理论知识和到公司实践锻炼所学专业技能紧密结合起来，教学内容丰富，形象生动，提高人才培养质量，我对此有深刻的理解，如果还有机会，我继续报名参加企业实践锻炼，做一位名副其实的双师型教师。
高职公共英语教师暑期下企业实践锻炼(三)
暑期教师下企业实践锻炼工作总结
暑期教师下企业实践锻炼工作总结
为了全面提高学院的人才培养质量，突出实践能力的培养，促进教学改革模式，提高校企之间的合作，加强“双师型”教师队伍的建设，使教师的专业技术能力达到生产一线的水平，学院组织安排教师下到企业生产一线进行挂职锻炼，积累工作经验。这为学院的教学改革，专业的结构调整，课程体系的开发和培养高级技能型人才积累了宝贵的经验。
作为青年教师的我积极响应学院的号召，为了锻炼和提高自身的教学水平及道德素质，于2014年8月14日到2014年8月27日深入到兴达明科机电工程有限公司进行实践锻炼。经过这些天的工作，我对相关企业的运行模式，企业对人才的需求有更深刻的了解，对于学院以后人才培养问题以及人才培养方向有了更清楚的认识。在这次的工作经历中，不但锻炼我的专业技能，同时也培养我的理论联系实际的能力，提高分析问题和解决问题的能力。另外，最重要的是培养了我与其他同事团队合作、共同探讨、共同前进的精神。
下面就是我在公司实践锻炼的情况总结：
一、基本情况
四川兴达明科机电工程有限公司(原成都明科机电工程有限公司)是在成都高新技术产业区注册的集研发、制造、工程于一体的高新技术企业，同时也是国外多家知名生产企业的授权系统集成商。经过十年的不懈努力，公司已发展成为西南地区较有影响的机电自动化控制领域领先企业。
公司主要从事过程监控系统、计算机网络系统、污水处理厂自动化系统、水电站辅机自动化及监控系统、电力系统综合自动化、生产设备自动化、工业电视监控系统、交通智能工程、计量产品的开发、设计、安装和现场调试。本公司现有专业技术人员50余人，全部为本科以上学历，包括5名硕士、2名博士。公司凭借其先进的管理经验、雄厚的技术力量、完善的技术支持和让顾客全程满意的服务体系赢得了众多客户的认同和信赖，同时也以自身为核心聚集了众多实力不凡的合作企业，主要合作伙伴有：中国环境科学研究院、交通部公路研究院、北京市环境保护科学研究院、西南市政设计院、西南电力设计院、成都水利水电勘察设计院、上海工业自动化仪表研究所、四川省工业设备安装公司、成都市工业设备安装公司等。通过对外合作，业务领域已
涉及电力、交通运输、石油、化工、轻工、造纸、制药、环保、公用事业、金融、房地产、建筑、建材、矿业等诸多行业。
四川兴达明科机电工程有限公司自主开发的KL2100-SZ水处理自动化仪表系统、KL2100-BZ变电站综合自动化系统、KL2100-PW配网自动化系统、KL2100-BJ多媒体闭路电视监控系统、KL2100-SK公路隧道光纤网络中央监控系统、水压机控制系统、浮油回收系统、ZAS-30动态称重系统和高速预检系统等已处于国内领先水平，并已成功应用于遂宁市城南污水处理厂、成都高新西区污水处理厂、攀枝花市炳草岗污水处理厂、广安花园水厂、峨眉山第三水厂、雅安自来水总公司、信息产业部九所、岷江茂县铜钟水电站、渠江达县金盘子航电枢纽、马回电站机组自动化、二郎山隧道、川化味之素公司、成都卷烟厂、宝鸡钛业股份有限公司、成渝高速公路、河南省公路局等工程，取得了良好的社会效益和经济效益。其中KL2100-SZ水处理自动化仪表系统更获得中国自动化学会颁发的二OOO年度优秀工程（论文）奖。该公司承担的遂宁污水处理厂项目于二OO一年获得了遂宁市人民政府颁发的“先进施工企业”荣誉称号；广安花园水厂项目获得了广安市授予的“质量信得过工程”称号。
