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第一篇:《小说阅读复习》
第二篇:《高考现代文阅读小说汇编》
高考现代文阅读小说汇编
山东卷：
2011年 六（一）严歌苓 《审丑》
2010年 六（一）老舍 《骆驼祥子》节选
课程标准卷：
2012年 三 老舍 《马裤先生》
2011年 三 林海音 《血的故事》
2010年 三 【法】 莫泊桑 《保护人》
2009年（宁夏 海南卷）
三 铁凝 《孕妇和牛》
2008年（宁夏 海南卷）
三 【法】 欧·亨利《二十年以后》
2007年（宁夏 海南卷）
三 《水浒传·林冲见差拨》节选
江苏卷：
2012年 五 师陀 《邮差先生》
2011年 五 宗璞 《“这是你的战争！”》
2008年 五 汪曾祺 《侯银匠》
浙江卷：【刘心武小说阅读《掐辫子》(2)】
2011年 二（二） 【俄罗斯】米哈伊尔·扎多尔诺夫 《第
9车厢》
2010年 二（二） 李丽娟 《静流》
2009年 二（二） 【英】大卫·洛契弗特《魔盒》
2008年 五 【俄】阿·马·高尔基 《乌米》
2006年 五 【法】米·图尼埃 《平面的生活》
辽宁卷：
2012年 三 文学类文本 王琼华 《最后的黄豆》
2011年 三 文学类文本 【乌拉圭】比亚纳 《怪人》 2010年 三 文学类文本 王安忆 《洗澡》
2009年 三 文学类文本 贾平凹 《遗璞》
广东卷：
2010年 四（一）文学类文本 沃尔夫冈·博歇尔特 《面包》 2008年 四（一）文学类文本 【巴西】 若昂·吉马朗埃斯·罗
萨 《河的第三条岸》
安徽卷：
2011年 三 【哥伦比亚】加卡列尔·加西亚·马尔克斯 《巴尔塔萨的一个奇特的下午》
2010年 三 许辉 《洗碑》
2009年 三 宗璞 《董师傅游湖》
天津卷：
2012年 五 刘心武 《掐辫子》
四川卷：
2009年 五 【英】凯·杰罗姆 《想象》
江西卷：
2012年
2011年
福建卷：
2012年
2009年
五 【法】雨果·克里兹 《报复》五 【亚美尼亚】埃·格林 《晚秋》 三 现代文阅读 梁晓声 《双琴祭》 四 文学类 丰子恺 《阿庆》 （二）文学类
第三篇:《2013年高考现代文阅读综述及解题指导》
2013年高考现代文阅读综述及解题指导
现代文阅读能力的考查历年来都是高考题中分量较重的题目，仔细分析今年各地试卷中的现代文阅读题，更有一种“得现代文阅读者，得语文天下”的感觉。因此，明晰今年现代文阅读命题的整体情况，掌握相关的解题方法，对明年的应考显得尤为重要。
与往年试卷相比，2012年高考现代文阅读命题，总体来说基本稳定。文本选择依旧多样，且大多具有很强的人文性。设题遵循考试大纲，注意引导考生与文本对话，题目精致简洁。重点考查了学生的阅读能力，有利于高校选拔人才，有利于深化课程改革，有利于推进素质教育。现从以下三方面来进行具体阐述。
一、论述类文本阅读
论述类文本阅读，即科技文阅读，即以前我们通俗来说的“小阅读”。科技文阅读能力是学生未来发展极为需要的能力，所以全国17套试卷都把它作为了必考内容。
论述类文本阅读的选文篇幅大多是在900字上下，今年篇幅最短的是天津卷，只有650多个字；篇幅最长的是广东卷，接近1400字。选文包括社会人文科学与自然科学两类文章，17套试卷，大多选择了社会人文科学类文章，比如湖北卷的《中国哲学家表达自己思想的方式》、福建卷的《谁在支持我们的“心灵成长”》、山东卷的《围棋与国家》、江苏卷的《笑的价值》。只有少数选择了自然科学类文章，比如湖南卷文本内容是"噪音污染"的话题，四川卷是“警惕汞污染”的话题。但无论哪类选文，基本上都贴近现实生活，立足科技前沿，引导了学生对历史和文化的关注。
从设题的形式上看，全国大纲卷、全国课标卷、辽宁卷、四川卷、山东卷、安徽卷、天津卷、江西卷、重庆卷、湖北卷等10套试卷，采用了客观题的设题形式；广东卷、浙江卷、福建卷、北京卷、湖南卷、上海卷等6套卷子，采用了主客观结合的设题形式；江苏卷则完全采用了客观题的设题形式。
下面列举一些客观题的答案解析，之后以此有针对性的提出应考策略。 全国新课标卷第1小题，选择不正确的一项，答案是C。答案解析为，原文表述是“价值观和伦理道德则对科学知识进行选择”，选项表述是“价值观和伦理道德对科学知识进行了修正”，“选择”与“修正”，显而易见，意思不同。
辽宁卷第2小题，选择不正确的一项，答案是A。答案解析为，原文表述是“居住可以分为三个层级：宜居、利居、乐居”，选项表述是“人类对家的居住功能的追求表现在三个方面，分别是宜居、利居、乐居”， 原文中的“三个层级”并非“三个方面”。
重庆卷第5小题，选择不准确的一项，答案是B。答案解析为，原文表述是“抑制能力有助于训练双语者的大脑在其他情况下忽视干扰”，选项表述是“能通过增强抑制能力来排除干扰”，原文中的“忽视”与“排除”含义不一样。
湖北卷第6小题，选择不正确的一项，答案是A。答案解析为，原文表述是“上下章几乎没有任何联系”，选项表述是“上下章在思想上也几乎没有任何联系”，原文上没有“思想上”这个限定，“思想上”还是有联系的。
安徽卷第1小题，选择不符合文意的一项，答案是C。答案解析为，原文表述是“家族伦理关系的调节成为社会生活的基本课题”，选项表述是“家族伦理关系的调节构成了传统社会生活的全部内容”，“基本课题”与“全部内容”不是同一概念。
上面各列举了5套试卷中的一个小题，从这5道试题的答案解析中，我们会发现，命题者将文本中的信息进行了梳理、整合、转换，然后在语言的一些细微处“咬文嚼字”，设置了一些语言“陷阱”。针对这样的客观题，我提出抓“七词”的应考策略，即考生在阅读文本的时候，要关注以下词语：
①概念词，准确了解概念的内涵和外延；②范围词，准确了解陈述或判断的数量范围是全部（全、凡、任何等），还是部分（有的、有些、基本上、大部分等），或是个别（只、唯有等）；③动态词，准确了解事件事物进行发展的情况（已然：了、过等；未然：将、会等；必然：一定、定能等；或然：可能、或许等）；④称代词（这、那、之、其等），准确了解它们所指代的人物、事件、时间及范围等；⑤总领词，准确了解它们所领起的内容和所管辖的内容范围；⑥总括词（总之、可见、由此看来、综上所述等），准确了解它们所总结的结论；⑦因果词（由于、因为、因此、因而等），准确了解何因导致何果，何果由于何因。
在此基础上，依照“排除干扰，认清实质”的原则进行作答，具体步骤是：①定位——在选项中找到“定位”的关键词语，回到原文中找出与之“照应”的词语，据此确定选项的照应句；②比照——比较选项和照应句，找出二者有差异的表述，进行比照，理解两者意义实质是否相同；③判定——把选项与选项进行对比，从而快速、准确判定出哪个选项是“更恰当”或是“更不正确”的。
论述类文本阅读的主观题应考指导，大家可以参照第二部分的论述，这里就不赘述了。
二、文学类文本阅读
文学类文本阅读在17套试卷中，除全国新课标卷、广东卷、山东卷、福建卷、辽宁卷等5套卷子是选考内容外，在其他试卷中都是必考内容。
文学类文本阅读的选文篇幅大多在1500字上下，今年篇幅最短的是江苏卷的《邮差先生》，仅1033字，篇幅最长的是安徽卷的《往事（二）》，达到了1880字。选文包括散文和小说两类文章，17套试卷中，11套试卷选了散文，只有6套试卷选了小说，分别是：新课标卷老舍的《马裤先生》、天津卷刘心武的《掐辫子》、江苏卷师陀的《邮差先生》、辽宁卷王琼华的《最后的黄豆》、福建卷梁晓声的《双琴祭》、江西卷雨果?克里兹的《报复》。
但选文无论是小说还是散文，都在凸显文学性的同时，融合了时代性与经典
