现代汉语自学考试答案

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现代汉语自学考试答案(共9篇)

现代汉语自学考试答案（一）

95年现代汉语自学考试试卷中有一题为“时间名词和时间副词如何区分,并举例说明”.有的考生的答案是:副词可以修饰动词或形容词,而名词则不能,但名词可作主语.如“今天是星期天”中“今天”是时间名词,“老李今天去北京”中“今天”是时间副词.这一答案显然是有问题的,主要是对词性辨析中的一些基本问题还不清楚.第一,词的语法类是根据词的功能大同小异的原则归类的,换句话说,同类的词语法功能基本相同,但也可能有细微差别.比如名词的基本功能是可以修饰名词,可作主语、宾语,这是“大同”.但名词内部也有“小异”,如时间名词、处所名词还具有其他名词不具备的功能:能直接修饰动词或形容词.第二,区分两类词必须找准两类词的区分点,即要找一条只有甲类词具有而乙类词不具有的功能标准.如副词的功能是只能修饰动词或形容词,但是能修饰动词或形容词的并非只是副词,如时间名词或处所名词也能修饰动词或形容词.因此“能否修饰动词或形容词”就不能作为区分时间名词和时间副词的标准.第三,一个词出现在结构中不同的位置,其词性是否不同.这个问题比较复杂,大致可有三种情况:语.与形容词的功能相同.

