不断学习，提高自己综合能力的段落

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不断学习，提高自己综合能力的段落(共10篇)

不断学习，提高自己综合能力的段落（一）：

首先要养成整体阅读的好习惯.
　　要迅速而全面地阅读文章,理清文章思路,把握各段要点,掌握文章中心.同时也要注意文章附带的一些注释和附言等,这里面包含的信息往往有助于学生对文章准确而全面地理解.
例如,2002年高考第20
题,“知音的传说已经成为中国传统文化的一部分,根据文意,分两点对此概括说明”.要正确解答这道题,就必须整体阅读全文,根据命题要求,在全文中去搜索
提取信息.放眼全文,文中的第一段就有“两千多年前的关于知音的传说,已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里”,“神往和渴求充满崇高友谊的知音,是一种
多么纯洁而神圣的情操”等句子.文章的第三段也有“我偶或在黝黑的深夜里浏览着《吕氏春秋·本味》和《列子·汤问》,思忖着知音这两个字的分量……”,
“我曾在《乐府解题》里看到过这样的记载”等句子.这些语句就从两个方面说明“知音”已经成为了中华传统文化的一部分.这样答案为：（1）神往和渴求知
音,已成为华夏子孙的一种纯洁而神圣的情操；（2）中国古代典籍中多有记载、传诵.
　其次,要掌握一定的做题技巧,达到事半功倍的功效.
　　其一是直接代入法.现在有些学生主观表述题不得分的一个很重要的原因是没有很好地利用文中资源.国家教委考试中
心曾明确表示：现代文阅读题的答案在原文中,不要凭空去想.这给了我们一个重要的答题要领,即直接从原文中找出与问题相对应的词语、句子,直接录入.例
如,解答2002年高考第21题就可以移用原文中的中心句来回答：知音越多越好,俞伯牙应在失去钟子期之后去寻找更多的新知音；千辛万苦学得的技艺不应轻
易放弃,艺术的追求必须不懈地坚持下去.
　　其二是选摘概括法.有些试题,从原文中难以找出明确的答案.这就需要我们学会从原文中摘录相关的词语加以简化概括,形成自己的答案.例如：回答 2002年北京高考试题第22题第2小题,可以运用原文第九、十段中的关键句、关键词组合,答案可为：（1）当你生命将尽,行将回归大地的时候,你应该感到安宁；（2）一片树叶的诞生和消亡,正标志着生命在四季里的不停转化.
　　其三是还原辨析法.这一方法主要针对选择题.主要做法是把选项回归原文,找出其中的不同点,加以比较、分析、辨别,确定是否与原文的说法保持一致.这里就不再一一举例阐述.
第一、巧用信息整体把握
阅读过程本身就是获取信息的过程,阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少.做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容,同时特别要浏览一下后面问了哪些问题,从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么.如果是小说,则要主语其人物、情节等,如果是议论文,则要着重把握论点、论据、论证等要素.了解作者的主要写作意图后再整体把握全文,对解题也就心中有数了.
第二、确定区域圈点勾画
阅读大段文章主要用精读的方法,需逐字逐句推敲揣摩,故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯,可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域,和哪些语句有关.确定某一答题区域后,再仔细弄懂这一段每一句的意思,进而理清段落之间的关系,了解行文思路.有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力.阅读时反复琢磨题干,圈画与之相关的内荩鹛馐本筒恍枰俅油分廖菜蜒埃山谑〔簧俦笫奔洹?
第三、注意摘取原文
离开了原材料恐怕谁也答不准,答不全.因此,准确解答阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案.大多数题目在文章里是能够"抠"出答案的.当然,找出的语句不一定能够直接使用,还必须根据题目要求进行加工,或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织.即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文.
在阅读中还要注意的一点就是不少同学基础知识的记忆能力较强,但迁移能力比较弱,特别是对有关字、词、句的语境义以及作用之类的题目感到为难.这里,提供十六字诀的解题方法供你参考.
1、字不离词.汉语中一词多义现象相当普遍.在理解词语中某个字的意思的时候,必须把它放到这个词语中去考察,即字不离词,这样才能准确的理解这个字的意思.如：
道听途说,道,指道路 ； 志同道合,道, 指道理
2、词不离句.在综合阅读题中,常常要求理解词语在上下文中的含义和作用.这类要求有以下几方面情况：
一词多义.这在文言文中是常见的.如：策之不以其道,策, 驱使 ； 执策而临之 ,策,马鞭
在现代文中则多表现为语境义,这些,都应根据具体的语言环境即句子本身去推断它的意思,也就是词不离句.如： “见教”一词的本意是客套话,指教（我）的意思.它在不同的语言环境中则表现为不同的意义.在《范进中举》一文中,范进中举前面对胡屠户的“教导”,称“岳父见教的是”.
至于某个词在句中的表达作用,更要根据具体的语言环境去理解,而不能离开句子作单独解释.
3、句不离段.也就是说,对句子的分析理解不能离开具体的语段,不能离开具体的语言环境.如果离开具体的语段,离开具体的语言环境,许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云.只有结合具体的语段和语言环境,才会知道这句话在全文中占着什么样的位置.
4、段不离文.段落是文章的有机组成部分,体现了作者的写作思路.因此,对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思,不能偏离文章的中心.否则,对语段内容或作用的发生偏差.
要想改变阅读能力差的状况,应当从以下几个方面去努力：
一、要掌握常用的字、词、句和篇的基本知识：阅读就是要通过与字、词、句、篇打交道来获取知识.有的同学阅读能力差,原因是没有掌握足够数量的字、词.词表达的是概念,而概念是思维的细胞.句子是用词按一定的语法规律联结而成的语言单位,用来表达一个相对完整的思想.对句子理解不单要求掌握词义,还要求掌握语法.由此可见,阅读水平低,往往是从不识字词,看不懂句子的意思开始的.所以,要想提高阅读水平,就要从认真学好语文开始做起.
二、 要掌握基本的科学知识：对自然科学和社会科学的基本概念、基础知识不懂,就会给阅读带来种种困难.现在报上经常出现"生态平衡"、"遗传工程"、"基因"、等等科学专用名词,不少人就看不懂,识字而不明白意思,这就要涉及到科学知识了.因此,要想在未来社会里具有较高的再学习能力,就要努力在中学阶段打下雄厚的科学基础知识.
三、 要会用工具书：语文基础好,科学基础知识好的同学也难免有些字词不会,或一时想不起来.因此,阅读的时候要准备好基本的工具书,起码手头上应当有《新华字典》、《现代汉语词典》等,并能熟练地掌握查找方法.有时候,为了加快阅读的效率,还可以根据阅读的内容,准备一些相应的书籍,如看数学时,可以准备一本数学手册等. 在阅读中,如果有意识地注意上述三点,那么阅读能力必将在阅读中不断地得到提高.

