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与经典同行教师论文(一)
与经典同行
个人简历
一、基本情况：
王振夏，男，出生于1975年10月25日，安徽省涡阳县人。中共党员，大学本科学历。现任刘桥中心学校彭楼小学校长，小学语文高级教师。
二、学历、工作简历：
1995年毕业于安徽省涡阳师范学校；1996年参加煤师院汉语言文学教育函授学习，1999年毕业获得大专文凭；2000年安师大汉语言文学教育本科毕业。
1995年8月分配到刘桥镇陈集小学工作；2002年任刘桥镇丁楼小学教导主任；2008年任刘桥中心学校彭楼小学校长。
三、获奖情况：
1999年荣获刘桥镇“物质文明、精神文明先进个人”称号；2005年论文《语文教学中学生创新能力的培养》获濉溪县小学语文论文评选一等奖；同年荣获淮北市小学语文论文评选三等奖；2007年论文《浅谈语文教学中如何培养学生的审美能力》荣获淮北市小学语文论文评选三等奖；2007年论文《如何创设有价值的数学问题情境》荣获淮北市小学数学论文评选一等奖；2008年被授予濉溪县“教学能手”称号；2008年论文《语文教学中如何培养学生合作能力》获濉溪县论文评选一等奖；2010年荣获刘桥镇“先进教育工作者”称号。
与经典同行
——彭楼小学特色介绍
经典浸润，文化育人；明理善行，德润人生。“与经典同行” 创建书香校园是彭楼小学的特色办学之路，近年来，我校立足实际，优化学校管理，走内涵发展的路子，逐步提升办学品位。轰轰烈烈地开展了“与经典同行”读书活动，一路走来，硕果累累。
一、 营造“经典”书香氛围
优化阅读环境，让生活弥漫书香气息是我们的追求。我们以校园文化建设为重点，并将文化建设的视角投向家庭与社区，努力为孩子创设一个优良的阅读环境。
（一）精心打造校园文化
学校阅读环境是一种语言，是一种传递信息的独特的交往形式，蕴涵着巨大的潜在的教育意义。几年来，我校在校园环境建设上着力打造以经典诵读为特色的文化内涵。
1、体现“经典”书香。学校创办经典诵读文化墙，号召全体学生积极地加入到读经诵典的活动中来，传承祖国优秀文化，做一个有根的中国人。孝，乃百行之本，众善之初也。走进《二十四孝图解》，深感孝不分老少、富贵贫贱，是人人可行可做的。及时把握行孝的机会，切莫等到“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的悲恸，至此追悔已迟。《弟子规》、《千字文》、《三字经》、《百家姓》、《论语》„„徜徉其中，与伟人作伴，和圣贤为友；走廊柱子上张贴关于读书的名人名言，有的揭示阅读的意义，有的阐述读书的方法„„；走廊的墙壁上悬挂中国古典四大名著简介，孔子、孟子等历代大师简介，中国传统节日由来；教室墙壁上以爱国为主题展示了历朝历代的爱国诗篇、经典名句。此外，我们精心布置学校、班级的每一块墙报，在各班墙报上开辟了“书苑飘香，经典诵读”的栏目，有“新书介绍”、 “优秀读后感”等，并及时更新。可以说“书苑飘香”给学生提供了一个学习、交流的机会，也给学生搭建了一个展示才能的舞台。我们的目的，就是要让学生浸润在浓浓的经典氛围之中，耳濡目染，身心得到和谐发展。
2、共享“经典”资源。首先学校优先装备了学校图书室，充实了图书资源，生均图书达到了22册。此外，班级建立图书角，科学管理，有序运行。图书来源：每个学生提供至少两本自己读过的喜欢的好书组建班级图书角，学期末领回；教师从学校图书馆集体借阅图书，充实到班级图书角，图书定期更换，每学期不少于两次。由于和彭楼社区“农家书屋”较近，学校协助每一位有需要的师生办理了“农家书屋”的借书证，最大限度地拓展了师生的阅读资源。
3、倡导建立“家庭书房”。教师为学生家庭提供配书参考目录，班主任利用家长会动
员家长按照书目购书。鼓励、倡导学生家长参与经典诵读，督促学生每天回家进行10分钟经典诵读活动。倡导家长和孩子一起读，积极营造浓厚的家庭诵读氛围。有效地引导家庭文化的建设及学习型家庭的创建。
二、健全“经典”评价体系
