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第一篇:《文学类文本阅读》
第二篇:《2013现代文阅读：小说(6)》
第三篇:《双琴祭阅读练习》
双琴祭
梁晓声
（1）那两棵树，是生长极慢的树，其材最适合做琴。那位老制琴师呢，他的经验是，一棵那样的树，只能锯取一段，做成一把音质优良的小提琴。所以他打算用那两橡树同时做两把小提琴，使它们在音质上不分轩轾。
（2）琴取于材，材取于树。老制琴师当年亲手栽下的两株小树苗，在十余栽里，不但增加看年轮，也像少年和少女渐渐长成健壮的青年和标致的女郎一样，深深地相爱了。它们彼此欣赏，彼此赞美，永不厌倦地诉说着缠绵的情话。
（3）但是，琴还没做，老制琴师却病倒了。他临终前对儿子说：“我一直想要制成两把音质同样优良的小提琴。我想做的事是做不到了，你一定要替我做到„„”
（4）后来，他的儿子伐倒那两棵树，锯取了它们各自最好的一段，制成了两把音质同样一流的小提琴。他把琴送到了琴店，郑重地交代：“如果有谁在这两把琴中反复比较、挑选，那么无论他最终选择了哪一把，都不卖给他。如果有人说它们是同样好的琴，那么可以将两把琴都送给他。如果是两个人，那么一人一把。”
（5）有一天，琴店来了两位父亲，带着两名少年。两位父亲是好友，他们是陪儿子束选琴的。两名少年不约而同地看上了那两把小提琴，于是店主取出琴让他们试一试。
（6）他们各拉一曲后，都说以他们的耳听来，两把琴的音质同样优良。为了使大人们相信他们所选的不后悔，他们还毫不犹豫地交换了琴。于是他们幸运地接受了赠予。
（7）后来，他们果然都成了“家”，声名鹊起。无论何时何地，他们一直合奏着。
（8）世人欣赏并赞美他们的合奏，但世人的心理是古怪的=不久，就有了他们之间孰高孰低的冲种说法。而寂寞的传媒则一口咬住那纷纭众说，推波助澜。
（9）最后，他们不能再合奏下去了，只能迫不得已地分开，各自独奏。但他们都是那么眷恋合奏，因为他们觉得只有合奏才能发挥出他们的演奏天赋。
（10）比他们更眷恋合奏的是那两把小提琴。只有合奏的时候，它们才有机会开日见。
（11）但自从分开后，，它们再没“见到”过对方。它们被思念折磨着，它们的琴音里开始注入了缕缕忧伤，正如苦苦相思着的情人的信上有泪痕一样。
（12）然而两位由合奏而独奏的演奏家，心里竞渐渐地相互生出嫉恨来。他们不知不觉就坠入了别人的“阴谋”。他们曾经的珠联璧合引起了别人的嫉恨。别人想要离间他们，想要看他们成为仇敌。
（13）终于，他们中的一个心理崩溃了。他摔毁了他心爱的小提琴，跃下阳台，一命呜呼。
（14）那时，另一个正在舞台上演出。他提琴的几根弦，随弓皆断。弦断之际，小提琴发出类似哀号的最后一声颤音„
（15）悲剧的发生使人心趋于冷静，对死者的同情超过了人心对其他一切的表现。有同情就有憎恨，另一个还没来得及从惊愕中悟到什么，已然懵懂地成了罪魁祸首。最后，他疯了。
（16）他那一把琴被按了弦，又摆在琴店里了。然而，无人问津，因为它已被视为不祥之物。只要琴弓一搭在弦上，便会发出号哭一般的声音。
（17）是的，那真是一把小提琴在号哭——在为它不幸的爱人人而号哭。
（选自《2011年中国微型小说排行榜》，有删改)
1、下列对作品的概括和分析，不正确的两项是
A、老制琴师的儿子为实现父亲遗愿，把琴送到琴店并郑重交代：可以将两把音质同样优良的小提琴赠送给反复比较、挑选的人。【《双琴祭》阅读解析及答案】
B、小说把“双琴”喻为一对恋人，讲述了它们前世为树、今生为琴的“姻缘”，演绎了一出由相爱相依至分离毁废的悲剧。
C、第8段画线句在全文结构上起承上启下的作用：“世人欣赏并赞美他们的合奏”紧承上文，“但世人的心理是古怪的”则引领下文。
D、第10、11段用拟人和的修辞手法，写出了两把小提琴因为分离而不能彼此欣赏、赞美的相思之苦和饱受思念折磨的忧伤情状。
E、小说在叙述时，“他们”“它们”交替使用，人和物相互交融，灵活地展现了事件过程，暗示了人和物命运的共同性。
2、小说的结局是悲剧性的。造成悲剧的外在原因有哪些？请概述。
3、请结合文本简要探析作品蕴含的情感。
参考答案：
1、A D
2、(4分) ①“世人”妄评两位演奏家演技的高低；②“传媒”对世人的各种评论推波助澜；③“别人”嫉恨两位演 奏家合奏的珠联壁合；④“世人”将悲剧归罪于活着的演奏家。