不断学习，提高自己综合能力的段落（二）：

怎样做读书笔记
许多科学家、学者、作家都深得记笔记的益处.俄国著名作家果戈理,在学时期有一本147页的大笔记本,容包罗万象,有名作家的思想言论,有史地知识,有他自己的作文,有关于俄罗斯人及乌克兰民族的风土人情.列宁读书时,在字里行间都画着五颜六色的记号,在书页空白处,往往写有评语.
著名数学家王梓坤院士,曾在《科学发现纵横谈》一书中谈到：“读书应做有心人,要善于平时逐渐搜集对日后有用的资料,把它们写成日记.”他在积累资料中,经常把一些警句、精彩段落摘录下来,并且经常随身带着笔记本,一有空闲,就翻阅笔记本上记录的资料,进行思考.
蒋明谦是我国著名的有机化学、药物化学家、中科院院士,他在中学时代就非常善于做笔记.他曾说过：“我认为要学好一门课,真正能掌握这门学科的内容,就需要把几种教材编写体系的异同和重点搞清楚,并选择一种教材的骨架为中心,把具体的事例都穿插进去,摆到适当的地位,写出一套自己编制的笔记.在上初中的三年中,我就这样把物理、化学、生物等课程的笔记都修改过或重写了一遍.它花去了我几乎所有的课余时间.这套笔记对我考取几个大学预科以及后来顺利地考入本科起了很大作用.”有一次他在写植物笔记时,看到一本教科书在第一页开始就讲南瓜,他感到非常惊异,于是找来好几本生物学课本来对照,也没有找到一本是从南瓜或其他个别物种讲起的.
做读书笔记也是一个学习和提高的过程.对于中学生而言,由于学习内容、学习能力等原因,不妨从采用以下方法学会做读书笔记.
1、抄录式笔记 摘录图书、报刊、教材中与自己兴趣和学习关系密切的章节、段落.有的可以抄录对问题的论证和结论,帮助自己更深刻地掌握文章的主题和重要公式的论证.有的可简明扼要地抄录文章论述的主要问题、中心思想和重要的公式图表、实验方法、实例等.
2、摘要式笔记 在理解和掌握文章内容的基础上,按照原书或原文顺序简明扼要地摘录其要点.可以把书中一些重要的理论、观点、结论、重要公式、实验结果等,按照原文顺序将它的要点摘录下来.
3、台历式笔记 同学们可以利用台历,把阅读中看到的精辟的箴言、警句、典故、谚语、学习中的疑问和心得记录在台历上.这些台历上的只言片语经过日积月累,汇聚起来却如同珍宝.台历笔记还可用来自我督促捡查学习情况,哪天记了,哪天没记,一目了然.
4、提纲式笔记 用纲要的形式抄录和用自己的话结合的方式,将一本书或一篇文章的论点或基本内容提纲挈领地记录下来.将文章中的大小标题作提纲,标题之下罗列讨论的内容,这种笔记条理清楚、内容扼要,简单易行.经常编写读书提纲可帮助学生进行逻辑思维训练.
5、批注式笔记 在书中划出精彩、生动、意义深刻、关键性的词句、段落,在正文旁注明符号,用简短的文字做扼要的提示批注,这样能起到提醒注意,指明思考重点和方向的作用；三吾两语,重点突出,文字简洁,便于查找；边读边划,边写边想,理解更加深入.这方法简便易行,便于复习,比较适合于中学生使用.
6、质疑式笔记 阅读中的重点准点,自己不能解决或理解不深、模棱两可时,同学们不妨把这出一问题先记录下来.这样可以避免“难题”成为读书的“拦路虎”而读不下去的现象,也可以避免马虎从事,似懂非懂不求甚解地读过去,暂时把问题搁置起来.随着知识的丰富、思维能力的提高,再回过头来学习,或是请教老师加以解答,这种方法对于培养能力,养成独立思考的习惯非常有帮助.
7、心得式笔记 这是用自已的语言写下读书后的感受、认识、体会、启发以及收获的一种笔记.读完全书或文章后,经反复思考,才能使知识明记在心,确有所得,受读书的启示,联系实际,或长或短写出真情实感.特别是受阅读启发而产生的新观点、新方法、新构思更应写在心得式笔记中.
8、综述式笔记 读过几本或几篇同一主题的书籍或文章后,可写读书综述,在综述中要抓住重点和中心,综述各种观点和思想,说明问题的现状与发展,也要写出自己的看法,这是一种比较高层次的做笔记的方法.中学生在广泛涉猎、认真阅读的基础上,尝试性地写些综述式笔记,对于培养自己分析综合能力是大有好处的.
各种读书笔记都需要不断温习、补充和提高.同学们可以根据自己的实际情况,每隔一些时候再重读自己的读书笔记,一方面能够巩固和加深记忆,另一方面不断补充和完善自己的读书笔记,这样,便会在不断地学习中提高自己做笔记的水平和能力.

