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教师专业成长的重要性(一)
浅谈教师专业成长的重要性
浅谈教师专业成长的重要性
我个人认为，没有教师的成长，永远不会有学生的成长。很多教师疲于应付繁忙的日常工作，已经接近于体力工作者，学习的材料已经被极度缩减到“教科书＋参考资料”的小框框里。在日复一日的教学中越来越感到工作的盲目，成就感和激情的消逝，甚至失去目标和追求。所以，我们教师至少应该做到以下几点：
一、在课堂实践中成长。
教师专业成长的第一步是把书教好，让学生喜欢你，要做到这一点，就要精心备课，研究教材，认真上好每一堂课。这是个人成长的基础。【教师专业成长的重要性】
二、在读书中成长
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“读书、读书、再读书；我们要无限相信书籍的力量”。读书的大敌是浮躁、急于求成，所以一定要坚持。在读书的时候，遇到不懂的地方或精华的地方，一定要用笔勾划出来，在旁边注上自己的得失疑问。【教师专业成长的重要性】
三、在写作中成长【教师专业成长的重要性】
思想起源于实践、形成于思考，而思考的最好方式就是写作。写作对于教师的成长起着巨大的作用。只有在写作过程中，感性与理性才能在一个时空中得到完满的呈现；教师要坚持写，写下的远远不仅仅是文字，收获的是教育的智慧，是专业的发展，是教育的幸福。也只有一篇又一篇文章，才能在写作与教学之路上作为台阶垫高教师遥望的视野。
四、在交流中成长
“独学而无友，孤陋而寡闻”，教师要在专业共同体中成长，也就是在年级部、备课组、教研组等团队中成长；要在自我反思的同时，开放自己，同伴互助，交流互动。同伴之间进行专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长，在交流中产生思想碰撞，在互动中迸发思想火花，达到相互借鉴、相互提高的目的。
五、在反思中成长。
自我反思，是自己对所做的行为、思想进行的自我剖析，自我批评，是对自我精神与行为的“有则改之，无则加勉”具体行动。我们的教师经常性地自我反思，则能发现自己在每一事件，每一课堂，每一言行是否有利于自我的成长，是否有利于学生品德意志的形成，是否有利于新课程改革实验的顺利开展，从而弥补不足，发扬优点。反思是教师专业化成长的催化剂。
让我们一起在实践、读书、写作、反思中实现专业成长吧！这样我们一定会收获一个光辉、灿烂的明天!
教师专业成长的重要性(二)
教师专业化发展的重要意义
教师专业化发展的重要意义
（1）教师专业化发展是提高教育质量的关键 我校提出“教师发展是提高教育质量的关键”，教育工作者主要是教师的工作，学校教育质量高低主要由教师来决定。一所学校可能房子很漂亮、仪器很先进，但如果没有好的教师队伍，其教育质量也不会高，学生也不会来。课程的执行者是教师，再好的理念、内容，没有好的老师，课程改革也搞不好。
（2）教师专业化发展是教育改革的原动力 教育改革绝大多数是从上而下的，是一种政策，要你改，教师自身没有觉得他要改。这在一个社会急剧变化的时期是可以这么做的，也必须是这么做的。当你的理念更新了，能力提高了，你就认识到现行的教育方法的弊端，要改掉它。这时候，教改的原动力就是教师自己。
（3）教师专业化发展是提高学校凝聚力的核心要素 一个学校有没有凝聚力，有没有向心力，有没有向上的力量，教师是关键。而教师的力量从什么地方来呢？从教师的发展来，人会产生惰性，如果教师工作变成机械性的工作，每天上班面对学生，上课，批改作业，年复一年，到最后就会懈怠，就会丧失教学兴趣。而学校凝聚力的提高，让人觉得有朝气，使学生、教师不断地有新的目标，不断地有新的成绩，不断地有新鲜感，不断有成就感，不断地有向上的动力。这里所说的发展是一种事业感、成就感，在教育岗位上的职业发展。教师发展是教师自身幸福感的源泉
（4）教师专业化发展是学生发展的根本保障 中小学教育是为学生终身发展而奠基的，我们应该一切为了学生的发展。只有通过教师的发展才能促进学生的发展。没有教师的发展，就没有学生的发展。教师的专业化发展不仅有利于新课程的改革与发展，更有利于教师的不断学习与成长，有利于学生的发展与社会的进步。教师的专业化发展是一个必然的趋势。
教师专业成长的重要性(三)
教师专业成长的重要性
对一个教师来说，专业成长受益最大的人是他自己，其次才是他的亲人、他的学生、他的同事和学校，最后才是社会。从这个意义上来讲，发展自我是我们每一个人的职责和使命，任何一个有智慧的人，都一定会深切地关注自我的成长。从我们教师自身来说，不断学习、不断提高专业素养，用我们过硬的本领和良好的风范，让学生喜爱、同行敬佩、领导信任、家长放心、社会满意不仅完全可能的，也是十分必要的。因为，有为才会有位，有为生活才会有滋有味。
教师专业成长的重要性(四)
读书和反思是教师专业成长的重要途径
【摘 要】 在青年教师培养过程中，学校可将读书、反思与教育科研相结合，把教学后记所关注及思考的方向统一到一定的科研课题上来，让教师以最平常的工作状态、内容、方式切入到教育科研中，解决教学中的实际问题，从而促进教师的专业成长，提高教师素质，促使教师从“经验型教师”转化为“研究型教师”。 【关 键 词】 教室专业成长；读书；反思
教师的职业决定了教师的工作只有起点，没有终点，面对知识经济时代和终身学习的社会，只有不断提高自身素质，积极投身到教育改革中，才能适应新情况，解决新问题，才能承担起为社会培养人才的重任。
