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情境作文ppt(一)
多媒体让作文课神采飞扬
【情境作文ppt】 内容提要：随着高效课堂改革的不断深入 ， 在作文课教学上，我们尝试着充分利用导学案和合作学习小组，以作文课堂教学中的“高效”“特色”为突破口，借助多媒体，逐渐形成了一个适合自身发展特点的作文课教学模式即作文五步法：巧设情境――出示文题――速度写作――指导批改――赏析点评，多媒体让作文课也变得神采飞扬。 关键词：作文教学；多媒体；兴趣；批改；点评
多媒体在作文课堂的应用介绍如下：
第一步：巧设情境，激发兴趣
课堂上，单纯依靠教师的语言描述，要求学生进行一定的思维创作，他们也感到很困难或无从下笔，他们往往怕作文，把作文当作苦差事，利用多媒体创设情境可以诱发写作动机，可以激发学生的情感。生活是作文的源泉，文章是生活的反映，真实是文章的生命。引导学生在作文中表达自己的真心发现，真实感受，真情体验，真正乐趣，鼓励学生写出原汁原味的社会生活，人物形象，是作文的坦途大道。我总是鼓励学生写自己看到的，听到的，想到的内容，写轻松快乐的事。因此教学中，要根据不同作文内容的要求，把平时的生活场景利用多媒体再次呈现在学生面前，将某一特定的情景缓慢播放、定格、放大、重复，以生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦，激发学生的作文兴趣，有了兴趣，才能引起学生主动参与写作的欲望，感到有一种表达的愿望，有一种冲动，想赶快把自己想到的意思、情景写出来。
第二步：出示文题，多重目标
设计作文题时，如果能结各类学生生活实际，设计多个目标，让学生根据自己实际情况确定一个目标写，就可能启发学生说话和写作欲望， 使学生觉得有话可说，有内容可写，提高快速作文质量。例如在写一篇议论文时，我给学生出示了这样的三个目标：1.观点正确，论据充分，说服力强；2.观点正确，能用论据证明观点。3.能提出观点，并能举例证明观点。多数学生还是有自知自明的，好学生选择低目标感到耻辱，差学生也不敢选择高目标。只要达到他们自己所确定目标 ，就给比较高的分数。这种多重目标，区别对待，为部分学生写出高质量作文创设了相对成功的条件。
第三步：速度写作，循序渐进
“快速作文，简言之就是40分钟800字”。平均每分钟20字。这么高要求，不经过严格训练，是不可能的一蹴而就的。学生在作文时一开始，学生达不到800字怎么办？坚持分层赏识的原则，坚持做到四点：一是多加鼓励、切记指责；二是暂时迁就，但时间一到，一律收卷，绝不放松要求。三是循序渐进，逐步加码。40分钟写不完800字，可以从实际出发，先写500字，第二次写600字，直到40分钟写800字为止。四是对那些乱涂乱画的学生也不操之过急，而是先要求写完800字，再要求字迹清楚。这些循序渐进的做法增强了学生作文的时间感 和时间观念。既面向全体学生又没有让一个学生掉队。
但是在实际操作时总有部分磨蹭的学生，每次作文都在最后完成之列，甚至还超过了规定时间。怎么避免这一现象的出现呢？我们采取作文完成电脑签名报到的办法。也就是说作文完成后去多媒体签名，这样“无意识”的写作速度排名很好的激发了磨蹭学生的进取之心，而且也非常方便老师统计学生完成作文的情况。
第四步：指导批改，群策群力
在高效课堂作文批改指导中，以小组为单位，组织学生从审题、构思、行文、等方面对习作展开批改。根据中考作文“分项分等评分标准”一等作文的要求为互改原则，参考魏书生作文批改的先进经验，制定了作文互改的10个要求在多媒体上以PPT的形式呈现的，学生可以对照要求批改，这样就会得到事半功倍的效果，既节省时间，还可大大提高教学效率。10点要求介绍如下：1.格式是否正确；2.文面是否整洁；3.改正错别字；4.找出病句；5.规范标点；6.中心五点：是否正确、明确、集中、深刻、创新；7.选材五点：是否围绕中心、真实、典型、新颖、生动；8.