3、(6分)【要点】①惋惜双琴一毁一废；②同情两位演奏家一死一疯；③哀叹美好的事物被世人的“古怪心理”毁 灭；④悲悯世人毁灭了美好事物而始终不自知。
第四篇:《小说阅读探究题(实用)》【《双琴祭》阅读解析及答案】
第五篇:《2014届高三语文现代文阅读小说部分答案》
2014届高三语文现代文阅读小说部分之一
三、（25分）文本：峡谷 作者：阿城
11．（25分)
（1）（5分）
答E给3分，答C给2分，答A给1分；答B、D不给分。回答三项或三项以上，本题不给分。
（2）（6分）
答案要点：①“一只鹰在空中移来移去”，强化了峡谷的荒凉僻静，为骑手的出现提供了
独特的背景；
②“那鹰却忽地不见去向”，暗示骑手来了；
③“那只鹰又出现了’空中自由飞翔的鹰与独来独往的骑手相互比照，丰富了
骑手的形象内涵。
每答出一点给2分。意思答对即可。
（3）（6分）
答案要点：①外形：相貌不凡，身体强壮，肌肉结实，有着质朴自然的力与美；②举止：
一人一骑，独行于峡谷中，虽山路崎岖，但因骑术高超而从容沉稳；③性情：大口吃肉，大碗喝酒，不构生活小节，粗犷而有野性。
每答出一点给2分.意思答对即可。
（4）(8分)
答案要点：①从在小说中的地位来看，峡谷是作者有意塑造的一个自然形象，与骑手一样
有着重要的审美意义，所以峡谷的描写是小说不可缺少的内容；
②从形象塑造上看，峡谷是骑手的主要活动空间，所以峡谷的描写对塑造骑手形
象、表现骑手性格起着关键作用；
③从艺术表现上看，峡谷的描写，使人与物有机融合，峡谷的原始沉静与骑手的
孤独沉默相辅相成，互为比照映衬，产生更好的艺术效果；
④从思想内洒上看，峡谷的描写，蕴含着作者对大自然原始美与生命力的赞叹之
情，这不仅丰畜了小说的内涵，也使小说的主题更为鲜明。
答出一点给2分，答出两点给5分，答出三点给8分，给满8分为止。
意思答对即可。
如有其他答案，可根据观点明确、理由充分、论述合理的程度，酌情给分。
三、（25分）文本：喂自己影子吃饭的人 作者：【阿根廷】莱·巴尔莱塔
11．（25分）
（1）（5分）
答案要点：EAC. 答E给3分，答A给2分，答C给1分，答B、D不给分，本题答三项以上的不给分。
（2）（6分）【《双琴祭》阅读解析及答案】
答案要点：①通过奇特形象的塑造，营造作品的神秘氛围，激发读者阅读兴趣；
②通过影子逼真神妙的表演，表现主人公幻术的技艺的高超；
③通过制造故事悬念，为后文揭示事实真相埋下伏笔。
每答对一小点给2分，意思对即给分。
（3）（6分）
答案要点：①演艺精湛：能说会道，善于捕捉观众心理，赋予无声的影子以独立的生命；
②地位卑微：人前强颜欢笑，依靠表演取悦观众，却遭观众厌弃和警察驱逐；
③忍辱负重：为养家糊口而奔走卖艺，却只能独自忍受精神的孤独和痛苦。
每答对一小点给2分，意思对即可。
（4）（8分）
答案要点：①小说以马里诺影子表演的玄妙神秘与他在现实生活的平淡无奇相对比，赋
予故事情节以戏剧性，有助于吸引读者阅读；
②小说以前半部分影子表演的热闹有趣，与后半部分马里诺现实生活的凄凉
孤独相对比，有助于增强小说的悲剧感；
③小说以饭店内观众对马里诺的冷漠与家人对马里诺的关心相对比，有助于
表现世态的冷暖炎凉；
④小说以马里诺在观众面前谈笑风生与在家里的茫然失神相对比，有助于深【《双琴祭》阅读解析及答案】
入刻画她性格的复杂性；
⑤小说以影子的虚幻与现实生活的真实相对比，有助于增强作品反映现实的
力度；
⑥小说通过对马里诺在饭店和家里活动状态的对比，表达了作者对底层人民
的同情和对社会的批判。
答对三点即可得满分，如果有其他观点，只要言之成理，也可以酌情给分。【《双琴祭》阅读解析及答案】
2014届高三语文现代文阅读小说部分之二
五、（本大题共5小题，共23分） 阅读下文，完成第14~18题。
文本：枪口下的人格 作者：徐树建
14. 怎样理解文章的最后一句“对着这个伟大的灵魂，霍夫曼缓缓地把腰弯了下去”的含意？（2分）
答案要点：(1)贝尔蒂高尚的人格震慑了霍夫曼的灵魂，使之感到羞愧和敬畏。（1分）
(2)表现了霍夫复杂的人性。 （1分）
15. 作者主要用了哪种艺术手法塑造贝尔蒂这一形象？请简要分析。（5分） 答案要点：(1)对比。（1分）
