【www.zhuodaoren.com--论文】
对“以学生为中心”的教学理念理解的思考(一)
浅谈以学生为中心的教学理念和课堂设计
龙源期刊网 .cn
浅谈以学生为中心的教学理念和课堂设计 作者：宋涛
来源：《教育实践与科研》2013年第01期
【摘要】以学生为中心的教学理念和课堂设计是当前教学改革的重要目标，也是提高教学效果的重要手段。本论文以国际金融课程为例探讨了这一问题。论文分析了以学生为中心的教学理念和课堂设计的必要性，提出了国际金融课程以学生为中心的教学理念和课堂设计的思路与实现途径。
【关键词】教学方法；课堂设计；案例教学；实践教学
1 以学生为中心的教学理念和课堂设计的必要性
“以学生为中心”的观念源于美国教育家杜威“以儿童为中心”的观念。在西方，19世纪末以前，西方的教育以教师为中心，强调传授基本知识与基本技能。20世纪20年代进步主义教育深入人心，以学生为中心的教学在三四十年代达到顶峰后又很快陷入低谷，20世纪六七十年代以学生为中心的教学理念开始复苏并逐步推广。在我国，随着改革开放西方国家的教育思想和教学理念逐步传入我国。20世纪80年代以前，我国是以传统教学方法为主，表现在教学上是以教师在课堂上讲课为主，学生完全以听课为主的教学模式。90年代以后尤其是进入21世纪以来，以学生为中心的教学理念逐步推广开来。
传统的教学思想与教学设计通常存在着三种特征和相应的弊端。（1）传统的“课堂教学设计”以教师的教为本位，学生的学只能围绕教师的教而转，从而使学生只能处于“观众的席位”，丧失了学生学习过程中的自主性和主动性；（2）传统的“课堂教学设计”以书本知识为本位，忽视了师生之间、同学之间应有的情感交流，学生学习死板，知识僵化，丧失了学习过程中学生的情感性和发展性；（3）传统的“课堂教学设计”以静态教案为本位，学生只能被动适应，从而使教师对教材、教案的认知过程代替了学生对学习内容的认知过程，丧失了学生学习过程中的能动性和创造性。与此相应，以学生为中心的教学思路则可以解决传统教学方法中的弊端。从课堂教学看，“以学生为中心”就是要积极创造和激发大学生的有效学习环境和氛围，重视对学生学习的指导与帮助，调动学生学习的积极性、自主性和创造性，重视培养大学生研究性学习和合作学习的能力。以学生为中心的教学理念有以下几个突出特点：（1）以学生为中心的现代教学方法在肯定教师在课堂教学中主导地位的基础上，更强调应以学生学习为本位，教师的教学设计是为学生的有效学习服务的；（2）以学生为中心的现代教学方法在肯定传授书本知识的基础上，更强调学生全面发展的思想，强调多元化的知识来源，而不应仅仅停留在书本知识；以学生为中心的现代教学方法在肯定传统静态教学方法的基础上，更强调师生之间的交流，在静态教学的基础上更注重学生的反馈，更重视动态的学习方法，更注重学生对知识的全面掌握。
对“以学生为中心”的教学理念理解的思考(二)
以学生为中心的教学理念和课堂设计
【对“以学生为中心”的教学理念理解的思考】
龙源期刊网 .cn
以学生为中心的教学理念和课堂设计
作者：林斌
来源：《教育实践与科研》2013年第06期
【摘要】以学生为中心的教学理念和课堂设计是当前教学改革的重要目标，也是提高教学效果的重要手段。本论文以国际金融课程为例探讨了这一问题。论文分析了以学生为中心的教学理念和课堂设计的必要性，提出了国际金融课程以学生为中心的教学理念和课堂设计的思路与实现途径。
【摘要】教学方法；课堂设计；案例教学；实践教学
1 以学生为中心的教学理念和课堂设计的必要性【对“以学生为中心”的教学理念理解的思考】
“以学生为中心”的观念源于美国教育家杜威“以儿童为中心”的观念。在西方，19世纪末以前，西方的教育以教师为中心，强调传授基本知识与基本技能。20世纪20年代进步主义教育深入人心，以学生为中心的教学在三四十年代达到顶峰后又很快陷入低谷，20世纪六七十年代以学生为中心的教学理念开始复苏并逐步推广。在我国，随着改革开放西方国家的教育思想和教学理念逐步传入我国。20世纪80年代以前，我国是以传统教学方法为主，表现在教学上是以教师在课堂上讲课为主，学生完全以听课为主的教学模式。90年代以后尤其是进入21世纪以来，以学生为中心的教学理念逐步推广开来。