性；在强调语言典范性的同时，也具有着陶冶与引领的作用，从而提升了考生的人生境界，促进了考生的全面发展。在这个意义上说，今年文学类文本阅读的文本价值取向与社会主流意识形态相融，有利于课程文化的建设。比如北京卷选了当代作家张海迪的作品《心灵的篝火》，一面是作者“五岁时因患脊髓血管瘤导致高位截瘫，胸部以下失去知觉”的现实，一面却是作者“生命永远不会完结，我们的攀登也是如此”的精神追求，这无形中就会给考生以震撼。比如湖南卷选了鲁迅的《忆韦素园君》，考生在“目睹”鲁迅与韦素园君相识、交往的若干情景的同时，也会体会到韦素园宁愿作无名基石，无名泥土，“切切实实的，点点滴滴的做下去”的实干精神。还比如湖北卷选的《耳边杜鹃啼》，考生在理解杜鹃在中国诗词中特殊含意的时候，也会感受到中国文化的独特内涵和意蕴。总之，所选文本基本是健康积极的，体现了全面提高学生语文素养、充分发挥育人功能的课程基本理念。
在设题上，文学类文本阅读的考查，不同于论述类文本阅读对“细微处”的考查，注重了对文本的整体与局部、语言与内容、形象与意蕴、形式与主旨、手法与意图等大方面的考查。具体来看，各地试卷的文本选择不同，考题不同，考法多样，但从设题的角度来分析，实则相同，主要有五类：
一是在“是什么”上设题，要求理解文本中某些词句的含义、文学形象的特点等，侧重语言信息的确认，侧重理解能力的考查。比如新课标卷《马裤先生》的第（3）小题“马裤先生有哪些性格特点”，要求考生对文本信息进行筛选整合，回答“马裤先生是什么样的人”，考查了学生的分析综合能力。
二是在“怎么写”上设题，如文本怎样布局谋篇、思路层次如何安排等。其外在表现为解读语段组织、层次结构，内在表现为理清行文的思路逻辑。比如安徽卷《往事（二）》的第12小题“请用简明的语言梳理这段往事中‘我’的感情发展脉络”，考查的是对文章整体情感心理走向的把握能力，考生需要分析出作者内在情感脉络的变化，并加以综合。
三是在“为什么”上设题，在写作目的等方面设问，比如开头为什么这样写、结尾为何要这样处理、某一片段篇章语句为什么要这样表达，有时还可以是对上下文某些说法的追问，等等。比如江西卷《报复》的第16小题“小说开头彭恩打电话的情节，有哪些作用”，第17小题“简析小说结尾的特点和艺术效果”，都是在考查学生对作者写作意图的理解与分析。
四是在“怎么样”上设题，如语言的表达效果怎样、有哪些特色，或比较写法、用语孰优孰劣等，有时要求对某一语言片段或句子加以赏析。比如浙江卷《母亲的中药铺》的第14小题“赏析文中画线的句子：一根草是药，一撇叶是药，一线阳光，一滴水，也都是，甚至，一个人可以是另一个人的灵芝”，这实质上是要求考生结合文本对表达效果、表达功能、语言特色等进行分析，品味语言表达之妙。
五是在“探究”上设题，这类题一般具有延伸性，要求结合文本，理解某种
说法，探究文意的深度。比如四川卷《柴禾》的第17小题，辽宁卷《最后的黄豆》的第（4）小题，北京卷《心灵的篝火》的第19小题。这些题目开放性与限制性相结合，体现了探究性阅读的特点，在解构文本的同时，注意了对文意或思想的再建构。尊重了考生，将人在阅读中隐形的表达欲望有形地呈现出来了。
文本多样，考题多样，但设题的实质是相同的，考查目的也都是一样的。因此，针对文学类文本阅读，我整体上提出“三读”的应考策略。
初读。搞清文章写的是什么，梳理出文章的结构脉络。大致步骤是：①注意作品题目，依此体会作品的思路和主旨；②进行语段之间句与句的比较，筛出并把握重要语句；③合并某些相关的铺陈语句，关注概括性语句；④提取压缩重要语句，把握语段大意文章思路。
跳读。主要针对有“五选二”形式的鉴赏题的试题。结合鉴赏题的选项，检验初读对文章的理解和把握是否正确而深入，进而对选项做出判断。试题设计不论让选择正确项还是让选择错误项，都会从一定程度上显示出命题者对文章的理解与把握，善于思考的学生可以借助这些来匡正自己对文章的认识，在既判定出符合题意的选项的同时，又能从整体到局部对文章进行一次梳理。
细读。关注局部段落，解答简答题。大致步骤：①提取信息——根据题目要求，在文本中确定重点阅读区域，提取承载重要信息的词句；②转化信息——通过联想、推断，调动知识和能力的积累，将重要信息转化为答案要点；③连缀要点——根据答案要点之间的主次和逻辑关系，连缀要点，形成连贯规范的答案；④答题原则——独立思考，不迷信参考答案。做到文本要点无一遗漏；作答无一词无根据。针对探究题，在坚持结合文本的情况下，还要注意向外延伸拓展。【刘心武小说阅读《掐辫子》(2)】
三、实用类文本阅读
在17套卷子中，出现实用类文本阅读的有7套，其中5套是以选考的形式出现的，分别是新课标卷、广东卷、辽宁卷、山东卷和福建卷。而湖北卷第四大题题干是“现代文（文学类、实用类文本）阅读”，湖南卷第四大题题干是“现代文（论述类、实用类）阅读”，两者是以“文本选择”的形式出现的。
目前，就实用类文本到底包括哪些文本，意见并不统一。一般认为包括人物传记类、访谈类、新闻类和调查报告类。像新课标卷和辽宁卷分别选的就是人物传记《谢希德的诚与真》和《克罗齐的求索》，广东卷选的是人物访谈《寂寞出学问》。而对概念有不同理解的福建卷和山东卷，则分别选了科技文《蟋蟀之话》和《古怪的重水》。仔细想想，后两者的选文似乎也无不妥，但与前边论述类文本的说法，又有了一些矛盾。由此可见，论述类、文学类、实用类三个概念的提出并不严密，三者之间有交叉有包含。
实用类文本阅读作为选考内容的出现，初衷是好的。它试图突破一种文本的形式，给考生以文本的选择权，突出学生的个性化阅读，让考生发挥自己的优势。但就目前的情况来看，提供两组试题供考生选择还是课程改革的一种“理想化”
表现。比如几年来新课标卷最后的评卷数据显示，答实用类文本阅读的考生的这部分得分的平均分都高于答文学类文本阅读的平均分。因此，在文本选择、命题预设上，命题者都遇到了很大困难，需要苦心琢磨如何平衡两种文本的难易度。
总之，实用类文本阅读还有许多概念需要明确，命题还有待探究。至于应考策略，大家可以参照文学类文本阅读的方法，两者是相通的。
第四篇:《2012年高考现代文阅读综述及解题指导》
2012年高考现代文阅读综述及解题指导
现代文阅读能力的考查历年来都是高考题中分量较重的题目，仔细分析今年各地试卷中的现代文阅读题，更有一种“得现代文阅读者，得语文天下”的感觉。因此，明晰今年现代文阅读命题的整体情况，掌握相关的解题方法，对明年的应考显得尤为重要。
与往年试卷相比，2012年高考现代文阅读命题，总体来说基本稳定。文本选择依旧多样，且大多具有很强的人文性。设题遵循考试大纲，注意引导考生与文本对话，题目精致简洁。重点考查了学生的阅读能力，有利于高校选拔人才，有利于深化课程改革，有利于推进素质教育。现从以下三方面来进行具体阐述。
一、论述类文本阅读
论述类文本阅读，即科技文阅读，即以前我们通俗来说的“小阅读”。科技文阅读能力是学生未来发展极为需要的能力，所以全国17套试卷都把它作为了必考内容。【刘心武小说阅读《掐辫子》(2)】
论述类文本阅读的选文篇幅大多是在900字上下，今年篇幅最短的是天津卷，只有650多个字；篇幅高压渣油泵最长的是广东卷，接近1400字。选文包括社会人文科学与自然科学两类文章，17套试卷，大多选择了社会人文科学类文章，比如湖北卷的《中国哲学家表达自己思想的方式》、福建卷的《谁在支持我们的“心灵成长”》、山东卷的《围棋与国家》、江苏卷的《笑的价值》。只有少数选择了自然科学类文章，
比如湖南卷文本内容是"噪音污染"的话题，四川卷是“警惕汞污染”的话题。但无论哪类选文，基本上都贴近现实生活，立足科技前沿，引导了学生对历史和文化的关注。