(2)①贝尔蒂与霍夫曼之间的对比，即霍夫曼的虚伪、卑劣与贝尔蒂的真诚、
高尚相对比；（2分）
②贝尔蒂与迈尔之间的对比，即迈尔对待俘虏时的冲动与贝尔蒂的理性
相对比，迈尔在死亡面前的恐惧与贝尔蒂的视死如归相对比；（2分）
③在霍夫曼狼一样的眼光下，人们的惊慌失措与贝尔蒂的镇定自若相对
比。（2分，以上三个要点，答对两个可得4分）
16. 请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。（4分） （答到4个即可得满分） 答案要点：基本情节:（贝尔蒂）俘敌——护俘——被俘——脱险——赴死。
17. 作者对贝尔蒂和霍夫曼持何态度？你怎样看待文中所涉及的风度和尊严？（5分） 答案要点：(1)作者赞扬了贝尔蒂高尚的品格，但并未将其简单化;贬斥了霍夫曼的虚
伪、卑劣，但并未将其脸谱化，也暗示了霍夫曼人格的复杂性。（1分）
(2)①贝尔蒂的风度显示为对战俘人格的尊重与维护，他的尊严则体现为对
侵略者的蔑视和对人格的捍卫。（2分）
②霍夫曼所谓的风度不过是在虚伪的礼貌言行中包藏着的对法国人的
傲慢与鄙视；所谓的尊严其实是占领者的居高临下和泄愤杀人。（2分）
本题考查作者的态度和观点。以上各点意思对即可得分。
18. 贝尔蒂对俘虏霍夫曼的态度是否值得肯定？他该不该舍命去救胆小怕死的迈尔？请谈谈你的看法并说明理由。（7分）
答案要点：(1)贝尔蒂的态度是值得肯定的。(1分)他善待俘虏既是对国际公约的遵守，
也是人道主义粞神的体现。（3分）
(2)贝尔蒂应该救迈尔。（1分）在贝尔蒂看来，让迈尔替自己去死有辱自己
的人格，因此他用生命捍卫了人格的尊严。（2分）本题考查探究能力。
11.阅读下面的文字，完成（1）~（4）题。（25分）
文本：圣诞夜的歌声 作者：【匈牙利】约卡伊·莫尔
（1）（5分）
答案要点：ADB.A给3分，答D给2分，答B给1分，答C、E不给分。本题答三项以【《双琴祭》阅读解析及答案】
上不给分。
（2）（6分）
答案要点：①因感被打扰而愤怒的富人见到孩子后动了恻隐之心，产生了打破孤独的冲
动；
②在表达善意的时候，他表现得居高临下；
③遭到拒绝后，他感到无奈、失望、困惑。
（每答出一点给2分。意思答对即可。）
（3）（6分）
答案要点： ①第一处“歌声”体现出亚诺什一家单纯的节日快乐；（2分：单纯的节
日快乐）②第二处“歌声”体现出他们的亲情经受考验后的快乐。（2分：受考验后的快乐）
作用，答案要点：可使情节跌宕，前后呼应，人物鲜活，更能彰显主题。
（2分：情节、结构和主题答全了给2分，少一点扣1分。）
（4）（8分）
答案要点：观点一：亚诺什不该把钱送回去。他本来可以用这笔钱给孩子们买些可吃
可玩的圣诞礼物，仅有歌声的圣诞节是不完满的。
观点二：亚诺什应该把钱送回去。快乐是钱买不来的，穷人也有尊严，靴
匠不应该以牺牲一家人的快乐为代价而接受施舍。
观点三：亚诺什可以采取变通的方法。例如他可以邀请富人跟他们一家一
起唱歌过节。物质与精神双重的快乐是较为圆满的。
（不要求面面俱到，只要能就以上任何一种观点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理酌情给分。观点明确，2分；结合作品、论述合理，4分；谈出启示：2分）
2014届高三语文现代文阅读小说部分之三
三、（24分） 阅读下面的文字，完成11～14题。
文本：斜视 作者：毕淑敏
11.（5分）
答案要点：(1) 教授上课→(2) 结伴同行→(3) 同行风波→(4) 教授执意诊疾→(5)
感化斜眼女人。（每答出一点给1分）
12.赏析文中第③段划线的句子。（5分）
答案要点：①这句话是对教授的细节描写（1分）。
②运用对比的手法，血红与发白色彩对比强烈（1分）；
③运用了比喻的手法，将白发比作南海观音的雪白拂尘（1分）；
④刻画了一位教学认真、医者仁心的眼科老教授的形象（1分）；
⑤表达了“我”对教授的尊敬之情（1分）。
13.（6分）
答案要点：①指眼睛的斜视，文中指眼疾。
②指心灵的斜视：无聊小市民斜眼看人、无事生非的龌龊心理和“我”性
格上的狭隘。
③突出了教授医治的不仅是眼睛的斜视，更是心灵的斜视，。（每点2分）
14.（8分）答案要点：
(1)文章第一段说“我”对学医厌倦，萎靡不振，而文末教授却说“我”以后会成为一