传统的教学思想与教学设计通常存在着三种特征和相应的弊端。（1）传统的“课堂教学设计”以教师的教为本位，学生的学只能围绕教师的教而转，从而使学生只能处于“观众的席位”，丧失了学生学习过程中的自主性和主动性；（2）传统的“课堂教学设计”以书本知识为本位，忽视了师生之间、同学之间应有的情感交流，学生学习死板，知识僵化，丧失了学习过程中学生的情感性和发展性；（3）传统的“课堂教学设计”以静态教案为本位，学生只能被动适应，从而使教师对教材、教案的认知过程代替了学生对学习内容的认知过程，丧失了学生学习过程中的能动性和创造性。与此相应，以学生为中心的教学思路则可以解决传统教学方法中的弊端。从课堂教学看，“以学生为中心”就是要积极创造和激发大学生的有效学习环境和氛围，重视对学生学习的指导与帮助，调动学生学习的积极性、自主性和创造性，重视培养大学生研究性学习和合作学习的能力。以学生为中心的教学理念有以下几个突出特点：（1）以学生为中心的现代教学方法在肯定教师在课堂教学中主导地位的基础上，更强调应以学生学习为本位，教师的教学设计是为学生的有效学习服务的；（2）以学生为中心的现代教学方法在肯定传授书本知识的基础上，更强调学生全面发展的思想，强调多元化的知识来源，而不应仅仅停留在书本知识；以学生为中心的现代教学方法在肯定传统静态教学方法的基础上，更强调师生之间的交流，在静态教学的基础上更注重学生的反馈，更重视动态的学习方法，更注重学生对知识的全面掌握。
对“以学生为中心”的教学理念理解的思考(三)
[学习心得]以“学生为中心的教学方法”
[学习心得]以“学生为中心的教学方法”
发布时间：2011-05-25
[学习心得]以“学生为中心的教学方法”
----杨本胜
一、培训班简介
为贯彻落实国家和省中长期教育发展规划纲要精神，加强广东高职院校双师素质教师队伍建设，委托广东技术师范学院师资培训中心与英国哈德斯菲尔德大学职业教育发展学院联合举办了2011年广东省高职院校教师“以学生为中心教学法”（第二期）培训班。
二、培训目标
该项目是为了适应职业教师培训的需要，为高职高专教师设计。培训重点是拓展高职院校教师的职业技能。希望通过该培训，学员能够：1.确定和制定合适的以学生为中心教学活动。2.掌握教师角色的不断变化，提供有效的实践教学（用“以学生为中心”的教学方法激励学生去创造），达到开发学生必要的职业技术和就业技能的教学目标。3.确定和开发教学尤其是对以学生为中心的教学活动中使用的资源。4.确定对专项的以学生为中心的教学活动的评估方法。
三、培训内容与方式【对“以学生为中心”的教学理念理解的思考】
(一)内容：以学生为本；教师在以学生为中心的学习中的作用；问题解决；理论联系实际；通过小组和独立的学习活动，探索知识，职业技能和就业的态度；支持学生探索问题和解决问题；利用对概念的质疑，扶持学生，通过竞争和合作进行学习；刺激学生互动；选择具体成果的活动；评估以学生为中心的学习等。
(二)方式：运用六种以学生为中心的情景教学方法进行培训：
1.Projects/Independent learning(项目/独立操作法)；2.Simulation(虚拟环境法)；3.Using Models and learning objects in the VET
classroom(职业课堂使用模型模具法)；4.Practical activities(实际演练法)；5.Case Studies(案例分析法);6.Game(游戏法)。
四、心得与体会
1.教学理念急需转变
通过自己的教学实践，传统的教学方法在课堂教学中暴露了越来越多的问题，具体有以下几个方面：
1)填压式学习剥夺了学生主动学习和探索知识的权利。在传统的教学过程中，教师是整个课堂活动的中心和主体，教师作为知识的讲解者和传授者拥有绝对的权利控制课堂活动的内容以及学生学习知识的方式和学习的内容。这样，学生就只能机械式的学习和听讲教师讲解的知识，在整个课堂活动中，学生始终要跟随教师的思路和设计的规定模式进行大脑的思维活动，使得学生自身的创造性和主动思维的脑力活动被压制。
2)学生参与学习活动的积极性丧失严重。传统教学过程中，教师作为课堂活动的主体始终是整个学习活动的推动者，教师不停地在讲台上讲解新的知识，学生只能坐在下边听讲。学生作为被动接受者并没有选择知识的权利，同时也失去了自己独立思考和发挥个人思维模式解决问题的机会，从而使得整个教学活动并不能发挥学生最佳能量和状态，严重削弱了