从设题的形式上看，全国大纲卷、全国课标卷、辽宁卷、四川卷、山东卷、安徽卷、天津卷、江西卷、重庆卷、湖北卷等10套试卷，采用了客观题的设题形式；广东卷、浙江卷、福建卷、北京卷、湖南卷、上海卷等6套卷子，采用了主客ZYB重油煤焦油泵观结合的设题形式；江苏卷则完全采用了客观题的设题形式。
下面列举一些客观题的答案解析，之后以此有针对性的提出应考策略。
全国新课标卷第1小题，选择不正确的一项，答案是C。答案解析为，原文表述是“价值观和伦理道德则对科学知识进行选择”，选项表述是“价值观和伦理道德对科学知识进行了修正”，“选择”与“修正”，显而易见，意思不同。
辽宁卷第2小题，选择不正确的一项，答案是A。答案解析为，原文表述是“居住可以分为三个层级：宜居、利居、乐居”，选项表述是“人类对家的居住功能的追求表现在三个方面，分别是宜居、利居、乐居”，原文中的“三个层级”并非“三个方面”。
重庆卷第5小题，选择不准保温沥青泵B。答案解析为，原文表述是“抑制能力有助于训练双语者的大脑在其他情况下忽视干扰”，选项表述是“能通过增强抑制能力来排除干扰”，原文中的【刘心武小说阅读《掐辫子》(2)】
“忽视”与“排除”含义不一样。
湖北卷第6小题，选择不正确的一项，答案是A。答案解析为，原文表述是“上下章几乎没有任何联系”，选项表述是“上下章在思想上也几乎没有任何联系”，原文上没有“思想上”这个限定，“思想上”还是有联系的。
安徽卷第1小题，选择不符合文导热油泵意的一项，答案是C。答案解析为，原文表述是“家族伦理关系的调节成为社会生活的基本课题”，选项表述是“家族伦理关系的调节构成了传统社会生活的全部内容”，“基本课题”与“全部内容”不是同一概念。
上面各列举了5套试卷中的一个小题，从这5道试题的答案解析中，我们会发现，命题者将文本中的信息进行了梳理、整合、转换，然后在语言的一些细微处“咬文嚼字”，设置了一些语言“陷阱”。针对这样的客观题，我提出抓“七词”的应考策略，即考生在阅读文本的时候，要关注以下词语：
①概念词，准确了解概念ZYB-B可调压式渣油泵②范围词，准确了解陈述或判断的数量范围是全部（全、凡、任何等），还是部分（有的、有些、基本上、大部分等），或是个别（只、唯有等）；③动态词，准确了解事件事物进行发展的情况（已然：了、过等；未然：将、会等；必然：一定、定能等；或然：可能、或许等）；④称代词（这、那、之、其等），准确了解它们所指代的人物、事件、时间及范围等；⑤总领词，准确了解它们所领起的内容和所管辖的内容范围；⑥总括词（总之、可见、由此看来、综上所述等），准确了解它们所
总结的结论；⑦因果词（由于、因为、因此、因而等），准确了解何因导致何果，何果由于何因。
在此基础上，依照“排除干扰，认清实质”的原则进行作答，具体步骤是：①定位——在选项中找KCB齿轮泵到“定位”的关键词语，回到原文中找出与之“照应”的词语，据此确定选项的照应句；②比照——比较选项和照应句，找出二者有差异的表述，进行比照，理解两者意义实质是否相同；③判定——把选项与选项进行对比，从而快速、准确判定出哪个选项是“更恰当”或是“更不正确”的。
论述类文本阅读的主观题应考指导，大家可以参照第二部分的论述，这里就不赘述了。
二、文学类文本阅读
文学类文本阅读在17套试卷中，除全国新课标卷、广东卷、山东卷、福建卷、辽宁卷等5套卷子是3GR三螺杆泵选考内容外，在其他试卷中都是必考内容。
文学类文本阅读的选文篇幅大多在1500字上下，今年篇幅最短的是江苏卷的《邮差先生》，仅1033字，篇幅最长的是安徽卷的《往事
（二）》，达到了1880字。选文包括散文和小说两类文章，17套试卷中，11套试卷选了散文，只有6套试卷选了小说，分别是：新课标卷老舍的《 马裤先生》、天津卷刘心武的《掐辫子》、江苏卷师陀的《邮差先生》、辽宁卷YCB圆弧齿轮泵王琼华的《最后的黄豆》、福建卷梁晓声的《双琴祭》、江西卷雨果?克里兹的《报复》。
但选文无论是小说还是散文，都在凸显文学性的同时，融合了时代性与经典性；在强调语言典范性的同时，也具有着陶冶与引领的作用，从而提升了考生的人生境界，促进了考生的全面发展。在这个意义上说，今年文学类文本阅读的文本价值取向与社会主流意识形态相融，有利于课程文化的建设。比如KCB不锈钢齿轮泵北京卷选了当代作家张海迪的作品《心灵的篝火》，一面是作者“五岁时因患脊髓血管瘤导致高位截瘫，胸部以下失去知觉”的现实，一面却是作者“生命永远不会完结，我们的攀登也是如此”的精神追求，这无形中就会给考生以震撼。比如湖南卷选了鲁迅的《忆韦素园君》，考生在“目睹”鲁迅与韦素园君相识、交往的若干情景的同时，也会体会到韦素园宁愿作无名基石，无名泥土，“切切实实的，点点滴滴的做下去”的实干精神。还比如湖北卷选的《耳边杜鹃啼》，考生在理解杜鹃在中国诗词中特殊含意的时候，也会感受到中国文化的独特内涵和意蕴。总之，所选文本基本是健康积极的，体现YHB润滑齿轮泵素养、充分发挥育人功能的课程基本理念。
在设题上，文学类文本阅读的考查，不同于论述类文本阅读对“细微处”的考查，注重了对文本的整体与局部、语言与内容、形象与意蕴、形式与主旨、手法与意图等大方面的考查。具体来看，各地试卷的文本选择不同，考题不同，考法多样，但从设题的角度来分析，实则相同，主要有五类：
第五篇:《2012、2010年各省市高考小说阅读练习(学生版)》
小说阅读练习
一、（2012年天津卷）阅读下面的文章，完成1—6题。
掐辫子
刘心武
一对白领情侣长假携游，去到一处近年开发出的山野景点，见到瀑布深潭，她高兴得跳起来欢呼，山风掠过，将她草帽吹落潭中，她还没回过神来，他已经跃入潭中，捞起草帽，游回潭边，跃到岸上。她还没做出反应，周边的游客已经响起掌声，还有人说：“跟电影镜头似的！”
他们躲到僻静处，他把上衣脱下，晾到灌木上。她说：“吓死我了。知道你要表达，可也犯不着这么冒险。”他说：“除了对你表达，其实，还有另外的内心秘密。”她狐疑了：“什么另外的秘密？”他告诉她，掉在潭里的，是草帽。草帽是用什么做的？她随口说：稻草。他告诉她，不，是麦秸。把麦秸用水泡过，然后用双手编成辫子，他们老家妇女几乎一年四季都会在做完别的活计后，来顺手干这个，叫做掐辫子。一挂辫子大约弯成五圈，近年来的收购价，是一挂一元钱，一个能干的妇女，一天掐辫子能出五六挂„„
她听到这儿放心了，明白他内心里，有区别于她这样的城里生城里长的人的眼光和心思，草帽对她来说，不过是一种便宜的遮阳物品，可是对他来说，是他到城里来上大学以前，奶奶、妈妈、姐姐们日常掐辫子变化成的产品。她引他聊得更多。他细细叙说。他告诉她，他们那个家乡，离交通枢纽远，历史上属于兵家必弃之地，如今则属于商家缓争之处，无山无水，开发不成旅游区，离最近的一处古迹也还有百里之遥，他也曾苦苦查阅过，竟找不出自古到今各方面的名人有出生在他们那个地方的，总之，那是一处平凡、平淡、平庸的所在。但是平实之地也有平安之福，城市化的浸润，离得还远，村庄虽然盖起了新房，却仍有古朴风貌，有人问城市膨胀耕地减少，为什么粮食还有得吃？他说，那就是因为还有他家乡那样的存在，每年还种大片的小麦，小麦收过种大片的玉米。而大田劳作之余，妇女们就维系着久远的传统，掐辫子。
他没想到她爱听这些。他进一步告诉她，他大学四年的费用，学费是爸爸供，生活费呢，全是奶奶、妈妈和姐姐掐辫子掐出来的。她把玩着那渐渐变干的草帽，忽然觉得，那是有生命的东西，她把草帽像宠物般拥在胸怀。