个好医生。教授为什么会这样说？联系全文谈谈你的理解。
(2)小说最后一段写斜眼女人“从乜斜的眼珠笔直地掉下一滴水”，这样写有人物塑
造、情节结构、主题思想等方面的考虑。请选择其中一个方面，结合全文加以探究。
(1)①“我”建议并陪伴教授走近路，教授认为“我”心地善良；②注意到女人斜视，
教授认为我有很强的观察力；③教授意在消除“我”和斜眼女人之间的隔阂；④教授鼓励“我”成长为一名好医生。
(2)示例一：使小说的人物形象特点更加凸显。结尾用“笔直”与“乜斜”以及斜视女
人的感动落泪与上文无事生非形成对比，从而烘托出教授高尚人格的感染力，表现出教授的“人道之心”。
示例二：使小说的情节结构既曲折有致又完整紧凑。小说前文写斜眼女人搬弄是非，
最后以斜眼女人受感动结束。这样的安排与前文多处的“乜斜”形成照应，情节上又有出人意料的效果。
第六篇:《《双琴祭》阅读解析及答案》
《双琴祭》阅读解析及答案
《双琴祭》梁晓声
（1）那两棵树，是生长极慢的树，其材最适合做琴。那位老制琴师呢，他的经验是，一棵那样的树，只能锯取一段，做成一把音质优良的小提琴。所以他打算用那两棵树同时做两把小提琴，使它们在音质上不分轩轾。
（2）琴取于材，材取于树。老制琴师当年亲手栽下的两株小树苗，在十余栽里，不但增加着年轮，也像少年和少女渐渐长成健壮的青年和标致的女郎一样，深深地相爱了。它们彼此欣赏，彼此赞美，永不厌倦地诉说着缠绵的情话。
（3）但是，琴还没做，老制琴师却病倒了。他临终前对儿子说：“我一直想要制成两把音质同样优良的小提琴。我想做的事是做不到了，你一定要替我做到……”
（4）后来，他的儿子伐倒那两棵树，锯取了它们各自最好的一段，制成了两把音质同样一流的小提琴。他把琴送到了琴店，郑重地交代：“如果有谁在这两把琴中反复比较、挑选，那么无论他最终选择了哪一把，都不卖给他。如果有人说它们是同样好的琴，那么可以将两把琴都送给他。如果是两个人，那么一人一把。”
（5）有一天，琴店来了两位父亲，带着两名少年。两位父亲是好友，他们是陪儿子来选琴的。两名少年不约而同地看上了那两把小提琴，于是店主取出琴让他们试一试。
（6）他们各拉一曲后，都说以他们的耳听来，两把琴的音质同样优良。【《双琴祭》阅读解析及答案】《双琴祭》阅读解析及答案。为了使大人们相信他们所选的不后悔，他们还毫不犹豫地交换了琴。于是他们幸运地接受了赠予。
（7）后来，他们果然都成了“家”，声名鹊起。无论何时何地，他们一直合奏着。
（8）世人欣赏并赞美他们的合奏，但世人的心理是古怪的。不久，就有了他们之间孰高孰低的种种说法。而寂寞的传媒则一口咬住那纷纭众说，推波助澜。
（9）最后，他们不 能再合奏下去了，只能迫不得已地分开，各自独奏。但他们都是那么眷恋合奏，因为他们觉得只有合奏才能发挥出他们的演奏天赋。
（10）比他们更眷恋合奏的是那两把小提琴。只有合奏的时候，它们才有机会相见。
（11）但自从分开后，，它们再没“见到”过对方。它们被思念折磨着，它们的琴音里开始注入了缕缕忧伤，正如苦苦相思着的情人的信上有泪痕一样。
（12）然而两位由合奏而独奏的演奏家，心里竞渐渐地相互生出嫉恨来。他们不知不觉就坠入了别人的“阴谋”。他们曾经的珠联璧合引起了别人的嫉恨。【《双琴祭》阅读解析及答案】文章《双琴祭》阅读解析及答案出自absolute; LEFT: -10000px"> 本文来自学优高考网end#，对死者的同情超过了人心对其他一切的表现。有同情就有憎恨，另一个还没来得及从惊愕中悟到什么，已然懵懂地成了罪魁祸首。最后，他疯了。
（16）他那一把琴被按了弦，又摆在琴店里了。然而，无人问津，因为它已被视为不祥之物。只要琴弓一搭在弦上，便会发出号哭一般的声音。
（17）是的，那真是一把小提琴在号哭——在为它不幸的爱人而号哭。
）A、老制琴师的儿子为实现父亲遗愿，把琴送到琴店并郑重交代：可以将两把音质同样优良的小提琴赠送给反复比较、挑选的人。
B、小说把“双琴”喻为一对恋人，讲述了它们前世为树、今生为琴的“姻缘”，演绎了一出由相爱相依至分离毁废的悲剧。
C、第8段画线句在全文结构上起承上启下的作用：“世人欣赏并赞美他们的合奏”紧承上文，“但世人的心理是古怪的”则引领下文。
D、第10、11段用拟人和夸张的修辞手法，写出了两把小提琴因为分离而不能彼此欣赏、赞美的相思之苦和饱受思念折磨的忧伤情状。
