2018年江西省能对边远农村教师加调多少钱？

【www.zhuodaoren.com--创业资料】

2018年江西省能对边远农村教师加调多少钱？(共9篇)

2018年江西省能对边远农村教师加调多少钱？（一）：

这是一个十分基础的问题.翻开任何一本物理教科书,都不难找到这样的定义：物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学.但这只是对于物理这门科学在学术意义上的一种界定.而我们所面对的“物理”,它同时又是一门课程,于是就有必要从教育意义的层面上去进行一番再认识、再分析,以挖掘蕴含在其中的丰富内涵.
首先,物理是一门科学.
物理学是一门以实验为基础的自然科学,它是发展最成熟、高度定量化的精密科学,又是具有方法论性质、被人们公认为最重要的基础科学.物理学取得的成果极大地丰富了人们对物质世界的认识,有力地促进了人类文明的进步.正如国际纯粹物理和应用物理联合会第23届代表大会的决议《物理学对社会的重要性》指出的,物理学是一项国际事业,它对人类未来的进步起着关键性的作用：探索自然,驱动技术,改善生活以及培养人才.
上世纪初相对论和量子力学的建立,为物理学的飞速发展插上了双翅,取得了空前辉煌的成就,以致于人们将20世纪称誉为“物理学的世纪”.什么21世纪呢?有一种流行的说法：21世纪是生命科学的世纪.其实,这句话更确切的表述应该是：21世纪是物理科学全面介入生命科学的世纪.生命科学只有与物理相结合,才有可能取得更大的发展.
展望物理学的未来,充满着机遇与挑战.李政道先生在《物理的挑战》一文中,曾提出21世纪物理领域所面对的四大难题：为什么一些物理现象在理论上对称但实验结果不对称?为什么一半的基本粒子不能单独存在而且看不见?为什么全宇宙90%以上的物质是暗物质?为什么每个类星体的能量竟然是太阳能量的1015倍?这些问题极大地激励着人们不懈探索的勇气与热情.可以预见,一旦拨去这几朵笼罩在物理天空中的乌云,物理学将会展现出更加灿烂的前景.
其次,物理又是一种智能.
诚如诺贝尔物理学奖得主、德国科学家玻恩所言：“如其说是因为我发表的工作里包含了一个自然现象的发现,倒不如说是因为那里包含了一个关于自然现象的科学思想方法基础.”物理学之所以被人们公认为一门重要的科学,不仅仅在于它对客观世界的规律作出了深刻的揭示,还因为它在发展、成长的过程中,形成了一整套独特而卓有成效的思想方法体系.正因为如此,使得物理学当之无愧地成了人类智能的结晶,文明的瑰宝.
大量事实表明,物理思想与方法不仅对物理学本身有价值,而且对整个自然科学,乃至社会科学的发展都有着重要的贡献.有人统计过,自20世纪中叶以来,在诺贝尔化学奖、生物及医学奖,甚至经济学奖的获奖者中,有一半以上的人具有物理学的背景；——这意味着他们从物理学中汲取了智能,转而在非物理领域里获得了成功.——反过来,却从未发现有非物理专业出身的科学家问鼎诺贝尔物理学奖的事例.这就是物理智能的力量.难怪国外有专家十分尖锐地指出：没有物理修养的民族是愚蠢的民族!
当今,物理学的触角已经伸向众多领域,并取得了越来越大的成就,以至我们很难再用传统的眼光去界分什么是物理学了.1995年在我国厦门举行了第十九届国际统计物理学大会,会上交流论文的涉及面十分广泛,诸如植物的花序、DNA药物系统、交通的流量、文字的存储等等,光看这些篇目,似乎都不太象是物理.什么,究竟什么是物理呢?几年前,美国《今日物理》杂志,曾就此问题向读者广泛征求意见.最后,他们推崇的答案是：物理学家所做的就是物理学.这话乍听似觉偏颇,其实不无道理.因为在今天看来,物理学更多的是体现出一种智能,“代表着一套获取知识、组织和应用知识的有效步骤和方法,把这套方法用到什么问题上,这问题就变成了物理学.”（赵凯华语）