他们原来的计划，是顺那山谷跋涉到最深处，据说那谷的尽头有更高更奇更美的瀑布，那里有开发出的农家院接待游客，在那里可以吃到若干特别的鲜鱼山蔬。但是，她提议改变行程，转而去他的老家，她说她想看掐辫子，甚至想学着掐辫子。他很高兴。他们交往并不久。这是他原来幻想过却不敢贸然提出的。是的，这个假期很长，他们完全来得及转换目的地。
她随他前往他的家乡。绝对距离并不远，却要先坐火车，慢车站票，熬过一夜，再换长途汽车，再换三轮摩托，车载的终点是一处大集，从那大集镇再徒步一小时，才到他家那个村子。确实无特点可言，就是不多的树，模样雷同的房舍，不甚整洁的村道，一种只能以农村命名的混合气息。
他把她引到自己家时，已经夕阳西下。一进院，不用他指点，她就看到好几个盆，有塑料盆、铝盆，还有一只陶盆，里面浸泡着大体等长的麦秸，散发出一种香臭之间的暧昧气息。他妈妈迎面出了屋，手臂上有几挂刚掐好的辫子，不是知道他们来了表示欢迎，她是地道的不速之客。他叫完“妈”就介绍说“这是我女朋友”，她赶忙称呼“大妈”。进屋以后又见到他奶奶。姐姐已经出嫁，但就在邻村，他说明天或许就会回来见面。奶奶坐在那里掐辫子，弄明白她的身份后咧开只剩几颗残牙的嘴无声地笑了好久。她随即听见院子里鸡在拍翅狂叫，她到门边往外看，是大妈在抓鸡。那只母鸡显然一贯得宠，万没想到今天风云突变，因此拼力挣扎，他知道她的心思，怕她跑出去拦阻，就站到她身边轻轻搂住她的腰，但是她懂
语言，把她面对意外之喜的满腔热情表达得淋漓尽致，一个人对另一个人如此看重，并且以如此淳朴的形态表达出来，是她职场生活中不曾经历的。
晚饭后和大妈聊天，才知道如今四季都有人进村来收妇女们掐好的辫子，除了去做草帽，广东那边又有盘成“黄金条”的，没多久是下元节，祭祀亡魂，要给他们烧“黄金条”。她发现东厢柴草间堆了不少废弃的辫子，大妈悄悄告诉她，那都是奶奶掐的，老人手劲不够，掐不出合格的了，可是，掐了一辈子，喜呀悲呀什么心思都掐进去了，所以不告诉人家不收，还由着老人掐„„她意识到这里的妇女掐辫子其实更具有超出换钱的生命意蕴，眼睛潮湿了。
他的爸爸是兽医，那天到外地出诊，第二天一早才回来。她和他一起站在院门外，远远看到那乡村兽医骑着自行车从白杨树下过来，她忽然想大声召唤：“爸爸！”
16. 文章以“捞草帽”的惊险场景开头，起到什么作用？（2分）
17. 文中“她”对草帽的认识有哪些变化？请从第三、四自然段中找出相关语句。（3分）
18. 你如何理解“心里仿佛陆续注入一缕一缕的光亮”这句话？（3分）
19. 赏析倒数第二自然段中划线的语句。（5分）
20. 你读完文本后有怎样的感悟？请用两个词语概括，并分别加以简要说明。（4分）
21. 下列对本文的理解和赏析，不正确的两项是（4分）
A.“他”介绍麦秸辫的收购价，并说“他”上大学的生活费全是家人“掐辫子”换来的，蕴含着“他”对亲人的感恩之情。
B. “她”在“他”家体验到了自己在职场生涯中未曾体验到的东西，不由得产生了对职场生活的厌倦。
C. 文中说“平实之地也有平安之福”，表现出作者对城市和农村相反的情感态度。
D. “那只母鸡显然一贯得宠，万没想到今天风云突变，因此拼力挣扎”一句，用拟人手法描写母鸡被抓时的热闹场面，烘托了大妈的喜悦心情。
E. 以“掐辫子”为题，点明了全文线索，凸显了浓郁的乡土气息。
二、（2012年福建卷）阅读下面的文字，完成13—15题。
双琴祭
梁晓声
（1）那两棵树，是生长极慢的树，其材最适合做琴。那位老制琴师呢，他的经验是，一棵那样的树，只能锯取一段，做成一把音质优良的小提琴。所以他打算用那两橡树同时做两把小提琴，使它们在音质上不分轩轾。
（2）琴取于材，材取于树。老制琴师当年亲手栽下的两株小树苗，在十余栽里，不但增加着年轮，也像少年和少女渐渐长成健壮的青年和标致的女郞一样，深深地相爱了。它们彼此欣赏，彼此赞美，永不厌倦地诉说着缠绵的情话。
（3）但是，琴还没做，老制琴师却病倒了。他临终前对儿子说：“我一直想要制成两把音质同样优良的小提琴。我想做的事是做不到了，你一定要替我做到„„”
（4）后来，他的儿子伐倒那两棵树，锯取了它们各自最好的一段，制成了两把音质同样一流的小提琴。他把琴送到了琴店，郑重地交代：“如果有谁在这两把琴中反复比较、挑选，那么无论他最终选择了哪一把，都不卖给他。如果有人说它们是同样好的琴，那么可以将两把琴都送给他。如果是两个人，那么一人一把。”
（5）有一天，琴店来了两位父亲，带着两名少年。两位父亲是好友，他们是陪儿子采选琴的。两名少年不约而同地看上了那两把小提琴，于是店主取出琴让他们试一试。
（6）他们各拉一曲后，都说以他们的耳听来，两把琴的音质同样优良。为了使大人们相信他们所选的不后悔，他们还毫不犹豫地交换了琴。于是他们幸运地接受了赠予。
（7）后来，他们果然都成了“家”，声名鹊起。无论何时何地，他们一直合奏着。
（8）世人欣赏并赞美他们的合奏，但世人的心理是古怪的。不久，就有了他们之间孰高孰低的种种说法。而寂寞的传媒则一口咬住那纷纭众说，推波助澜。
（9）最后，他们不能再合奏下去了，只能迫不得已地分开，各自独奏。但他们都是那么眷恋合奏，因为他们觉得只有合奏才能发挥出他们的演奏天赋。
（10）比他们更眷恋合奏的是那两把小提琴。只有合奏的时候，它们才有机会相见。
（11）但自从分开后，它们再没“见到”过对方。它们被思念折磨着，它们的琴音里开始注入了缕缕忧伤，正如苦苦相思着的情人的信上有泪痕一样。
（12）然而两位由合奏而独奏的演奏家，心里竞渐渐地相互生出嫉恨来。他们不知不觉就坠入了别人的“阴谋”。他们曾经的珠联璧合引起了别人的嫉恨。别人想要离间他们，想要看他们成为仇敌。
（13）终于，他们中的一个心理崩溃了。他摔毁了他心爱的小提琴，跃下阳台，一命呜呼。
（14）那时，另一个正在舞台上演出。他提琴的几根弦，随弓皆断。弦断之际，小提琴发出类似哀号的最后一声颤音„„
（15） 悲剧的发生使人心趋于冷静，对死者的同情超过了人心对其他一切的表现。有同情就有憎恨，另一个还没来得及从惊愕中悟到什么，已然懵懂地成了罪魁祸首。最后，他疯了。
（16）他那一把琴被换了弦，又摆在琴店里了。然而，无人问津，因为它已被视为不祥之物。只要琴弓一搭在弦上，便会发出号哭一般的声音。
（17）是的，那真是一把小提琴在号哭——在为它不幸的爱人而号哭„„
（选自《2011年中国微型小说排行榜》，有删改）【刘心武小说阅读《掐辫子》(2)】
13．下列对作品的概括和分析，不正确的两项是（5分）
A．老制琴师的儿子为实现父亲遗愿，把琴送到琴店并郑重交代：可以将两把音质同样优良的小提琴赠送给反复比较、挑选的人。
B．小说把“双琴”喻为一对恋人，讲述了它们前世为树、今生为琴的“姻缘”，演绎了一出由相爱相依至分离毁废的悲剧。
C．第⑧段画线句在全文结构上起承上启下的作用：“世人欣赏并赞美他们的合奏”紧承上文，“但世人的心理是古怪的”则引领下文。
D．第⑩11段用拟人和夸张的修辞手法，写出了两把小提琴因为分离而不能彼此欣赏、赞美的相思之苦和饱受思念折磨的忧伤情状。
E．小说在叙述时，“他们”、“它们”交替使用，人和物相互交融，灵活地展现了事件过程，暗示了人和物命运的共同性。
14．小说的结局是悲剧性的。造成悲剧的外在原因有哪些？请概述。（4分）【刘心武小说阅读《掐辫子》(2)】
15. 请结合文本简要探析作品蕴含的情感。（6分）
三、（2012年辽宁卷）阅读下面的文字，完成1—4题。
最后的黄豆
爷爷是个染布的。他爱吃黄豆出了名。
在镇子西头，爷爷十七岁那年刷刷地架起了好几口大染锅。这吃饭的手艺是“偷”来的。爷爷从小喜欢跑进大染坊找老板的儿子斗蛐蛐。有时老板的儿子跟私塾先生念书，我爷爷便蹲在一旁，直愣愣地盯着热气腾腾的大染锅。爷爷蹲着看染布时，就从兜里摸出几粒炒熟的黄豆塞到嘴里嚼，这样一蹲就是一两个时辰。“呆瓜！”染布师傅往往这么笑话我爷爷。当爷爷染出第一锅布时，大家才知道爷爷并不呆。