不断学习，提高自己综合能力的段落（三）：

1、假如你是孩子.
　六种提高阅读理解能力的方法
（主要关注年龄：学龄前至小学中低年级）
目的：帮助孩子从阅读对象中收获意义——这是一种很关键的技巧.当孩子渐渐长大,他需要从书本中获取重要的信息.
1、引他大声读出来：这会让他被迫放慢阅读的速度,但也给了他更多的时间去感受阅读对象.他不但看见了词语,而且还同时听到了它们.你也可以和他一起轮流大声朗读.
2、为孩子选择恰当的书.不要为你的孩子选择太难的书,特别是用作阅读训练的书.确保书中至少有90%的字词他都可以轻松地识得.如果阅读过程中为了搞清楚字词的意思而多次停顿,他就很难集中注意力去了解故事整体的意思.
3、反复读到流畅：要想从文本中获取准确的意思,需要平稳而快捷的阅读——也就是一种流畅的阅读.大概在2年级左右,孩子的阅读应该达到一定的速度.反复阅读熟悉、简单的读物,可以培养孩子快速解析词汇的能力,他的阅读会变得更加流畅.
4、与老师交流：如果你的孩子在阅读理解方面感到非常困难,他可能需要更多特殊的帮助——比如说,需要增加他的词汇量,需要多进行发音练习.
5、补充课堂的阅读：如果孩子在课内学习一个特别的专题,可以帮孩子找一些相关的容易阅读的书或杂志.多积累一些相关的知识可以帮助孩子应对可能相当困难的课堂学习,让孩子获得成功的感受.
6、与孩子聊聊正在读的书：这种口头交流可以帮助孩子记忆,也可以帮助他去思考.在阅读之前、中间和之后,都可以问一问、聊一聊.比如说：
·阅读前：“这本书的什么地方让你感兴趣?什么地方让你觉得没意思?” ……
·阅读中：“现在到底发生了什么?它跟你先前预想的一样吗?后面会发生什么?” ……
·阅读后：“你能不能大概说说这本书的内容?你喜欢它吗?喜欢什么地方?这本书会不会让你想到别的一本书?”……
2、你是大学生,想教研.
考研学生提高英语阅读理解能力一般要经历四个发展阶段：
　　1.字面心译阶段,即在阅读时要通过逐词心译来理解原文.由于两种语言在句子语法结构、词语用法、语言习惯等方面存在着许多差异,这个阶段对原文的理解常会发生错误.
　　2.分析性心译阶段,即在对原文的词语和结构进行一些分析以后,再进行心译,或心译过程伴随着词语和结构的分析.这时理解力比前一阶段有所提高,但阅读速度很慢.
　　3.综合性心译阶段.在这个阶段由于语言水平的提高,阅读经验的积累,不经分析而直接将原文译成汉语.
　　4.直接理解原文阶段.在这个阶段由于语言能力的提高,读者的理解已进入英语思维的模式,可以直接理解原文.
　　以上4个阶段只是大体上的划分,在实际阅读训练中,这4个阶段不是截然分割的.比如,处于第2阶段时,也不可能对每个句子都分析一遍后再来心译.第4阶段也可能伴随少量的心译,因为本族语毕竟是理解外语的媒介.
　　了解阅读能力提高的过程有利于加速阅读能力的培养.一般来说,我们的考生是处在介乎第2和第3阶段之间.对所读的材料有时要经过查阅词典,分析心译成汉语才能达到真正的理解.这作为阅读能力提高的一个阶段是不可避免的.但要努力缩短这一阶段,防止这种阅读方法成为定势.要尽可能减少心译,以提高阅读速度,达到基本上直接理解原文的阶段.
　　从逻辑和思维的角度看,阅读理解能力的提高是一个由浅入深、由片面到全面、由低层次到高层次的发展过程.较低层次的理解是字面理解.考生对所读内容只能理解字面含义.随着理解的不断深化,考生逐渐进入推断性理解层次.考生慢慢能从语篇结构的高度来审视文章内容的逻辑结构和内在联系,从而进入更深层次的理解,如从字里行间理解作者要表达的内涵.最高层次是评价性阅读理解.研究生英语入学考试中的阅读理解就属于这个层次.这时考生需能凭借自己的阅读经验和分析能力对所读文章和题目选项进行评价,如：选择项所传递的信息是否确切、事实是否可靠、结论是否正确以及信息的应用价值等.
　　考研学生应具备哪些能力才能应对阅读考试的需要呢?
　　1.理解文章的主旨、抓住全文的中心思想和展开中心思想的逻辑层次；
　　2.理解文章中的具体信息和细节；
　　3.理解明确或隐含表达的概念性含义；
　　4.进行有关的判断、推理和引申；
　　5.根据上下文推测不熟悉词语的含义；
　　6.理解作者的写作目的、态度、语气及文章的基调；
　　7.以上各项能力要求必须在规定的时间内完成.
如何去综合提高语文理解表达能力
叶圣陶先生说:“语文老师不是给学生讲书的,而是引导学生读书的.”读,其本身既是一种能力,也是一种方法——一种学习语文(或者说训练语文能力)的根本方法.“读万卷书,行万里路.”学生语文能力的高低取决于语文知识积累的多少,多读、博读,是提高语文能力的关键.
　　
　　一、多读、博读能激发学生读书的兴趣
　　
　　多读书能够使学生养成读书的习惯.叶圣陶先生说:“凡是好的态度和好的方法,都要使他们化为习惯.只有熟练的成了习惯,好的态度也随时随地表现,好的方法才能随时随地应用,好像出于本能,一辈子受用不尽.”由此可见,拥有良好的读书习惯,必将在提高语文能力方面有大收获.阅读方法有多种,简单地分有精读和泛读两种.精读时,可以字斟句酌,咬文嚼字,反复推敲;泛读时,可以粗略地浏览一下,或根据需要,有选择性地跳读、略读.无论哪种形式,学生都要根据文本内容和实际情况而定,才能在阅读中有所收获.
　　博读能够激发学生读书的兴趣,兴趣是学好语文的敲门砖,有了兴趣才能积极主动地去获取知识,从而提高语文能力.所以,我们要培养学生读书的兴趣,让他们多读书,读好书.吕叔湘先生说:“要是我们把课外阅读抓起来,就能够把喜欢看书的学生由少数扩充到多数,这对课内的教学有很大帮助.”只有当学生对阅读内容产生浓厚的兴趣时,才会以积极的心态去研读,进而认识世界、汲取营养、发现问题、提高能力;只有当学生在阅读中亲身体验到独有的乐趣后,才能登堂入室,进入阅读的胜境,达到开卷有益的目标.当然,学生的兴趣也在于教师的启发与培养,教师可以引导学生选择适当的图书和报刊,让学生从不同的方面充实自己.
　　
　　二、多读、博读有助于培养学生的思维能力
　　
　　阅读过程是一个高度提取、概括、抽象、评价的过程,同时也是一个学会思维的过程.崔峦曾经说过:“语文教学确立学生主体意识并在教学中有实质性进展之日,就是语文教学改革真正落实素质教育之时.”他的话特别强调了学生的主体意识.那么,在语文教学中如何突出学生的主体意识呢?把“读书的权力还给学生乃是第一要事”.越来越多的学生尝到了“法得于课内,益得于课外”的甜头.从某种意义上看,思维能力来自于博览群书和潜心苦读.增大学生的阅读量,就能让学生在多读、博读中学会思考.学生在深研细读、揣摩品味中,按照文章脉络掌握其内在的思维方法和过程.读的多,动手动脑的机会就多,思维就发达.《语文新课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.”要使学生能听、能说、能读、能写,就离不开阅读.阅读是一个搜集、处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的过程,是提高语文素养的重要途径.
　　
　　三、多读、博读能提高学生的写作能力
　　
　　古人有“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”之说,可见阅读与写作密不可分,阅读是为了写作,写作离不开阅读.学习语文,广泛阅读是基础;也可以说,培养学生的语文能力,阅读是一条事半功倍的有效途径.所以,良好的阅读状态对于学生的影响具有深远的意义.读和写是紧密联系的,古人认为,只有多读,才能善写,除了生活的积累外,其他知识的积累都是在丰厚的阅读积累基础上产生的.张中行先生说:“文章写得好的没有一个是书念得少的.”古人常常能够出口成章,书念得多了,细心体会,融会贯通,写文章时,所需之物自己就会跳出来走入你的笔下.魏书生老师每年让学生读两万多页书,使学生们从阅读中提高了自己的鉴赏和写作能力.
　　读书可以使学生获取人生精华和知识,提高思维能力和写作能力,其在教学中的作用是显而易见的.语文教师在教学过程中必须注重这个环节,加强训练,最终提高学生的语文能力.
阅读部分的得分是研考英语的关键,可以说,阅读做得好,英语科就成功了一半.怎么提高得分率呢? 　　首先,要搞清楚得分和阅读理解之间的关系.读得好和做对题并不一定成正比,当然,完全读不懂是无法做题的.每篇文章后有四个问题,从问题所涵盖的信息量看,有些问题覆盖面大,如‘中心意思’类的题；有些问题涉及到文章的某一段,甚至只是某一句话,其信息含量就很少了.四个问题的答案并不要求我们把文章读得十全十美,有些段落读不懂,甚至忽略不读,都是没有关系的.考生容易陷入的一个误区就是：读得太多,考虑得太全,以至于轻视了问题.考研以解题为目的,阅读只是手段,要养成‘功利性’的阅读观.　　其次,分清段落内部的主次内容.对于每一个英文段落,我们应该相信,它有一个论述的核心问题.至于作者用什么办法来阐述这个核心,则变化多样.阅读这个段落时,对核心问题的把握举足轻重.举个例子：　　①The attacks on ambition are many and come from various angles, its public defenders are few and unimpressive, where they are not extremely unattractive. ②As a result, the support for ambition as a healthy impulse, a quality to be admired and fixed in the mind of the young, is probably lower than it has ever been in the United States.
　　 ③This does not mean that ambition is at an end, that people no longer feel its stirrings and promptings, but only that, no longer openly honored, it is less openly professed.
　　 ④Consequences follow from this, of course, some of which are that ambition is driven underground, or made sly.
　　 ⑤Such, then, is the way things stand: on the left angry critics, on the right stupid supporters, and in the middle, as usual, the majority of earnest people trying to get on in life. 　　总共五个句子,①导致②的结果；③解释②的意思；④是②+③的结果；⑤是一个超级总结句,说出了ambition面临的局面,有‘支持者’,亦有‘批判者’.但是就这一段来说,②才是核心的所在,即‘支持者’少于‘批判者’.正基于此,当最后一个问题考察‘应该出现的局面’时,答案就显然了：‘支持者’应当多于‘反对者’,即‘公开地、热情地弘扬抱负’ .（From the last paragraph the conclusion can be drawn that ambition should be maintained ______[B] openly and enthusiastically）研考英语的阅读,重点就在考察对文章主次的理解,大部分题目都是围绕这个要求设计的.从考生的角度看,分清主次又是一个薄弱环节.如上面那一段,把每一句看懂是容易的,但是看懂每一个句子对核心问题的‘贡献’程度就不容易了.这就要求我们平时阅读时,尽量摆脱词和句的羁绊,走向以段落为单位的‘整体’阅读观. 　　阅读材料的选择几乎困饶着每一个考生.如果是选择练习‘读’的材料,应该充分考虑所选材料的难度值.有三个标准：1）合适的生词出现率：以500词的文章为例,生词应该在30个以内,而且以名词和形容词为主；2）合适的长度：500---600词之间,太长或太短都不利于训练；3）非专业性内容：专业性太强的文章不要.目前国内出版的考研阅读材料都可以使用.如果选择的是做题的材料,就应该慎重考虑了.比较接近的材料还是六级阅读真题