再次,物理还是一种文化.
从广义来说,文化指的是人类历史实践过程中创造的物质财富和精神财富的总和.它包括科学文化和人文文化.同样地,物理学家在长期科学实践中所创造的大量物质产品与精神产品,也就构成了物理文化.物理文化是科学文化的重要组成部分.
大家知道,物理学是以实验为基础的科学,它的基本研究方式就是实践,因而在客观性上表现为“真”；物理学创造的成果最终是为了造福于人类,它在目的性上体现出“善”；另外,物理学还在人的情感、意识等多方面反映了“美”.正因为物理学本身兼具真、善、美的三重属性,我们完全有理由说,物理不仅是一种文化,而且是一种高层次、高品位的文化.
物理学是求真的.物理最讲究实证,物理学家在科学研究活动中最基本的态度就是实事求是,坚守“实践是检验真理唯一标准”的原则.正如物理学家费曼所说：“不论你的想法有多美,不论你什么聪明,更不论你名气有多大,只要与实验不符便是错了,简简单单,这就是科学”.可以说,物理学的发展史,就是一部不断修正错误、不断逼近真理的“求真”史.
物理学是从善的.物理学致力于将人从自然中解放出来,从必然王国走向自由王国,帮助人们不断认识自己,促使人的生活趋于高尚.这是物理学的价值取向和终极目标,因而物理学的本质是从善的；另外,物理学家的行为也是从善的.爱因斯坦曾这样评价居里夫人和以她为代表的杰出物理学家：“第一流人物对时代和历史进程的意义,在其道德方面,也许比单纯的才智成就更大”.他们那种严谨求实的态度、献身科学的精神,热爱人民的情怀等等,对于后人无疑是一份尤为珍贵的人文财富.
物理学是至美的.德国物理学家海森伯说过：美是真理的光辉；罗马哲学家普洛丁又说过：善是美的本原.由此,物理学因真而美、因善而美就是十分自然的了.物理的美属于科学美,主要体现于简单、对称和统一；对称则统一,统一则简单,它们构成了物理学的基本美学准则.
翻开物理学的篇章,可以发现到处都跳动着美的音符,体现了人们对美的追求与创造.仅以统一性为例.当代物理学的发展,正朝着两个相反的研究方向延伸：最宏大的宇宙与最微小的粒子.令人感到惊讶的是,随着研究的深入,它们两者并非是分道扬镳、越走越远,反倒显示出不少殊途同归、相反相成的迹象.例如,粒子物理学的一些研究成果常被天体物理学家所借鉴,用来探寻宇宙早期演化的图象；(正由于此,粒子物理学在某种意义上也被称为“宇宙考古学”.) 反过来,宇宙物理学的研究也为粒子物理学家提供了丰实的信息与印证.于是,物理学中两个截然相反的分支,就这般奇妙地衔接在了一起——犹如一条怪蟒咬住了自己的尾巴.
又如,英国物理学家狭拉克首先发现,在自然界的某些物理量之间存在着下列引人注目的关系：
宇宙半径/电子半径≈1040,宇宙年龄/强衰变粒子寿命≈1040,
氢核与电子的电力/氢核与电子的引力≈1040,……
在上述比数中,宇宙这个最大的系统,与基本粒子这个最小系统之间,竟然珠联璧合达到了如此完美的统一,让我们再次领略到了物理世界的美,一种动人心弦的壮丽的美.正是这许多美不胜收的事例,激发起人们对大自然由衷的赞叹与敬畏,难怪爱因斯坦会说：“宇宙间最不可理解的,就是宇宙是可以理解的”.