那年，家里遭了大灾，爷爷架起几口大锅开始染布。开业那天，镇子里所有人都听到爷爷一边敲铜锣一边喊话，开张头半个月染布不收钱，染坏了一赔二。爷爷没钱请帮工，自己把麻绳往肚子上一勒，一把黄豆往嘴巴里一塞，一边香甜地嚼着，一边搅动大染锅。当爷爷嚼完三四把黄豆时，青布便染成了。青色衬着爷爷额头的汗珠，沉稳得像傍晚袭来的夜幕。 后来，那家大染坊被爷爷挤垮了。没过半月，爷爷快乐地嚼着黄豆把那几口锅搬进了大染坊。于是，镇子里又有了大染坊。那名声像染布匠拿搅锅棍敲锅一样，咣咣当当响得很。在嚼着一把又一把黄豆时，爷爷兜里也开始响着咣咣当当的银元声。
有了钱，除了每天有滋有味地多嚼几把黄豆，还娶了奶奶。迎亲那天，爷爷喝了好多酒，醉了，进洞房时还绊了一脚，兜里的黄豆全撒在地上，他捡了好一阵子。奶奶什么反应，到现在我也不知道。后来跟我讲这事时，爷爷还叹气，这一绊，不是什么好兆头。要不，这后辈子也不会活得这样磕磕绊绊。说这事时，爷爷喘着粗气，我帮着捶了半天背，他还是喘得满脸猪肝色。
闲时，爷爷经常是一边慢慢地嚼着黄豆一边跟我聊天，像在咀嚼他的一生。他说，父亲是一个“倒钱筒”。父亲是爷爷的独苗，奶奶宠着他，惯着他。听爷爷说，父亲才十岁，就开始进大烟馆。没钱，就赊账。烟馆老板拿着赊账本来讨钱时，爷爷才明白是怎么一回事。 父亲就像一棵荒野的树那样疯长。
我十岁那年，三天三夜，父亲跟人赌输了。大染坊被抵了赌债。那一天爷爷没有嚼他的黄豆，唉声叹气，一脸乌云。
搬出大染坊时，我爷爷习惯性地掏出黄豆，迟疑了一下，爷爷这回没有把黄豆塞进嘴巴，而是把黄豆一路撒在地上。
没几年，爷爷病得不行了。父亲依然整天不着家，爷爷的安危只是他耳边刮过的一阵微风。
临终前的那个晚上，爷爷示意我到他跟前。他手中攥着一个小布袋，打开来，是些黄豆。昏暗的灯光下，豆子炒得金灿灿的。爷爷说，这辈子只剩下这点黄豆了。他的声音很轻，连他旁边油灯的火苗都没有动一下。他颤巍巍地拈出一颗豆子，习惯性地放入口中，又想嚼它。不知是黄豆太硬还是爷爷老了，牙口不行，他没嚼动，又把豆子放入袋中。
他叹叹气，说这辈子就爱这黄豆，人走了带上它，也算来这世上留个念想。他慈爱地对我说，如果你长大了真活不下去，可以再到爷爷这里来拿这黄豆吃。不过，你要是争气，最好别来扰我了，他语气中满是沮丧。
我愣愣的，不太明白，点了点头。
第二天早晨，爷爷走了手里紧紧攥着那小袋嚼不动的黄豆。邻居帮忙葬了爷爷后，父亲才回来。没人怪他，他在邻里眼中只是一个能够看得见的影子。
父亲长嚎着，声音凄厉，如同塌了脊梁。大家都知道他为什么哭。整整两天两夜，他雇了好几个人把小院子掏了一遍又一遍，最后连瓦背也全掀掉了，还是没有找到传说中爷爷那几坨金子。他疯了。
后来，一个金匠跟我说我爷爷确实有几坨金子。不过，我爷爷临终前偷偷让他把它们打成了一颗颗金珠子。
我蓦然明白，爷爷那小袋黄豆是什么了。爷爷给我留了一笔活命钱。
有人曾问我，金子最终找到了吗？
当然没有。爷爷的坟头早被我平了。当时还有人说，我跟我那疯了死掉的父亲一样，也是忤逆不孝。
现在我有了自己的企业，人们称我是什么“著名企业家”。不久前，一次慈善大会上，我说了，死后捐出全部财产。我那个儿子和老婆都不跟我说话了。
为什么这么做？有记者问我。我一时语塞，眼前浮现出爷爷那小袋最后的黄豆。
（改自王琼华《最后一碗黄豆》）
1、 下列对小说有关内容的分析好概括，最恰当的两项是（5分）
A．“我”平掉爷爷的坟头，是既不想让任何人打扰爷爷死后的安宁，又表明了不依赖祖辈财富、自己创业的决绝。
B．文中说“父亲就像一棵荒野的树那样疯长”，一是形容他处于青少年时期，长得快；二是形容他备受溺爱，放纵无拘。
C．本文语言平实，情感饱满，情节跌宕起伏，人物性格各具特点，叙事手法新颖，主题有教益。
D．老板的儿子跟私塾先生念书时，爷爷蹲在一旁看人染布，这暗示着爷爷对读书的渴望和对财富的羡慕。
E．本文运用动作、语言、细节和对比等艺术手法，生动凸显人物个性；人物的行为也具有深厚寓意。
第六篇:《《勋章 【俄国】契诃夫》阅读答案(3)》
《勋章【俄国】契诃夫》阅读答案(3) 文章来自：
勋章【俄国】契诃夫
“我有事找你商量。”军事初级中学教员，十四品文官列甫·普斯佳科夫对他的朋友列坚佐夫中尉说，“要不是极其需要，我也就不来麻烦你了。好朋友，请你把斯坦尼斯拉夫勋章借给我。今天，我要到商人斯皮奇金家里去赴宴。你是知道斯皮奇金那个混蛋的：他非常喜欢勋章，他把那些脖子上或者纽扣眼上没挂着什么勋章的人几乎都看成坏人。再者他又有两个女儿……娜斯嘉和齐娜，……我是把你看做朋友才跟你说的……你借给我吧，劳你的驾！”普斯佳科夫这些话是结结巴巴、涨红脸，不住胆怯地回过头去看房门而说出口的。
中尉骂了几句，然后同意了。
普斯佳科夫坐上出租马车到斯皮奇金家去。他略微敞开皮大衣，看他的胸口，别人的勋章在他胸口金光闪闪，釉子发亮。
“不知怎么，自己都对自己多添了几分敬意呢！”教员想着，嗽了嗽喉咙，“区区一个小玩意儿，至多也不过值5个卢布，却造成多么大的声势！”
到斯皮奇金的家门口，他敞开皮大衣，开始慢吞吞地把车钱付给赶车的。赶车的，依他看来，一见到他的肩章、纽扣、斯坦尼斯拉夫勋章，似乎就愣住了。普斯佳科夫得意地嗽一下喉咙，走进房子里，在前厅脱掉皮大衣，昂起头，挺起胸脯，走进大厅里。
可是这时他看见一件可怕的事，他的同事，法语教员特兰勃良，同齐娜并排坐着。普斯佳科夫头一个想法就是扯下勋章，或者往回跑。可是勋章缀得很结实，往后退也已经不可能。他赶紧用右手盖住勋章，拱起背来，很别扭地向大家一鞠躬，同谁也没握手，沉重地在空椅子上坐下，恰好坐在他的法国同事对面。
仆人在普斯佳科夫面前摆下一盆汤。他用左手拿起汤匙来，然而又想起在上流社会不宜于用左手吃东西，就赶紧声明已经吃过饭，不想再吃了。
普斯佳科夫灵魂里充满钻心的苦痛和煎熬般的烦恼，汤盆里腾起馋人的香气，清蒸鲟鱼冒出异常开胃的热气。教员有心放开右手，用左手盖住勋章，可是这显得颇不方便。“天主啊，快点结束这顿饭！我要到饭馆里去吃它一顿！”他对自己说。
他胆怯地用一只眼睛瞥了一下法国人。发现对方正瞧着他，却也是极其忸怩不安，也是什么东西都没吃。两个人互相看着，越发慌张，就低下眼睛看面前的空碟子。
“他识破了，这个混蛋！”普斯佳科夫暗想。
吃第五道菜了，有人提议：“为在座的女士们的青春干杯！”宴席上的人乱哄哄地站起来，普斯佳科夫也站起来，用左手拿起酒杯。
“列甫·普斯佳科夫，请您把这杯酒交给娜斯嘉！”有人递给他一杯酒。
这令普斯佳科夫大为恐慌，他不得不使用右手了。勋章和勋章上那根揉皱的红丝带终于见了天日！教员脸色煞白，低下头去，心虚地往法国人那边瞥一眼——法国人正在看他，眼睛里满是惊讶和疑问，嘴唇却很快露出狡猾的笑意，困窘神情也很快消失了。
“尤里·特兰勃良！”主人对法国人说，“请您把这瓶酒放回原处！”
特兰勃良迟疑不定地伸出右手去接那个酒瓶，于是……啊，真是时来运转！普斯佳科夫看见他胸前原来也有一枚勋章。而且是安娜勋章！法国人也在捣鬼！普斯佳科夫高兴得笑起来，往椅子上一坐，浑身松了劲。如今再也不必遮盖斯坦尼斯拉夫勋章了！
“啊啊，……嗯！……”斯皮奇金看见教员胸前的勋章，哼哼哈哈地说。
“是啊！”普斯佳科夫说，“真是怪事，尤里·特兰勃良！年前我们那儿呈报上去领勋章的人多么少呀！我们那儿的人那么多，可是领到的却只有您和我！这可真是怪事！”
特兰勃良快活地频频点头，亮出他的左边衣领，那上面赫然闪着一枚安娜三级勋章。