学生学习参与的积极性和兴趣。
3)形成了严重的教育淘汰局面，导致了人才培养“金字塔”的格局。在传统的教学课堂上，教师一味地充当知识的灌输者，学生却不能参与到教学活动中去，形成了“讲台是教师的舞台，台下是学生丧失斗志的邢台”，我们经常看到，教师在讲台上激情洋溢的讲解，换来的却是学生睡觉，说话，玩游戏，玩手机等各种形态的厌烦课堂表现。最终，一节课程，也只有极其少数的学生能够坚持下来，学到一些东西，这样就导致了一大部分学生随着对课堂教学兴趣的丧失，逐渐地在日常的学习过程中被淘汰，在某种程度上就中断了自己求学求知的机会。
4)理论教学与实践教学脱节，学生就业能力下降。理论教学和实践教学是两个相辅相成的环节，实践是检验理论的唯一标准，同时，实践也是学生消化，理解，应用理论知识的平台；反过来，理论知
识又是实践操作的前提和条件。在传统的教学过程中，由于课堂教学条件的限制，或者教师个人的意识形态等影响，导致了人为地分离了这两个教学环节，出现了学生理论知识丰富，实践操作技能和解决实际问题的能力匮乏的尴尬局面。使得我们的培养的出来的学生不能满足社会和企业的需求，导致了学生就业能力的下降。
通过本次培训，使我认识到了现有的教学理念已经严重的阻碍了教学的发展，同时，这次培训使我第一次接触到了“以学生为中心的教学方法”，这是一种新的教学理念，也是未来教学方法的趋势。
“以学生为中心的教学方法”它强调在整个教学活动中，学生才是真正的主体，才是整个教学活动的推动者，而教师的角色不再是不停地推荐知识，而是学生学习的一个辅助者。
通过培训，我获得了一种“以学生为中心”的教学理念，在培训过程中，教师传授给我们很多“以学生为中心的教学方法”以及怎么样做到以学生为中心。为以后的教学方法改革指明了方向，同时为我探索新的教学方法提供了重要的参考和依据。
2.教学手段需要丰富
当前的教学过程中，教师教学方式和手段单一，无法满足学生对课堂的要求，同时，还造成了课堂气氛沉闷，枯燥，学生课堂积极性低。
对“以学生为中心”的教学理念理解的思考(四)
试论“以学生为中心的教学法”在美术教学中的有效运用
【摘要】“以学生为中心的教学法”是以小组合作学习为基本形式，把教学过程既看作是学生的认知过程，更看作是学生交往的过程。学生在交流中认知，在交往中形成团队精神。在合作中发挥个体最大潜能，促进学生的自主学习。在美术教学中要提高学生的审美素质，必须打破传统的“教”与“学”，摈弃以教师为中心的“注入式”教育，提倡以教师为主导，以学生为中心的有效教学，注意激发学习兴趣，合理设计教学环节，学练结合，师生共同参与评价，可以培养学生的动手、动脑、动口、分析及应变创新能力，提高学生的审美素质、创新意识和实践能力。使学生与教师一起遨游于璀璨的艺术海洋里，共同感受、探讨和欣赏，使美术课成为师生共同感受美、领悟美的殿堂。 【关键词】以学生为中心； 教学法； 美术； 教学； 理念
以学生为中心的教学法（SCI），强调教学中学生的自主、合作、探究学习。对教师来说，它是一种新的教学理念、新的教学方式；对学生来说，它是一种新的学习方式。
在教学实践中，我体会到，要提高学生的审美素质，必须打破传统的“教”与“学”，摈弃以教师为中心的“注入式”教育，提倡以教师为主导，以学生为中心的有效教学。培养学生的求知欲望，使师生一起动起来，学生有自主权，由旁观变成参与，由被动化为主动。
学习成为一个共同面对问题、共同思考、演绎、解决问题的过程，学生不仅学到了知识，增长了才干，而且享受到了成功的喜悦。培养学生的动手、动脑、动口、分析应变创新能力，在教师的指导和鼓励下，学生情绪激昂、敏捷，充分发挥潜力，大胆地表达见解，使应变、分析和创新诸能力因有施展的天地而得以发挥和完善。教师要引导学生开拓思路，主动探索知识，增强实践能力与创新意识。
1在激发学习兴趣中，体现以学生为中心的教学理念