结构三点：层次是否清楚，首尾是否照应，过渡是否自然；9.表达五点：记叙、说明、议论、抒情、描写，是否运用恰当，符合文体要求；10.语言四点：是否通顺（流畅）、简练、准确、生动。修改时打好分，写好10个方面的总批语。老师查阅学生互改情况，及时表扬鼓励。个人解决不了的拿到小组共同商议，讨论时群策群力。我们要求学生有责任心的为他人批改，批改字体工整认真，批语后不仅要有日期，还要有批改人的姓名，这次批改我们称之为“他批”。还有第二次批改，就是作文展示交流完成之后，作文本发还至本人手中，学生在第一时间修改作文的毛病，并且根据他人的点评，作文佳作的欣赏，形成“自评”。要求学生根据本次训练情况，即日写随感，内容不限。或写自己习作的构思经过，或对自己的习作进行分析评议，或谈写作感受均可。这种随感不仅是一种自我小结，而且也是一篇“小作文”。
第五步：赏析点评，百花齐放。
如果说作文的过程“为伊消得人憔悴”，它是一种耕耘的付出，需要积累作积淀，那么作文点评，则是一种与别人分享果实的喜悦，一种享受、一种提升。点评的形式多样，有个人对个人的点评，小组对个人点评，教师的示范点评，还有师生互评等等。通过点评可以让学生明得失，知对错，对于整体提高学生的写作水平意义深远。如果操作得当，落到细处，合作学习小组的功能在这一环节中就可得到淋漓尽致地发挥。点评时可以是精彩华章，也可以是只字片语，当然也可以是共性剖析。而且展示之前，每个小组还会宣读“推荐词”。在这其间老师有意识地评价学生的发言、写作情况，在轻松浓烈氛围中完成评点任务。这种指导讨论时群策群力，赏识鼓励，使每个学生都有发言市场，获得自我表现的机会。较有效的促进了个人活动效率，提高了作文评点实效。作文点评，真可谓百花齐放。
在整个的作文五步法的课堂流程中，每一步操作都都是以鼓舞学生写作为宗旨的。我们经常把每次训练的优秀习作挑选十余篇，把它们投影仪投到银幕上，供学生交流传阅，为学生提供批改范式。及时评选各类之最，颁发红旗，发表举荐。如我经常选出最快完卷者，最佳习作、最佳书写、最佳批改、最佳进步等等，予以鼓励。
在作文课中恰当使用多媒体把作文评改训练的主动权交给了学生，激发了学生的写作兴趣，使学生分析、综合运用写作材料的能力不断加强，激活了学生的思维，从而达到提高学生写作水平的目的，作文课因为多媒体也变得神采飞扬。
参考文献
1.于漪 《中学作文教学导论》 济南 山东教育出版社， 2001.
2.墨凤兰 《如何培养学生的作文兴趣》 作文教学研究， 2005
3.叶圣陶 《作文论》 北京出版社，2001【情境作文ppt】
情境作文ppt(二)
Powerpoint与语文教学
摘 要：在各种课件制作软件中，Powerpoint软件以其无需特别安装、简单易学、方便实用等特点在日常辅助教学中还是备受欢迎的。我们可以利用它从网络上引入视频、图片、动画、声音等素材，在教学中创设具体情境，搜集大量知识，拓宽学生视野，培养学生的能力，从而更好地推动我们的语文教学。 关键词：Powerpoint 语文教学 课件制作
当今，在信息化教学中，最活跃且最贴近我们生活的非Powerpoint莫属了。它为我们创设了生动逼真的情境，进一步激发了学生学习语文的兴趣；它将静态的画面以惟妙惟肖的动态情境展现在我们面前，无不使学生更容易接受；它也带领着学生遨游课本以外的相关世界，将课外延伸、知识拓展进行得淋漓尽致。在实际教学过程中，Powerpoint以其无需特别安装、简单易学、方便实用等特点还是备受欢迎的。那么我们怎样才能实现信息技术与语文教学的有效组合，让信息技术更好地推动语文教学呢？下面，我就此谈谈自己的心得体会：
一、渲染氛围，点燃热情