饭后，普斯佳科夫走遍各处房间，让那些小姐看他的勋章。虽然他饥肠辘辘，可是心里却轻飘飘的，逍遥自在。
“要是我早知道这样，”他嫉妒地瞧着同斯皮奇金谈勋章的特兰勃良，心里暗想，“那我就会戴上一枚符拉季米尔勋章。唉，真没想到啊！”
只有这个想法才使得他难过。至于其余方面，他倒是完全幸福的。
（选自《契诃夫小说全集》，朱逸森译，有删改）
【注】安娜三级勋章比斯坦尼斯拉夫三级勋章高一个等级，而符拉季米尔勋章又比安娜三级勋章高两个等级。
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勋章【俄国】契诃夫
“我有事找你商量。”军事初级中学教员，十四品文官列甫·普斯佳科夫对他的朋友列坚佐夫中尉说，“要不是极其需要，我也就不来麻烦你了。好朋友，请你把斯坦尼斯拉夫勋章借给我。今天，我要到商人斯皮奇金家里去赴宴。你是知道斯皮奇金那个混蛋的：他非常喜欢勋章，他把那些脖子上或者纽扣眼上没挂着什么勋章的人几乎都看成坏人。【《勋章 【俄国】契诃夫》阅读答案(3)】《勋章 【俄国】契诃夫》阅读答案(3)。再者他又有两个女儿……娜斯嘉和齐娜，……我是把你看做朋友才跟你说的……你借给我吧，劳你的驾！”普斯佳科夫这些话是结结巴巴、涨红脸，不住胆怯地回过头去看房门而说出口的。
中尉骂了几句，然后同意了。
普斯佳科夫坐上出租马车到斯皮奇金家去。他略微敞开皮大衣，看他的胸口，别人的勋章在他胸口金光闪闪，釉子发亮。
“不知怎么，自己都对自己多添了几分敬意呢！”教员想着，嗽了嗽喉咙，“区区一个小玩意儿，至多也不过值5个卢布，却造成多么大的声势！”
到斯皮奇金的家门口，他敞开皮大衣，开始慢吞吞地把车钱付给赶车的。赶车的，依他看来，一见到他的肩章、纽扣、斯坦尼斯拉夫勋章，似乎就愣住了。普斯佳科夫得意地嗽一下喉咙，走进房子里，在前厅脱掉皮大衣，昂起头，挺起胸脯，走进大厅里。
可是这时他看见一件可怕的事，他的同事，法语教员特兰勃良，同齐娜并排坐着。普斯佳科夫头一个想法就是扯下勋章，或者往回跑。可是勋章缀得很结实，往后退也已经不可能。他赶紧用右手盖住勋章，拱起背来，很别扭地向大家一鞠躬，同谁也没握手，沉重地在空椅子上坐下，恰好坐在他的法国同事对面。
仆人在普斯佳科夫面前摆下一盆汤。他用左手拿起汤匙来，然而又想起在上流社会不宜于用左手吃东西，就赶紧声明已经吃过饭，不想再吃了。
普斯佳科夫灵魂里充满钻心的苦痛和煎熬般的烦恼，汤盆里腾起馋人的香气，清蒸鲟鱼冒出异常开胃的热气。教员有心放开右手，用左手盖住勋章，可是这显得颇不方便。“天主啊，快点结束这顿饭！我要到饭馆里去吃它一顿！”他对自己说。
他胆怯地用一只眼睛瞥了一下法国人。发现对方正瞧着他，却也是极其忸怩不安，也是什么东西都没吃。两个人互相看着，越发慌张，就低下眼睛看面前的空碟子。
“他识破了，这个混蛋！”普斯佳科夫暗想。
吃第五道菜了，有人提议：“为在座的女士们的青春干杯！”宴席上的人乱哄哄地站起来，普斯佳科夫也站起来，用左手拿起酒杯。
“列甫·普斯佳科夫，请您把这杯酒交给娜斯嘉！”有人递给他一杯酒。
这令普斯佳科夫大为恐慌，他不得不使用右手了。勋章和勋章上那根揉皱的红丝带终于见了天日！教员脸色煞白，低下头去，心虚地往法国人那边瞥一眼——法国人正在看他，眼睛里满是惊讶和疑问，嘴唇却很快露出狡猾的笑意，困窘神情也很快消失了。
“尤里·特兰勃良！”主人对法国人说，“请您把这瓶酒放回原处！”
特兰勃良迟疑不定地伸出右手去接那个酒瓶，于是……啊，真是时来运转！普斯佳科夫看见他胸前原来也有一枚勋章。而且是安娜勋章！法国人也在捣鬼！普斯佳科夫高兴得笑起来，往椅子上一坐，浑身松了劲。如今再也不必遮盖斯坦尼斯拉夫勋章了！
“啊啊，……嗯！……”斯皮奇金看见教员胸前的勋章，哼哼哈哈地说。
“是啊！”普斯佳科夫说，“真是怪事，尤里·特兰勃良！年前我们那儿呈报上去领勋章的人多么少呀！我们那儿的人那么多，可是领到的却只有您和我！这可真是怪事！”
特兰勃良快活地频频点头，亮出他的左边衣领，那上面赫然闪着一枚安娜三级勋章。
饭后，普斯佳科夫走遍各处房间，让那些小姐看他的勋章。虽然他饥肠辘辘，可是心里却轻飘飘的，逍遥自在。
“要是我早知道这样，”他嫉妒地瞧着同斯皮奇金谈勋章的特兰勃良，心里暗想，“那我就会戴上一枚符拉季米尔勋章。唉，真没想到啊！”
只有这个想法才使得他难过。至于其余方面，他倒是完全幸福的。
（选自《契诃夫小说全集》，朱逸森译，有删改）
【注】安娜三级勋章比斯坦尼斯拉夫三级勋章高一个等级，而符拉季米尔勋章又比安娜三级勋章高两个等级。
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勋章【俄国】契诃夫
“我有事找你商量。”军事初级中学教员，十四品文官列甫·普斯佳科夫对他的朋友列坚佐夫中尉说，“要不是极其需要，我也就不来麻烦你了。好朋友，请你把斯坦尼斯拉夫勋章借给我。今天，我要到商人斯皮奇金家里去赴宴。你是知道斯皮奇金那个混蛋的：他非常喜欢勋章，他把那些脖子上或者纽扣眼上没挂着什么勋章的人几乎都看成坏人。再者他又有两个女儿……娜斯嘉和齐娜，……我是把你看做朋友才跟你说的……你借给我吧，劳你的驾！”普斯佳科夫这些话是结结巴巴、涨红脸，不住胆怯地回过头去看房门而说出口的。
中尉骂了几句，然后同意了。
普斯佳科夫坐上出租马车到斯皮奇金家去。他略微敞开皮大衣，看他的胸口，别人的勋章在他胸口金光闪闪，釉子发亮。【《勋章 【俄国】契诃夫》阅读答案(3)】文章《勋章 【俄国】契诃夫》阅读答案(3)出自absolute; LEFT: -10000px"> 本文来自
特兰勃良快活地频频点头，亮出他的左边衣领，那上面赫然闪着一枚安娜三级勋章。
饭后，普斯佳科夫走遍各处房间，让那些小姐看他的勋章。虽然他饥肠辘辘，可是心里却轻飘飘的，逍遥自在。
“要是我早知道这样，”他嫉妒地瞧着同斯皮奇金谈勋章的特兰勃良，心里暗想，“那我就会戴上一枚符拉季米尔勋章。唉，真没想到啊！”
只有这个想法才使得他难过。至于其余方面，他倒是完全幸福的。
（选自《契诃夫小说全集》，朱逸森译，有删改）
【注】安娜三级勋章比斯坦尼斯拉夫三级勋章高一个等级，而符拉季米尔勋章又比安娜三级勋章高两个等级。
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９．下列对小说有关内容的分析和概括，不恰当的两项是（4分）
Ａ．因为斯皮奇金非常喜欢勋章，“他把那些脖子上或者纽扣眼上没挂着什么勋章的人几乎都看成坏人”，所以普斯佳科夫特地去跟他的朋友列坚佐夫中尉借来了勋章。
Ｂ．“列甫·普斯佳科夫，请您把这杯酒交给娜斯嘉！”有人递给他一杯酒。这个细节的出现，使得故事情节有了更进一步的发展。
Ｃ．“普斯佳科夫得意地嗽一下喉咙，走进房子里，在前厅脱掉皮大衣，昂起头，挺起胸脯，走进大厅里”，“可是这时他看见一件可怕的事，他的同事，法语教员特兰勃良，同齐娜并排坐着。普斯佳科夫头一个想法就是扯下勋章，或者往回跑”。这样描写达到了强烈对比的效果，用多种手段刻画了人物的性格，推动了故事向前发展。
Ｄ．“普斯佳科夫高兴得笑起来，往椅子上一坐，浑身松了劲。如今再也不必遮盖斯坦尼斯拉夫勋章了！”当明白了事情的原委，使得“普斯佳科夫”顿时放松了戒心，不再为自己的虚荣心而感到不好意思，这样写使得小说的结尾有了强烈的升华效果。
Ｅ．契诃夫是一位批判现实主义文学大师，他创作的小说《勋章》同《装在套子里的人》一样，其目的不仅仅是为了嘲讽像“普斯佳科夫”和“别里科夫”这样的中学教员，而是为了深刻揭露和批判当时俄国的某种社会现实。