四川兴达明科机电工程有限公司作为中国环境保护协会环境工程分会的会员单位、四川省自动化协会的常务理事单位，始终立于自动化行业的潮头，本着技术领先、 信誉至上、诚信待人、积极进取的方针、致力于开发和推广先进的自动化技术和科技产品，以推进生产力的发展，为社会经济发展做出贡献。
二、实践内容
在企业实践期间，受到公司领导及员工的热情接待。在为期半个月的实践过程中首先了解公司的生产组织方式、产业发展趋势对公司有一个大概的熟悉。随后进入研发部生产部和销售部，了解了产品的一个研发和生产过程等情况。然后进入研发车间实践，车间共分为六部分，电路设计、型材设计、型材前期处理、芯片装配、型材组装、一致性测试、灌胶密封。步入车间我现以一个学生的姿态来向大家学习、取经虚心求教，向工人师傅详细的询问了各种工具，工件，仪器的相关知识，并且亲自上仪器与工件师傅们一起完成简单的零件产品的加工。最后又做了产品一致性的测试、产品合格统计。工作中我严格要求自己遵守操作规程及组织纪律和单位规章制度，认识到职业素养、团队合作等一些基本原则都要在实际生活中认真养成。
三、企业文化
文化，是企业的灵魂，是一个企业能够傲立商海的根本所在。培训了文化的浇灌，企业便像无源之水，是无法长久的。中国的海尔集团、邯郸钢铁公司、美国微软公司、日本培训心得公司等等，他们创造出的奇迹和成功的企业质量培训方案无不告诉我：
企业文化是企业发展的不朽之柱，文化建设有着潜在的凝聚力量，它不仅仅能给企业带来一种企业，而且能激发员工的自豪感和责任感，培育企业心得精神，为我们员工作导向，从而提高企业的整体效益。
1.作为公司的员工，我们每一位员工都应该秉承公司的优良文化传统，牢记 “诚信、业绩、创新”是我们企业和员工共同的价值取向，发展是我们的第一培训心得，具有强大核心的竞争力的国际一流公司是我们共同的目标。
2.诚信文化是企业文化的重要组成干部，企业无信不旺，社会无信不稳，因此，诚信是企业理念的基石。诚信：诚，就是忠诚、老实；信，就是守信用、重信誉。诚信 作为企业核心价值培训大家网尤为重要，它是我们的传统美德，继承和发扬这一美德，在市场经济条件下具有特殊而现实的意义。【高职公共英语教师暑期下企业实践锻炼】
3.创新，就是抛开旧的，创造新的。创新是企业兴旺的灵魂。只有与时俱进、不断推动理念创新、管理创新、科技创新、制度创新、各方面工作创新，才能实现新的发展，创造新的辉煌。运用先进管理办公室主任培训班、技术水 平和经营业绩，去拼搏，去干部；视质量为企业的生命，积极参与企业干部培训心得竞争，努力打造哈尔滨职业培训学校一流地球物理公司。任何企业文化建设都心得以“诚信、业绩、创新”企业价值观为核心，我们要教育每一位员工遵守企业礼仪，形成崇尚诚信，追求完美的思维电脑培训班和行为习惯。因为，如果企业的企业能够共有这样的思维方式和行为习惯，内部的沟通和协调就越容易培训大家网，对于增强企业内部的凝聚力、提高整个企业的工作效率都会产生非常积极的作用和影响
五、实践体会
这段时间，最令我感悟的就是这种敬业爱岗的精神，这种兢兢业业的工作态度深深教育了我，处在这样一种工作环境使我深受感染，让我明白到工作就是要这个样子，这个对我以后无论在哪个岗位上工作都是受益不浅的。我深深的感觉到自己在单位里所学到的东西和在学校所学的理论有一定的差别，所以我领悟到：要想在日后工作生涯上有所发展，就必须理论和实践必须紧密结合，使自己的知识在实践中得到增长，必须在实践中培养自己各方面的能力。
实践锻炼是培养“技能型”、“双师型”教师的需要。职业教育对教师有特殊的要求，它不仅要求教师具有较高的理论基础知识，更重要的是要具有很强的实践动手能力，以及对新知识、新技术的应用和开发能力。深入企业实践，使我们的专业教师教育思想、教育理念得到了升华，实践教学能力和解决职业岗位实际工作能力得到极大的提高。
1.教师教学理念的突破【高职公共英语教师暑期下企业实践锻炼】