通过以上分析,我们对于物理有了一个较为全面的认识：它既是一门科学,又是一种智能,更是一种文化.作为一名物理教师,能对自己所任教的物理作一番全方位的审视与剖析,这是十分必要的.一方面可使我们看到,物理原来有着如此丰富的的内涵,从而会更自觉、有意识的去挖掘和开发它的育人功能,全面提升教学质量；另一方面又使我们看到,物理原来有着如此美好的禀性,从而会更加钟爱物理,更有激情地去从事物理教学.我以为,只有真正热爱物理的物理教师,才能做到不仅教会学生理解物理、应用物理,而且还进一步引导他们去感悟物理、欣赏物理.
二、为什么教物理
这是一个看似简单却又十分根本的问题,要正确回答并非易事.笔者对此问题的认识,就经历过从“知识本位”到“学科本位”,最后又回归到“学生本位”这样一个曲折渐进的过程.
有很长一段时期,我都把物理教学的目标锁定在知识层面上,认为教物理就是要把物理知识尽可能多地传授给学生,以供他们今后一生的受用.因为我信奉“知识就是力量”.然而令人困惑的是,我们授予学生什么多的物理知识,其中不乏象“F=ma”这类极其重要的知识,但在他们往后的生活和工作中,却很少显示出有什么直接的功用.以至过了若干年后,许多学生把所学的物理知识几乎忘得一干二净,用他们的话说,“全部都还给老师了”.我为此感到深深的失落；但每当我向他们提出“高中三年岂不白读了”的反诘时,这些离开学校多年的学生,却又都会异口同声地作出否定的回答,一致认为高中阶段的学习,对于他们的成长起到了重要的奠基作用,可又说不清究竟是哪些具体知识所起的作用.我想,这大概好比晚饭,谁都不会否认吃饭对于生存的意义,然而谁又都说不清楚,吃了这顿饭究竟是在身上的什么地方长了块肉.
一位毕业已有二十余年的学生,曾与笔者聊起他“印象最深”的一堂物理课.原来那堂课讲的是重力势能.当时为了说明重力势能的相对性,我曾向学生提出过这样的问题：有人站在五楼的窗台上要往下跳,你说危险吗?开始大家都认为这太玩命了,后来仔细一琢磨,又全都乐了：你别往窗外跳,往窗里跳不就没事了吗?这位学生觉得这个例子特有意思,于是经久不忘；但问他该例说明了什么物理知识时,他说忘了.正当我面露憾色时,他紧接着的一番话却令人宽慰,他说：“这个例子使我懂得凡事都是相对的,从不同角度看会有不同的结果”.尽管这堂课所传授的物理知识,这位学生已经遗忘殆尽,但通过有关知识的学习而凝炼成的思想、方法等,却在他的心里铭刻上深深的印记.从这个意义上说,二十多年前的这堂物理课,对他不也是极有价值的吗?学生从高中毕业后,他们中的大多数可能将告别物理,所学的物理知识终究会被忘记,到那时再回头审视一下：物理教学留给他们的还有些什么呢?如果在他们的身上,体现不出物理所给予的才智与启迪,那将是物理教学的失败.由此看来,具体的知识通常只是作为教学的载体,在知识的背后还有更多值得我们去追求的东西.正如我国资深科学家钱伟长教授说的：“我在大学里学的是物理学,……. 以物理学为对象我学到了调查研究,收集资料,分析资料和逻辑思维的能力,物理学的知识有时是很有用的,但通过物理学学到的这些能力,比物理学知识更有用.”钱老在读书时就是通过“物理学”这个载体,获得了很多比物理知识更重要的能力.所以,那种将物理教学等同于物理知识教学的看法是偏面的,而以“知识本位”来确立物理教学目标取向的做法同样是短视的.