我校基本形成了经典诵读的完整体系：一年级诵读《弟子规》和<<小学生必背古诗词70首>>前30首；二年级诵读《三字经》和<<小学生必背古诗词70首>>后40首；三年级诵读<<百家姓>>和<<笠翁对韵>>部分章节或其他唐诗宋词；四年级诵读<<中庸>>、<<成语接龙>>、《大学》、<<千字文>>中任意两项；五、六年级诵读<<论语>>及其他。六辑《经典天天读》穿插其间，灵活安排。【与经典同行教师论文】
为促进经典诵读活动的有序有效开展，学校成立了经典诵读领导小组和考评小组，制订了《经典诵读工程实施方案及考级办法》、《经典诵读考级标准及“经典书香少年”、 “经典书香教师”、 “经典书香班级”评选标准》，定期对各班的诵读活动情况予以督促、检查、评估，并列入班主任年度考核。此外还规定每学期举行一次全校性的诵读活动，对荣获“经典书香少年”、 “经典书香教师”、 “经典书香班级”的个人或集体，颁发证书，并拍照留念、张榜公布，极大地激发了学生诵读经典的热情。
采用形成性评价和跟踪性评价的方式。依照“熟读成诵”的特点，评价的鼓励性质大于测试性质。采取“每周评价”、“每月评价”、“每学年评价”方式。
1、每周评价
评价的时间是星期三活动。以年级为单位由考评小组考核，全班或小组齐诵通过。
2、每月评价
评价时间是每月份的最后一个星期三的阅读课。依托全校活动，开展各种形式的诵读活动。
3、每学年评价：采用专项考核的方法给学生定级。每学年一级，共6级。由经典诵读领导小组组织老师考核。
三、开展经典诵读活动
1、推荐阅读好书。身教重于言教，校领导、全体教师率先垂范，大兴读书之风，引导学生多读经典、名著、益智故事等。推荐《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《弟子规》、《成语接龙》、《笠翁对韵》、《论语》精选、唐诗宋词、中国古典四大名著„„；推荐杨红樱、曹文轩等优秀儿童文学家的作品让孩子们阅读。
2、“经典”诵读五结合。与日常教学相结合。每周三下午课外活动，各班按照不同学【与经典同行教师论文】
段的内容开展“经典”诵读活动。师生集体共读经典，共赏美文，共写佳句，进行经典吟诵、演讲，分组背、个别背、接龙背、默背、书写比赛等学习游戏活动，为经典诵读拓展更宽的道路。
与学校养成教育活动相结合。开展“人人读经典、做谦谦君子”活动，利用语文课前2分钟时间，采用教师带读、学生齐读、小老师领读、学生自由诵背等多种形式，让学生坚持天天吟诵；并提倡制定恰当的周背诵量，力求达到这个小目标。语文老师每天要与学生共同进行诵读活动。每节语文课前准备2分钟，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，学生全员参与。每班可选一名普通话及朗诵较好的学生做带读的小老师。每周末语文教师将本周所吟诵的古诗文进行简单的讲解赏析，或进行诵读指导。
与班队活动相结合，每班每月可抽出一至两节班队课作为经典诵读活动课，将本月所吟诵的古诗文全面复习，或在班级内举行吟诵表演。举行古诗文默写或经典文化手抄报、书画展览、凡人凡言征集等活动。
与经典展演相结合，学校每学期举办一次经典展演活动，师生展示阶段性成果，或吟诵诗词歌赋，或即兴挥毫泼墨„„评比“经典书香少年”、 “经典书香教师”、 “经典书香班级”。
与各科教学相结合，诵读经典诗文已渗透到各个学科，除了与语文教学的密切联系外，我校利用诗教这种喜闻乐见的文学体裁作为载体，尝试与思想品德、美术、音乐等学科结合。使得校园内“天天有经典诵读，时时有经典诵读，课课有经典诵读，处处有经典诵读。”让孩子们在体验中成长。体育课上、课间活动时，低年级的孩子们诵着诗歌玩着“编花篮”“丢手绢”的游戏，玩兴正浓；美术课上，学生们诵读着古诗，想象着古诗的意境，为一首首古诗配上图画，趣味盎然；综合实践活动课上，学校围绕诗歌、诗人开展各类探究活动；音乐课上，老师们给古诗配上曲调，孩子们唱了起来，舞了起来„„
这些活动犹如一缕缕春风，滋润着每一个孩子的心田。让学生在丰富多彩的活动中感受到了经典文化的博大精深和语言文字的魅力，也一定程度上提升了师生的文化素养。同时在思想道德上加深了师生对精忠爱国、勤奋刻苦、文明礼仪、谦虚好学、勤俭节约等中华传统美德的理解和感悟。
四、收获“经典”书香硕果
(一)丰富了老师的内涵修养。以前 提到读书学习，不少老师说，愿读书、想读书，可是没时间。不可否认，老师们负担重，大部分时间都要上课、备课，批改作业、对付考试。许多教师工作量都超过规定课时；何况又“没有什么好书适合读”，“书又那么贵”。八成以上的教师从未在报刊杂志上发表过文章。而根本不读书、不看报刊的也大有人在。同事之