现代汉语自学考试答案（二）

现代汉语专题1形成性考核册(1-4)作业答案
第一次作业 语音部分
一、解释下列名词（每词2分,共15分）
1． 白话文运动：白话文运动是指1919年五四运动前后从北京推向全国的旨在以白话文取代传统的文言文的运动,是一场书面语的变革.
2．前响复韵母：指没有韵头,韵腹位这个韵母前面的韵母,例如ao、ei、ai就是前响复韵母.
3．韵基：一个韵母,除去韵头,剩下就是韵基,包括韵腹和韵尾,韵基是组成韵母的基本成分.例韵母iang,其中ang就是韵基.
4．隔音字母：汉语拼音方案中起分隔音节界线作用的字母,例如y和w就是隔音字母.
5．强辅音：强辅音指发音时有较强气流呼出,这样的音素是强辅音,例如普通话声母p、t、k.
二、填空（20分,每空1分）
1．（中华人民共和国国家通用语言文字法）（ 2001年1月1日 ）起实施.
2．当前语言文字规范化、标准化的核心问题之一是（推广普通话）.
3．我国20世纪的三大语文运动是指（切音字运动）、（国语运动）、（白话文运动）.
4．卢戆章的（一目了然初阶）是我国历史上第一个拼写方言的拉丁化拼音方案.
5．（汉语拼音方案）是在 1958年2月11日 由第一届全国人民代表大会第五次会议正式批准公布推行的.
6．汉语拼音方案是以拉丁字母为基础构成的,其中字母（v）记录普通话语音不使用,字母（y）和（w）就其对音节的分界而言,主要用作隔音符号.
7．（国音罗马字）是政府批准的第一套音素制的拉丁字母式的汉语拼音方案.
8．汉语拼音方案声调表示方法采用的是（符号）标调法.
9．在注音时可以省略韵腹的韵母是（iou）、（uei）、（uen）.
10．普通话语音系统中,[ >和[ >是唯一的一对以（清浊）相配的辅音.
11．从语音四要素角度看,可以把一个表义的音节分为（音质部分）和（非音质部分）.
12．根据韵头的不同,韵母可以分（开口呼）、（齐齿呼）、（合口呼）和（撮口呼）四类,根据韵尾的不同,韵母可以分（开尾韵母）、（元音尾韵母）、（鼻韵尾韵母）类.
13．韵尾影响到韵腹,使韵腹音质向韵尾方面靠近,这种同化现象叫做（逆同化）.
14．普通话语音系统一共有（6）个元音音位,（22）个辅音音位,（4）个调位.
三、判断正误并简要说明理由（20分,每小题2分）
1． 文学作品对民族共同语的推广具有很大的影响.
正确.比如北方话,在全国的重大影响与我国古代文学名著在全国的传播有比较密切的关系,这些文学名著的传播在客观上起到了推广北方话的作用.
2．汉语拼音方案规定i行、u行、ü行的韵母前面没有声母时,要使用y、w,其目的是要把26个拉丁字母都使用上,避免浪费字母.
不对.使用y、w的主要目的是分隔音节界线,避免音节混淆.
3．iou、uei、uen三个韵母,在使用中有时候省略韵腹,有时候省略韵头.
不对.这三个韵母在使用中与辅音声母结合时省略韵腹,自成音节时韵头元音要换成y或w,没有省略韵头的情况.
4．在给汉字注音时,字母i只有充当韵腹时,上面的一点才能省略.
不对.注音时,无论i是不是韵腹,只要上面有声调符号,i上面的一点就要省略.例如zhuī,字母i并没有充当韵腹,因为有声调符号,所以省略了一点.
5．韵母ü的原形在拼音时永远不会出现,因为注音时上面两点按拼写规则要省略.
不对.ü行韵母与声母n、l相拼时,上面的两点不能省略.
6．为了使读者读准字音,给汉字注音时,必须把变调标出来.
不对.给汉字注音一般不标变调,轻声不标调,而且有些变调类型也无法标出来.
7．清浊构成的音位对立是普通话语音系统中声母的一个显著的特点.
不对.普通话21个声母,只有4个浊音,其余都是清音,清浊对立的只有一对,不具有显著特点,
送气和不送气的对立才是普通话语音系统的一个特点.
8．用严式标音法,韵母ia和ua中的a是同一个音素,iao和uai中的a是一个音素,使用另一个音标记录.
不对.韵母ia和ua中的a是同一个音素[A>,iao和uai中的a是不同的音素[ >[a>.
9．宽式标音中哪些音素可以合并出一类,关键是在于音素之间差别的大小.
不对.关键在于这些音素是不是互补关系,如果具有互补关系,没有区别意义的作用,就可以合并为一类.
10．普通话语音系统只有21个声母,所以辅音音位也是21个.
不对.普通话有21个声母,但辅音有22个,还有一个不能充当声母的韵尾辅音ng.
四、用严式国际音标写出下列音节中相关字母所代表的音位或音位变体（10分）
1、字母a：yuan[a] zhuang[a] jia[A] bai[倒 3a ] lian[a]2、字母e：pie[E] wei[e] zheng[倒e] xue[E] de[丫型倒红丝带标志]
3、字母i：guai zhi jiu wei si4、字母o：wo[o] bo[o] jiao[松u] you[松u] guo[o]5、字母u：luan xue[y] nu quan[y] jun[y]
五、查阅《学习指导书》附录《常用易读错的汉字》,给下列词语注上正确的读音.（5分.答案略）