随着教学实践的深入,教师一般都会对自己所任教的学科日臻熟悉,从而格外钟爱.可能是受了这种职业情感的影响,我还一度把物理教学的目标,定位于“将尽可能多的学生培养成为物理学家或物理工作者”.尤其是当我从农村普通中学调入重点高中,面对的是一个个聪颖好学的学生时,这种愿望愈显强烈.但我不久就发现,其它学科的教师大概也出于各自的职业偏好,都对学生有着与我类似的期望.这样一来,大家自扫门前雪,各唱各的调,没能将各学科的分力凝聚成一股合力,实际效果当然就差强人意了.尤其令我沮丧的是,班上那些物理学习优秀的“得意门生”,日后直接从事物理专业的竟然也少之又少.正当我陷于迷惘之时,复旦大学原校长杨福家先生的一则事例给了自己极大的启迪.当年复旦大学曾对核物理专业的毕业生的去向做过一次调查,结果发现,只有不到十分之一的学生毕业后从事与核物理有关的工作,其余的都纷纷改行,活跃在金融、企业或行政等岗位上.对此,多数人都断言这是物理系的失败,而杨福家却认为这正是“复旦”的成功.因为,通过这四年本科的物理教育,使学生具备了良好的素质,为他们今后的发展打下了坚实的基础,于是毕业后都能很快适应各种不同领域的工作.这也印证了赵凯华先生的话：“一个人学了物理之后干什么都可以,他的物理没有白学.在我看来,对于学物理的人无所谓‘改行’…….”
经过上述曲折的认识历程,使我逐渐看清了物理教学最终目标的聚焦点,既不在知识的本位上,也不在学科的本位上,而应该落实在我们的教育对象——学生的本位上.
对于“为什么教物理”这个问题,也可以反过来设问：“如果我们不教物理,学生不学物理,将会对他们今后的发展留下那些缺憾?”一种显而易见的回答是,学生将因此学不到许多重要的物理知识.这话没错,但不够全面.因为除此之外,学生还将失去更为重要的,有关科学方法、科学精神等方面的培养与熏陶,从而最终影响他们的科学素养的提高.当前,物理已经深入到社会的方方面面,成为每一位有教养的公民都必须懂得的知识.对于大多数学生来说,他今天学习物理的目的,恐怕不是为了明天去进一步研究物理,而是有助于他去面对或决策所遇到的大量非物理的问题,为他们今后一生的文明、健康,高质量的生活奠定基础.正如《面向全体美国人的科学》一书中所说的：“教育的最高目标是为了使人们能够过一个实现自我和负责任的生活作准备.” 据此,对于“为什么教物理”这个问题,最确切的答案就是：为提高全体学生的科学素养而教.——这应该成为我们的物理教学观.
众所周知,生物基因对于生物进化有着非同小可的作用,极其细微的基因差异,往往会导致生物之间的巨大差别.受此启发,有不少社会学者正致力于寻求在人类文化传承与发展过程中,有着哪些最为核心的要素,从而提出了“文化基因”的概念,并将其定义为人类文化系统中的“遗传密码”.文化基因的核心是思维方式和价值观念.人类的进化比一般的生物进化更为复杂,它具有双重进化机制,除了生物基因进化机制外,还有文化基因进化机制.教育正是推动文化基因机制的重要途径.学校教育的要义,不只是文化现象的展示与诠释,而在于文化基因的传承和发展.物理教育当然也不例外.什么,蕴含在物理教学中的“文化基因”究竟有些什么呢?笔者以为主要体现为三个方面,即科学知识、科学方法和科学精神,因为这三者是构成科学素养最基本的要素.如果将科学素养比拟为一座金字塔,什么科学知识犹如塔基,科学方法就是塔身,科学精神则是塔尖.物理教学的最高宗旨,就是为了构建这座宏伟的科学素养之塔而添砖加瓦.换言之,物理教学的核心价值就在于促进学生实现三个转化：一是把人类社会积累的知识转化为学生个体的知识,使他们知识世界是什么样的,成为一个客观的人；二是把前人从事智力活动的思想方法转化为学生认识能力,使他们明白世界为什么是这样的,成为一个理性的人；三是把蕴含在知识中的观念、态度等转化为学生的行为准则,使他们懂得怎样使世界更美好,成为一个创造的人