间聊天，多是家庭里短、社会新闻。开展书香校园建设后，由于氛围的影响，学校的提倡，观念的转变，教师学习习惯明显好转，读书也成了教师的家常话题。
（二）丰富了孩子的课余生活。书籍就是粮食，知识就是力量。“与经典同行”诵读活动对学生影响深远， 学生的文明礼貌明显好转。以前一有空学生就追逐跑跳，现在学生大都习惯在课余看喜欢的书，谈论书的内容和自己喜欢的人物。家长也反映孩子的钱也大部分花在买书上了，每天看书的时间增多了。随着学生的阅读量增大，阅读范围增广，读书对于净化学生的心灵和启迪孩子的智慧有着巨大作用。孩子把书中的所见、所得、所感搬到桌上来，奏出一支美好的“书香交响曲”
如今，只要踏进彭楼小学大门，你就会被扑面而来的浓浓书香所陶醉。每天清晨，校园的每一个角落都会传出琅琅的读书声；每到课间，每到傍晚，在悠扬清脆的音乐声中，师生共同沉浸在书中，那一本本书，就像那一条条清澈的小溪，在师生的心田里滋润流淌。就是在夜晚，从学生家的窗户中透出来的仍然是“亲子共读”的明亮灯光。读书也成了孩子家常的话题。
（三）、丰富了学校的文化内涵。通过实践，初步探索出一条符合本校实际的中华传统经典诵读的路子，营造学校文化氛围。初步建立中华经典诵读教材体系、学生评价体系，探索教师导读的方法，培养了一批导读骨干。把中华传统文化的经典优秀思想与学校教育、管理的实际情况相结合，创新学习管理，办人民更满意的学校。【与经典同行教师论文】
中华经典诗文是我国民族文化的精髓，是人类文明最宝贵的精神财富，是我们中华民族的魂与根。通过开展经典诵读活动，培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣，开阔视野，增长知识，发展智力，活跃思维，陶冶情操，传承并弘扬中华优秀文化，传承中华美德，促进学校人文化发展，提高办学品位和办学特色。“与经典同行”，我们定将一路走下去。
与经典同行教师论文(二)
用生命阅读经典同行论文
用生命阅读与经典同行
摘 要：课外阅读是语文课堂教学的一种有效补充，它有助于积累知识，开阔视野；有助于接受大量的审美刺激，促进审美水平的提高；还有助于净化灵魂，提高认识水平。从激发兴趣、指点迷津、多元评价几个方面来引领学生走进书香世界，让书香伴随孩子成长，让经典的作品滋润孩子的心田，由经典奠基激发他们一生的文化向往。
关键词：生命阅读；自主；快乐
课外阅读是语文课堂教学的一种有效补充，它有助于积累知识，开阔视野；有助于接受大量的审美刺激，促进审美水平的提高。
一、激发兴趣——让学生爱上阅读
1.营造氛围，走进书香
在班级中设立图书角，开辟阅读小天地。每个月更换一次主题。同学们每人从家里带来一些书籍，整齐地排在书柜里，学生自发地给图书角起名字叫“翰墨书屋”，同时还选两个图书管理员进行管理。在教室后面还开辟了一块阅读小天地，小天地的地面上铺着蓝色的泡沫板，每每午休孩子们总是喜欢聚在这里享受浓浓的书味。天地旁边还张贴着学生的读书心得、读书的名人名言等。班级有了这么一个随时借阅图书的角落，让学生感受到课外阅读是一种与众不同的“悦读”，那是一种享受、一种娱乐、一种健康的生活方式。
2.榜样力量，爱上阅读
老师不仅要在口头上大力鼓吹读书的好处，更要时时处处以身作
与经典同行教师论文(三)
浅谈小学生课外阅读兴趣的培养策略
前苏联教育家苏赫姆林斯基说：“一个不热爱读书的民族，肯定是没有希望的民族；一个崇尚读书的民族，则肯定蕴蓄着巨大的发展潜力。”我国著名特级教师于永正说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。”可见，阅读不仅可以丰富一个人的有限人生，还可以涵养一个民族的精神气质，铸就一个国家的文化根基。一个人如果从小养成良好的阅读习惯，一生都会受用无穷；一个民族养成阅读的习惯，这个民族就会充满智慧和希望！ 《语文课程标准》明确提出了小学各学段学生课外阅读的要求：小学第一学段（1-2年级）课外阅读量不少于5万字，背诵优秀诗文50篇（段）；第二学段（3-4年级）课外阅读量不少于40万字，背诵优秀诗文50篇（段）；第三学段（5-6年级）课外阅读量不少于100万字，背诵优秀诗文60篇（段）。也就是说，小学生六年的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。然而，据调查，对农村小学生来说，90%以上的学生没达到课标要求，其中，50%左右的同学一学期几乎没完整地读过一本课外书！造成这种现象最根本、最重要的原因是学生对课外阅读缺乏兴趣。如何培养学生的课外阅读兴趣呢？在近几年的工作中，本人总结出以下四种方法，现简述于后，与各位同仁分享。
