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产学研合作的意义(一)
产学研合作的形式及其作用
近年来，我校大力培育创新群体和优势领域，坚持走产学研合作道路，以市场为导向，以技术创新为重点，以资本为纽带，紧密依靠项目作为载体实现了我校与政府、大中型企业和金融机构共生互动的“官、产、学、研、金”的有效结合，大大提高了科技创新和成果转化能力，形成了生物医药、医疗器械、组织工程和中医药、天然药物等领域的亮点、聚集点和制高点，初步实现了成果转化的跨越式发展。我们在进行产学研合作、实施科技成果转化过程中，有如下体会：
一、以原始创新为主线，拉动研发平台建设和人才队伍建设，促进我校与“泛珠地区”科技战略联盟的建立
“黄曲霉毒素解毒酶基因工程菌开发与应用”是我校生命科学技术学院姚冬生教授历经13年所完成的国家“863计划”的重要研究成果，具有独立自主知识产权，为我国源头自主创新性的研究成果。2006年课题组研究人员在国际上首先发现并分离到黄曲霉毒素解毒酶，申请国际发明专利和国家发明专利7项，并获国际PCT专利；2005年开始，该项目产业化进程日趋成熟，2006年4月广州康采恩医药有限公司投资2500万元与暨南大学科技产业集团及技术发明人共同组建广州科仁生物工程有限公司，开发重组黄曲霉毒素解毒酶系列产品。
我校中药及天然药物研究所成立于2003年6月，是由我国名天然药物化学家姚新生院士任所长、我校投资1000万建立的，研究所拥有一流的提取、分离和结构测试的先进仪器和设备，独立拥有400 MHz FT-NMR核磁共振波谱仪、LC-MS液相质谱仪、红外光谱仪、紫外光
谱仪、旋光测定仪、显微熔点测定仪和十二套高效液相色谱仪等大型理化分析测试设备等。该研究所的仪器和设备为满足中药提取分离、结构鉴定、质量检测及活性测试等研究提供了坚实的基础设施保障。经过四年的运作，研究人员先后成功地研究和开发出银杏叶粉针、线麻注射液、匙羹藤总皂苷胶囊等多种新药，申请发明专利40余项(其中12项已授权)。该所拥有先进的实验设备和大师级人物的指导，已为我校培养了第一位国家杰出青年科学基金获得者和第一位长江学者特聘教授；同时，还吸引了国内外优秀学者来该所研究学习。
我校利用生物医药、医疗器械、光机电等领域的技术优势，积极参加“泛珠地区”中药及天然药物等产业的成果推介会，为提高该地区科技产业的整体竞争力做出贡献，并促进了我校与“泛珠地区”科技战略联盟的建立。2006年10月，我校中药及天然药物研究所与广东罗浮药谷有限公司，共同开展可可茶产业化工作。在暨南大学建立可可茶研究中心，开展可可茶的成分、药效及应用研究；在惠州市南昆山、罗浮山建立可可茶种植基地开展种苗、种植研究，使可可茶研究工作真正产业化、规模化。2007年3月，广东省广州（暨南）生物医药研究开发基地与福建三明市生产力促进中心签订共同建设“福建三明－暨南生物医药技术中心”协议，该中心将依托我校先进的生物医药研究开发设备与生物医药创新科技人才团队，为三明市生物医药产业发展提供优质、优惠的科技服务。该中心的成立将建设三明市生物医药科技创新服务平台，提供认证、咨询、检测、试制、攻关、市场开拓等服务，对于促进三明市乃至福建省生物医药产业的整体运作和快速发展都有极大的推动作用。
二、实施知识产权的资本运作，以社会资金为牵引，促进科技成果转化，做大做强我校优势领域
通过知识产权的资本运作，产学研合作的方式呈多样化模式，有效地强化了我校科研为社会及地方经济建设服务的功能。目前我校与国内多家大型上市公司、中试基地有良好的合作关系，合作企业遍布上海、长春、通化、青岛、南海、宁夏、珠海、深圳、广州等地。
2000年5月，由暨南大学、广州医药集团、华南医疗器械有限公司创立暨华医疗器械有限公司，注册资本1125万元，我校以专利技术投入，占股权的20%，项目负责人以占股权的12%。公司成立以后，广州市科技风险投资有限公司注入资金350万元，加快了公司的发展，截止到2006年12月，公司由创办初期的6项专利，发展成为血液透析机项目的研究产生申请系列专利21项，其中授权专利12项，实现了血液透析机研究的跨越式发展。该系列产品先后被国家科技部、广东省科技厅评选为2003年国家级、省级重点新产品。2002年JH2000血泵获国家药监局三类试产证，2003年5月获国家食品药品监督管理局颁发的市场准入证书，这是我国第一台具有自主知识产权的新型血液透析装置，目前正在全国各地推广使用。产品除国内销售外，还出口泰国、印尼、马来西亚等国家，2006年已出现供不应求的局面。