2018年江西省能对边远农村教师加调多少钱？（二）：

1.我校在开展“手拉手”活动中,去年“六、一”仅五（1）班61人就给琼江小学捐款111.52元,平均每人捐款约多少元?
分析：就是把111.52元平均分成61份, 求每份是多少.在计算时,发现111.52除以61不能除尽,因为钱的最小使用单位是”分”所以应保留两位小数.
111.52÷61≈1.83(元)
答：平均每人捐款约1.83元.
2.红星自行车厂原计划30天生产自行车2000辆,前20天每天生产了60辆,要按时完成任务,后10天平均每天生产多少辆?
分析：根据“前20天每天生产了60辆”,就可以求出已经生产了多少辆,再根据“计划生产2000辆”就可以求出还要生产多少辆,最后求出后10天平均每天生产多少辆.
列综合算式计算：
（2000－60×20）÷10
=（2000－1200）÷10
=800÷10
=80（辆）
答：后10天平均每天生产80辆.
3.某工厂存煤160吨,原来每天烧1.5吨,烧了20天后,因采用节煤措施,其余的每天只烧1.3吨,其余的煤还可烧多少天?
分析：这是一道一般复合应用题,解答一般复合应用题没有一定的解答规律,通常将它分成几个简单应用题,分别求出间接问题再求解.分析如下：
(160-1.5×20)÷1.3
＝(160-30)÷1.3
＝130÷1.3
=100（天）
答:剩下的煤还可烧10天.
4.下面是一个线段比例尺,用1厘米的线段表示40千米的实际距离.在这个地图上,量得甲乙两地的铁路线长20.4厘米,一列客车和一列货车同时从甲乙两地相对开出,客车每小时行80千米,货车每小时行70千米,经过几小时两车相遇?
分析：这是一道涉及到比例尺知识的相遇问题,甲乙两地的铁路长没有直接告诉,要通过运用比例尺的有关知识来求得.根据线段比例尺的意义,1厘米表示40千米,20.4厘米线段应该是（40×20.4）千米,再用关系式“时间＝路程÷速度和,即可求得.
(1)铁路长多少千米?
40×20.4＝816(千米)
(2)经过几小时两车相遇?
816÷（80+70）
＝816÷150
＝5.44(小时)
答: 经过5.44小时两车相遇.
5.一个车间,六月份前16天加工零件1620个,后14天平均每天加工零件120个,六月份平均每天加工零件多少个?
分析：解答平均数应用题可直接从“总数量÷总份数＝平均数”这个关系式去分析.根据题目要求的问题,“总份数”应该是六月份总天数；“总数量”是六月份加工零件的总个数,但分成了两部分.前16天的加工个数和后14天的加工个数.要注意的是后14天的加工个数没有直接给出,要用“14天”和“平均每天加工120个”这两个条件求得.不少同学往往忽视了计算14天加工零件的个数,导致解答错误.
列综合算式计算：
(1620+120×14)÷(16+14)
＝3300÷30
＝110(个)
答：六月份平均每天加工零件110个.
6. 红星“希望小学”有男生250人,女生300人,男生比女生少( )%,女生比男生多( )%.
分析:
(1)要求男生比女生少百分之几,女生人数就是单位”1”的量,求男生比女生少的人数是女生的百分之几,即(300-250)÷300≈16.7%；
(2)要求女生比男生多百分之几,就是求女生比男生多的人数(300-250)是男生人数的百分之几,男生人数是单位”1”,即(300-250)÷250＝20%.
说明：此题可以看出,男生比女生少的人数就是女生比男生多的人数.但男生比女生少的百分率,并不等于女生比男生多的百分率.这是因为在比较中的标准量,即单位“1”不一样.这个问题一定要注意区别.
7.一个班有52人,星期二请假2人.求星期二的出勤率是多少?
分析：出勤率是指出勤人数占总人数的百分之几,是以总人数为标准量,即单位“1”的量.出勤率＝ ×100%.此题没有直接告诉出席人数,但可根据总人数和缺席人数求出出席人数.列综合算式计算：
×100%
＝ ×100%
≈96.2%
说明:像求出勤率这类问题还有很多,如:合格率、发芽率、成活率、错误率等.这些问题都是以“总数”为标准,即单位“1”；而像求出油率、出粉率、出米率、出糖率等,这些问题都是以“原料”为标准量,即单位“1”如：花生的出油率＝ ×100%
8.某校六年级的四个班,一、二、三、四班分别有60人、40人、50人、50人,张老师教一、二班的数学课,赵老师教三、四班的数学课上期考试的及格率统计如下表：
班级 一 二 三 四
及格率 95% 85% 96% 86%
教师 张 张 赵 赵
那么,张老师与赵老师谁的学生及格率高?
分析:由于张老师与赵老师都是教两个班的数学课,因此要算他们所教学生的及格率,应该先分别算出张老师与赵老师所教两个班学生总数和及格学生总数,然后再根据公式:
及格率＝ ×100%,分别求出两位老师所教学生的及格率,而不是分别求他们所教的两个班学生的平均及格率.
(1)四个班的及格人数如下:
一班:60×95%＝57(人)
二班:40×85%＝34(人)
三班:50×96%＝48(人)
四班:50×86%＝43(人)
(2)张老师所教班学生的及格率:
×100%＝ ×100%＝91%
(3)赵老师所教班学生的及格率:
×100%＝ ×100%＝91%
答:两个老师所教学生的及格率一样高.
9.A、B两地相距540千米,甲、乙两车同时从A、B两地相对开出,经过9小时相遇,已知甲车的速度是乙车的3倍,甲乙两车的速度各是多少?
分析：根据题意可找出两种等量关系：
甲车行的路程加乙车行的路程等于A、B两地之间的距离；甲车速度与乙车速度的和乘以行车时间等于A、B两地之间的距离.但设未知数最好设一倍量为χ,用这一量表示另一量.
设乙车每小时行χ千米,则甲车的速度就为3χ千米.
方程一为：3χ×9＋χ×9=540
方程二为：（3χ＋χ）×9=540
解以上方程：χ=15
3χ=15×3=45
答：甲车每小时行45千米,乙车每小时行15千米10.六年级同学种树,一班比二班少种72棵.一班有45人,平均每人种8棵,二班有48人,平均每人种多少棵?
分析：根据已知条件“一班比二班少种72棵”,可以找到等量关系式：
二班种的－一班种的=72棵
一班种的棵数是（8×45）棵,如果设二班每人种χ棵,那么,二班种的总棵数是48χ棵.根据等到量关系式可列出方程：
设二班平均每人种χ棵.
48χ-8×45=72
48χ-360=72
48χ=360＋72
48χ=432
χ=9
答：二班平均每人种9棵.
1.两车站相距275km,慢车以50km/一小时的速度从甲站开往乙站,1h时后,快车以每小时75km的速度从乙站开往甲站,那么慢车开出几小时后与快车相遇?
设慢车开出a小时后与快车相遇
50a+75（a-1）=275
50a+75a-75=275
125a=350
a=2.8小时
2.一辆汽车以每小时40km的速度由甲地开往乙地,车行3h后,因遇雨,平均速度被迫每小时减少10km,结果到乙地比预计的时间晚了45min,求甲 乙两地距离.
设原定时间为a小时
45分钟=3/4小时
根据题意
40a=40×3+（40-10）×（a-3+3/4）
40a=120+30a-67.5
10a=52.5
a=5.25=5又1/4小时=21/4小时
所以甲乙距离40×21/4=210千米
3、某车间的钳工班,分两队参见植树劳动,甲队人数是乙队人数的 2倍,从甲队调16人到乙队,则甲队剩下的人数比乙队的人数的 一半少3人,求甲乙两队原来的人数?
设乙队原来有a人,甲队有2a人
那么根据题意
2a-16=1/2×（a+16）-3
4a-32=a+16-6
3a=42
a=14
那么乙队原来有14人,甲队原来有14×2=28人
现在乙队有14+16=30人,甲队有28-16=12人
4、已知某商店3月份的利润为10万元,5月份的利润为13.2万元,5月份月增长率比4月份增加了10个百分点.求3月份 的月增长率.
设四月份的利润为x
则x*(1+10%)=13.2
所以x=12
设3月份的增长率为y
则10*(1+y)=x
y=0.2=20%
所以3月份的增长率为20%
36、甲、乙两车分别从A、B两地同时出发相向而行.出发时甲乙的的速度比是3比2,相遇后甲的速度减少百分之20,乙的速度增加百分之20.这样,当甲到B地时,乙离A地还有100千米.AB两地相距多少千米?
第一次相遇在距离A地3/5处
此时甲乙速度比变为3×（1-20%）：2×（1+20%）=2.4：2.4=1：1
那么第二次相遇甲行了2/5到达B地
而乙行了2/5,距离A地3/5-2/5=1/5
所以AB距离=100/（1/5）=500千米
37、一辆快车与一辆慢车同时从甲乙两地相对开出,相遇后两车继续行驶,当快车到达甲地,慢车到达乙地后立即返回
第二次相遇地点距甲地140千米,快车与慢车速度比是4：3,甲乙两地相距多少千米
慢车一共行驶3/7×3=9/7
那么AB距离=140/（9/7-1）=490千米
38、甲、乙两人分别从A、B两地同时相向而行,经过5分钟相遇,相遇后两人以原速前进,又经过4分钟甲到达B地,这时乙离A地还有180米.A、B两地相距多少米?
甲行全程用的时间=5+4=9分钟
那么第一次相遇甲行的距离是全程的5/9
乙行了4/9
甲乙的路程比=5/9：4/9=5：4
所以甲到达B地,乙行了1×4/5=4/5
那么AB距离=180/（1-4/5）=180/（1/5）=900米
39、客车与货车同时从甲乙两地中点相反的方向行驶,2.5小时后,客车到达甲地,货车离乙地还有64千米,已知货车与客车速度比是3:4,甲乙两地相距多少千米?