1 名人故事激趣
在学生成长过程中，名人（包括学生心中的偶像）的故事对他们的影响往往是无法估量的。通过讲述古今中外一些名人读书成才、成功的故事可以有效激发学生读书的兴趣。方法1：讲完整，谈启示，激兴趣。如，在六年级上册，学了《月光曲》一文后，我给学生讲述了美国作家海伦？凯勒身残志坚的故事，学生深受感染，我便及时向学生推荐《假如给我三天光明》，第二周，就有同学从书店买回了这本书在全班传阅。
方法2：讲一半，设悬念，荐图书。
如《孙权劝学》、《少年包拯学断案》、《福尔摩斯探案集》、《爱迪生》等。
2 身边榜样引路
就是通过重点培养、热情表扬班上读书习惯好、收获大的学生，或通过这些学生现身说法的交流来激发更多学生的课外阅读兴趣。榜样的力量是无穷的。如，六年级的刘孙学、何林丹、杨黄佳、莫诗颖等几位同学就是六年级四个班学生中的课外阅读榜样，他们因为课外阅读量大、阅读得法、阅读习惯好，所以阅读能力强，习作水平高，在学期期末考试中语文成绩也一直名列年级前茅，是六年级各班同学的榜样。为此，我在班上举行了“课外阅读大师”评选活动，并请被评为“课外阅读大师”的同学现身说法，介绍、讲述自己所读课外书籍内容及收获。这一两个同学的举动带动了一大片学生的读书行动。从那以后，我班学生课外阅读的兴趣逐渐增浓了。
3 营造环境浸染
3.1 建立班级图书角、读书园地。开展“把好书和大家一起分享”的活动，以我的1本书换大家65本书，把大家（师生）捐的书分类，选出图书管理员，每周两次午间开展读书活动，也可以把自己在家里看的书带到教室里来看，让教室书香飘逸。
3.2 打造书香校园。“与好书为伴，打好人生底色；与经典同行，塑造美好心灵”目前已成为我校师生共同的愿望、不懈的追求。近年来，我校以“打造书香校园，开辟成长绿洲”为指导，加强图书馆建设，借助各种读书活动的开展，引领全校师生从自身做起，从点滴做起，激发浓厚的读书兴趣，培养良好的读书习惯，营造人人“乐于读书、勤于读书、善于读书”的书香氛围。
3.3 争取家长支持，营造家庭读书氛围。即，通过召开家长会或建立家校联系卡，让家长转变观念，支持孩子读有益的课外书。帮助孩子选购书。定期开展亲子共读活动。
亲子共读方法有四：
①子女先读，父母再读，父母考子女书中的人物、故事情节等；
②父母先读，子女再读，子女考父母书中的人物、故事情节等；
③父母、子女先后读完一本书后，相互谈体会、谈人生；
④父母与子女同读一本书后进行家庭说书表演或书本剧表演。
经过班级、学校、家庭的共同努力和熏陶，学生就能慢慢地喜欢上课外阅读并养成良好的课外阅读习惯。
4 开展活动固趣
有目的、有计划地开展丰富多彩的课外读书活动，让学生在活动中享受读书的乐趣、感受成功的喜悦，能有效地促进学生阅读兴趣的巩固与提高，长此以往，有利于学生养成终身阅读的良好习惯。
如，开展限时阅读赛、读书笔记展、故事演讲赛、课外阅读小火车（每天早读课前，请一位同学介绍自己前一天课外阅读的内容或体会）、课外阅读知识手抄报展、习作大擂台等，同时要对在活动中取得优异成绩的同学给予及时的奖励，这样不仅能使受表彰的同学今后继续加强课外阅读，而且也会带动更多同学积极主动地参与课外阅读。
总之，兴趣是最好的老师，要想提高农村小学生的课外阅读量和质，使其达到《语文课程标准》的要求，教师必须重视学生课外阅读兴趣的培养。学生课外阅读兴趣的培养是语文教师一项艰巨的任务，任何策略都必须建立在学校、家庭以及社会的共同努力和持之以恒的前提下才能奏效。我相信，只要老师们能切实做好以上四点并坚持不懈，学生的课外阅读兴趣一定会逐步提高。
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