不断学习，提高自己综合能力的段落（四）：

现在初中的阅读你只要掌握一些老师说的技巧比如：修辞手法有那些；句子一般作用等.下面有一些具体的,看看能否帮你吧
第一、巧用信息整体把握
阅读过程本身就是获取信息的过程,阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少.做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容,同时特别要浏览一下后面问了哪些问题,从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么.如果是小说,则要主语其人物、情节等,如果是议论文,则要着重把握论点、论据、论证等要素.了解作者的主要写作意图后再整体把握全文,对解题也就心中有数了.
第二、确定区域圈点勾画
阅读大段文章主要用精读的方法,需逐字逐句推敲揣摩,故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯,可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域,和哪些语句有关.确定某一答题区域后,再仔细弄懂这一段每一句的意思,进而理清段落之间的关系,了解行文思路.有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力.阅读时反复琢磨题干,圈画与之相关的内荩鹛馐本筒恍枰俅油分廖菜蜒埃山谑〔簧俦笫奔洹?
第三、注意摘取原文
离开了原材料恐怕谁也答不准,答不全.因此,准确解答阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案.大多数题目在文章里是能够"抠"出答案的.当然,找出的语句不一定能够直接使用,还必须根据题目要求进行加工,或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织.即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文.
在阅读中还要注意的一点就是不少同学基础知识的记忆能力较强,但迁移能力比较弱,特别是对有关字、词、句的语境义以及作用之类的题目感到为难.这里,提供十六字诀的解题方法供你参考.
1、字不离词.汉语中一词多义现象相当普遍.在理解词语中某个字的意思的时候,必须把它放到这个词语中去考察,即字不离词,这样才能准确的理解这个字的意思.如：
道听途说,道,指道路 ； 志同道合,道,指道理
2、词不离句.在综合阅读题中,常常要求理解词语在上下文中的含义和作用.这类要求有以下几方面情况：
一词多义.这在文言文中是常见的.如：策之不以其道,策,驱使 ； 执策而临之 ,策,马鞭
在现代文中则多表现为语境义,这些,都应根据具体的语言环境即句子本身去推断它的意思,也就是词不离句.如：“见教”一词的本意是客套话,指教（我）的意思.它在不同的语言环境中则表现为不同的意义.在《范进中举》一文中,范进中举前面对胡屠户的“教导”,称“岳父见教的是”.
至于某个词在句中的表达作用,更要根据具体的语言环境去理解,而不能离开句子作单独解释.
3、句不离段.也就是说,对句子的分析理解不能离开具体的语段,不能离开具体的语言环境.如果离开具体的语段,离开具体的语言环境,许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云.只有结合具体的语段和语言环境,才会知道这句话在全文中占着什么样的位置.
4、段不离文.段落是文章的有机组成部分,体现了作者的写作思路.因此,对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思,不能偏离文章的中心.否则,对语段内容或作用的发生偏差.
要想改变阅读能力差的状况,应当从以下几个方面去努力：
一、要掌握常用的字、词、句和篇的基本知识：阅读就是要通过与字、词、句、篇打交道来获取知识.有的同学阅读能力差,原因是没有掌握足够数量的字、词.词表达的是概念,而概念是思维的细胞.句子是用词按一定的语法规律联结而成的语言单位,用来表达一个相对完整的思想.对句子理解不单要求掌握词义,还要求掌握语法.由此可见,阅读水平低,往往是从不识字词,看不懂句子的意思开始的.所以,要想提高阅读水平,就要从认真学好语文开始做起.
二、 要掌握基本的科学知识：对自然科学和社会科学的基本概念、基础知识不懂,就会给阅读带来种种困难.现在报上经常出现"生态平衡"、"遗传工程"、"基因"、等等科学专用名词,不少人就看不懂,识字而不明白意思,这就要涉及到科学知识了.因此,要想在未来社会里具有较高的再学习能力,就要努力在中学阶段打下雄厚的科学基础知识.
三、 要会用工具书：语文基础好,科学基础知识好的同学也难免有些字词不会,或一时想不起来.因此,阅读的时候要准备好基本的工具书,起码手头上应当有《新华字典》、《现代汉语词典》等,并能熟练地掌握查找方法.有时候,为了加快阅读的效率,还可以根据阅读的内容,准备一些相应的书籍,如看数学时,可以准备一本数学手册等.在阅读中,如果有意识地注意上述三点,那么阅读能力必将在阅读中不断地得到提高.