客车行驶全程需要2.5×2=5小时
货车与客车的时间比=4：3
那么货车行驶全程需要5/（3/4）=20/3小时
所以货车距离终点还有20/3×1/2-2.5=10/3-5/2=5/6小时
货车的速度=64/（5/6）=76.8千米/小时
那么甲乙距离=76.8×20/3=512千米
40、客车与货车分别从甲乙两地相向开出,在距中点20km时相遇,客车行完全程要4时,货车行完全程要3时,两地相距多少km?
客车和货车的速度比=时间的反比=3：4
那么两地距离=20/（1/2-3/7）=20/（1/14）=280千米
41、甲汽车由A地到B地需要8小时,乙汽车由B地到A地需要6小时.两车同时从两地相对开出,相遇是时甲汽车距离B地还有160千米,A、B两地相距多少千米?
甲乙路程比=速度比=时间的反比=6：8=3：4
那么AB距离160/（4/7）=280千米
160千米就是相遇时乙走的距离

2018年江西省能对边远农村教师加调多少钱？（三）：

280÷4=70（本）；
70-18+14=66（本）；
答：甲组原来有书66本．

2018年江西省能对边远农村教师加调多少钱？（四）：

　　《中共中央、国务院关于推进社会主义新农村建设的若干意见》下发后,为使流通与科技发展司党支部全体党员干部结合中央文件精神,充分了解我国农村发展现状,党组成员、副局长郄建伟同志提议以召开“春节农村见闻”座谈会的方式,请发展司春节期间回农村家乡探亲的同志畅谈家乡见闻和感想,交流体会.
　　根据郄建伟同志的提议,发展司党支部经过认真筹备,于日前召开了“春节回家乡探亲农村见闻感想座谈会”.全司19名党员干部参加了会议.座谈会由支部书记、司长何毅同志主持.会上,家住宁夏隆德县山区的李福君、山东烟台海边的王弘、山东莱阳的梁凌云、江西赣江岸边万安县的温朝晖、河南丰丘县的王业东、内蒙包头矿区的韩飞、湖北钟祥市的李涛等7位同志分别作了主题发言,详细介绍了农村经济发展的新变化,发展中存在的问题,以及各自的思考和感想.
　　发言的同志从多个侧面热烈赞扬了中央兴农富民多项政策给家乡带来的新变化和新气象：一是生产有了较大发展,农村经济发展了.农民一天天富起来了,家乡生活水平都有了较大提高,用钱不紧张了,人均纯收入去年增长较明显；二是粮食最低收购价托市政策出台后,农民种粮积极性很高.减免农业税后,农民负担大大减轻,村里所有的良田及可用的荒地都被用来种植粮食.为使粮食增产,即使寒冬时节,粮农仍忙着将自家承包的土地施埋有机肥料；三是退耕还林还草等政策实施后,西部地区植被好多了.西部地区山林绿化面积大大提高,山又变绿了,气候也湿润了,景色美多了,生态建设见效了,粮食产量比以前增加了；四是国家加大了农村基础设施建设力度,农民得到了实惠.以往那些坑坑洼洼、崎岖不平,雨雪天泥泞遍道、晴旱天尘土飞扬的乡间小道不见了,代替的是平阔笔直的柏油大路.家乡发生变化的主要原因是国家的几项政策措施的实施,包括退耕还林还草政策,异地搬迁扶贫政策,劳务输出政策,以及水利设施和农田基础设施建设项目等；五是乡镇企业发展有效增加了农民收入.乡镇企业发展加工业效益显著,搞活了家乡经济,富裕了周围几个村子的村民,转移劳动力,带动一方农民致富,带动了种植业发展.
　　座谈会上,七位同志的主题发言生动感人,谈起家乡满怀深情,使与会同志感触很深,进一步加深了同志们对社会主义新农村建设重要性和必要性的认识.
　　通过座谈,同志们认为,必须按照中央“多予少取放活”的方针、“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的20字要求,搞好社会主义新农村建设.希望制定和遵从统一规划,继续稳定粮价,加大农村基础设施建设力度,尊重农民意愿,为建设社会主义新农村培养造就千千万万高素质的新型农民.结合本职工作实际,大家表示要着眼于社会主义新农村建设大局,坚定做好粮食工作的信心和决心,进一步加快发展农村粮食现代物流和现代粮油加工业,推进粮食产业化经营和产销衔接.
　　会议结束时,郄建伟同志作了总结讲话,他对此次座谈给予了充分肯定,认为同志们的主题发言非常真实,对家乡的热爱溢于言表,有的还上升到了理论性,同时他还介绍了中央十六届五中全会提出的“工业反哺农业、城市支持农村”方略的背景.最后他指出,农民兄弟为我国的经济发展做出很大贡献,要求发展司党员干部对待农民兄弟要有感情,要在力所能及的范围里,给农村农业农民多做贡献,要不为眼前利益而丧失机遇,要立足本职,做好粮食工作,为国家尽力尽责.