呆板[dai平ban上] 围绕[wei阳rao去] 机械[ji平xie去] 落枕[lao去zhen上]
露骨[lu去gu上] 露富[lou去fu去] 作料[zuo阳liao去] 凿子[zao阳zi轻]
床笫[chuang阳zi上] 皈依[gui平yi平] 发酵[fa平jiao去] 龋齿[qu上chi上]
脍炙[kuai去zhi去] 抵掌[zhi上zhang上] 喑哑[yin平ya上] 光烨[guang平ye去]
荼毒[tu阳du阳] 谥号[shi去hao去] 水獭[shui上ta上] 小觑[xiao上qu去]
把柄[ba上bing上] 咀嚼[ju上jue阳] 鹿茸[lu去rong阳] 喟然[kui去ran阳]
六、问答题（30分,每小题5分）
1．结合从老国音到新国音的变化,简要说明国语运动的经验教训.
国语运动使以北京语音作为标准的国语深入人心.其最大的历史功绩在于找到了统一的语音标准,找到了中国语言的心!国语运动的经验告诉我们：第一,推行共同语,必须以一地的、一种活的语言作为自身发展的基础,而不是人为制定一个五方杂音作为标准；第二,民族共同语必须具有明确的规范,必须有明确的标准.离开了这两个方面,任何人为建立的语音标准,都难以在实践中应用,都注定是要失败的.
2．韵母可以从哪些角度分类?这样分类有什么样的作用?举例说明.
韵母可以从结构、韵头、韵尾三个不同的角度划分类别.从内部结构看,韵母可分单韵母、复韵母、鼻韵母三类.这种分类显示了韵母内部组成成分的语音特点,有助于方言区的人学习掌握.从韵头的性质看韵母可分为开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼四类：开口呼是韵头和韵腹都不是i .u. ü的韵母,齐齿呼是韵头或韵腹是i 的韵母,合口呼指韵头或韵腹是u的韵母,撮口呼指韵头或韵腹是ü的韵母.这种分类有助于说明普通话语音的系统性,有助于认识掌握声韵的配合规律.从韵尾的特点看韵母可分开尾韵母、元音尾韵母、鼻韵尾韵母,这种分类对于了解和说明语音内在系统很有价值,对于把握儿化、轻声音变规律有用处.
3．简要说明汉语拼音方案中字母ü的使用规则.
第一,保持原形不变当ü与辅音声母n和l相拼时,ü上面的两点不能省略,因为这两个声母同时也可以和u行的韵母相拼,所以如果把ü上两点省略了,ü和u就无法区分了.例如“lü”（律）不能省写ü上两点为lu,这样就与“路”混淆了.
第二,省略ü上两点这ü和辅音声母j、q、x相拼时,ü上面的两点要省略,例如jüanqü（捐躯）要省写为juanqu.这里之所以能够省略,不会和字母u相混,是因为以字母u开头的合口呼韵母绝对不会和声母j、q、x相拼,所以,j、q、x后面出现的元音u,只能是元音ü,而不会误解为u,例如ju、juan、jue、jun、qu、quan、que、qun、xu、xuan、xue、xun.
第三,省略ü上两点,前面加上y韵母自成零声母音节,ü前面没有其它辅音声母,这时ü上两点省略,前面再加上隔音字母y,例如üanüe（元月）要写作yuanyue,ünü（韵语）要写作yunyu.
4．为什么用汉语拼音方案给汉字注音没有以字母i、u、v开始的音节?
普通话有以音素i、u开头的音节,但是这样的音节,例如ian、ia、uei、uo、uan等等,但是这样的音节由于没有辅音声母,按照拼写规则,i、u要分别换成y、w,前面的音节要拼写为yan、ya、wei、wo、wan,这样在实际运用中就没有了i、u开头的音节了.v这个字母国际上通常用来表示浊唇齿音,与清唇齿音f相对.普通话语音系统中没有音素v,所以汉语拼音方案中虽然保留了拉丁字母v,但实际上并没有使用.
5．《国家通用语言文字法》的颁布有什么现实意义?结合实际谈谈自己的认识.
第一,促进语言文字工作的发展：《国家通用语言文字法》是我国历史上第一部关于语言文字的专项法律,确立和规定了普通话和规范汉字作为国家通用语言文字的法律地位,它的制定与颁行,使国家通用语言文字的推行有了法律上的依据,这必将促进国家通用语言文字的进一步发展.
第二,有利于社会主义物质文明和精神文明的建设：规定了通用语言文字的使用范围,有利于语言文字的规范化和标准化,提高工作效率,有利于促进现代经济、科技和社会的发展,有利于促进地区间、民族间的交往交流,有利于普及文化教育,发展科学技术,促进社会主义物质文明和精神文明的建设.
第三,有利于祖国的统一和民族的团结：通过语言文字法进一步推广通用语言文字,对于增强国家和民族的凝聚力具有非常特殊的作用,这对于促进祖国统一、增强民族的团结、社会的进步都具有非常重要的意义.
6．试述现代汉民族共同语语法标准的内涵
普通话要以典范的现代白话文著作作为语法规范.这个标准的含义指语法规范要以书面语作为标准,因为书面语是在口语基础上加工提炼出来的,比较稳定,以书面语为标准还包括这样一些含义,必须是现代白话文著作,必须是典范的现代白话文著作,也就是说,不是任何书面语都可以作为语法规范的标准的.【现代汉语自学考试答案】