下企业实践，像企业人员一样上下班，从事企业员工相同的工作。在实践的过程中，教师普遍感受到书本知识和实际工作需求存在的距离，教学理念上有了更深的知识。通过到企业实践，教师的实践工作能力得到了训练和提升，通过与企业人员的交流，明确了职业教育教学改革的方向。
2.培训形式、内容的突破
职业学校教师下企业，脚踏实地地深入生产一线，将培养环境从传统的教室、会场转到企业的生产现场，把传统的学科专家讲学变为和企业行家的工作交流，传统的就书论事转为真实训练，把传统的以教学大纲、专业教师培训为主转达为以企业标准、技术标准、产品标准培训为主。培训的形式、内容有了很大的改变。在师资培训的实效性、针对性、操作性方面实现了大的突破。
3.教师实践能力的突破
教师到企业实践，了解企业的生产实际，也带着问题，向有丰富实践经验的工程技术人员请教，提高了推广和应用新技术、新工艺、新方法的能力，掌握了相关生产工艺和新的技术信息，同时对企业运作模式、企业文化、企业经营理念有了充分的认识，大大提高了实践能力，也对专业的现状和发展趋势有了切实的了解。
4.教师重构课程教学内容能力的突破
教师深入企业实践，不仅使教师体验了企业工作的艰辛，更重要的是熟悉企业相关岗位职责、管理制度，发现了教学内容和实际职业工作需求的脱节，了解了职业岗位（工种）对岗位工作人员的知识和能力的要求，为职业学校课程教学内容的改革，重构职业教育课程体系，建构以工作过程为导向的符合职业能力形成规律高职教育新模式奠定了良好的基础。
5.提高了对人才培养的认识
下企业锻炼学习，使我充分的收集了企业一线的相关资料并了解了企业对学生素质和技能等方面的要求，还通过企业锻炼对教学改革进行了思考，对如何培养高素质高技能的应用型人才有了更深刻的认识和理解，还了解到教学与企业之间的差距，了解到当前人才培养与社会需求的差距，为以后在专业建设、课程开发、教学的工作中能有进一步提高打下了良好的基础。更重要的是使我对于大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，真正体现教学过程的实践性、开放性和职业性有了进一步的思考。同时我也了解到企业的良好服务意识、心理素质与沟通能力、随机应变能力，这些都是企业员工的基本要求，对我们下一步进行教学改革等都有很好的参考价值。
6.提高了专业实践技能
下企业锻炼学习，增强了我对理论知识的感性认识，获得了企业各方面的真实知识和技能，充分了解了该企业各方面的操作流程，特别是管理方面，营销方面和仓储配送方面。由于参与企业流程改造、技术更新的实践操作，不仅提高了自己的实践技能，也使理论教学的针对性、应用性和实践性大大增强，同时也提高了自身的实践开发能力和指导学生解决难题的能力。实践中发现，自己的理论知识虽然丰富，但是具体到企业中差距还是很大，同样，这种情况也会发生在学生身上，所以要想提高学生的实践技能，教师首先要提高自己。一个月的实践时间固然不能深入熟练的进行实践操作，但是重要的是为以后的实践教学工作提供了很实用的参照，在实践教学过程中做到融会贯通，可以大大提高实践教学能力。同时，为管理基础教研室的管理类、营销类课程的实践教学改革开拓了思路。
7.提高了思维的灵活性
企业在运作中所面临的内外环境是复杂多变的，特别是该集团公司的产品主要是面向国际市场的，国际市场的变动对其影响显著，这就要求企业的管理决策层能够根据多变的环境及时的对公司的运营作出调整。这与学校发展所面临的相对稳定的环境是截然不同的，在实践锻炼中亲身经历的几次企业的状况更加深了我的这种认识，同时也大大提高了我的思维的灵活性和应变能力。要把这种“变数”充分灵活的运用到学院相对稳定的教学环境中去，更好的培养能适应多变环境的人才。
8.提高了教书育人的责任感