不断学习，提高自己综合能力的段落（五）：

想办法让孩子提高对学习的兴趣,要多看书,多做阅读题,还要讲究方法
具体提高阅读理解能力方法如下：
第一、巧用信息整体把握
　　阅读过程本身就是获取信息的过程,阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少.
　　做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容,同时特别要浏览一下后面问了哪些问题,从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么.如果是小说,则要主语其人物、情节等,如果是议论文,则要着重把握论点、论据、论证等要素.了解作者的主要写作意图后再整体把握全文,对解题也就心中有数了.
　第二、确定区域圈点勾画
　　阅读大段文章主要用精读的方法,需逐字逐句推敲揣摩,故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯,可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域,和哪些语句有关.确定某一答题区域后,再仔细弄懂这一段每一句的意思,进而理清段落之间的关系,了解行文思路.有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力.阅读时反复琢磨题干,圈画与之相关的内容,答题时就不需要再从头至尾搜寻,可节省不少宝贵时间.
　第三、注意摘取原文
　　离开了原材料恐怕谁也答不准,答不全.因此,准确解答阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案.大多数题目在文章里是能够“抠”出答案的.当然,找出的语句不一定能够直接使用,还必须根据题目要求进行加工,或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织.即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文.
　　在阅读中还要注意的一点就是不少同学基础知识的记忆能力较强,但迁移能力比较弱,特别是对有关字、词、句的语境义以及作用之类的题目感到为难.这里,提供十六字诀的解题方法供你参考.
　　1、字不离词.汉语中一词多义现象相当普遍.在理解词语中某个字的意思的时候,必须把它放到这个词语中去考察,即字不离词,这样才能准确的理解这个字的意思.如：道听途说,道,指道路;志同道合,道,指道理.
　　2、词不离句.在综合阅读题中,常常要求理解词语在上下文中的含义和作用.这类要求有以下几方面情况：
　　一词多义.这在文言文中是常见的.如：策之不以其道,策,驱使;执策而临之,策,马鞭.在现代文中则多表现为语境义,这些,都应根据具体的语言环境即句子本身去推断它的意思,也就是词不离句.如：“见教”一词的本意是客套话,指教(我)的意思.它在不同的语言环境中则表现为不同的意义.在《范进中举》一文中,范进中举前面对胡屠户的“教导”,称“岳父见教的是”.
　　至于某个词在句中的表达作用,更要根据具体的语言环境去理解,而不能离开句子作单独解释.
　　3、句不离段.也就是说,对句子的分析理解不能离开具体的语段,不能离开具体的语言环境.如果离开具体的语段,离开具体的语言环境,许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云.只有结合具体的语段和语言环境,才会知道这句话在全文中占着什么样的位置.
　　4、段不离文.段落是文章的有机组成部分,体现了作者的写作思路.因此,对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思,不能偏离文章的中心.否则,对语段内容或作用的理解就会发生偏差.

不断学习，提高自己综合能力的段落（六）：

成长中的我
成长中的我充满欢乐,充满微笑,充满自信,充满成功,但也充满忧虑,充满无奈,充满痛苦、充满急躁.随着时间的推移,我不仅个子在逐步长高,而且知识在学校老师的教导下,越来越多.
成长中的我,是一个调皮蛋.自从伊呀学语进入学校后,就有了自己的班级.在班级里,我常常是一个小调皮蛋,许多事都让老师不顺心,但我活泼、开朗,善于动脑筋,也由此成为小朋友想交往的伙伴.这就是小时候的我.
成长中的我,是一个受气包.在学校里,我常听到同学们的埋怨,特别是中午,每当看见老师叫我在小黑板抄写的作业题,就会听到同学的叫骂.我是科代表,我也无奈,是老师逼着我抄作业题的.由于当时不善言讲,同学们给我使白眼,我只好认了.对于老师布置的作业题,我埋头苦做,一声不吭,只是为完成作业.晚上还要做每门课程的课外作业,经常是做作业到深夜十点.这就是为作业所累的我.
成长中的我,是一个受老师喜爱的好小子.随着年级升高,我的思维也变得活跃起来,于是我成为了班级的活跃分子.课堂上,我积极发言,成为回答老师提问最多的学生之一,我的学习成绩很好.学习是快乐的（现在来说）.这就是现在的我.
在数以千计的学生中,我演绎了聪明可爱,乐观向上的生活状态,同时,我也在成长中经历了一个个酸甜苦辣的场面.让我们在成长的旅途中勤奋学习,不要迷失自我,克服一切困难和阻碍,去努力实现自己的梦想吧!

不断学习，提高自己综合能力的段落（七）：

如何提高阅读能力 阅读能力的提高非一朝一夕,而是逐渐达到的,要提高阅读水平须重视以下三个方面.1．阅读材料的选取选用适合程度的语言材料是非常重要的.从文章的难易程度来看,如果所读材料生词过多,难免要不停地查阅字典,如果句子过分复杂,每句都须反复推敲,那么学生必然很快失去阅读兴趣.因此所选材料应以熟悉的词汇和语法结构为基础.遇到少量的生词可以猜测其意义.猜测对提高外语阅读能力有重要作用.从文章的体裁来看,所读材料应内容丰富,题材广泛,体裁多样,联系社会生活,贴近学生实际.这样才能培养学生的跨文化意识.从文章的内容来看,阅读材料的趣味性也必须十分注意.阅读的内容能唤起学生的阅读兴趣.一旦学生培养起阅读的兴趣,阅读能力将会迅速提高.2．阅读策略的培养在进行阅读前后甚至同时,适当插入一些特殊的训练对提高阅读效果和培养阅读能力大有好处.这些练习旨在帮助学生利用上下文揭示词义,分析句子的语法结构和词类形式,迅速抓住基本思想,并学会使用字典.学生必须逐步学会通过分析词的结构以及上下文关系帮助理解词义.阅读短文还应遵循由整体到细节的原则,按“全文、段落、句子、词语”的步骤阅读文章.可采用通读、细读和复读的方法找到最佳答案.在通读、细读和复读中,复读尤为重要且行之有效,通过复读来审视、推敲答案,提高答题命中率.只有通过增加难度,克服阅读中的困难,才能提高阅读能力.3．阅读速度的提高对阅读的要求,首先是理解,其次是速度.读得快,不理解等于没读,能够理解而阅读速度太慢,则效率太低,意味着阅读能力不够.因此学生在阅读中的一个重要任务是在理解的前提下提高阅读速度.培养自己的速读和掠读能力.速读是一种找出文章大意的快速阅读.通常在没有时间仔细阅读,或决定一篇文章是否值得细读时,总是进行速读.速读在生活中很有实用价值.掠读也是一种快速阅读,但目的性更强,要求寻找时间、地点、数字等非常具体的信息.事实上新授课与复习课的要求截然不同.即将进入初三的学生在面对新授课的学习时要立足夯实基础,对单词、词组、句型、语法等基础知识要进行过关训练.不给复习课面带来后遗症.面对复习课学生要学会运用所学知识解决问题,不断提高语言综合应用能力.