现代汉语自学考试答案（三）

何必 动宾
口舌 并列
合法 动宾
自修 主谓
房间 并列
证明 动补
塑料 偏正
亮晶晶 形补

何必.就是：为何一定要.
这里‘为何’来发问,‘一定要’为所问的内容.动宾结构.
也可以用结构类比法.
为何一定要 → 为什么要 → 因为要 → 因为爱情
由最后一个为动宾类比出前面的都是动宾结构.
用排除法也可以.

很高兴为你解答,希望能够帮助到你.基础教育团队祝你学习进步!
不理解就追问,理解了请采纳!

现代汉语自学考试答案（四）

这个出题没问题了,不出意外的话,
31-40：B、A、A、B、A、B、D、C、C、A
41-50：B、C、C、A、C、B、A、D、D、A
51-55：D、B、C、B、B

现代汉语自学考试答案（五）

梁国杨氏子九岁,甚聪惠.孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出.为设果,果有杨梅.孔指以示儿曰：“此是君家果.”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽.”
在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明.有一天,父亲的朋友孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明.有一天,孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来.孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅.孔君平指着杨梅给孩子看,并说：“这是你家的水果.”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟.”在家,孔君平就把这个孩子叫了出来.孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅.孔君平指着杨梅给孩子看,并说：“这是你家的水果.”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟.” 或 在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明.有一天,孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来.孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅.孔君平指着杨梅给孩子看,并说：“这是你家的水果.”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟.” [编辑本段]1.课文简说
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说.本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事.故事情节简单,语言幽默,颇有趣味.
选编本课的目的,一是让学生开始接触文言文,对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智.
本课的教学重点是指导学生把课文读流利,读懂句子,体会人物语言的风趣和机智.
[编辑本段]2.原文及译文
梁国杨氏子九岁,甚聪惠.孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出.为设果,果有杨梅.孔指以示儿曰：“此是君家果.”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽.”
在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明.有一天,父亲的朋友孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来.孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅.孔君平指着杨梅给孩子看,并说：“这是你家的水果.”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟.”
[编辑本段]3.词句与题目解析
（1）对句子的理解.
①梁国杨氏子九岁,甚聪惠.
这句话点明了文章要讲的人物,以及人物的特点.起到总起全文的作用.
②孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出.
从孔君平来拜见孩子的父亲一事看,两家的关系很好,常来常往.所以当得知孩子的父亲不在时,孔并没有马上离开,而是叫出了这个孩子.可见,孔与孩子很熟.
③为设果,果有杨梅.
谁为谁设果?联系上下文自然知道,孩子给孔君平端来了水果,看起来孩子很有礼貌,很会招待客人.
④孔指以示儿曰：“此是君家果.”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽.”
这是故事中的重点部分.孔君平看到杨梅,联想到孩子的姓,就故意逗孩子：“这是你家的水果.”意思是,你姓杨,它叫杨梅,你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话,很幽默,也很有趣.孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟.”这回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是,他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,说“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,使孔君平无言以对.因为他要承认孔雀是他家的鸟,他说的话才立得住脚.这足以反映出孩子思维的敏捷,语言的机智幽默.