E、小说在叙述时，“他们”“它们”交替使用，人和物相互交融，灵活地展现了事件过程，暗示了人和物命运的共同性。
【命题立意】本题考查考生对文学类作品的分析综合能力，重点是对文章的理解。
【解析】A选项有误，应是不把琴卖给反复比较、挑选的人。D选项第10、11段并未使用夸张的修辞手法。
【答案】AD
14、小说的结局是悲剧性的。【《双琴祭》阅读解析及答案】阅读答案http:// 第七篇:《2012年高考现代文阅读综述及解题指导(3)》 2012年高考现代文阅读综述及解题指导(3) 文章来自： 2012年高考现代文阅读综述及解题指导 邱宇强 现代文阅读能力的考查历年来都是高考题中分量较重的题目，仔细分析今年各地试卷中的现代文阅读题，更有一种“得现代文阅读者，得语文天下”的感觉。因此，明晰今年现代文阅读命题的整体情况，掌握相关的解题方法，对明年的应考显得尤为重要。 与往年试卷相比，2012年高考现代文阅读命题，总体来说基本稳定。文本选择依旧多样，且大多具有很强的人文性。设题遵循考试大纲，注意引导考生与文本对话，题目精致简洁。重点考查了学生的阅读能力，有利于高校选拔人才，有利于深化课程改革，有利于推进素质教育。现从以下三方面来进行具体阐述。 一、论述类文本阅读 论述类文本阅读，即科技文阅读，即以前我们通俗来说的“小阅读”。科技文阅读能力是学生未来发展极为需要的能力，所以全国17套试卷都把它作为了必考内容。 论述类文本阅读的选文篇幅大多是在900字上下，今年篇幅最短的是天津卷，只有650多个字；篇幅最长的是广东卷，接近1400字。选文包括社会人文科学与自然科学两类文章，17套试卷，大多选择了社会人文科学类文章，比如湖北卷的《中国哲学家表达自己思想的方式》、福建卷的《谁在支持我们的“心灵成长”》、山东卷的《围棋与国家》、江苏卷的《笑的价值》。只有少数选择了自然科学类文章，比如湖南卷文本内容是"噪音污染"的话题，四川卷是“警惕汞污染”的话题。但无论哪类选文，基本上都贴近现实生活，立足科技前沿，引导了学生对历史和文化的关注。 从设题的形式上看，全国大纲卷、全国课标卷、辽宁卷、四川卷、山东卷、安徽卷、天津卷、江西卷、重庆卷、湖北卷等10套试卷，采用了客观题的设题形式；广东卷、浙江卷、福建卷、北京卷、湖南卷、上海卷等6套卷子，采用了主客观结合的设题形式；江苏卷则完全采用了客观题的设题形式。 下面列举一些客观题的答案解析，之后以此有针对性的提出应考策略。 全国新课标卷第1小题，选择不正确的一项，答案是C。答案解析为，原文表述是“价值观和伦理道德则对科学知识进行选择”，选项表述是“价值观和伦理道德对科学知识进行了修正”，“选择”与“修正”，显而易见，意思不同。 辽宁卷第2小题，选择不正确的一项，答案是A。答案解析为，原文表述是“居住可以分为三个层级：宜居、利居、乐居”，选项表述是“人类对家的居住功能的追求表现在三个方面，分别是宜居、利居、乐居”，原文中的“三个层级”并非“三个方面”。 重庆卷第5小题，选择不准确的一项，答案是B。答案解析为，原文表述是“抑制能力有助于训练双语者的大脑在其他情况下忽视干扰”，选项表述是“能通过增强抑制能力来排除干扰”，原文中的“忽视”与“排除”含义不一样。 湖北卷第6小题，选择不正确的一项，答案是A。答案解析为，原文表述是“上下章几乎没有任何联系”，选项表述是“上下章在思想上也几乎没有任何联系”，原文上没有“思想上”这个限定，“思想上”还是有联系的。 安徽卷第1小题，选择不符合文意的一项，答案是C。答案解析为，原文表述是“家族伦理关系的调节成为社会生活的基本课题”，选项表述是“家族伦理关系的调节构成了传统社会生活的全部内容”，“基本课题”与“全部内容”不是同一概念。 上面各列举了5套试卷中的一个小题，从这5道试题的答案解析中，我们会发现，命题者将文本中的信息进行了梳理、整合、转换，然后在语言的一些细微处“咬文嚼字”，设置了一些语言“陷阱”。