不断学习，提高自己综合能力的段落（八）：

最佳答案
究竟作文应该怎么写?常常有人这么说：怎么想就怎么写,怎么说就怎么写.言为心声,作文表达的是作者对生活的认识和感受,抒发出自己的真实情感,自然要做到怎么想就怎么写.但是,要把作者内心“想”的用语言文字表达出来,“说”与“写”却并不是一回事,因此,以“怎么说就怎么写”则难免以偏盖全,这是值得考虑而又直接关系到作文质量的重要问题.
我们知道,口头语言、书面语言和文学语言是相互有联系而又有区别的不同概念.口头语言是人们在口头交际中使用的语言,简短灵活、平易明了,但它不及书面语言精确和严谨,而在日常生活中使用的语言,既有口头形式,又有书面形式,也可称之为日常生活语言.文学语言则指在日常生活语言的基础上规范化了的语言,也较之更准确、更鲜明、更生动.根据不同孩子的年龄特征,作文不能停留在“写话”阶段,既要引导学生理解和运用日常生活语言,也要引导他们学习和运用文学语言.
对于从写话阶段过渡到作文阶段的大多数学生来说,应该吸收鲜活的日常生活语言,并加以提炼和加工,以丰富自己的语汇和提高语言表达能力.由于提倡“怎么说就怎么写”,许多学生的作文像一个长不大的孩子,存在着许多幼稚的通病.比如：只会写“鸟嘴”,而不会写“鸟喙”；只会写兽的前脚或后脚,而不会写前肢或后肢；甚至作文中写乌龟“背上有一个很硬的贝壳”,以“贝壳”代替“龟壳”,“长在虾嘴上的夹子钳着手”,以“虾嘴”和“夹子”代替“头部”和“大螯”.在作文中见得更多的是写“很红”或“很黑”,却很少写“绯红”、“殷红”,以及“漆黑”、“墨黑”,甚至只是习惯地写“我一个人”,而不使用“独自”……语汇贫乏,词不达意,影响作文质量的进一步提高则是显而易见的.
更重要的是,由于采用日常生活语言,作文的内容比较注重叙述,往往忽视描写,更难出现文学所特有的形象的描绘.记得在我学生时代练习写作的时候,一位老师曾告诉我训练方法,即任何时候对面前的事物,都要进行形象化的描绘,写作时才能出口成章.如果只是停留在怎么说就怎么写,不注重锻炼和培养自己使用文学语言的表达,那么,作文与日常谈话,或者如同书面语言的布告、通知又有什么区别呢?
英语作文(书面表达)是英语综合能力的集中体现,是词汇语法阅读遣词造句篇章结构逻辑思维等的综合考查.一般有经验的老师只要看一下一个人写几句英语,就能大致判断其英语水平.要想 真正提高英语书面表达能力,非在词汇惯用法搭配和基本语法上下苦功夫.同时通过阅读来积累素材.从汉语作文就可知英语作文有多难.也可得到启示该怎么训练.小学到初中在到高中10 多年,有多少学生能够写出象样的汉语作文?
英语作文怎么写?好在知要求根据某个 情景话题写10 多句话,120词左右,同常要看懂提示,认真审题,1).审文体,要求 写成什么文体?如何开头结尾?是书信?是看图作文?还是根据图表写议论文?各种文体 有大致固定的结构.
2))审要点,特别是动词用哪个?评分 时,是按要点是否全部涉及,表达是否清楚来定 档次的.
要点确定后,重要的是用好 动词,可以在原文旁边或图上标出拟用的动词,最好一步到位,将时态 也带进去,确定全文基本时态 是现在时 还是过去时?直接将该词的形式表出来,省略打 草稿的步骤;
3),将要点扩充成句子,注意前后问的连贯和一致.
4),加 必要的连词,是全文连贯和文理通顺,有的句子前后再 调整合并,写成从句或使用非谓语等其他手段.
5).通读全文,检查是否有错.改正拼写和标点错误.写作文 是一个复杂 的思维过程.一篇 号作文需 反复修改,和进行周密的思维活动,没有必要的词汇,素材积累是无从下手的,多读范文,多练习,才有望 提高,正如游泳骑车等技能只有通过不断练习游 和骑 ,而不是纯理论能奏效的.
首先要搞好阅读.阅读是写作的基础,在阅读方面下的功夫越深,驾驭语言的能力也就越强.所以要写好英语先要读好英语,在语言学习方面狠下苦功,教科书要读透,因为教科书中的文章都是一些很好的范文,文笔流畅,语言规范,精彩的一些课文段落要背诵.再就是要进行大量课外阅读,并记住一些好文章的篇章结构.
加强练词造句训练
其次,要加强练词造句的训练.词句对作文相当于造房的材料,无好材料就造不出好房子.平时在学习阅读时要注意收集积累,把好的词语、短语、句型做好笔记.平时在练习中的错误也要做好记录,再对照正确句子,使地道的英语句子如同条件反射,落笔就对.
了解英语写作格式 还有,要了解英语写作的不同体裁与格式.可以先看一本介绍英语写作入门的书,对英语写作有一个初步的概念,如怎么写议论文,如何提出论据,如何展开,如何确定中心句；又如,英语信的格式,如何根据不同身份写不同结束语等,然后根据不同的体裁进行写作练习.
用英语写日记
要养成记英语日记勤练笔的好习惯.经常用英语记日记,等于天天在练笔,这无疑是提高英语协作的行之有效的好办法.在记日记时,不要总是用简单句,要有意识地用一些好的词组、句型、关联词和复合句等,使文句更优美生动.还有要按照题目或所给情景写文章练笔.写好后对照范文,找出差距,然后再练习,这对提高英语作文也很有帮助,在游泳中学会游泳,只有多练习才能练好.
总之,平时学习语言素材积累多了,体裁格式记住了又经常练习不断提高,到作文下笔时就会得心应手,水到渠成.