句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”,这里的“家”和“禽”各自独立表达意思.
(2)对词语的理解.
氏：姓氏,表示家族的姓.
夫子：旧时对学者或老师的尊称.
设：摆放,摆设.
甚：很.
诣：拜见.
未闻：没有听说过.
示：给……看.
惠：同“慧”,智慧的意思.
乃：就；于是.
曰：说
(3)对题目的理解
杨氏之子
杨氏：姓杨的
之：助词,相当于“的”
子：儿子
把它连接起来,意思为：姓杨的儿子
[编辑本段]4.课文解读
1．课文简说.
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说.本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事.故事大意是这样的：
在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明.有一天,孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来.孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅.孔君平指着杨梅给孩子看,并说：“这是你家的水果.”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟.”
故事情节简单,语言幽默,颇有趣味.
选编本课的目的,一是让学生开始接触文言文,对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智.
本课的教学重点是指导学生把课文读流利,读懂句子,体会人物语言的风趣和机智.
2．词句解析.
（1）对句子的理解.
①梁国杨氏子九岁,甚聪惠.
这句话点明了文章要讲的人物,以及人物的特点.起到总起全文的作用.
②孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出.
从孔君平来拜见孩子的父亲一事看,两家的关系很好,常来常往.所以当得知孩子的父亲不在时,孔并没有马上离开,而是叫出了这个孩子.可见,孔与孩子很熟.
③为设果,果有杨梅.
谁为谁设果?联系上下文自然知道,孩子给孔君平端来了水果,看起来孩子很有礼貌,很会招待客人.
④孔指以示儿曰：“此是君家果.”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽.”
这是故事中的重点部分.孔君平看到杨梅,联想到孩子的姓,就故意逗孩子：“这是你家的水果.”意思是,你姓杨,它叫杨梅,你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话,很幽默,也很有趣.孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟.”这回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是,他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,说“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,使孔君平无言以对.因为他要承认孔雀是他家的鸟,他说的话才立得住脚.这足以反映出孩子思维的敏捷,语言的机智幽默.
句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”,这里的“家”和“禽”各自独立表达意思.
(2)对词语的理解.
氏：姓氏,表示家族的字.
夫子：旧时对学者或老师的尊称.
设：摆放,摆设.
[编辑本段]5.朗读方法
/=停顿的地方
梁国/杨氏子/九岁,甚/聪惠.孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出.为/设果,果/有杨梅.孔/指以示儿/曰：“此/是君家果.”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽.”
[编辑本段]6.教学设计
学习目标
1.流利地朗读课文,背诵课文.
2.学习本课生字新词.参考注释,理解句子的意思,体会杨氏之子的聪颖机智.
教学重点
参考注释,理解句子的意思,体会杨氏之子的聪颖机智.
课时安排
1～2课时
A案
教学过程
一、故事导入,感受幽默
师：我们每天都在用语言进行交流,精练得当的语言,能使我们有效地与人勾通,机智巧妙的语言,能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面,幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心,活跃我们的生活.有这么一个故事,大家想听吗?
（教师绘声绘色讲述）古时候,梁国杨家有个孩子,才九岁,很聪明.孔君平去拜见他的父亲,他父亲不在,就把孩子叫出来.杨家孩子为他摆设了果品,果品中有杨梅.孔君平指着杨梅让杨家孩子看,说：“这是你家的水果.”杨家孩子马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽.”
同学们,你对故事中两个人说的话有什么感受?
反馈：学生的回答可能是：风趣,幽默等.
二、初读课文,读懂大意
1.导语：今天,我们一起来这个故事.如果把刚才老师讲的原原本本写下来,就是白话文.我们现代人写的文章,用白话,叫白话文,这么多年来我们学习的课文除了古诗外,也都是白话文.今天我们要学习的课文,是古人写的,古人写的文章,用的是文言,叫文言文.刚才老师讲的故事,如果用文言写下来,会是什么样子呢?请大家打开课本第10课——杨氏之子（板书）.
2.自由朗读课文,读准生字的音,读通句子.
3.指名朗读课文.
（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣
（2）引导学生读准停顿：
梁国/杨氏之子/九岁,甚/聪慧.孔君平/诣其父,父/不在,乃/呼儿出.为/设果,果/有杨梅.孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果.”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽.”
4.参考注释,自学课文.
要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中,据此理解句子的意思.
5.让学生就不理解的字词提出问题.以下字词或者比较陌生或者古今差异较大,学生可能提出：
（1）梁国：郡的名称,在现在的河南商丘一带.
（2）孔君平：孔坦,字君平.为人正直,有好的名声.
（3）其父：他的父亲.其,他.
（4）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果.设,摆设,摆出.
（5）以示儿：以便给小儿看.以,来,以便.
（6）此是君家果.此,这；君,您,古代对对方尊敬的称呼.
（7）未闻：没有听说.未,没有；闻,听.
（8）夫子家禽：您家的鸟.夫子,先生,您,对人尊敬的称呼.禽,鸟类.
以上的问题,可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案,如果学生能够作出回答,教师则应追问学生是怎么知道的.学生无法回答,教师可以适当点拨提示,让学生明白字词义.有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系,以加深理解,如,“此”可以与“原来如此”联系；“闻”可以与“百闻不如一见”联系.
6.指名说说每个句子的意思.
三、讨论交流,领悟幽默
1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么?
2.你喜欢孔君平说的话,还是喜欢杨氏之子说的话?为什么?
板书：杨氏之子杨梅
孔君平孔雀
（“杨梅”是一种水果,其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系.孔君平故意将它们联系起来,开玩笑地说：“这是你家的水果.”这样说话,因为没有道理而显得风趣幽默,也非常亲切.杨氏的儿子,用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答,妙趣横生.幽默风趣的一说一答,使见面的场面非常轻松愉快.杨氏之子只有九岁,却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧,显示出他的聪明机智和应对能力.）
四、朗读全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的语言,你听说过类似的故事吗?（学生交流）
六、课堂表演
让学生再熟读课文的基础上,先分小组根据课文内容演简短的课本剧.然后推荐一组面向全班表演.及时组织评价.
七、布置作业
1.背诵课文.
2.搜集幽默故事、古今笑话,想想它们在语言上有哪些特点.
（福建省厦门市实验小学李静）
B案
教学过程
第一课时
一、出示课题,感受文言
1.出示课题“杨氏之子”,说说题目的意思吗?“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子.
说明：“之”是助词,相当于“的”.
2.读读课题,这个课题的语言有什么特别的地方?
学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言……
教师小结：这是古代汉语,也叫文言文.
3.大声地朗读课文,感受文言文和现代汉语到底有什么差别,有什么不同.
4.自由的说说你感受到的差别和不同.
学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过,不好认；意思不懂；句子很短……
根据学生的回答随机进行教学：
（1）学习生字“惠、曰、禽”,认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”.
（2）结合课文中的有关字词,讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识,比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等.
二、熟读课文,理解意思
1.大声反复朗读课文,把课文读通顺.随机检测学生读课文的情况.
2.边默读课文,边看注释,说说每一个句子的意思.
教师要注意指导有困难的学生,了解学生的困难所在.
3.课堂交流,落实每一句话的意思.比较困难的句子,可能需要教师重点指导：
“为设果,果有杨梅.”省略了主语,前面要加上“小孩”.
“未闻孔雀是夫子家禽.”难点是“夫子”的理解.
课文的意思：梁国有一户姓杨的人,家中的小孩九岁了.孔君平去看望小孩的父亲,父亲不在家,就把孩子叫了出来.小孩摆出水果招待客人.水果中有杨梅.孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧.”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀.”
三、质疑问难,背诵课文
1.默读课文,说说意思,还有哪些有疑难?
2.背诵课文.
第二课时
一、想象情境,感情朗读
1.朗读课文,说说课文讲了一件什么事?
2.出示句子：
孔指以示儿曰：“此是君家果.”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽.”
读读这两个句子,想象当时的情境,说说当时两人会是怎样的神情?说话时会用怎样的语气?（孔君平可能是神态很随便,甚至有些看不起小孩,认为他还是一个孩子,说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬,说话语气有挑战性.）