我们可以运用PPT创设情境，拉近与学生、与文本的距离。在较大程度上激发学生的学习兴趣，是学习取得最佳成效的有力保障。因此，在教学中，我们要注意利用多媒体课件具体形象、生动活泼、信息量大等特点编辑文本，插入图形、声音及加载视频，给学生多方面的信息刺激，充分调动学生多种感官参与活动，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦中增长知识、培养能力。我们在教学时可通过布置课前预习，对学生进行资料拓展补充，进一步激发学生探究课文的兴趣。教学时，我用动画的形式，配上我声情并茂的朗读，让学生既可欣赏内容的动态情境画面，又可感知课文内容，使学生于声、像、音的情境中自然进入课文的学习。
二、广纳学识，提高兴趣
如今，网络资源的开发在相当程度上突破了时空的局限，密集的信息源可以使学生的思路更为开阔。我们可以利用计算机网络强大的图片功能、数据功能、交互功能组织教学，在教学时，我们还可以将现代信息技术与传统诵读教学结合起来，达到大容量、高效率和多感官聚合，对教学目标中重点、难点的突出有画龙点睛之作用，而且能加深学生对学习内容的理解，还可加深学生的感性认识，使学生在眼看、耳听、手脑并用中全面调动学生的各种感官，使学生兴趣盎然投入学习，极大地提高课堂效率。这样，我们就能把学科教学与信息技术融为一体，多方面提升学生的综合素质。我们还可以利用课件优势对知识进行梳理，对精选的片段进行编辑；通过计算机的交互作用让学生进行自主学习、自我评价；我们可以根据反馈信息对学生进行多角度、多方位、多层次的点拨和评价，帮助学生在学习中形成正确的技能，从而实现知识的储备与迁移，达到“教”与“学”的最佳组合。
三、激活智商，活跃思维
在教学中，学生的朗读技能、口头表述技能、写作技能等都能借助多媒体技术得到提高。在学习中，教师可以通过反复播放配音朗读，让学生反复练习、仿效、体味，帮助学生更快地形成各种技能；学生在积极的参与过程中也能充分发挥主观能动性，真正体现其认知主体作用，这也可以更好地开发学生智力。比如，我们可以展示图片、配音朗读；可以播放音频，学生跟读；可以字正腔圆地读，可以有声有色地仿读，可以带动作读；在读书之余，我们可以布置说话、写作任务。
四、汇聚资源，开阔眼界
网络信息化资源具有信息容量大、智能化、网络化和多媒体的特点，开发网络资源能突破传统课程的狭隘性，在相当程度上不受时空的局限，起着延伸感官、提高教育教学效果的作用。在教学中适时导入网络资源，可以拓宽学生的视野，让他们接触更广泛的学习空间，使语文和生活、社会联系起来，实现大语文教学。在PowerPoint中利用超文本链接，是我们最常用的网络素材引入方法，我们利用它可以把存储在电脑上的文件引入课堂，从而进一步利用音频、视频的穿插效果拓展学生的视野，培养学生的能力，开发学生的智力。比如，在学习古诗时，我们可以把作者介绍、诵读技巧、相关图片、视频迁移阅读等链接、保存在电脑上，让学生在有效的学习空间内了解更多的资源，进一步培养并激发起其求知欲望。
五、准确辅助，避免盲目
任何事物都有它的两面性，任何课件都只是一种辅助的手段，因而在教学中，我们要特别注意它是否为教学服务，而不能盲从、滥用。例如，指导学生学习语文，核心是培养学生语感，而语感不是直观的东西，课上，教师引导学生通过想象文意，体会情感，学生在脑海中进行思索再创造，于是就有了自己的体会和认识。这种过程是任何东西都替代不了的，如果教师用Powerpoint画面、音乐直观地呈现给学生，以为这是在帮助学生理解，殊不知教师这种教学是把自己的意志和理解强加到学生思维中，使学生省去了思维活动的感悟过程，这便过犹不及了。
总之，Powerpoint教学手段是语文课堂教学中行之有效的一种辅助教学手段，借助这一手段并恰当运用，对于激发学生的学习兴趣、激发情感、突破教学重难点起到了事半功倍的作用。作为一名语文教师，只要我们能不断提升自身业务素质，善于发掘并利用资源，善于通过Powerpoint辅助手段，促进教学前行，我们的语文课堂就会灵动起来，从而进入最优、最佳教学状态。
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