９．Ａ、Ｄ（Ａ项的分析和概括不全面，除了斯皮奇金非常喜欢勋章，“他把那些脖子上或者纽扣眼上没挂着什么勋章的人几乎都看成坏人”这一原因外，其实普斯佳科夫向朋友借勋章还有一个重要原因，就是因为商人斯皮奇金“有两个女儿……娜斯嘉和齐娜”，可见普斯佳科夫是想凭借“勋章”来追求或接近商人的两个女儿。Ｄ项说“这样写使得小说的结尾有了强烈的升华效果”不恰当，因为故事到此并没有结束，而是只起到继续揭示主题的作用。答对一项给2分，答对两个给4分，共4分）
10．运用所学《外国小说欣赏》中的有关知识，简析《勋章》这篇小说的叙述特点与作用。（4分）
特点： ▲
作用： ▲
10．特点：小说运用的是第三人称叙事方式，这是一种“全知视角”。（2分，其中指出“第三人称”1分，指出“全知视角”1分）
作用：这种叙事方式可不受叙述者的见闻和感觉的约束，表达比较自由，既可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者，还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。如在小说《勋章》中，作者就以这种“全知视角”，不仅细致地描述了主人公“普斯佳科夫”的心理活动，而且还简要地描述了其他人物在宴会场合内外的不同神态、心理、言行，以及所发生的事情等。这种叙述方式比第一人称显得视角更开阔，描写更客观，叙事更冷静，更能使读者理性思考。（要求联系作品实际来说明其作用，2分；未能联系作品实际来谈的，只给1分）（本题共4分）
11．小说《勋章》中出现了哪几次情节“摇摆”和主人公心理变化？从中刻画了“普斯佳科夫”的哪些性格特点？（6分）
答： ▲
11．情节“摇摆”和心理变化：①是由焦虑到欣喜，如普斯佳科夫先是为没有“勋章”去赴富商宴会而心中焦虑发愁，当他向朋友列坚佐夫中尉借到“勋章”便得意洋洋；②是由得意到紧张，如普斯佳科夫得意地走进宴会大厅突然看到同事特兰勃良也出现在宴会上时，顿时因害怕被人揭穿而紧张不已；③是由害怕到炫耀，如当普斯佳科夫看到同事也是带着别人的“勋章”来赴宴会时，便“高兴得笑起来”，随后便在宴会上到处炫耀他借来的“勋章”。（能指出小说中的三次情节“摇摆”和主人公心理变化给3分，语言概括简明1分，第1问共4分）
小说通过这些情节“摇摆”和主人公心理变化，生动地刻画了“普斯佳科夫”追慕虚荣、喜欢炫耀、颇有心计等性格特点。（第2问共2分）（本题共6分）
12．语文选修教材《外国小说欣赏》中指出：对于小说而言，“主题鲜明”不是一个优点；主题应孕育于形象中；小说的主题通过对材料的客观描绘、隐喻、象征暗示出来。这样一来，人们对一篇小说的主题便有了多种解释的可能。请结合文本内容赏析契诃夫这篇小说的标题——“勋章”及其作用，谈谈你对这篇小说主题的理解和看法。（6分）
答： ▲
12．（本题是一个体现新课改精神的探究题，《课标语文高考大纲》中关于“探究”的第2点要求就是“探讨作者的创作背景和创作意图”。只要符合作品实际、言之成理就可以。本题分两步给分，即赏析标题给3分，概括主题给3分，共6分）
示例①：小说以“勋章”为标题，是在用它作为某种象征，即用“勋章”来象征某种社会地位、象征某种尊贵身份、象征某种显赫头衔、象征某种权位等级等。“商人斯皮奇金”十分看重有“勋章”的人，可能是想寻求牢固的政治靠山；中学教员“普斯佳科夫”和“特兰勃良”千方百计借来“勋章”戴着出席宴会，可能是想跻身上流社会、寻找攀龙附凤的机会。因此，这篇小说的主题是批判现实主义作家契诃夫在通过当时人们对“勋章”的态度，来揭露和批判当时俄国社会浮华而虚伪的本质。
示例②：小说以“勋章”为标题，是在用它作为一根主线，即把作品中的各位人物如何看重“勋章”、如何借用“勋章”、如何炫耀“勋章”、如何比较“勋章”、如何幻想更高级别“勋章”等，都用“勋章”这根主线贯穿起来。作家契诃夫以此表现了对当时俄国社会中许多人追慕虚荣、弄虚作假成风的社会现实的辛辣嘲讽与深刻批判。【《勋章 【俄国】契诃夫》阅读答案(3)】阅读答案）（ ）（5分）
A．由于斯皮奇金那个混蛋的非常喜欢勋章，他把那些脖子上或者纽扣眼上没挂着什么勋章的人几乎都看成坏人。所以普斯佳科夫特地去跟他的朋友列坚佐夫中尉借来了勋章。
B．“普斯佳科夫得意地嗽一下喉咙，走进房子里，在前厅脱掉皮大衣，昂起头，挺起胸脯，走进大厅里。”“可是这时他看见一件可怕的事，他的同事，法语教员特兰勃良，同齐娜并排坐着。普斯佳科夫头一个想法就是扯下勋章，或者往回跑。”这样描写达到了强烈对比的效果，表现出了人物的性格，推动了故事的发展。
C．“列甫·尼古拉伊奇，请您把这杯酒交给娜斯嘉！”有人递给他一杯酒。这个细节的出现，使得故事情节有了更进一步的发展。
D．普斯佳科夫高兴得笑起来，往椅子上一坐，浑身松了劲。如今再也不必遮盖斯坦尼斯拉夫勋章了！明白了事情的原委，使得普斯佳科夫顿时放松了戒心，不再为自己的虚荣心而感到不好意思，这样写使得小说的结尾有了强烈的升华效果。
E．契诃夫的这篇小说，有独特的叙述方法。这种叙述方法是按照生活的本来面目去处理，用眼睛和耳朵去追寻，文字像画笔的音符那样流动。自然，质朴的文风，不拖泥带水，高度浓缩与深入浅出的表现，更增加了作品的韵味。
（2）《勋章》这篇小说的第一段主要写了什么内容？作者一开篇就写这些内容有什么作用？请简要概括。（6分）
（3）小说对普斯佳科夫的心理变化刻画得非常成功，请结合作品内容赏析。（6分）
（4）有人说，小说的内容不一定完全真实，但往往是一个时代的缩影和社会风俗画，契诃夫借《勋章》反映当时的俄国社会的一面。如果这样，你从这篇小说中看到了当时的俄国社会怎样的一面呢？请联系全文，谈谈你的看法。（8分）
参考答案：中小学作文答案网整理
11.（1）AD
（2）小说第一段主要写普斯佳科夫请求他的朋友列坚佐夫中尉借勋章给他去参加商人斯皮奇金的家宴（3分）。作者一开篇就写这些内容的作用：①交代故事的开端；②交代人物活动的社会环境；③为后面的情节发展作铺垫，制造悬念，使故事产生波澜。（每点1分）
（3）小说中对普斯佳科夫的心理变化刻画得可谓层层深入。①在赴宴前借勋章时，他“说话结结巴巴，涨红脸，不住胆怯”，内心的急迫、紧张表露无遗；②佩戴上勋章后去赴宴一路得意不已；③在宴会上见到同事后他惊恐万状，丑态毕露；④当他发现法国人也挂着别人勋章、坐在商人的另一个女儿身边招摇撞骗的事实以后，他转忧为喜，而且灵机一动，主动和法国人演出“两骗子双簧戏”；⑤欺骗成功后，他的赌徒心态又活灵活现了，他悔不该未下更大的赌注，借别人更高级的勋章！普斯佳科夫在不同情况的不同心态和心理变化，既写得具体细致、合情合理，又讥讽得妙趣横生、令人发笑。（每点1分，总括1分）
（4）①爱慕虚荣。普斯佳科夫去斯皮奇金家赴宴借别人的勋章增加取悦主人女儿的资本；斯皮奇金非常喜欢勋章，把那些脖子上或者纽扣眼上没挂着什么勋章的人几乎都看成坏人；普斯佳科夫戴上勋章后自己都对自己多添了几分敬意；依普斯佳科夫看来，赶车的似乎一见到普斯佳科夫的肩章、纽扣、斯坦尼斯拉夫勋章就愣住了；特兰勃良同样为虚荣而弄虚作假；普斯佳科夫虽然饥肠辘辘却到处炫耀他的勋章。②弄虚作假成风。列坚佐夫中尉对普斯佳科夫借勋章虽然“骂了几句，然而同意了”；普斯佳科夫借勋章作假；特兰勃良同样弄虚作假；普斯佳科夫后来为没有借更高等级的勋章而“难过”，可以预料他今后可能会变本加厉，行更大的骗。（意思对即可。答案只要言之有理，均可酌情给分）
第七篇:《2012年高考现代文阅读综述及解题指导(3)》
2012年高考现代文阅读综述及解题指导(3)
文章来自：
2012年高考现代文阅读综述及解题指导
