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在教学中如何培养学生的自信自强的品质(一)
如何培养孩子自信自强的品质
如何培养孩子自信自强的品质
【摘要】幼儿园指导纲要指出—增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展是我们社会领域的目标之一。我们的祖先历来强调，凡是有志气、有道德、有本领的人，必定是自强不息的人。孩子不自强，不能怪孩子，很多时候都是因为我们教育不当造成的，我们必须在日常生活中注意从每一件要解决的事情中培养孩子自信自强的品质。
【关键词】独立；培养；自信；自强
经常在各种场合、各种媒介上听到类似这样的话：“孩子翅膀硬了，不听大人的话了！”我们还经常接触到这样描述现在孩子的话：“温室里的花朵”。家长当然希望自己的子女是自信自强的，但很多情况下由于不会培养，到最后孩子还是没有自信自强。现在不少家长一手操办了孩子的所有事，从儿童时代的收拾玩具，到少年时代穿衣服、洗衣服，再到青年时代的打扫房间等等等等，其间还不包括帮孩子报的各种兴趣班、学习班等。还有的家长送孩子进武校，甚至于自己在家训练体操……这所有的一切如果没有孩子自愿、主动的参与，就都还属于父母包办的范畴，想自信自强是要走弯路的。而如果是父母一手操办，就夹带着父母的期望，孩子所有行为中的不足之处都可能带来失望，家长不满、孩子自责……这与自信自强越来越远。
那怎样才能培养孩子自信自强的品质呢？
在教学中如何培养学生的自信自强的品质(二)
在课堂教学中培养学生的自信心
在课堂教学中培养学生的自信心
王屋一中张波
顽强的自信常常会产生奇迹，在当代美国动机激励教育领域享有声誉的杰出人物鲍勃〃摩尔对此深信不疑。他在《你能当总统》一书中，列举了大量生动的事例证明：自信的力量是非常神奇的。他认为‚只要你充满信心，认定目标，努力去使信念变成现实，你的信念就一定会成为现实！‛自信对一个人的成才有着十分重要的意义。
自信心的培养可以从下述途径着手：
一．把赞美送给学生
哲学家詹姆士精辟地指出：‚人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。‛热情、向上的中学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。
作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视‚遗忘‛的学生。
我班的吉勤同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。很长时间，我几乎没注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好象也改变了她自己。那是一个中午，我站在班级门口，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里撒了一些饭
菜，许多同学说着笑着绕着而过，好象没有注意到地上所撒的饭菜。这时，吉勤同学走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来清扫工具，将饭菜扫净，又用拖布拖了一遍。我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了吉勤同学，并尽力赞美了她关心集体，为他人着想的好行为。
此后，我又从几件小事里发现吉勤性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了很大的提高，还被同学们选班级卫生委员。这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到‚我能行‛，‚我会成功‛。
实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。【在教学中如何培养学生的自信自强的品质】
二．巧妙变换学生角色
这几天进行化学实验的强化训练，前两节课我都是依照老师演示，学生组长先做，组员后做的方式进行教学。结果发现学生实验时有同组同学合作完成实验的，有个别学生无事可干，独自摆弄器材的，
一堂课下来，教学效果不明显，器材倒埙坏不少。无意间，我看到实验辅导材料步骤后附有的操作要求及分值，灵机一动，何不让每组同学一人操作，一人当评委，当场亮分，这样问题不就解决了？于是我给学生布臵一个任务，当同组成员操作时自己当评委，并在实验结束后说明得分情况及扣分原因，这样一来，以前的问题都迎刃而解，并且由于同学们互相监督，操作规范性和得分率也不断上升。由此我想到，让学生作评委，实际上是给他一个机会，让他也体验一下作管理者，监督者的优越感，他会很卖力地干好这项工作，同时他的能力也会显著的提高。学习过程是一种艰辛而又很单调的劳动，而学生也是人生舞台上较难扮演的角色，因此，我们在教学过程中不断给学生提供临时改变角色的机会，一定使学习过程变得更加精彩。