2018年江西省能对边远农村教师加调多少钱？（五）：

金钱与良心
矛盾在我们的生活中随处可见,人与人之间发生矛盾这是非常的平凡.有些矛盾还给我们照成了一些不是很好的事情.比如说,两个人你一句我一句的吵架,变成用拳脚说话.可是正在叛逆期的我们,却免不了一时的冲动.直到产生一些后果才想到后悔.但是这一次跟我发生矛盾的不是别人就是我懂事之后就认识的一个“人”.那就是我的.是他在帮我启航,还在帮我导航.
金钱是一个好东西,还有一些人用尽了一生的时间来争取它,可是得到他时.就想用钱来买去过去的时间.但是没钱又不行.就像说,钱不是万能的,但是没有钱是万万不能的.
今天我的心情可以是说不能再不好了,我居然把一个月的零花钱家早饭钱给弄丢了.“纳尼”我摸摸口袋大叫了一句日语出来,突然一双双大眼睛看着我,我的脸变得跟个猴子屁股样的.“我加着我的尾巴灰溜溜的,埋下头跑了.”
这下子我的心情更加的差了,天空布满乌云.看着别人嘻嘻哈哈的跳着跑着我就是却越气愤.突然天空的乌云散去了,太阳都是别不一样的金灿灿的.一个鼓鼓的大钱包从一个穿着西装的男子的口袋里掉了出来.心的跳动加快了“砰砰”.我一个箭步上去捡着钱包掉头就走.突然我的耳旁响起一种陌生又熟悉的声音在我耳边回响,还给他,还给他.“我知道了是我的良心,可是我的钱掉了也没人还给我.我在心中想,原来你的原则这么容易就被你该写了.我想起我的原则.就想我可是要做一个捡钱都给它的主人.是的!我在一个转头看见了那个先生.我把钱包还给他.他满脸的惆怅,马上变成笑容满面,我看他打开了钱包,一把的红票票啊!他跟我说多谢我还给他了这个钱包,我才知道他是个工人,是一年的工钱,要快过年准备回家过年,他拿出了两张一百元的钱给我.
我怎么能拿呢,我一个一百八十度的转身,一个漂亮的弧度走进了校园,阳光照在我的脸上,伴着正午的阳光.我就这样默默的跑进了校园.他肯定非常开心.
我守住了自己的原则,金钱什么的都是浮云.我心里在想.可是“咕咕”我的肚子也在“响”啊!【2018年江西省能对边远农村教师加调多少钱？】

2018年江西省能对边远农村教师加调多少钱？（六）：

2018年江西省能对边远农村教师加调多少钱？（七）：

前言你问：张老师今年的月工资上调了10%，比原来增加了200元，张老师原来的月工资是多少元？现在的月工资多少元？ 这个计算很简单的，具体计算如下：

2018年江西省能对边远农村教师加调多少钱？（八）：

转正的消息.

2018年江西省能对边远农村教师加调多少钱？（九）：

998-405=593
593约等于600

本文来源：http://www.zhuodaoren.com/shangji861249/