针对这样的客观题，我提出抓“七词”的应考策略，即考生在阅读文本的时候，要关注以下词语： ①概念词，准确了解概念的内涵和外延；②范围词，准确了解陈述或判断的数量范围是全部（全、凡、任何等），还是部分（有的、有些、基本上、大部分等），或是个别（只、唯有等）；③动态词，准确了解事件事物进行发展的情况（已然：了、过等；未然：将、会等；必然：一定、定能等；或然：可能、或许等）；④称代词（这、那、之、其等），准确了解它们所指代的人物、事件、时间及范围等；⑤总领词，准确了解它们所领起的内容和所管辖的内容范围；⑥总括词（总之、可见、由此看来、综上所述等），准确了解它们所总结的结论；⑦因果词（由于、因为、因此、因而等），准确了解何因导致何果，何果由于何因。 在此基础上，依照“排除干扰，认清实质”的原则进行作答，具体步骤是：①定位——在选项中找到“定位”的关键词语，回到原文中找出与之“照应”的词语，据此确定选项的照应句；②比照——比较选项和照应句，找出二者有差异的表述，进行比照，理解两者意义实质是否相同；③判定——把选项与选项进行对比，从而快速、准确判定出哪个选项是“更恰当”或是“更不正确”的。 论述类文本阅读的主观题应考指导，大家可以参照第二部分的论述，这里就不赘述了。 文章来自： 2012年高考现代文阅读综述及解题指导 邱宇强 现代文阅读能力的考查历年来都是高考题中分量较重的题目，仔细分析今年各地试卷中的现代文阅读题，更有一种“得现代文阅读者，得语文天下”的感觉。因此，明晰今年现代文阅读命题的整体情况，掌握相关的解题方法，对明年的应考显得尤为重要。 与往年试卷相比，2012年高考现代文阅读命题，总体来说基本稳定。文本选择依旧多样，且大多具有很强的人文性。设题遵循考试大纲，注意引导考生与文本对话，题目精致简洁。重点考查了学生的阅读能力，有利于高校选拔人才，有利于深化课程改革，有利于推进素质教育。【2012年高考现代文阅读综述及解题指导(3)】2012年高考现代文阅读综述及解题指导(3)。现从以下三方面来进行具体阐述。 一、论述类文本阅读 论述类文本阅读，即科技文阅读，即以前我们通俗来说的“小阅读”。科技文阅读能力是学生未来发展极为需要的能力，所以全国17套试卷都把它作为了必考内容。 论述类文本阅读的选文篇幅大多是在900字上下，今年篇幅最短的是天津卷，只有650多个字；篇幅最长的是广东卷，接近1400字。选文包括社会人文科学与自然科学两类文章，17套试卷，大多选择了社会人文科学类文章，比如湖北卷的《中国哲学家表达自己思想的方式》、福建卷的《谁在支持我们的“心灵成长”》、山东卷的《围棋与国家》、江苏卷的《笑的价值》。只有少数选择了自然科学类文章，比如湖南卷文本内容是"噪音污染"的话题，四川卷是“警惕汞污染”的话题。但无论哪类选文，基本上都贴近现实生活，立足科技前沿，引导了学生对历史和文化的关注。 从设题的形式上看，全国大纲卷、全国课标卷、辽宁卷、四川卷、山东卷、安徽卷、天津卷、江西卷、重庆卷、湖北卷等10套试卷，采用了客观题的设题形式；广东卷、浙江卷、福建卷、北京卷、湖南卷、上海卷等6套卷子，采用了主客观结合的设题形式；江苏卷则完全采用了客观题的设题形式。 下面列举一些客观题的答案解析，之后以此有针对性的提出应考策略。 全国新课标卷第1小题，选择不正确的一项，答案是C。答案解析为，原文表述是“价值观和伦理道德则对科学知识进行选择”，选项表述是“价值观和伦理道德对科学知识进行了修正”，“选择”与“修正”，显而易见，意思不同。 辽宁卷第2小题，选择不正确的一项，答案是A。答案解析为，原文表述是“居住可以分为三个层级：宜居、利居、乐居”，选项表述是“人类对家的居住功能的追求表现在三个方面，分别是宜居、利居、乐居”，原文中的“三个层级”并非“三个方面”。 重庆卷第5小题，选择不准确的一项，答案是B。答案解析为，原文表述是“抑制能力有助于训练双语者的大脑在其他情况下忽视干扰”，选项表述是“能通过增强抑制能力来排除干扰”，原文中的“忽视”与“排除”含义不一样。 湖北卷第6小题，选择不正确的一项，答案是A。答案解析为，原文表述是“上下章几乎没有任何联系”，选项表述是“上下章在思想上也几乎没有任何联系”，原文上没有“思想上”这个限定，“思想上”还是有联系的。 安徽卷第1小题，选择不符合文意的一项，答案是C。答案解析为，原文表述是“家族伦理关系的调节成为社会生活的基本课题”，选项表述是“家族伦理关系的调节构成了传统社会生活的全部内容”，“基本课题”与“全部内容”不是同一概念。 