周我校组织我们到沁阳永威学校学习，很早之前就听说永威怎么怎么好，到永威学校后才觉得百闻不如一见，走进校园后最吸引我们的就是浓厚的校园文化氛围。整个校园处处是育人准则，条条是做人道理，其次就是科学的课堂教学模式。永威的课堂教学模式是‚先学后教，当堂训练‛。这种模式也就是自主学习，合作学习，探究学习的过程。它抛弃了课堂上满堂灌，教师讲，学生听，把‚练‛压到课外的传统做法，普遍灵活地运用了‚先学后教，当堂训练‛的教学模式。课堂上学生主动参与，发言积极，大部分作业当堂完成，老师讲得很少，只是对学生的自学进行点拨，指导，释疑。凡学生通过自己学会的内容就大胆地不教，学生的主体地位，合作精神和探究能力得到了充分体现。
然后是扎实有效的‚四清‛工作。永威的课堂上，每位学生都会学、乐学、愿学，能与同学交流，能认真地完成作业，养成良好的学习习惯。其实，平时我们也进行培优补差工作，但却不能准确，及时，严格，扎实，更没有持之以恒。有时是因为赶教学进度，有时是懒惰，到永威学习，我深刻感受到，永威的教师把四清工作做到了极致，做到了完全、彻底。
三．努力打造高效课堂
上学期，我校开展了自信心课堂教学模式，合理的五环节充分体现了学生的主体地位，用此模式学生上课确实练得多了，想得多了，各种能力也得到了锻炼。
在课堂教学中，我遵循‚从生活走进化学，从化学走向社会‛的思路，注重从学生已有的生活经验出发，将化学知识的学习与社会生活实际紧密联系起来。但这种联系不是简单地罗列一些生活中与化学有关的物质或现象，而是精心选择那些学生熟悉的、并蕴含多种知识生长点的物质或现象作为‚生活原型‛，从这一原型出发，不断发现和提出问题，引导学生将化学知识的学习融于有关的生活现象和解决具体的社会问题之中。
我在教学中，根据不同的教学班级，将学生进行分组，提高班的学生适当分两层，即一帮一式的学习。基础班的学生分四层，推荐出小组长，每组四人，组长负责制、检查制。通过小组内外互动的学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生，以讲为主的课堂被以学为主的课堂所取代。课堂成了
学生自主学习、研究、交流的场所，先生的‚讲堂‛真正变成了学生的‚学堂‛。学生以个体学习为主转向了以群体合作学习为主。
四．挖掘学生的闪光点
有一节化学课上，我们正在学习二氧化碳的功与过，我发现有个别同学思想开小差，灵机一动，我对大家说：‚其实我们每人也都有缺点和优点，下面我要求每人至少写一条自己优点，多写不限，但都必须写一点能证明该优点的具体表现。
可想而知，场面十分热烈。同学们尽情地写着自己的优点，张扬着鲜明的个性，轻松、微笑和幸福写在他们的脸上，就连一部分所谓的‚差生‛也写下了诸如关心集体、热爱劳动、尊敬老师和助人为乐之类的话。然而，差生中的差生苗玉鹏却迟迟没有动笔。
‚范志方同学，你也试着写一条好吗？‛我走过去，轻轻拍了一下他的肩膀。
‚老师，他们都叫我大懒虫。一条虫能有什么优点呢?‛
全班哄堂大笑，而我却感到一阵心酸。
‚有缺点，咱不怕。‛我用充满真诚的眼神望着他，‚老师可以帮助你，和你一起改正缺点，你愿意吗？‛
‚愿意。‛他回答得很勉强，‚可老师们都说我‘江山易改，本性难移’，我怕该不掉。‛
这一次，我真的有点想笑了，但是，我忍住了-----要趁热打铁。 ‚你说话不是挺幽默吗？这是优点吧；你愿意改正缺点，这是优点吧；你敢于正视自己的缺点，有啥说啥，毫不隐瞒，这是诚实，也是优点
在教学中如何培养学生的自信自强的品质(三)
自信自强主题班会课教案
「自信自强」主题班会课教案
课前准备
学生预习、查阅相关自立自强的各类资料，教师准备材料，制作多媒体课件。
一、教学目的及重难点
（一）从教学内容的安排、职中中学生的特点出发，将具体教学目标定为
1．了解自信自强是一种优秀的道德品质，让学生懂得自信自强的重要意义。
2．激发学生自信自强的热情，主动培养自信自强精神。
3．教育学生在生活中克服依赖心理，立志进取，坚韧磨练，养成自信自强的品质。
（二）教学重难点分析
本课教学重在让学生理解自信自强的含义和精髓，从生活中的多个角度感知自信自强的鲜活例子，体会无论大小事都需要我们有这种精神和毅力，对于如何将自信自强的这种精神落实到以后的学生和生活中。
二、教学媒体 PPT
三、班会时间 2011年11月10日星期四第三节
四、参会班级 高一三班学生
五、导入