企业的每一道工序流程都是非常严谨的，不容出错，现代化的生产线，不容许任何环节出错，企业的决策更是需要万无一失，只有这样才能生产出合格的产品，才能做出正确的决策。作为教师，学生的素质和专业水平就是我们的产品，只有具有严谨的治学态度和高度的教书育人的责任感才能培养出合格的、能为社会所用的学生。通过实践锻炼，原来在工作中存在的偶尔的懈怠思想一扫而空，要树立培养合格人才的高度责任感和迫切性，同时要增强治学的严谨性。在以后的工作中要把在企业中所学到的吃苦耐劳，精益求精，一丝不苟的精神贯穿到课堂教学中去，同时，要把这种精神传播给学生，以身作则培养学生良好的职业道德。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在短暂的实践期间，我通过观察、虚心请教、动手实践的方法对公司进行了解，但是面对新的领域、新的产品和新的知识我最终还是感到自身知识的匮乏，才知道“学无止境”的道理。只有把学院的理论知识和企业的实践运用相结合，才能更完全的掌握专业技能。
高职公共英语教师暑期下企业实践锻炼(四)
高职公共英语教学中学生主体作用的发挥
摘 要：在高职公共英语课程的教学过程中，教师应该高度重视学生主体作用的发挥。首先，应该激发学生学习积极性，使学生愿意学习；其次，教师要意识到自身的重要角色，做好课堂的规划和对学生的引领。为达到这一目标，对教学方法和教师个人素养都提出了较高的要求。最后，为发挥学生的学习主体作用了，教师应将自主学习方式传授给学生，让学生达到“想学，会学，爱学”的状态。这些对于高职学生的在校学习和将来的就业都有着非常大的意义。 关键词：高职 公共英语 课堂教学 学生主体作用
公共英语作为高职高专院校大一学生的必修课程，对学生的个人外语能力提升，就业范围的扩大，以及在这个日新月异飞速发展的世界中，能够不断增强与外界的交流能力，与国际接轨，有着至关重要的作用。因此，一直受到极大的重视和关注。作为高职高专公共英语教师，在教学中更应该不断钻研创新方式方法，从学生的角度出发，真正将学生所需要的赋予他们。这是每一个高职高专公共英语课程教师所应该进行思考和研究的。
因此，基于以上观点，在高职高专公共英语教学中，教师应该意识到学生才是是学习的主体，一切所学必须转化成学生自身的知识能力，而要避免浮在表层，仅仅成为学生脑海中的匆匆过客。这就要求教师利用课堂教学这样相对短暂的时间，使学生的学习主体作用得到充分的发挥。
如何在高职公共英语教学中发挥学生的主体作用呢？首先要正确理解“以学生为主体”的含义。在传统教学中，尤其是中小学课堂教学中，由于学习目的性较强的关系，通常由教师统领课堂。整个授课过程以教师的讲授为主，学生虽然在与教师的互动中有自我学习意识的发挥，但由于时间和方式的限制，大部分时间多是被动接受。从而，形成了一种“以教师为主体”的习惯性课堂教学方式，在学生进入大学阶段的学习后仍然在他们身上继续产生着极大的影响。以学生为主体的课堂教学则正好与之相反。它是指学生在学习过程中，能够在教师的指导下，发挥自身的主观能动性，自发自主的通过思考和练习，去理解所要掌握的知识。并且在此过程中形成良好的学习习惯，找到适合自己的学习方法。能够达到这一目标，不仅能使学生进行有效的在校学习，对于今后毕业走上社会后的再学习，甚至整个职业生涯都有着至关重要的影响。
那么，由这一点出发，在公共英语课程的教学中，教师如何使学生的主体作用得到充分的发挥呢？可以从以下几个方面进行思考。
首先，在教学过程中，为了使学生充分接受和适应自己的学习主体地位，教师应该注重激发学生的学习积极性。学生完成中学学业进入大学后，是一个重要的转型阶段，相对压力减小，自主思考的时间增加。高职高专学生与大学本科学生相比，基础有可能稍显薄弱，对学习的积极性因此也有会有不足的情况。所以在此阶段，保持及尽可能提高学生的学习积极性，是高职高专教师所特别要重视的一个问题。