上面各列举了5套试卷中的一个小题，从这5道试题的答案解析中，我们会发现，命题者将文本中的信息进行了梳理、整合、转换，然后在语言的一些细微处“咬文嚼字”，设置了一些语言“陷阱”。针对这样的客观题，我提出抓“七词”的应考策略，即考生在阅读文本的时候，要关注以下词语： ①概念词，准确了解概念的内涵和外延；②范围词，准确了解陈述或判断的数量范围是全部（全、凡、任何等），还是部分（有的、有些、基本上、大部分等），或是个别（只、唯有等）；③动态词，准确了解事件事物进行发展的情况（已然：了、过等；未然：将、会等；必然：一定、定能等；或然：可能、或许等）；④称代词（这、那、之、其等），准确了解它们所指代的人物、事件、时间及范围等；⑤总领词，准确了解它们所领起的内容和所管辖的内容范围；⑥总括词（总之、可见、由此看来、综上所述等），准确了解它们所总结的结论；⑦因果词（由于、因为、因此、因而等），准确了解何因导致何果，何果由于何因。 在此基础上，依照“排除干扰，认清实质”的原则进行作答，具体步骤是：①定位——在选项中找到“定位”的关键词语，回到原文中找出与之“照应”的词语，据此确定选项的照应句；②比照——比较选项和照应句，找出二者有差异的表述，进行比照，理解两者意义实质是否相同；③判定——把选项与选项进行对比，从而快速、准确判定出哪个选项是“更恰当”或是“更不正确”的。 论述类文本阅读的主观题应考指导，大家可以参照第二部分的论述，这里就不赘述了。 ,
全国新课标卷第1小题，选择不正确的一项，答案是C。答案解析为，原文表述是“价值观和伦理道德则对科学知识进行选择”，选项表述是“价值观和伦理道德对科学知识进行了修正”，“选择”与“修正”，显而易见，意思不同。
辽宁卷第2小题，选择不正确的一项，答案是A。答案解析为，原文表述是“居住可以分为三个层级：宜居、利居、乐居”，选项表述是“人类对家的居住功能的追求表现在三个方面，分别是宜居、利居、乐居”，原文中的“三个层级”并非“三个方面”。
重庆卷第5小题，选择不准确的一项，答案是B。答案解析为，原文表述是“抑制能力有助于训练双语者的大脑在其他情况下忽视干扰”，选项表述是“能通过增强抑制能力来排除干扰”，原文中的“忽视”与“排除”含义不一样。
湖北卷第6小题，选择不正确的一项，答案是A。答案解析为，原文表述是“上下章几乎没有任何联系”，选项表述是“上下章在思想上也几乎没有任何联系”，原文上没有“思想上”这个限定，“思想上”还是有联系的。
安徽卷第1小题，选择不符合文意的一项，答案是C。答案解析为，原文表述是“家族伦理关系的调节成为社会生活的基本课题”，选项表述是“家族伦理关系的调节构成了传统社会生活的全部内容”，“基本课题”与“全部内容”不是同一概念。
上面各列举了5套试卷中的一个小题，从这5道试题的答案解析中，我们会发现，命题者将文本中的信息进行了梳理、整合、转换，然后在语言的一些细微处“咬文嚼字”，设置了一些语言“陷阱”。针对这样的客观题，我提出抓“七词”的应考策略，即考生在阅读文本的时候，要关注以下词语：
①概念词，准确了解概念的内涵和外延；②范围词，准确了解陈述或判断的数量范围是全部（全、凡、任何等），还是部分（有的、有些、基本上、大部分等），或是个别（只、唯有等）；③动态词，准确了解事件事物进行发展的情况（已然：了、过等；未然：将、会等；必然：一定、定能等；或然：可能、或许等）；④称代词（这、那、之、其等），准确了解它们所指代的人物、事件、时间及范围等；⑤总领词，准确了解它们所领起的内容和所管辖的内容范围；⑥总括词（总之、可见、由此看来、综上所述等），准确了解它们所总结的结论；⑦因果词（由于、因为、因此、因而等），准确了解何因导致何果，何果由于何因。
在此基础上，依照“排除干扰，认清实质”的原则进行作答，具体步骤是：①定位——在选项中找到“定位”的关键词语，回到原文中找出与之“照应”的词语，据此确定选项的照应句；②比照——比较选项和照应句，找出二者有差异的表述，进行比照，理解两者意义实质是否相同；③判定——把选项与选项进行对比，从而快速、准确判定出哪个选项是“更恰当”或是“更不正确”的。
论述类文本阅读的主观题应考指导，大家可以参照第二部分的论述，这里就不赘述了。
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二、文学类文本阅读