开篇以零点乐队的歌曲《相信自己》导入，从歌词与图片中调动学生的激情，感受一种凡事总有苦难与波折，人生应当学会克服困难，人的一生都将离不开一种最珍贵的品质-------自信自强。
六、自信自强的涵义
1、首先展示一段诗句，了解 “自强不息”这个词
出自《易经》：“天行健，君子以自强不息。”其意是天上的日月星辰是不分昼夜的，人应该效法天，积极进取，永不停息。
2、什么是自信？
自信是发自内心的自我肯定与相信。自信本身就是一种积极性，自信就是在自我评价上的积极态度。
3、什么是自强？
自强意味着自力更生、奋发图强；意味着在困难面前知难而进，顽强拼搏。
七、现场调查
你是否自信？
1．认为自己长得帅（漂亮）吗？
2．认为自己是班级中出色、不可缺少的一员吗？【在教学中如何培养学生的自信自强的品质】
3．遇到困难和挫折会解决，认为自己能把事情做好？
4．在学习过程中充满自信吗？【在教学中如何培养学生的自信自强的品质】
5．认为自己与同学相处很融洽，很受欢迎吗？
6. 认为自己的事情自己能够完成？
总结：通过现场调查，调动学生的积极性，让他们参与其中，发现自己存在的问题，从而体会到以后自己该怎么做，自我反省。
八、自信自强的事例展示及如何自信自强
1．.鼓励学生在卡片上写下自己自强自信的亲身故事，赞美自己的优点。教师通过展台进行展示，提升学生的自信心，鼓励同学之间相互学习如何自信自强。
2．通过PPT展示和讲解自信自强的方法。
九、诗歌朗诵
观看PPT，师生共同朗诵诗歌，鼓舞师生
十、教师总结，以《自强不息》结尾。
缺乏自信的人，不可能有远大的目标和对未来的美好憧憬；缺乏自信的人，不可能在人生的道路上顽强拼搏、坚忍不拔；缺乏自信的人，不可能让自己的生命潜能得到充分的挖掘和释放；缺乏自信的人，不肯能享受到由成功带来的体验；缺乏自信的人，不可能在生命流动的旋律中谱写出辉煌的乐章；通过今天的主题班会，我们知道了原来自己也有那么多的优点，我们也知道了自强就是靠自己的劳动生活，不依赖别人；自强就是不安于现状，勤奋、进取，依靠自己的努力不断向上。自信自强是一种良好的品质，一种可贵的精神。生活中难免有艰辛坎坷，但是不管环境多么恶劣，哪怕只有一滴水，一粒土，也要顽强的坚持，根深深地扎下，执着追寻阳光，像树一样成长，实现自己最高的理想。
十一、课后作业安排
写一篇心得体会，谈谈自己的所思所想。
在教学中如何培养学生的自信自强的品质(四)
小学语文教学中如何让学生树立自我表现的自信
摘 要：当今的社会，人才济济，要想在众多的人群中脱颖而出，不仅仅需要丰富的学识和出色的能力，还需要有毛遂自荐的勇气，需要有强烈的自我表现的自信，这样才能让自身出众的才华展现在人们的面前。本文笔者主要阐述了在小学语文教学中如何树立学生自我表现的自信。 关键词：小学语文 自我表现 能力 自信
目标是达到成功彼岸的强大动力，而信心是一个人获取成功的精神支柱，是一个人自觉行动的心理动力和源泉，是一个人成长和成才不可缺少的重要的心理品质。培养自我表现的意识首先就得有自我表现的信心，就是说要敢于表现自我。
一、适时恰当的鼓励能增强学生的自信。
教学时，教师要适时、适地、适当地鼓励孩子去想、去做、去表达自己的想法，表现自己的特长，当学生通过努力就克服困难，哪怕只是一点点的成功都要及时给予肯定、当场表扬。心理学家盖滋说过，在鼓励中成长的孩子，学会自信。让学生在鼓励的语言中尝试成功，有了获得成功的成就感后就会有信心。“你比上次进步了”、“你能做好”“ 没关系，只要你认为有道理，就要大胆地说出来！”等一些鼓励的话语，会在学生的心灵上“埋下”自信的种子。特别是鼓励学困生，教师发现了哪怕只是微小的闪光点，及时肯定，使他们同样获得成功的体验，从而迈开自信的脚步。相反，当学生遇到挫折失败时，老师责备的眼神，责怪的语言，轻视的语气不仅会使学生失去继续努力的愿望和勇气，接着会丧失信心，有的甚至有可能使学生自暴自弃、找不到自信。要让学生在鼓励声中体验成功，获得自信，感受快乐。
二、引导学生把握机会，超越自我。
教学中无论是听说还是读写，在培养学生的识字、阅读、口语交际、写作能力的时候，都要注意多给学生一些表现的机会，不要使他们由于自己表现的机会少，而产生胆小的心理，认为自己这也不行，那也不行，这不会、那也不会、没有自信，不敢展现自我。教师作为课堂的组织者和引导者，就一定要利用一切可能的机会，如在班上组织朗读比赛、书法比赛、知识竞赛、演讲比赛、办小报比赛、绘画、表演等，让学生表现自我，发现自我，树立自信心，培养学生敢于表现的勇气，健康向上的心理。
三、开展丰富多彩语文活动，营造“我能行”的自我表现氛围，增强学生的自信。