兴趣是推动学生学习的内存动力。要提高学生的学习积极性，必须激发学生的兴趣。在教学实践中笔者发现，许多高职高专非英语专业学生对英语学习不但兴趣缺乏，且有不在少数的人甚至有抵触和畏惧情绪。在这种情况之下，教师应该使用风趣的语言，生动的例子对学生阐述英语学习的作用和将来在社会生活中的广泛应用面，使学生首先愿意学习。另一方面，对学生多多鼓励，使学生敢于学习，相信自己能够学好。与此同时，教师的个人职业素养也应该在此显现，用渊博的知识面去吸引学生，让学生能够感受到教师对英语的热爱，从而产生学习知识的欲望。
教师还要多多与学生沟通，建立一种和谐，民主，亲密的师生关系，这对于学生的学习积极性也有很大的影响。
其次，发挥学生的主体作用并不是削弱了教师在课堂上的影响和地位，反而是对教师提出了更高的要求。
教师在课堂上要成为组织者，指导者和促进者，将课堂的具体时间留给给学生。高职高专公共英语作为一门公共课程，课时比专业课少，因此，在讲授过程中，教师要使用多种有效的教学手段，让学生在最短的时间内了解基本知识点，并且在有限的课堂时间内，尽可能多地得到锻炼和实践。大学英语作为一门语言类的课程，在这方面可谓具有得天独厚的优势。学生经过中学至少六年的英语学习，对基本知识点的接受速度比其他课程相对较快一些，且由于语言知识的特殊性，在进行训练的时候更容易做到以学生为主体。以听说能力训练为例，在课堂教学中，教师可以采用话题讨论，情景实演，歌曲影视欣赏等多种形式，将学生带入英语情境之中，使他们能够自然地展开自主练习。特别是在高职高专类院校中，更可以结合学生专业的实际来进行教学，让他们有话可说，有话要说，并且最终能达到顺利说出来的目的。
再次，要充分发挥学生在学习中的主体作用，最重要的一点是要教会学生自我学习的基本方法。无论实在课堂学习中，还是在课后学习中，掌握自主学习方法都能使学生有效地转换角色，从学习的奴隶变成学习的主人，从“学会”变为“会学”。这一点对于将来大多走上一线工作岗位的高职高专学生来说尤为关键。“授人以鱼不如授人以渔。”学习方法的教授有时比具体知识的传授更为有用。教师可以从自身经验出发，将有效的学习方法介绍给学生，更重要的是，要向学生阐明，每个人各不相同，要找到适合自己的学习方式。鼓励学生结合自身实际进行思考和总结。
综上所述，发挥学生在学习中的主体作用，对于教师的教学革新和学生的学习成长都具有至关重要的意义。而实现这一目标，也需要教师和学生的共同努力，以高职公共英语教学为例，可以进行以上的思考。而这也是广大公共英语教师需要不断探索的一个领域，值得我们去为之努力。
参考文献：
[1]张海涛，公共英语大型课堂教学模式探析[J]， 中国高教研究，2001（05）
[2]宋丹，张磊， 以“教师为主导，学生为主体”为核心理念的大学英语口语教学[J]，吉林广播电视大学学报， 2011（04）
高职公共英语教师暑期下企业实践锻炼(五)
基于职业能力的高职公共英语实践教学研究
摘要：我国教育部在2010年的9月13号正式颁布了《中国高等职业技术院校发展规划》（征求意见稿）（2011年至2015年），文章提出：“要切实将学校教育、学生未来就业、企业生产这三者实现对接，进而能够让学生在学校和企业的共同合作之下拥有更广阔的就业条件。 关键词：职业能力；高职；公共英语；实践教学
1 高职公共英语教学的现状
虽然我国高职院校的发展到目前为止还没有经历较长时间，但是发展迅速，将教育、工作、未来就业三者相结合，让企业与学校合作教学已经成为当前我国高职院校教育的一大特点。进而出现“2+（1+0.5）或者2+（1）”的人才培训模式，学生在校学习时间为2年，外语学习1年120课时或者一年半150课时，对于英语教育而言，只有少部分学校是由1年基础英语课后又开设专业课。高职院校一般都是将“写”、“读”、“说”、“听”一体化的进行英语教育，教材也是以文史为主，不注重学生的兴趣，使得英语教育与学生学习不符，词汇方面大部分都是通用词语。即从专业角度来看，教材基本没有达到实用性的目的。