项目学科群管理，强化了我校的优势领域，大大促进了科研基地的建设，通过承担政府一批高层次的科研项目，以共建开发基地、共同研制开发等多种形式，拉动了研发平台的建设，对加快我校科技产业发展，
实现科研和产业之间的良性循环，发挥着举足轻重的作用。早在1992年，我校生物工程研究所，就与企业开展合作，是我国较早建立的生物医药工程中试基地，为学校生物医药、基因工程研究的蓬勃发展打下了基础。目前，该中试基地已在“教育部基因组药物工程研究中心”的基础上组建发展成为“基因工程药物国家工程研究中心”，主要致力于基因工程创新药物和关键工艺技术的工程化研发，为生物医药企业提供创新药物品种和技术支持，促进我国生物医药产业的发展。
三、努力营造宽松的合作环境，与合作企业相互信任、互动合作是项目成功转化的关键
高校从事研发人员大多缺乏市场意识，我们在审查签订合作合同时，常常会发现研发人员与企业合作过程常常处于弱势地位。我们以“对价理论”为原则，引导科研人员与企业开展互利合作。企业不同的发展阶段，利润投入研发的比例不同，与研发机构的合作方式也不同，宽松地合作环境，多样的合作模式，有利于激发合作的火花。目前我校产学合作模式有：专利技术转让、合作开发、共建实体、科技工业园区、企业孵化器等模式。
1、专利技术转让模式是指我校将所拥有的专利权、专利申请权、专利实施许可或非专利技术的使用权、转让权等有偿的转让给合作方（企业）的产学研创新活动模式。如，我校利用动物油脂清洁生产生物柴油项目的转让就是采用专利实施许可的方式进行合作的。
2、合作开发模式是指企业在生产过程中面临的并需要尽快解决的技术难题，或者是企业在同行业竞争中产生的问题，这类产学研合作是由企业主动上门来寻求技术的合作。如，我校高温食品中丙稀酰胺控制技术的研究，就是由于国外的一项研究表明，膳食中，特别是高碳水化合物和低蛋白的植物型食物容易在高温烹调或高温加热过程中形成丙稀酰胺，广东地区的某食品企业为了占领行业先机，主动来我校寻求技术支持。
3、共建实体模式是指企业与高校科研院所成立一个以偏重于新技术产品生产经营为主的子公司，或者企业与高校科研院所成立开发机构、研究开发中心、中试基地的产学研合作模式。这种合作模式企业与高校结合度高，风险和利益共享，有利于企业在行业中保持长久技术领先地位。如，2006年4月，我校与广州康采恩医药有限公司合作成生广州科仁科技有限公司，进行重组黄曲霉毒素解毒酶工程菌的开发与应用的合作。
4、科技工业园区模式是指通过高校、企业、政府等组建的从事高新技术研究与开发的高新技术密集区。如国外著名的“硅谷”、“波士顿128号公路高技术园区”等。我校科技园于2002年正式成立，发展至今，已具备了生物医药从研发、报批到中试的硬件和软件环境：目前科技园的设备总值超过2000万元，GLP标准实验室4个，中试基地4个，已驻进企业14家。
产学研合作的意义(二)
浅谈国外产学研合作模式的五大意义
浅谈国外产学研合作模式的五大意义
发布时间11-05-09
作者Admin
在当今世界的经济发展中科技创新日益重要产学研合作是提升自主创新能力适应科技经济一体化趋势的必然要求。国家“十一五”国民经济与社会发展规划和国家中长期科学与技术规划纲要提出“增强自主创新能力建设创新型国家”的发展目标提出了建设以企业为主体和产学研结合的技术创新体系。它与迎接高技术的挑战和日益全球化的知识经济竞争无疑有着不可分割的联系。 美国作为最早实现产学研合作的国家它的工业化和现代化的发展举世瞩目可以说正是产学研合作的兴起带来国家的兴盛这在今天已经是个世界现象成功的例证比比皆是科教兴国已成共识。尤其在美、英、德、日等发达国家产学研一体化建设皆是通过政府行为加以扶持和引导从而有效促进了这些国家的高新技术产业化进程推动了国民经济的发展。 