语文活动课的内容要丰富多彩，使学生在轻松的活动中忘记自己学习的压力和不快，释放自己，还学生一个可以自主的空间，让他们兴高采烈地参与到活动中，尽力表现自己；语文的课内外活动可既以增添学生的学习兴趣，也开阔学生的视野，有利于培养学生的个性特长，提高学生的自我表现能力；克服自卑心理，使他们变得自信。丰富多彩的课外活动为学生的全面展示提供了广阔的天地，也为他们的自我表现创造出成功的体验。组织开展一些学生感兴趣的语文活动手，如阅读比赛、抄报的设计、识字王、演话剧、祖国在我心中的歌咏比赛等，语文活动课的内容有很大的自由度， 可以是与语文知识有关的， 也可以涉及各种边缘性、交叉性的知识， 即使刚从电脑网络上搜集来的最新的知识信息， 也可以纳入语文活动课的范畴。
四、激发学生强烈竞争意识，增强自信心。
同样的起点，同样的环境，相信自己不比别人差。如果一个人对自己有信心，就会信心百倍的投入到各种活动中，能克服各种遇到的困难，想尽办法去参加这些活动，并渴望通过自己的努力得到别人的赞许，从而又获得更大的动力，那样就更容易发挥出自己的能力和水平。开展“找优点”“认字PK” 歇后语对抗赛、 成语接龙赛、 编故事比赛、朗读比赛、 猜谜语比赛、 演讲比赛、 读诗绘画比赛等形式等一些活动，都可以激发学生的好胜心。当这种方式与儿童的集体荣誉感融为一体时， 就很快由个体的外部动力转化为个体的内部动力， 在潜移默化中增强学生的求知欲。也让学生找自己的长处，也找别人的别人的长处，了解自己的优点，增强自信心，树立“我能行”“我是最棒的”精神。
五、对比更能增强自信。
横向对比能发现差距，纵向对比能看到进步。横向的对比，同学之间对比，能激发起他们的竞争意识，也能培养他们的自信心。纵向的对比，通过自己的今天和昨天对比，也能培养学生的自信心，还可以让学生通过上次的与这次的进行比较，看是进步了还是退步了，进步了找到方法，继续努力，退步了，找出原因，解决问题，力争下一次进步。
六、给自己进行心理暗示。
据说奠定了相对论的伟大基石的科学家爱因斯坦，他在上小学时是一个“笨小孩”。有一次老师叫每个学生做一个小板凳，当大家拿出自己做的板凳时，同学们都大声嘲笑起来。他却告诉大家，这个不像样的板凳，是他做的第五个，前几个比这个还要差。显然，小爱因斯坦有一种自信心，才使得他在科学的道路上不停地攀登，最终取得丰硕成果。这个故事告诉听着的每个人都是有一定能力的、有的比较明显、而有的不明显、是潜在的能力。比方对自己说“XX加油！”要能正确认识自己的潜力，相信自己通过努力也一定会获得成功。如果发现自己对自己没有信心时，针对自己的弱点，教学生选择与自信心有关的名言警句或有激励的语言作为自己的座右铭，时常对自己说，暗示和勉励自己，从而获得自信，敢于面向困难，战胜困难，取得胜利。
学生树立自我表现的自信，才能在学习中、生活中逐步增强表现的自信心，能够在生活中有更多地表现自己的欲望，提高学生的自我表现能力，从而促进学生素质的全面发展。
参考文献：
[1]刘春敏；；谈如何培养学生自我表现能力[J]；小学教学参考；2008年36期
[2]宋凤云；；浅谈学生的口才训练[J]；中小学教师培训；1999年X6期
在教学中如何培养学生的自信自强的品质(五)
如何在体育教学中实现创新途径
【摘 要】所谓体育教学创新，就是根据有关创造性发展的原理及体育学科的特点，运用科学性、艺术性的实际教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。在体育教学中实现创新的教学途径就是改变“应试”教学为全面素质教学。 【关键词】体育教学；创新教育
教学是学校的中心工作，课堂教学是实施素质教育的主要途径。江泽民总书记在全国教育工作会议上指出：“必须把增强民族的创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负着特殊使命”。体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其它学科所无法比拟的优势。那么，培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。近年来，教学改革已经渗透到各学科的各环节中，体育课也在探索组织教法的创新。一节体育课，从准备、实施到课后小结等环节都可以体现创新改革。创新教育以有众多学者和教师进行研究改造并得以发展。根据创新教育理论及学校体育教学的特点，体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创新能力？现就根据创新教育的主要特征，对学生创新能力的构成与培养阐述如下。
一、教师在教学实践中善于运用多样化教学途径是实现创新教育教学的重要前提