不断学习，提高自己综合能力的段落（九）：

高中英语阅读教学涉及的体裁广泛,题材新颖.其中包括了英语国家的历史、地理、文化风俗和风土人情等方面的内容,融思想性、知识性和真实性为一体.由于学生的时间、能力和活动范围有限,在限时阅读中掌握一些阅读技巧和技能,对提高阅读效果显得尤为重要.
背景知识是理解特定语篇所具备的外部世界知识,它影响着阅读理解的准确性.背景知识对理解的影响力大于语言知识,背景知识的缺乏会造成阅读理解的障碍.因此在课文阅读教学中,教师要注意帮助学生了解文章的背景知识,结合他们所掌握的语言知识,如词汇、语法功能和话题等进行阅读.学生有了运用背景知识阅读的能力,对所读的文章的思路就较为清晰,对文章的理解也更为准确、深刻.
逻辑推理属于主观理解的范畴,是阅读理解的深层阶段,它贯穿于张个阅读活动的始终.深层理解的推力判断是阅读理解中的难点,其要求学生根据已知的信息以及文中的内在联系,去挖掘文中没有明确表达出来的意思,即隐含意义.它包括作者或文中人物的态度的推理、目的推理、原因推理和结果推理等.其技巧是通过文章所陈述观点或描述的事实,引出合乎逻辑的判断或推理.推理能力的训练,能使学生通过捕获的有效信息,正确推断出文章的隐含意义.
高中学生的阅读常常包括课内、课外的学习性阅读、理解性阅读及日常生活中的信息性阅读等几种形式.学习性阅读就是学生学习怎样阅读,从课本上的对话、课文或教师截取的一些小故事、短材料开始,进行浅显阅读.学习性阅读重在领会主要内容,强调速度,培养阅读兴趣、信心和良好的阅读习惯；理解性阅读则是通过阅读获得文章所传导的思想、感情和信息,因此,选材要广泛,文字水平要略高于学生的水平,它注重理解文章的大意、了解作者意图、获取一定的知识；信息性阅读则是人们日常生活中阅读报刊、杂志、信函、电传、报告、说明书、广告及旅游景点介绍等.它注重获取某方面的信息.因此在对学生进行阅读训练时可将这三种阅读结合起来,通过大量地、长期地阅读,不断补充新信息,发现阅读方法,掌握阅读技巧,以扩大自己原有的知识结构,提高阅读水平.
阅读能力是通过文字获得信息的一种能力,这种能力的培养与提高,将会使学生在获取知识与信息时减少难度和障碍,有助于他们更加迅速、准确地获取,同时阅读能力的提高还能促进其他方面如听、说、写的能力发展.
要提高阅读能力必须保证一定的阅读量.要养成整体阅读的好习惯,就应该督促和鼓励学生在课外进行大量的整体阅读的自我训练.实践证明,阅读量越大,储存的信息越丰富,可供选择的相关因素越多,学生便可利用这些因素对作者的意图做出分析判断,使阅读能力得到培养和提高,而且积累了相关的文化背景知识,从而激发学生的阅读兴趣,形成一个提高阅读能力的良性循环.但是在教学中教师不能操之过急,贪多求快,要根据学生的实际情况安排阅读量,做到循序渐进、持之以恒.要使学生在阅读中享受和体验到阅读的乐趣,从而增加阅读的内驱力.
大多数学生相信,只要努力学习必有收获.而现实情况,阅读中常常遇到困难,使很多人无法感受到学习语言的乐趣.此时老师应适时帮助学生纠正不良的阅读习惯.不良的学习习惯主要表现为以下的四个方面：
（1）一遇到生词就求助于字典,久而久之就会形成没有工具书就无法阅读的定势,从而丧失独立思考和解决问题的能力,再说字典里找到的汉语释文往往不是原文的绝对等值,且工具书不会也不可能容纳所有的语言现象.
（2）重复阅读迟滞理解力的集中,减慢阅读的速度,因此.往往会挫伤学生的阅读兴趣,所以增强学生阅读的自信非常重要,要用勇气调动自己的全部知识和智慧,于一口气跳障碍看到底.
（3）视幅小,即阅读不以意群或句子成分为单位,而是以单词或词组为单位.这样做,不仅将部分的注意力分散于词形和词的发音上,而且增大了语音信息块的密度,引起不必要的耗损和摩擦,从而降低阅读效力.
（4）心译,即一边读一边翻译,这是一种较普遍的阅读行为.阅读的宗旨是培养语感和提高阅读的熟练程度,用外语解决问题,心译显然是不可取的.因此只有纠正和克服以上阅读的不良习惯,才能提高学生的阅读效率.
阅读能力的培养与提高不是一朝一夕之功,要在长期的坚持阅读中获得.下面谈几种高中学生阅读能力提高的技巧.
（1）抓中心思想
学生根据自己水平选取一定长度而有趣的阅读材料或面对教师提供的材料,不作预习,按速度要求限时读完后,应该对文章意思大致做到心中有数了.然后对自己预测进行检验,重新阅读一遍,或与其他学生交流,或者向老师进行反馈,进一步明确文章的中心大意.抓住文章的中心思想,除读懂文章、领会意思外,还可以培养训练学生归纳综合的能力.学生具有了一定的归纳综合能力,会有助于他们在阅读中更能明确清晰地把握文章的中心内容.
（2）找主题句
每篇文章都有一个中心思想,每个段落都是围绕中心而写的,而每个段落里常有一个主题句表达这个段落的中心思想,其他句子则围绕主题句而展开.学生在阅读文章时可通过寻找每段的主题句来理解段落的大意,来把握整篇文章的大意.大多数的主题句位于段落开头,另一些位于段落中间或结尾.
（3）猜词
在阅读文章时难免会遇到一些不熟悉的词.这时有些学生就会常查阅字典,这种习惯对阅读是很不利的,既影响了阅读速度,又打破了文章的连贯性.因此高中学生要学会猜词义.这种猜词能力是阅读能力的一个重要方面,准确地猜词能扩大学生的词汇量,加强单词的记忆.因为经过自己思考获得的东西咋大脑中留下的痕迹更深刻,同时阅读速度也大大地提高.文章中词的词义可以通过上下文中的同义词关系、反义词关系,理解整个句子或段落以及词的构成方法等形式获得.
（4）推断作者的意图和观点
在读完文章、了解文章大意后,还要向自己提出更高的要求,那就是根据作者使用的语言、叙述的事实、引用的例证、人物的对话及动作、心理活动的描写等推断出作者写这篇文章的意图是什么,他想要说明什么问题,表达什么观点及持有什么样的态度.这是一个通过表面文字推测文章深层结构含义的判断、推理过程,它能推动学生积极地思考,培养较高的理解能力、准确的判断能力和果断的推理能力.这些能力的获得有利于学生顺利地阅读文章、理解文章,提高阅读效率.
总之,阅读训练是英语教学的一个手段,提高阅读理解能力是高中英语教学的目的.学生的阅读能力提高了,能促进写的能力和听说的能力,使学生的语言综合应用能力得以提高.