西方发达国家产学研合作的思想由来已久。产学研合作的发展是随着大学理念的转变和社会的发展尤其是自然科学的进步而引发的产业革命的发生不断演进和发展。20世纪50年代斯坦福大学工程系主任和工程学院院长人称“硅谷之父”的特曼首先提出学术界和产业界应当结成伙伴关系首创“硅谷模式”。依靠斯坦福大学强大的科研实力和校方对产学研合作的大力支持硅谷模式有力地推动了地区经济发展同时与工业界的密切联系也推动了斯坦福大学的科研与教学。硅谷模式标志着产学研合作这一形式的正式成。除了美国以外英国、日本等国的产学研合作也取得了很大的成功。 由于高等教育的大发展以及科学水平的提高进一步刺激着产学研合作的日益繁荣和深化。世界各国的产学研合作经历了漫长而曲折的过程在此我们仅对在产学研合作上取得巨大成就的发达国家的典型经验作一概述以资比较。希望对我国产学研合作的发展有所裨益为产学研合作各方的顺利合作提供有价值的经验以推动我国的产学研合作进而提高我国科技创新能力和我国的综合国力及国家竞争力。 一、国外产学研合作模式介绍 1美国的产学研模式 美国是产学研联合的发祥地在其发展过程中出现过不同的模式。其中最具代表性并产生了广泛影响的主要有 科技工业园区。大致可以分为三种类型第一由大学组建如以斯坦福大学为依托的著名的“硅谷”第二由企业组建如“波士顿128号公路的高技术园区”第三由州政府主持组建如北卡罗来那金三角科技园。 企业孵化器。美国的企业孵化器可分为四种类型第一类由地方政府或非盈利性组织主办主要目的是为了创造就业机会推动地方经济发展第二类由大学和研究机构主办主要目的是为了增强高新技术产品开发的竞争力第三类由风险投资公司、种子基金等私营企业主办第四类是公私合营。 高技术企业。高技术企业往往从大学和研究机构中衍生出来主要有四种类型一是风险创业型二是产学合作型三是技术植入型四是外力嫁接型。 工业一大学合作研究中心和工程研究中心。主要有三种形式一是由一个大学与几个企业联合形成研究中心二是由多个学校与多个企业进行合作三是由工业一大学合作研究中心与企业、大学签订合同进行合作。 专利许可和技术转让。美国的专利可分为三大类发明专利、工业品外观设计专利和职务专利。通过专利来保障科技成果发明人的利益和国家竞争优势已成为美国的一种战略。此外为加快科研成果向企业界转移美国还建立了一些全国性的技术转让机构。从发展趋势看通过专利许可和技术转让促进产学研联合将成为美国加快科研成果产业化的重要手段之一。 2日本的产学研模式 20世纪80年代以来由于科学技术的尖端化、复杂化和综合化许多重大科研课题难以独自攻破所以日本政府更加强调产、学、研一体化加强三者的合作研究。大学主要通过从民间企业招聘教师、学生到企业实习企业通过派遣科技人员到大学进修、聘请大学老师讲学等途径实现大学与企业的合作。 目前日本产学研结合的形式主要有工同研究该项制度的目的是通过国立大学和民间企业的研究人员对同一课题的共同研究促进优秀成果的产生。研究时间一年至数年。一般在大学的研究机构里进行取得的研究成果为双方共有委托研究该项制度是指大学的研究人员在接受民间企业、各部门研究机构、地方公共团体等委托进行的科
学研究是大学在研究方面与民间企业合作的主要形式之一共同研究中心“共同研究中心”内除进行与民间的共同研究和委托研究之外还进行民间企业有关研究开发的技术咨询和技术人员的技术培训等。 日本的产学研联合是在政府鼓励下通过加强国立大学与企业的合作开展的。经过多年的探索在学习借鉴美国经验的基础上逐步形成了具有自身特色的产学研联合模式。 第一形式各异的研究制度。根据日本国立大学与产业界在联合合作中双方权利义务、合作目的的不同可分为以下几种形式1合作研究。有国立大学与民间机构的研究人员就共同感兴趣的课题开展合作2委托研究。指企业和政府部门委托国立大学进行某项研究3委托研究员。这实际上是一种研究生代培制度指民间企业的技术人员和研究人员到国立大学接受研究生水平的研究指导4共同研究中心。它既是大学与产业界合作的窗口又是共同研究的场所还是企业技术人员接受培训的课堂。 第二尖端科学技术孵化中心。