1、教学模式的多样化。这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。追求从被动学习到主动学习；追求从生理改造到终身体育意识的培养；追求从学会到会学水平的提高。教学模式的多样化，说明各种教学模式都有自己特定的适用范围。尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。
2、强调多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化。如培养形式灵活，培养层次结构多样化，以适应学生个性发展。教学形式以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形，以及理论教学等多样化的教学形式。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。例如组织学生观看有关录相、电影，访问体育明星，回顾我国体育发展史等，对陶冶学生性情，激发学生情感很有好处。
二、教师在教学实践中善于重视体育和健康教育相结合这是实现创新教育教学的重要保证
提高学生的思想、文化和身体心理素质，这三者之间是相互促进，不可分割的一个整体，其中身体、心理素质处于基础地位。中小学体育教学应该重视引导学生真正懂得身心健康对社会发展和个人生活的重要性，从而激发学生积极参加体育锻炼，以磨练意志，培养自己的拼搏进取精神和公平竞争意识。通过体育实践，使学生体验到尊重、理解、宽容、合作、责任等积极健康的情感，使学生更加自尊、自信、自强。
三、教师在教学实践中善于改革教材内容，针对不同素质的学生增加特长教学
新课标里没有像过去教学大纲中给教师们规定很具体的教学内容，这是对体育教师的一种解放，我们可以放开手脚去选择那些适应学生身心发展需要的体育教学内容，教学内容与生活紧密联系，做到课内课外教学内容的结合。学生可以根据自己选择的内容来选择体育器材，由始至终，让学生在开放的教学内容中自主地参与锻炼。体育老师可以实行打破班级授课形式，开一个体育超市，超市中每一个体育项目都由专业的体育老师指导，学生可以自由选择超市中自己感兴趣的体育项目，充分发挥教学中老师的主导性和学生的主体性，学习效率提高了，学生的个性得到了最大限度的发展。
四、教师在教学实践中要善于树立新的教学观念，教学观念的转变，是进行教学创新的前提
一切要从学生出发，要把学生当作自己的朋友，深入到学生当中去，缩短与学生之间的距离，营造出一种轻松、和谐的教学氛围。课程目标主要关注学生身心健康的协调发展，课程内容多样化、弹性化，课程评价注重学生的发展。作为在第一线的体育教师，应该尽快进入“角色”，走进新课程。那么如何在新课标的指导下走进新课程、构建新型课，这是体育教学模式以及体育教师亟待解决的一个问题。因此，教师个体必须树立新的教学观念，教学观念的转变，是进行教学创新的前提。但由于教师存在着个体差异，这就需要针对自身情况，充分利用各种信息渠道，主动地学习。同时，进一步深入剖析和认识传统教育的局限性和负面影响。认真研究和探讨“健康第一”“以人为本”的理念。了解学校体育教育指导思想和未来学校体育发展的新趋势、新动向。从而在体育教学中能始终体现出以“以学生为本”的发展为主题的教育思想。
创新教育倡导、鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立地分析问题的能力，独立地获取解决问题的多种新途径和方法。在教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。要培养学生创新思维，激发学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。如果教学总是从确定的前提出发，经过确定的过程，得出确定的结论，造成学生思维的直线性，不利于培养学生思维的独立性和创造性，妨碍了学生思维品质的优化。在教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。教师不仅能提出有多种解答方案的发散性问题，启发学生独立地谋求解决问题的多种途径和方法，以训练学生的创造性思维，而且要鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。在体育教学中包含着各种要素，如教师、学生、教材、组织教法、学生生理、心理的发展以及场地器材等等。这些要素之间，既互相对立，又互相联系，每一种要素的变化又都影响着其他要素的变化，影响着整个体育教学质量的变化。因此，要使体育创新教育获得最大效益，必须从整体性的观点出发，把握住各要素之间的联系，弄清它们相互之间的关系，只有这样才能收到事半功倍的效果。
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