文学类文本阅读在17套试卷中，除全国新课标卷、广东卷、山东卷、福建卷、辽宁卷等5套卷子是选考内容外，在其他试卷中都是必考内容。
文学类文本阅读的选文篇幅大多在1500字上下，今年篇幅最短的是江苏卷的《邮差先生》，仅1033字，篇幅最长的是安徽卷的《往事（二）》，达到了1880字。选文包括散文和小说两类文章，17套试卷中，11套试卷选了散文，只有6套试卷选了小说，分别是：新课标卷老舍的《 马裤先生》、天津卷刘心武的《掐辫子》、江苏卷师陀的《邮差先生》、辽宁卷王琼华的《最后的黄豆》、福建卷梁晓声的《双琴祭》、江西卷雨果?克里兹的《报复》。
但选文无论是小说还是散文，都在凸显文学性的同时，融合了时代性与经典性；在强调语言典范性的同时，也具有着陶冶与引领的作用，从而提升了考生的人生境界，促进了考生的全面发展。在这个意义上说，今年文学类文本阅读的文本价值取向与社会主流意识形态相融，有利于课程文化的建设。比如北京卷选了当代作家张海迪的作品《心灵的篝火》，一面是作者“五岁时因患脊髓血管瘤导致高位截瘫，胸部以下失去知觉”的现实，一面却是作者“生命永远不会完结，我们的攀登也是如此”的精神追求，这无形中就会给考生以震撼。比如湖南卷选了鲁迅的《忆韦素园君》，考生在“目睹”鲁迅与韦素园君相识、交往的若干情景的同时，也会体会到韦素园宁愿作无名基石，无名泥土，“切切实实的，点点滴滴的做下去”的实干精神。还比如湖北卷选的《耳边杜鹃啼》，考生在理解杜鹃在中国诗词中特殊含意的时候，也会感受到中国文化的独特内涵和意蕴。总之，所选文本基本是健康积极的，体现了全面提高学生语文素养、充分发挥育人功能的课程基本理念。
在设题上，文学类文本阅读的考查，不同于论述类文本阅读对“细微处”的考查，注重了对文本的整体与局部、语言与内容、形象与意蕴、形式与主旨、手法与意图等大方面的考查。具体来看，各地试卷的文本选择不同，考题不同，考法多样，但从设题的角度来分析，实则相同，主要有五类：
一是在“是什么”上设题，要求理解文本中某些词句的含义、文学形象的特点等，侧重语言信息的确认，侧重理解能力的考查。比如新课标卷《马裤先生》的第（3）小题“马裤先生有哪些性格特点”，要求考生对文本信息进行筛选整合，回答“马裤先生是什么样的人”，考查了学生的分析综合能力。
二是在“怎么写”上设题，如文本怎样布局谋篇、思路层次如何安排等。其外在表现为解读语段组织、层次结构，内在表现为理清行文的思路逻辑。比如安徽卷《往事（二）》的第12小题“请用简明的语言梳理这段往事中‘我’的感情发展脉络”，考查的是对文章整体情感心理走向的把握能力，考生需要分析出作者内在情感脉络的变化，并加以综合。
三是在“为什么”上设题，在写作目的等方面设问，比如开头为什么这样写、结尾为何要这样处理、某一片段篇章语句为什么要这样表达，有时还可以是对上下文某些说法的追问，等等。比如江西卷《报复》的第16小题“小说开头彭恩打电话的情节，有哪些作用”，第17小题“简析小说结尾的特点和艺术效果”，都是在考查学生对作者写作意图的理解与分析。
四是在“怎么样”上设题，如语言的表达效果怎样、有哪些特色，或比较写法、用语孰优孰劣等，有时要求对某一语言片段或句子加以赏析。比如浙江卷《母亲的中药铺》的第14小题“赏析文中画线的句子：一根草是药，一撇叶是药，一线阳光，一滴水，也都是，甚至，一个人可以是另一个人的灵芝”，这实质上是要求考生结合文本对表达效果、表达功能、语言特色等进行分析，品味语言表达之妙。
五是在“探究”上设题，这类题一般具有延伸性，要求结合文本，理解某种说法，探究文意的深度。比如四川卷《柴禾》的第17小题，辽宁卷《最后的黄豆》的第（4）小题，北京卷《心灵的篝火》的第19小题。这些题目开放性与限制性相结合，体现了探究性阅读的特点，在解构文本的同时，注意了对文意或思想的再建构。尊重了考生，将人在阅读中隐形的表达欲望有形地呈现出来了。
文本多样，考题多样，但设题的实质是相同的，考查目的也都是一样的。因此，针对文学类文本阅读，我整体上提出“三读”的应考策略。
初读。搞清文章写的是什么，梳理出文章的结构脉络。大致步骤是：①注意作品题目，依此体会作品的思路和主旨；②进行语段之间句与句的比较，筛出并把握重要语句；③合并某些相关的铺陈语句，关注概括性语句；④提取压缩重要语句，把握语段大意文章思路。