主要从事大学技术转让业务包括搜集发明、申请专利、转让交涉等由大学教师担任股东有经验的企业经营者负责经营以会员制方式进行。 第三科学城。所谓“科学城”指在中等城市附近开辟的高技术企业、科研机构和大学密集的新城区类似于美国的科技工业园区。其中“筑波科学城”最负盛名。 第四人才培养与交流。通过人才培养和交流实现产学研合作也是日本加强产学研联合的一条行之有效的途径。一方面鼓励大学通过各类培训为企业培养人才另一方面企业也为大学培养教师、培训学生提供实践场所并鼓励大学从民间招聘符合条件的老师。日本还鼓励大学教师脱产到国内大学、研究所、大公司进行“内地留学”大大提高了大学老师服务产业界的能力和水平。 第五积极开展国际科技合作。二战结束后作为后起工业国日本政府主动采取各种措施积极开展国际科技合作以弥补在科技创新领域人才不足等问题。3英国的产学型模式 英国的产学研主要特点也是政府推动产学研与日本的产学研类似英国的产学研合作具有极浓的官方色彩。20世纪90年代英国工业和贸易部发表了《英国的国家创新系统》报告有力推动了产学研合作过程中知识的储存、转移和流动。这种产学研合作模式的特点是第一政府鼓励企业在高新技术方面的投资。第二政府重点支持中小型企业并使之通过与高等教育之间的合作来提高经济竞争力。在科技园区通过政策倾斜对中小企业进行扶植哺育出一大批富有活力的小型科技企业它们活跃在前沿科技的各个领域。第三完善政府对科学研究的政策。近年来英国的经济发展形势不容乐观其产学研合作存在严重弱点是一个重要原因。为此英国政府于1993年5月发表了科技白皮书这是英国政府在推进产学研合作方面的一个重要举措。 重视产学研合作并在国内设立各种类型的产学研合作研究园区重视产业集群创新在区域创新体系建设中的作用实施集群创导工程重视政府在区域科技创新体系建设中的作用尤其要为区域创新提供政策、法规保障从法制和制度上对区域开发和创新给予了规范和支持为区域创新提供更加良好的环境与条件。 英国大学产学研结合的主要形式是学生培训计划和联合聘请教授。此计划由大学与企业联合实施主要培训已在公司就职的大学毕业生。企业界为学生提供各种资助及工作实习的机会。大学和企业共同设立“联合教授”的职位联合教授在行政上向大学和有关公司双方负责大学科技园。英国大学科技园是以附近大学的科研发明为基础依托大学的人才和资源优势而建立的研发和孵化生产园区。据不完全统计目前全英约有100多个科技园其中大学园约占25各具特色模式不尽相同。牛津大学的科技园始终围绕促进专利成果转化这一重要发展战略和指导思想采取了一系列有力措施强化孵化器功能。牛津科技园的成功运作有力地促进了牛津大学产学研结合和科研水平的提升以及大学科技产业和地域经济的发展同时园区自身也得到了长足发展实现了多方面的互动和共赢。 二、国外产学研合作模式的借鉴意义 美国、日本和英国的产学研联盟的发展历程以及主要模式等方面的经验比较对我国产学研联盟模式的构建、政府政策的制定和实施等方面都具有重大的借鉴意义。 1产学研联盟需要完善的法律保障 在产学研联盟中需要利用法律规范不同主体的行为保护合作各方的合法权益确定知识产权的归属和利益分配处理合作中可以出现的各种纠纷。因此完善的法律体系是产学研联盟成功的制度保障。美国是技术创新和产学研联盟法律最为
完善的国家在知识产权归属、利益分配、科研人员奖励、促进技术转移方面都有具体规定为推动产学研联盟提供了法律上的规范和支撑。 2政府应对产学研联盟给予必要的财政支持 政府专项资金是产学研联盟中资金的重要来源之一。众所周知在大多数产学研联盟模式中都是由企业出资金高校或科研院所提供科技人才和科研设备。然而面对关键技术、共性技术以及前瞻性技术难题来说让企业出资可能会有所顾虑政府可以通过设立专项资金投入这类技术的研发和创新一方面可以减小企业技术创新的风险增大企业参与创新的能力另一方面也能缓解产学研联盟中资金缺乏现象。 3根据客观实际设立具体明确的国家创新战略目标 政府在推进产学研联盟时首先要明确国家战略。近年来英国政府连续发布了一系列旨在加强创新能力的白皮书。全面阐述英国在21世纪的创新战略并在世界级的创新中心、可持续的财政投入、研究基础对经济和公共服务需求的反应能力、企业的研发投资和参与、高素质劳动力的培养、公众对科学研究的参与和信任等方面提出了29个子目标和40项指标。