结合自己的想象和理解,试着有感情的朗读这两句话,要读出两人不同的语气.
二、深入理解,体会语言
1.思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里?
（1）“应声答曰”说明反映很快,不假思索.
（2）“未闻孔雀是夫子家禽.”一句没有正面说杨梅不是我们家的,而是巧妙的从“夫子家”说起,寓意孔雀不是你们的家禽,杨梅当然就不是我们家的.
2.讨论：
（1）杨氏之子这样的回答,你觉得好不好?
（2）生活中还有没有这样说话的例子,说一说.
三、拓展延伸,综合学习
阅读“综合性学习”,明确这次综合性学习的活动要求.
（1）搜集积累在表达上很有特点的语言,比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等.
（2）搜集和拟写提示语、广告语.
（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演
[编辑本段]7.相关链接
《世说新语》中小故事两则：
(一)
谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义,俄而雪骤,公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟.”兄女曰：“未若柳絮因风起.”公大笑乐.
这则故事的大意是：在一个下雪的冬日里,谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事.一会儿,雪下大了,谢太傅很高兴,就问孩子们：“纷纷飘落的白雪像什么?”他哥哥的儿子说：“用空中撒盐勉强可以比方.”他哥哥的女儿说：“不如用柳絮因风飞舞来比方.”谢太傅大笑,非常高兴.
(二)
孺子年九岁,尝月下戏,人语之曰：“若令月中无物,当极明邪?”徐曰：“不然.譬如人眼中有瞳子,无此必不明.”
这则故事的大意是：徐家有个小孩,年方九岁,曾有一次在月亮地里玩耍,有人对他说：“若是让月亮中什么都没有,它是不是应该更加明亮呀?”这个姓徐的孩子说：“不对.比方说人眼中都有瞳仁,没有瞳仁就看不见光明了.”
[编辑本段]8.解读
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说.本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事.故事大意是这样的：
在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明.有一天,孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来.孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅.孔君平指着杨梅给孩子看,并说：“这是你家的水果.”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟.”
故事情节简单,语言幽默,颇有趣味.
这是小学生初次接触到的文言文.学习本文应重点指导学生把文章读正确.特别要注意停顿的恰当.举例如下：
梁国／杨氏子／九岁,甚聪惠.孔君平／诣／其父,父／不在,乃／呼儿出.为／设果,果／有杨梅.孔／指以示儿／曰：“此／是君家果.”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽.”
本文虽行文简洁,不足百字,但古今字义不同是学生阅读理解的难点.要采取以下步骤帮助学生理解短文的意思：
(1)学生尝试读文,根据学生读文情况教师示范读文,帮助学生在把短文读正确的基础上读流畅.
(2)在读通课文后,请学生根据注释、插图和联系上下文,理解每一句话的意思.教师加以点拨,如：“为设果”是说谁为谁摆放水果?“家禽”是现在说的“家禽”吗?使学生能贯通上下文.
在学生了解课文内容后,指导学生有感情地朗读课文,背诵课文.在读中体会九岁孩子的回答妙在什么地方,交流对这个问题的体会.教师可相机引导学生对比：“孔雀是夫子家禽”“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不一样,体会这个孩子回答的委婉和机智.
孔君平看到杨梅,联想到孩子的姓,就故意逗孩子：“这是你家的水果.”意思是,你姓杨,它叫杨梅,你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话,很幽默,也很有趣.孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟.”这回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是,他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,说“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,使孔君平无言以对.
回答者： zzj1997920 - 初入江湖 三级 2-27 17:00
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说.本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事.故事大意是这样的：
在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明.有一天,孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来.孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅.孔君平指着杨梅给孩子看,并说：“这是你家的水果.”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟.”
故事情节简单,语言幽默,颇有趣味.