不断学习，提高自己综合能力的段落（十）：

【
有捷径】
,但有方法.好的学习方法能帮助某人快速地超过别人,这就是捷径.
【“三法一书”需知道】
一种看书方法——目录看书法.
目录看书法,简单来说,就是先看目录后看书,或对照目录看书、复述书、背书.
强调“
”的人不在少数,可没几个人想到一本书的目录,就是这本书最好的提纲；为数不少的老师强调学生把某本教科书好好列一个提纲,可就是没想到让学生对照目录看书.如果在学习过程中,不管是课前、课后,还是总复习,都使用目录看书法,就能够有效地“查漏补缺”,更好地领悟到“
”的真正意义.
目录看书法,还可以对一些书籍进行筛选.在拿到一本没看过的书,或准备买一本书时,如果注意先看一看该书的前言、内容提要、目录等,对该书的内容作一个大致的了解后,再考虑该书是否有必要看或买,将更加切实地取其所需.
一个
——
.
,是利用事物间的联系通过联想进行记忆的方法.
这个方法绝大多数人都在自觉或不自觉地使用着,其他诸如比较
、故事
等,都是由
派生出来的.
我们平常说起某人或某事,总要得到一点提示,脑海中有个基本影像,才能谈得比较活络；我们讲到自己比较熟悉的事物时,脑海中总会浮现那个事物的形态.这些都是在自觉或不自觉地使用联想
.
比如数学的方程,就是根据天平的平衡原理来的,如果在讲方程的时候联想到天平,就能加深对方程的理解；物理、化学、生物中的好多实验,如果自己动手,在学习过程中,就会不自觉地进行联想；生物的学习中,如果平时注意观察,也能很好地进行联想；历史事件的记忆、地理位置的确定,均需使用“联想”；在学习外语、语文的过程中,特别是在外语“单词”、“习
”和语文“好词好句”等的收集记忆中,更需要进行“联想”.
如果不断地进行“联想”,养成使用联想记忆法的习惯,将
.
一种
——“逻辑”思维法.
是人的一种
.
是人们通过概念、判断、推理、论证来理解和区分,由直观感知到形象认识,再到抽象探索客观世界的思维过程.
逻辑有两种不同层次和角度的含义：
一、逻辑是一种顺序,也是一种规律.
二、逻辑需要归类,然后总结.
某人说话或做事颠三倒四,通常都说某人缺乏或没有 “逻辑”.
说白了,逻辑就是说话、做事有条理.
数学家华罗庚的《统筹方法》,能很好地使人们体会什么是“逻辑”.
提升
,就是动不动就想想《统筹方法》,平时养成有条理地说话、做事的习惯.
其他
,诸如习惯思维、扩展思维、逆向思维等,基本是由逻辑
繁衍出来的.
不会开口的老师——
.
是专供查找知识信息的文献.常用
有《
》、《英汉互译词典》等等.
这些有极其丰富内容的工具书,带来极其丰富的收获,将很大程度地激发学习的兴趣,并减少家长及老师的好多“麻烦”.
如果知道“三法一书”,并能相应地提升自己各方面能力的话,将为系统学习打下坚实的基础.
【课堂效果特重要】
课堂上的学习效果特别重要.怎样避免在课堂上不专心造成的学习效果不好?就事实来说,很多大人都做不到专心致志40分钟,强调在课堂上40分钟不开小差,几乎是不可能的.如果做到：
一、课前预习,记下不懂的地方.
二、上课时,老师讲到不懂的地方时认真听.
三、万一因开小差而漏过了重点,课后作业时认真复习,再次记下不懂的地方.
四、老师再次讲到不懂的地方时重点听.
这样反复循环,就能有效避免在课堂上不专心造成的学习效果不好的问题.
归纳为一句话口诀：“预习‘记’不懂,上课听‘不懂’；漏过不懂时,复习找不懂；重点听‘不懂’,反复听‘不懂’”.
【基础知识最重要】
基础知识最重要!基础知识的绝大部分都来自教科书.教科书是人类集体智慧的结晶,是精华中的精华.
不要反复去看那些未经肯定正确的东西,只有那些肯定是正确的东西才值得去牢记,教科书里的内容正确率无限接近100%,所以再三强调以本为本——高度重视教科书!
如果以前学的忘记了,不要怕,回头去看以前的教科书,哪里不会看哪里.
基础知识的学习是个不断地重复的过程,是不停地“重复学习教科书”.打好基础就是“吃透”教科书.
如果能做到：即使半夜里睡着了觉被叫醒后,仍能熟练地回答知识要点.学习成绩一定优秀.
【万事为首是语文】
万事文为首,人们日常生活中的交流,如谈话、写材料、打报告、网络聊天、手机短信等；在其他学科的学习中,教科书对定义、公理、定律、定理、推论、公式等概念等概念的阐述；对概念与题意的理解等等.都离不开语文.
很多人在学习的阶段,往往最不怕考不及格与最怕考不好的都是语文,那是因为语文“运用”无处不在,语文的“内涵”,靠的是平时的积累,不像数理化等科目容易突击恶补.
语文的学习,跟语文的基础知识、阅读理解及写好作文密切相关.
【基础知识要夯实】
学好语文,不得不提文字.文字是语文基础中的基础,一个不懂本民族文字的人是很丢脸的.
学好语文,要弄清楚什么是语法?和使用同一种语言的人说话,根本不考虑语法,但互相之间都能听懂,并不妨碍交流,这是怎么会事呢?这其实是使用同一种语言的人在交流过程中,不自觉地遵循了某些规则,聪明的人把这些规则归纳整理出来,诸如主、谓、宾,定、状、补等,这便成了语法.语法能极好地帮助理解文章中的句子、句群及段落.
学好语文,需要有感情（
）地朗读.俗话说：“书读百遍,其义自见”.有人会问：“读书可以分为无声默读与有声朗读,并各有优缺点,同样重要,为什么需要强调有感情地朗读呢?”这是因为：无声阅读最具优势的特点是阅读的速度快,被绝大部分人在绝大多数时间里使用；相对而言,进行有感情地朗读的人就少了,这些人所花的有感情地朗读的时间就更少了.有感情地朗读,可以边读书边思考,培养“语感”,达到心口合一,言出由衷,提高语言表达能力,帮助体会到某篇文章或某段文字的意境（不必在意是否体会到了作者当时的真实意思）,增强想象力.
如果理解并记住大量的文字及字意、掌握并能熟练运用语法、经常进行有感情地朗读,就能达到很好的效果了.
【阅读理解需提高】
怎样提高阅读理解的能力?
在学习过程中,对某篇文章或某段文字,如果有所疑惑,要尽可能地扣住原文去理解,包括
、读后感、评论等等.
这就像两个人吵架,赢的一方总是充分利用对方讲的话（理解“对方”讲的话）,善于逮“漏子” （紧扣题意）的人.
提高阅读理解的能力,也就是不断地寻找某篇文章或某段文字的优缺点,借鉴别人的经验,
.
阅读理解真的非常难吗?好多人感到阅读理解作业非常难,平时做作业的时候,即使明白某篇文章或某段文字的意思,也常常无法下手.
在学生做数理化等作业时,老师或家长经常提醒：“理解题意、紧扣题意!”在学生做语文作业时,却很少有老师或家长说这样的话.学生之所以感到阅读理解作业非常难,很大程度上是因为没有扣紧原文.
如果在做阅读理解作业的过程中注意摘取原文.即使是归纳概括整段、整篇文意也必须充分利用原文,或摘取词语、或压缩主干、或抽取要点、或重新组织,再根据题目的要求进行加工.就会对阅读理解有个全新的认识.
大多数阅读理解的题目,是能够在源材料里抠出答案的.做阅读理解作业离不开源材料,离开了源材料恐怕谁也答不准（答非所问、
）,答不全（
、美中不足、
）.因此,准确解答阅读题最重要、最有效的方法是：在原文中找答案!
综合来说,在学好语文基础知识,特别是有感情地朗读的基础之上,再注意摘取原文,阅读理解作业并不难做.
【写“好”文章不用怕】
平常讲话只要双方能交流就行了,不必太多地讲究语言结构、
等语法现象；写作不比平常讲话,要求比平常讲话严谨得多,这就是有些人“吹牛”“洋洋万言”,写作“无从下笔”的主要原因.
怕写作文的人绝对不在少数.怕,是因为写作文的人认为没有素材.没有素材是因为没有发现素材,其实生活很精彩,只要多一点点爱.
这是一个
的问题,万事开头难,那些怕写作文的人,写作时通常不知道怎样开头,更不知道怎样结尾.写作文其实就是要写真人真事,写自己内心真实的感受.
中的很多人物在现实生活中都能找到原型,更不用说平常的作文了.凭空想象,胡编乱造是写不出好的文章来的.打个比方：孩子的父母吵架,给孩子看到了.不必在意怎么开头,孩子看到父母吵架的那一刻就是开头,吵架是真实的,那么孩子就有所谓的素材来写.也不必介意如何结尾,真实的事情发生后肯定会有一个结果,不管是谁妥协了,还是不了了之了；孩子看到父母吵架后有自己的感受,这种感受是真实的；孩子就有话写,也就能给作文一个很好的结尾.“家丑不可外扬”,有的孩子会问：“爸爸妈妈吵架让其他同学知道了,不是会笑话我吗?”告诉他:“作文以真人真事为基础,但并不是不允许虚构.你可以写真事情,真正的人,真实的内心感受.把爸爸妈妈吵架的事写成是叔叔阿姨吵架不就行了嘛!”
作文的素材从哪儿来?好的文学作品能丰富生活,但,更源于生活.作文的素材其实就是周围的人、物和事.多多观察周围的人、物和事,加入自己的体会,并且注意收集整理,逐步建立素材库.这样在写作的时候,对照作文要求,从自己建立的素材库中选择适合的素材,就一定能写出好文章.
如果夯实了语文的基础知识、对阅读理解有了全新的认识、能写出一手好文章,语文成绩还会差吗?










望采纳

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