一、事欲成，必读书
以色列人均每年读书64本，是世界上人均读书最多的国家，而占以色列人口80%以上的犹太人人均每年读书68本；相比之下，我国人均每年读书量就少得可怜，不足5本。以色列人口稀少，但新中国成立后短短的时间内，诺贝尔奖获得者就有8人，且获奖者中犹太人占18.5%；以色列环境恶劣，国土大部分是沙漠，以色列人却把沙漠变成了绿洲，生产的粮食不但供自己，还源源不断地出口到其他国家。这充分说明“知识就是生产力”“书籍是人类进步的阶梯”。从某种意义上讲，一个教育家成长的历史，就是他的读书史。教师作为传承文化的使者，他的成长必须伴随着读书，只有读书才能让教师成长，进而超越自我。
（一）读书可完善专业知识结构，提升文化素养
我国著名教育家朱永新曾说过：教师的读书，不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。读书是教师专业成长的必由之路，作为教师，首先应读专业书籍，以完善自己的专业知识结构。当今社会是一个新事物层出不穷、知识更新速度加快的时代，不论是谁，只要停顿下来，不学习新的知识，很快就会落后，然后被淘汰。可能多数教师都发现了一种现象：我们使用的课本在一段时间后，一些概念会重新修改、一些事实和观点也不完全相同了，其内容涉及到自然科学、人文科学和社会科学。
教师教学生涯中，不仅要读专业书籍，知道“教什么”，更要明确该“怎么教”。只有大量阅读教育教学理论专著和学科教学的相关理论知识，掌握先进的教育理念，研究学生认知规律和身心发展规律，在教学实践中遵循教育规律，把所学理论知识用于教学实践，才能制定适合于学生的教学方案，并熟练使用多种教学方法。
（二）读书可增强自信，提升专业智慧
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师对于学生应是源头活水，而要保证自己是源头活水，必须加强读书学习。教师除了阅读专业书籍和教育理论，还应阅读经典名著，涉猎更多的知识领域，让自己的思想常新，知识常新，从而在面对不同的学生、遇到不同的问题时，不会因为束手无策而尴尬。凡是成功的课堂都是在博采众长的基础上获得的，教师的专业阅读是教师智慧实践的重要来源，深广的阅读可使教师从更广阔的层面理解教育，能站在社会的高度去看教育，能用教育者的观点去对待教育，紧跟时代，永葆智慧。因此，作为教师，定要坚持学习，不断充实自己，引领学生，从而引领社会的发展。
（三）读书可更好地引领学生学习
教师大量阅读最终修炼出的“腹有诗书气自华”的气质，会无形中影响着学生，会成为学生竞相效仿的榜样。叶圣陶先生曾说过“要想学生学好，必须先生好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”很多学校，不仅倡导学生多读书，更倡导教师多读书。教师养成读书的好习惯，在教育教学中可引领学生学习，使教学达到事半功倍的效果。
二、教师成长离不开反思
（一）反思可形成教学风格
《论语》中有“学而不思则罔，思而不学则殆”，指出了“学”和“思”的关系及重要性，这在青年教（下转32页）（上接30页）师专业成长中尤其重要。读书是反思的前提，通过阅读，教师的教学语言、教育理解能力、反思能力都得到提升，教师的实践性知识得到强化。反思也是实现读书价值的过程，美国心理学家波斯纳提出：成长=经验+反思。教师在专业成长过程中，不仅要多读书，更重要的是要把所学知识转化为自己的知识和技能，走“实践―反思―再实践”的路，以强化自己的实践性知识。教师不仅要对教学目标、教学内容、教学方法进行反思，更要对整个教学行为进行反思。
（二）反思的途径
撰写教学后记是促进反思习惯形成的有效途径。多数学校提倡集体备课，这是通过校本研究发挥集体智慧，实现资源共享，提高教学效果的有效方法。但因教师和学生都存在个体差异，且所占有的教学资源有所不同，教师施教的方法也有别，效果也会不同。所以，教师通过写教学后记的形式来完成个性化的反思过程，这对教师专业成长更有效。教师以自己读书而获得的理性知识为基础，对自己的教育教学过程，甚至个别的教学细节进行审视和开展深入的思考，总结得失；不断学习优秀教师的经验、处理问题的方法等，最后都形成文字于备课笔记之后，可作为今后教学的参照，也可作为教学问题研究的基本材料。
其次，开展课题研究可提升读书反思的价值和提高教师的理论素养，逐步实现理论与实践的有机结合。我们应鼓励教师发现问题，并指导其对提出的问题进行研究，从而，获得更好的、更科学的解决办法。
在青年教师培养过程中，学校可将读书、反思与教育科研相结合，把教学后记所关注及思考的方向统一到一定的科研课题上来，让教师以最平常的工作状态、内容、方式切入到教育科研中，解决教学中的实际问题，从而促进教师的专业成长，提高教师素质，促使教师从“经验型教师”转化为“研究型教师”。
【参考文献】
[1] 金本能. 优秀教师的专业成长之路[M]. 芜湖：安徽师范大学出版社，2015.
[2] 蒙佐德，曾光福，李雪梅. 青年教师专业成长论[M]. 成都：电子科技大学出版社，2014.
[3] 龙宝新. 教师专业成长力研究[M]. 北京：中国社会科学出版社，2014.
本文来源：http://www.zhuodaoren.com/shenghuo352273/
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