现代汉语自学考试答案（六）

一．\x09填空题
1．词和词组合时形成的语法关系称为 词组 .
2．现代汉语的五种基本句法结构是 主谓结构、动宾结构、偏正结构,中补结构,联合结构.它们是根据 内部结构关系 分类的.
3．主谓短语是结构内部两个成分之间有 陈述和被陈述的 关系；动宾短语是结构内部两个成分之间 有支配和被支配 关系；中补短语是结构内部两个成分之间有补充与被补充 关系；偏正短语是结构内部两个成分之间有修饰和被修饰 关系；联合短语是结构内部几个成分间有 并列或选择的关系 .
4．兼语短语中的兼语对前边的动词来说是 宾语,对后边的动词性成分来说是主语 .
5．兼语短语由一个动宾短语和主谓 短语套叠而成.
6．同位短语的两个组成部分从不同角度指同一事物.
7．句法结构都可从两个不同的方面来分析,一是从它的内部看结构,一是从它的整体看句法功能.
8．按语法功能,句法结构可分为 名词性词组和非名词性词组.
9．介词短语从功能上看,是 谓词性短语的 句法结构.
10．直接成分是 ?（不好意思这个真不知道） 直接成分分析法又叫层次分析法. .
11．层次分析句法结构的实质是 ? .
12．层次分析常常采用 切分式图解的方法,具体而形象地表示逐层的分析.
13．句法结构层次切分的方法和顺序可以概括为切分和定性.
14．“去武烈河游泳”从结构关系上看是 连动结构 ,从语法功能上看是谓词性短语.
15．“今天春节”是 主谓关系的短语.
二．单项选择题
1．属于动宾短语的是C
A.独立思考 B.开汽车的 C.同意请他们来 D.上街买菜
2. 结构关系相同的一组是D
A.结束比赛 住一年 B.可以参加 防止中毒 C.你们几位 开会以前
D.走或留 书本钢笔
3. “倒杯茶喝”是A
A.连谓短语 B.兼语短语 C.紧缩句 D.动宾短语
4. “熊猫性格温和”是B
A.偏正短语 B.主谓短语 C.同位短语 D.中补短语
5. “下午我们学了一首流行歌曲”中的“流行歌曲”是A
A.偏正短语 B.动宾短语 C.联合短语 D.中补短语
6. “有人找你”是C
A.连谓短语 B.主谓短语 C.兼语短语 D.动宾短语
7. “有事找你”是B
A.动宾短语 B.连谓短语 C.兼语短语 D.联合短语
8.下列短语中是同位短语的是A
A.今年这一年 B.今年猪年 C.今年五月 D.今年明年
9.下列不是连谓短语的是B
A.站着吃饭 B.改革开放 C.进来读报 D.握着手不放
10. “理想远大”是 C
A.偏正短语 B.中补短语 C.主谓短语 D.联合短语
11. “向沙漠(进军)”是B
A.名词性的 B.副词性的 C.动词性的 D.形容词性的
12. “物质生活的提高” 、“细节的真实”是C
A. 动词性的 B.谓词性的 C.名词性的 D.副词性的
13. “搞卫生的”、“油盐酱醋”是A
A.名词性的 B.副词性的 C.联合短语 D.的字短语
14. 下列不是谓词性句法结构的是C
A.说得很投机 B.非常认真 C.祥林嫂的死 D.学习相当好
15. “叫你去”是D
A. 主谓短语 B.动宾短语 C.中补短语 D.兼语短语

现代汉语自学考试答案（七）

问题1 ：在现代汉语里“iu”韵母就是“iou”的缩写,是汉语拼音方案人为规定简写,其他如“un”是“uen”的简写.这个地方的反切音其实没有错,因为sh在声介组合中与i无法组合.
问题2：看反切的书要看用的是什么韵,感觉楼主所看书似乎不是用汉语拼音进行的反切,可能是古音.比如,“雨”和“王”都是零声母字,同属中古“影”母.所以,依据古韵这个地方是准确的,不能用汉语拼音来衡量.
问题3：楼主想的很对,看来自学很成功.这些字都是随意的,都可以.

现代汉语自学考试答案（八）

这时候,连天佑太太也振作精神,慢慢的走进来.瑞丰也很想过来,可是被太太拦住："一个破种地的乡下脑壳,有什么可看的!"她撇着胖嘴说.

现代汉语自学考试答案（九）

（1）这才是铁里面的精纯部分,它的色泽清明磨得光洁明亮了,就呈现暗淡的青黑色,与一般的铁明显不同.
（2）也有锻打到最后却根本成不了钢的,全是因为产地的缘故.
2.此乃铁之精纯者,其色清明,磨莹之,则暗暗然青且黑,与常铁迥异.
3.普遍认同的事情并不一定就是正确的,很可能还另有真相

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