这些创新战略目标的提出为产学研联盟创新营造了合作环境提出了合作条件也指明了合作方向。 北欧国家的产学研联盟计划设置了不同的目标这与每个北欧国家产学研联盟的状态有着紧密联系。当产学研联盟动力不足、合作不紧密时计划的目标就定位在促进产学研聪明伙伴关系的建立以加强科技与经济的结合上。如果要提高产学研联盟的层次和水平计划需着眼于不同主体的能力建设因为当每个主体研究能力薄弱时产学研联盟必然会停留在一个较低的层次水平上。而当各个主体具备了较强的研究能力时计划应以攻克产业关键技术或共性技术为目标。 4充分发挥企业的主体作用尤其应支持中小企业参与产学研联盟 产学研联盟是技术创新体系的重要组成部分但是在技术创新体系建设中必须正确处理好企业主体和产学研联盟的关系。英国政府十分重视中小企业把扶持中小企业发展作为国家创新战略的重要环节。为了帮助中小企业获得更多的创新源泉英国政府不仅成立了中小企业服务局等科技中介服务机构而且在财政、金融和税收等方面采取多项措施促进中小企业与研究机构和大学的合作。 如果要想使一批中小企业迅速成长为大型企业政府就有必要加大对中小企业产学研联盟的支持力度。制订切实可行的措施在财政、金融和税收等多个方面引导中小企业广泛参与产学研联盟创新。 5充分发挥科技中介的桥梁作用 中介机构具有信息渠道广泛、信息资源丰富、专业性强等特点可以在技术转让中发挥重要作用。例如北欧国家的创新中继中心有力地促进了欧洲国家之间的研发交流和技术转让再如瑞典的技术转让网络中心密切了大学和中小企业之间的交流和合作。 英国政府一向重视中介机构的作用不仅积极利用、借助科技中介机构推进产学研联盟创新还制订了必须有中介组织参加的法拉第合作伙伴计划。因此建立完善的科技中介机构服务体系发挥中介机构在产学研联盟中的媒介作用是保障产学研联盟成功的重要条件。相比之下我国中介机构处于发展初期无论是数量还是质量都不能满足为企业提供创新粘结服务的需要。我国应充分认识到中介机构在产学研联盟创新中的重要作用大力发展多类型多层次的科技中介机构使中介机构成为产学研联盟创新的桥梁。
产学研合作的意义(三)
校企合作的现实意义
浅析校企合作的现实意义
【摘 要】自2008年奥运以来，体育专业就业呈现出了多元化的
局面。随着后奥运的影响，各大体育院校也在逐步向校企合作方向
转型，积极开展校企合作、采取理论与实践教相结合的原则。在发
展传统教育基础上，逐步在探索市场、企业相结合教学模式。以培
养高质量技能人才为根本，以深化教学改革为中心，以就业为导向，
以服务企业为宗旨。面向企业实行校企合作，推行订单教育新模式；
把优秀企业请进来，共同制订有关教学计划及教学大纲；给学生贯
输先进企业的生产和管理理念，让学生提前融入企业、融入社会、
缩短企业后备技能人才的培养周期；促成企业、学校、和学员多赢
是教育大力发展的形势所趋。
【关键词】就业；校企合作；教学模式【产学研合作的意义】
一、校企合作多元化格局
1、学校引进企业模式
将企业引进学校后，也就是将企业的一部分项目建在校园内，就
可以在校内实行的“理论学习”和“顶岗实训”相结合的办学模式。
这种模式既可以解决企业场地不足的问题，同时也解决了学校实习
实训设备不足的问题，真正做到企业与学校资源共享，获得“产学
研”相结合的多赢途径。
2、工学交替、教学实践相结合模式【产学研合作的意义】
将同专业同年级的学生安排到实践基地进行实践培训，利用工余
进行学习，通过讲课、讨论等方式把学习和实践的内容联系起来，
学生在学校学习的系统的课程，到企业去是技能提升训练。例如高
尔夫、网球专业方向学生采取的2+2模式。即2年在学校学习，后
2年在基地实践实训。
3、校企互动式模式
由企业提供实习基地、设备、原料，企业参与学校的教学计划制
定，并指派专业人员参与学校的专业教学。企业优秀管理者或技术
人员到学校授课，促进校企双方互聘，企业工程师走进学校给学生
授课，同时学校教师给企业员工培训，提高员工的素质。通过校企
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