2 高职公共英语实践教学存在问题
2.1 教学方法落后，教学模式陈旧
我国的高职院校中，英语教育仍旧是将“翻译+词汇”或者“翻译+段落解释”作为其教学主要形式，再加上学生的听写和教师的讲读，传统教育在这显露无疑。学生被动的接受知识，对课堂内容的学习毫无兴趣，不能作为课堂的主人，导致其学习积极性、主观能动性都大大下降。
2.2 教学内容陈旧
我国高职院校中，使用的英语教材仍旧将主体放在基础英语方面，而实用性则大大缩水，学生所学的课堂知识与生活实际需求大多没有联系，使得学生无法形成长久学习英语的动力，在学生认为，英语知识一种理想层次的需求，而没有实际用处。
2.3 缺乏教育实践
高职公共英语教师大都是英语专业出身，没有行业实践背景，他们对学生未来的目标岗位知之甚少，不知道学生需要什么，也不知道什么对学生有用。
3 高职公共英语实践教学研究
3.1 课程内容职业化
传统的英语教育内容不能满足学生对英语职业化的需求。所以，应将学生未来职业所需英语知识与英语教学内容相结合，让其教学内容能够主要以学生未来职业所需而定制。对于高职院校而言，英语教学必须要与学生未来就职职业的实用性联系一起，进而让学生有更高的职业竞争力和可持续发展能力。所谓职业英语教育，首先要能够与学生所学专业课程融合，有较好的专业逻辑，体现出融合性；再者就是要有一定的职业性，对学生而言不管是所学的专业知识还是英语都是为未来就业服务的，另外还应该让英语教育与学生未来职业道德培养或者岗位合作等职业意识相联系。第三，前沿性。主要体现在教学内容与时俱进，紧跟相关专业或职业标准的最新发展，及时更新课程教学内容。
3.2 构建校内外教学实践
将校内的实训室作为其校内实践教学的主要开展场所，充分发挥学校的技术和硬件优势，将其模拟教学与学生未来岗位工作相结合。比如国际贸易专业的学生，就应该使用专业的教学软件在实训室内模仿出其贸易场景，让学生能够确切体验到国际贸易的流程。利用虚拟贸易平台和教师指导、文献资料等，在模拟的语言环境中来扮演角色，既能够培训其英语学习，还能够结合到自身专业。每个角色都应该按照规定和任务要求使用英语来自主进行交易或者业务等。对于“合同签订”、“结汇”也要使用英语方式进行，进而达到教学目的。使用语言环境营造和模拟来让整个教学活动得以实现，并让学生能够对于“供应商”、“进口商”、“银行”等日常工作熟悉，还能够了解到在该场合下所要使用的语气，真正体会到客户或者供应商之间的互动等，还能够了解其国际贸易的流程，加强自身专业的学习，达到了实践加学习的双重目的。
3.3构建以体现综合能力为本位的评价模式
做教师所布置的课后作业、应付考试是传统的英语考试形式，不过对于公共英语课程的考核方法而言最好将参与英语课外活动的情况、学生上课活跃情况以及学生所做的作品和自身的听力、翻译以及演讲水平等也加入其中，然后对学生的各项活动的情况进行综合，最后得出成绩，以“不及格、及格、良好和优秀”四个从下而上的等级进行评估，学生如有不及格的项目，需要重新考试。创新的考核模式会给学生以新鲜感和刺激感，让学生能对英语学习产生兴趣，并对英语产生自主学习的爱好和习惯，进而激发他们的潜能，让学生能够放飞自身在英语方面的理想，有利于提高学生的英语综合能力，同时也能够达到教学目的，使得学校的英语教育得到发展。
4 小结
高职院校中的职业化英语实践教育不仅让学生能够有效学习英语知识，还有利于培养学生的动手能力和互动能力，让他们能够对未来工作环境进行适应，进而为学校和社会培养出有用的人才。
参考文献：
[1] 马俊波.高职公共英语教学：问题与对策[J]. 职业教育研究. 2011（03） ：12-13.