1.1运用多种不同的手法，激发学生学习的兴趣。 “兴趣是学生最好的老师”。如何立足美术学科特点，激活学生对美术活动的“本能兴趣”，并使之持久，是教学的核心理念。教学中，教师应该根据学生的年龄特点，从他们熟悉、感兴趣、好奇的事物入手，激发他们的表现欲望。由此，再充分发挥美术学科的特性，引导学生认知多种表现形式，引导学生发现和掌握有助于表现“情感” 的相关知识与技能，为学生创设轻松、活泼的表现情境，使学生的情感与认知相结合，从中获得成就感。当每次新课开始的时候，我都要考虑如何调动学生主动学习的情趣。选择从学生比较熟悉和感兴趣的内容入手，尽量使教学内容与学生已有的知识结合在一起。在《自己装饰画像》一课中，为了避免单一的教与学，我提议进行一个小游戏活动。请学生自愿组成两组，每组4人。另外请一个学生做模特。规则：每组一人上台，在规定的时间内画模特的脸部，时间到了就换人，以接力的方式在一分钟内完成一幅装饰画。在这个游戏中，要求学生具有高度的概括能力，这是装饰画的一种重要的表现手法。学生在娱乐中体会教学内容，得到的印象会更加深刻。
1.2运用多种教学手段，激发学生学习的兴趣。 除内容的选择之外，课堂的气氛营造和师生间和谐的关系调节，都能激发学生的兴趣，激起学生主动学习的欲望。在上《装点我的居室》这节课时，首先，我利用多媒体的教学手段，让学生欣赏不同风格的居室装饰，重点让学生欣赏用写意花鸟装饰的居室，来让他们大开眼界。其次，通过我的示范和讲解，让学生练习写意花鸟画的画法，再要求学生运用所学知识，将自己的居室进行装饰和绘画，学生对装饰自己的居室很感兴趣，都能用不同写意花鸟装饰自己的居室，最后用开画展的形式结束本课。通过实践证明，教学手段的多样性更能激发学生的学习兴趣。
2合理设计教学环节，体现以学生为中心的教学理念
现有的教材内容和传统的教学模式，都是单一地传授知识。如果以学生为中心，就必须在教学过程中设立合理的教学环节，适当补充新的内容。其目的就是注重发展学生的创造性思维和动手操作的实践能力。在上《面具的设计与制作》一课时，我让学生准备不同的材料，根据自己的想象，来揣摩人物的性格特点，自己动手设计面具。这些看似简单的设计作品，能表现出学生对人物性格的理解及对不同材料的应用，使学生设计的面具更具有戏剧色彩。然后让学生戴上自己设计的面具上台表演，课堂气氛活跃，学生的兴趣特别浓厚。
3学与练相结合，体现以学生为中心的教学理念
美术欣赏课，不能让学生仅仅停留在欣赏作品上，需要在了解和掌握所学知识的基础上，进行创造性的独立设计，学与练需要相结合。在这个环节中，教师只是以辅导为主，让学生发挥自己的创新能力。 在《自己的装饰画像》这一节课中，学生从来没接触过装饰画像的画法，我在课堂上简单介绍了装饰画像的几个要点：夸张、抓住对象特点等。个性培养对美术
教育尤其重要。教师应鼓励学生敞开心扉，释放情感，将内心世界的独特方式展现于造型活动中，发现个性并将其强化、完善。在课堂练习的时候，允许学生自由发挥。学生情绪会高涨起来，能用不同的绘画工具，来尽情地描绘自己的装饰画像。最后的作业质量总体不错，有的笔法虽然很稚嫩，但学生能抓住对象的特点，并且有些大胆和夸张。看了画面，大体就知道画的是谁了。整个过程，都是学生自主、积极地完成的。
4师生共同参与评价，体现以学生为中心的教学理念
在以学生为中心的教学活动中，充满爱心和饱满的热情，与学生建立一种平等合作的师生关系，营造民主、愉快的学习氛围。教师多给学生提供上台表演的机会，让学生对作品的感受、体验、理解、认识等大胆陈述。通过评价活动，进一步增强了学生的主体意识。例如，在教学《小伙伴》一课中，我先让学生了解人物头部的基本比例、人体的基本比例，学习通过观察来表现人物头像特点。通过观察与分析、欣赏与评述，让学生初步学习到了人物头像和全身速写的画法。通过学生互相描绘同学的肖像和全身速写的技法，让学生体验到了绘画的乐趣，进而增进了同学之间的友情。
总之，通过以学生为中心的教学实践活动，会激发起学生对美术的兴趣，使师生共同感受，共同探讨，让美术课成为师生共同感受美、领悟美的殿堂。通过美术课的教育，让学生了解和掌握了美术的基本知识和理论，懂得如何在美术作品中发现和欣赏“真”、“善”、“美”，懂得发现自然之美和生活之美，丰富了学生的思想感情，鼓舞了学生的生活意志，得到了美的熏陶与享受，使学生的生活变得更加丰富和多彩，学生通过对艺术作品的欣赏，获得了美感的享受，培养了想象力和创造力，增强了学生追求“真、善、美”的愿望，陶冶了学生高尚的情操，使学生得到了全面的发展。
本文来源：http://www.zhuodaoren.com/fanwen373044/
推荐访问:对学生评价的思考 对办学理念的理解