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高职公共英语教师暑期下企业实践锻炼(六)
基于微课视角的高职公共英语翻转课堂教学模式探析
摘 要： 随着互联网、物联网等多网合一的大数据时代的到来，微课和翻转课堂成了教育者探讨的热点。作者以微课视角，结合自己多年教学实际，将翻转课堂应用高职公共英语教学中。通过实施后发现翻转课堂有利于提高学生学习兴趣，增强其口语与写作能力，同时能真正实现从以教师为中心向以学生为中心的转变。 关键词： 微课 翻转课堂 高职公共英语 教学模式
一、引言
随着物联网、云计算等技术的飞速发展，教育界正经历着一场历史性的变革。为推动我国职业教育的步伐，改变目前教育的困局，应该大力推广信息技术的应用。教育部在2012年印发了《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》，为推动我国教育信息化改革提供了明确的实施导向和政策支持，也为尝试全新的教育理念和教学模式创造了有利条件。
高职公共英语是高职院校的一门公共基础必修课。对新时代的高职大学生来说，学好这门课程有助于他们拓宽国际视野、提升就业竞争力。然而，高职公共英语教育现状不容乐观，尽管各种教学改革已经进行了很多年，却仍然摆脱不了传统教学模式的束缚，还是以教学授课为主，学生处于被动学习局面。
翻转课堂起源于美国，是一种新型的课堂教学组织方式。这种方式主要是让学生在课前观看相关微课或视频，进行自主学习，课内针对课前学习中存在的疑问，与老师或同学进行探讨，这完全颠覆了传统的教学模式。本研究通过两届学生课程教学实践，采用“翻转课堂”形式授课，力求提高学生学习的自主性，并探索适合高职公共英语教学的“翻转课堂”流程。
二、翻转课堂教学模式内涵及优势
翻转课堂教学是一种基于网络平台的新型教学模式。这种教学改革为学习有困难的学生提供了课前辅导学习的机会，同时给教师提供了更多与学生在课堂上互动交流的时间及施展个人教学能力的平台。
所谓翻转课堂，即教师根据上课的内容，提前准备各种教学微课或者视频等教学资料。学生在课前学习这些教学资料，对学习中碰到的问题，回到课堂上和教师及其他同学进行面对面交流并探讨问题的解决方法。目前比较广泛运用的微课或慕课，也是采用类似的教学模式。翻转课堂不仅仅是让学生在课下在线观看视频，还要求在课上和教师面对面互动。此外，学生也不是毫无目标地观看视频，而是根据教师课前布置的任务，进行有针对性的学习，同时列出自己在学习中碰到的问题。
翻转课堂仅仅是一种手段，最终的目的还是让学生能够在适当的时间最大限度地获取知识。这种学习模式的优点在于能让学生充分掌握学习的主动权，学会为自己的学习负责，不再像传统的课堂教学那样，教师是传授知识的工具，而学生则是被动地学习；可以帮助学生自主学习，增加课堂互动，提高学生学习效率，让教师轻松授课，有效管理课堂；让学生自主掌控，进行个性化的课程学习，在线上线下的互动模式下，让学生保持高效的学习状态。
三、高职公共英语教学中存在的难题
1.学生缺乏自主学习的主动性和积极性
在高职院校中，大部分学生比较缺乏学习的主动性和自觉性。翻转课堂的前提条件是学生有学习的意愿，愿意主动学习。如果学生不想学习，或者认为这样的学习模式是一种强迫式学习，结果可能会引起学生的抵触情绪，效果更糟糕。我们在实施教学改革的过程中，应该考虑到学生的因素。中美教育的模式存在着很大的差异，美国的教育比较重视培养学生思考的能力，所以他们在处理这种学习模式时得心应手，而中国的教育是另外一种教学模式，教师的教占一定的主导地位，学生的自主学习比较弱化。学生已经习惯了教师教、学生听的教学模式，很难一下子适应自主思考和主动学习的模式。这样，如果教师在学生的课前学习中缺乏监管，就会有很多问题出现。譬如学生是否认真进行了视频学习，视频上的问题是否真正做了思考，是否是自己独立完成，等等，这些都是教学中应该考虑的方面。如果学生没有认真思考问题或自行探索解决问题的方法，这样的学习方式就失去了意义。
2.学生英语基础薄弱
调查显示，在高职学生学习的科目中，英语学习是一个很大的难题。大部分高职学生认为英语不好学，因而缺乏学习的动力，这种状况给高职高专英语教学中翻转课堂的践行带来了问题。根据笔者对高职学生的调查，大多数学生不擅长英语，他们视英语为最困难、最不好学的课程，甚至是谈英语色变。在有老师辅助的情况下，英语课程都学起来吃力，更别谈课后的自主学习。他们认为翻转课堂模式，单纯依靠视频学习，并不能解决学习英语的真正问题。英语本身是一门语言，是一种工具，主要用于交流和沟通，在观看视频的过程中，对英语的惧怕让他们很被动地学习，学习效率并不高。即使有的同学愿意主动学习，可是缺少课堂上师生互动、语言使用的氛围，久而久之，失去了学下去的动力。因为英语的学习不仅仅是简单的单词和文法学习，更多的是语言的反复模仿和应用。学生普遍认为，课堂上面对面的互动教学，比起课后的视频学习，学习效率更高、效果更好。正如有的学生反映，课外真正进行深度学习并没有想象中那么简单，有疑问不知道如何问起，查资料不知如何查，有些问题如果有老师稍微点拨就可能会当场得以解决，而自己学习则要思考很长时间。
3.评价单一，学用分离
高职公共英语的教学计划强调要培养学生的英语综合应用能力，即听说读写译能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行信息交流。但在传统课堂上，老师将大量时间用于讲解语法或知识点，能让学生锻炼口语的时间十分有限。一些高等院校的高职公共英语只开设一年，第一学期继续高中教育模式，记单词和语法；第二学期扩展文化信息，主要为A级和四级考试做准备。一旦通过了考证之后，英语就被丢到九霄云外，出了校门就出现听不懂、看不明白、写不全的尴尬状况。
四、基于微课视角高职公共英语翻转课堂教学模式设计
翻转课堂“先学后练”的理念恰恰有助于改变现行高职公共英语教学中存在的上述难题。结合学院学生的实际情况，笔者在教学过程中，是这样组织翻转课堂教学的，其基本教学流程如下。 1.课前资料的准备
课前资料提前准备，能够使学生及时做好预习。课前资料主要包括一次教学的学习任务、学案、微课、视频、自测卡等。首先，老师根据本节课教学主要内容，选择合理的教学方式；其次，将本节课重点句式、语法和单词提炼出来。课前预习资料的制作要秉持简单、清晰的原则，对学生学习能够起到引导作用。
2.课堂积极与学生互动
在微课授课模式中，要让学生在极短的时间内充分掌握老师所说的每一个内容，就需要有效地组织课堂的发言活动，学生主要通过发弹幕、评论、微信群聊及角色扮演等多种方式，将自己的疑惑告知老师，老师及时解答。
3.课后的评价
在翻转课堂教学模式中，强调以学生为教学的中心，重视学生的学习成果和学习能力的提升。老师通过微课向学生传播英语知识，在微课的平台上和学生互动，帮助学生解决具体问题。对于翻转课堂的评价，应当呈现多元化的方向，以教学目标作为指引，从认知、领会、具体应用、问题分析、综合课堂效果等多个方面打分，改变以前主要通过考证及期末考试成绩进行评价的方式。
4.总结
笔者发现学生在翻转课堂的整个教学流程中都表现得比较优秀。自我评价表和小组评价表的介入，督促了学生的学习行为，提高了学生学习的积极性，能够保证每个小组成员都能在学习过程中踊跃地发言，分享自己的成果。
五、结语
信息化时代的到来，为高职教学改革带来机遇和挑战，高职公共英语老师应该充分利用互联网带来的优势进行英语教学的改革。基于微课的翻转课堂公共高职英语教学设计，迎合了当下高职学生的学习心态，在这一教学模式中，老师能够充分发挥自身的引导作用，同时学生的主观能动性被极大调动。翻转课堂将高职公共英语学习的课前准备阶段、课堂教学阶段及课后评价阶段都纳入了教学体系，也对教学质量的整体提高起到了很大的帮助作用。尽管翻转课堂模式在当代还面临教育观念转变、教师信息化能力有待提高、学生内驱力不足等种种困难，但翻转课堂教学很有可能成为未来高职公共英语教学的主要模式。
参考文献：
[1]翟雪松，林莉兰.翻转课堂的学习者满意度影响因子分析――基于高职公共英语教学的实证研究[J].中国电化教育，2014（4）：105.
[2]胡铁生.微课――一种新的课堂表现形式[J].小学教学设计，2014（6）：4-5.
[3]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（1）：60.
本文来源：http://www.zhuodaoren.com/dangzheng324068/
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