邱宇强
现代文阅读能力的考查历年来都是高考题中分量较重的题目，仔细分析今年各地试卷中的现代文阅读题，更有一种“得现代文阅读者，得语文天下”的感觉。因此，明晰今年现代文阅读命题的整体情况，掌握相关的解题方法，对明年的应考显得尤为重要。
与往年试卷相比，2012年高考现代文阅读命题，总体来说基本稳定。文本选择依旧多样，且大多具有很强的人文性。设题遵循考试大纲，注意引导考生与文本对话，题目精致简洁。重点考查了学生的阅读能力，有利于高校选拔人才，有利于深化课程改革，有利于推进素质教育。现从以下三方面来进行具体阐述。
一、论述类文本阅读
论述类文本阅读，即科技文阅读，即以前我们通俗来说的“小阅读”。科技文阅读能力是学生未来发展极为需要的能力，所以全国17套试卷都把它作为了必考内容。
论述类文本阅读的选文篇幅大多是在900字上下，今年篇幅最短的是天津卷，只有650多个字；篇幅最长的是广东卷，接近1400字。选文包括社会人文科学与自然科学两类文章，17套试卷，大多选择了社会人文科学类文章，比如湖北卷的《中国哲学家表达自己思想的方式》、福建卷的《谁在支持我们的“心灵成长”》、山东卷的《围棋与国家》、江苏卷的《笑的价值》。只有少数选择了自然科学类文章，比如湖南卷文本内容是"噪音污染"的话题，四川卷是“警惕汞污染”的话题。但无论哪类选文，基本上都贴近现实生活，立足科技前沿，引导了学生对历史和文化的关注。
从设题的形式上看，全国大纲卷、全国课标卷、辽宁卷、四川卷、山东卷、安徽卷、天津卷、江西卷、重庆卷、湖北卷等10套试卷，采用了客观题的设题形式；广东卷、浙江卷、福建卷、北京卷、湖南卷、上海卷等6套卷子，采用了主客观结合的设题形式；江苏卷则完全采用了客观题的设题形式。
下面列举一些客观题的答案解析，之后以此有针对性的提出应考策略。
全国新课标卷第1小题，选择不正确的一项，答案是C。答案解析为，原文表述是“价值观和伦理道德则对科学知识进行选择”，选项表述是“价值观和伦理道德对科学知识进行了修正”，“选择”与“修正”，显而易见，意思不同。
辽宁卷第2小题，选择不正确的一项，答案是A。答案解析为，原文表述是“居住可以分为三个层级：宜居、利居、乐居”，选项表述是“人类对家的居住功能的追求表现在三个方面，分别是宜居、利居、乐居”，原文中的“三个层级”并非“三个方面”。
重庆卷第5小题，选择不准确的一项，答案是B。答案解析为，原文表述是“抑制能力有助于训练双语者的大脑在其他情况下忽视干扰”，选项表述是“能通过增强抑制能力来排除干扰”，原文中的“忽视”与“排除”含义不一样。
湖北卷第6小题，选择不正确的一项，答案是A。答案解析为，原文表述是“上下章几乎没有任何联系”，选项表述是“上下章在思想上也几乎没有任何联系”，原文上没有“思想上”这个限定，“思想上”还是有联系的。
安徽卷第1小题，选择不符合文意的一项，答案是C。答案解析为，原文表述是“家族伦理关系的调节成为社会生活的基本课题”，选项表述是“家族伦理关系的调节构成了传统社会生活的全部内容”，“基本课题”与“全部内容”不是同一概念。
上面各列举了5套试卷中的一个小题，从这5道试题的答案解析中，我们会发现，命题者将文本中的信息进行了梳理、整合、转换，然后在语言的一些细微处“咬文嚼字”，设置了一些语言“陷阱”。针对这样的客观题，我提出抓“七词”的应考策略，即考生在阅读文本的时候，要关注以下词语：
①概念词，准确了解概念的内涵和外延；②范围词，准确了解陈述或判断的数量范围是全部（全、凡、任何等），还是部分（有的、有些、基本上、大部分等），或是个别（只、唯有等）；③动态词，准确了解事件事物进行发展的情况（已然：了、过等；未然：将、会等；必然：一定、定能等；或然：可能、或许等）；④称代词（这、那、之、其等），准确了解它们所指代的人物、事件、时间及范围等；⑤总领词，准确了解它们所领起的内容和所管辖的内容范围；⑥总括词（总之、可见、由此看来、综上所述等），准确了解它们所总结的结论；⑦因果词（由于、因为、因此、因而等），准确了解何因导致何果，何果由于何因。
在此基础上，依照“排除干扰，认清实质”的原则进行作答，具体步骤是：①定位——在选项中找到“定位”的关键词语，回到原文中找出与之“照应”的词语，据此确定选项的照应句；②比照——比较选项和照应句，找出二者有差异的表述，进行比照，理解两者意义实质是否相同；③判定——把选项与选项进行对比，从而快速、准确判定出哪个选项是“更恰当”或是“更不正确”的。
论述类文本阅读的主观题应考指导，大家可以参照第二部分的论述，这里就不赘述了。
文章来自：
2012年高考现代文阅读综述及解题指导
邱宇强
现代文阅读能力的考查历年来都是高考题中分量较重的题目，仔细分析今年各地试卷中的现代文阅读题，更有一种“得现代文阅读者，得语文天下”的感觉。因此，明晰今年现代文阅读命题的整体情况，掌握相关的解题方法，对明年的应考显得尤为重要。
与往年试卷相比，2012年高考现代文阅读命题，总体来说基本稳定。文本选择依旧多样，且大多具有很强的人文性。设题遵循考试大纲，注意引导考生与文本对话，题目精致简洁。重点考查了学生的阅读能力，有利于高校选拔人才，有利于深化课程改革，有利于推进素质教育。【2012年高考现代文阅读综述及解题指导(3)】2012年高考现代文阅读综述及解题指导(3)。现从以下三方面来进行具体阐述。
一、论述类文本阅读
论述类文本阅读，即科技文阅读，即以前我们通俗来说的“小阅读”。科技文阅读能力是学生未来发展极为需要的能力，所以全国17套试卷都把它作为了必考内容。
论述类文本阅读的选文篇幅大多是在900字上下，今年篇幅最短的是天津卷，只有650多个字；篇幅最长的是广东卷，接近1400字。选文包括社会人文科学与自然科学两类文章，17套试卷，大多选择了社会人文科学类文章，比如湖北卷的《中国哲学家表达自己思想的方式》、福建卷的《谁在支持我们的“心灵成长”》、山东卷的《围棋与国家》、江苏卷的《笑的价值》。只有少数选择了自然科学类文章，比如湖南卷文本内容是"噪音污染"的话题，四川卷是“警惕汞污染”的话题。但无论哪类选文，基本上都贴近现实生活，立足科技前沿，引导了学生对历史和文化的关注。
从设题的形式上看，全国大纲卷、全国课标卷、辽宁卷、四川卷、山东卷、安徽卷、天津卷、江西卷、重庆卷、湖北卷等10套试卷，采用了客观题的设题形式；广东卷、浙江卷、福建卷、北京卷、湖南卷、上海卷等6套卷子，采用了主客观结合的设题形式；江苏卷则完全采用了客观题的设题形式。
下面列举一些客观题的答案解析，之后以此有针对性的提出应考策略。
全国新课标卷第1小题，选择不正确的一项，答案是C。答案解析为，原文表述是“价值观和伦理道德则对科学知识进行选择”，选项表述是“价值观和伦理道德对科学知识进行了修正”，“选择”与“修正”，显而易见，意思不同。
辽宁卷第2小题，选择不正确的一项，答案是A。答案解析为，原文表述是“居住可以分为三个层级：宜居、利居、乐居”，选项表述是“人类对家的居住功能的追求表现在三个方面，分别是宜居、利居、乐居”，原文中的“三个层级”并非“三个方面”。
重庆卷第5小题，选择不准确的一项，答案是B。答案解析为，原文表述是“抑制能力有助于训练双语者的大脑在其他情况下忽视干扰”，选项表述是“能通过增强抑制能力来排除干扰”，原文中的“忽视”与“排除”含义不一样。
湖北卷第6小题，选择不正确的一项，答案是A。答案解析为，原文表述是“上下章几乎没有任何联系”，选项表述是“上下章在思想上也几乎没有任何联系”，原文上没有“思想上”这个限定，“思想上”还是有联系的。
安徽卷第1小题，选择不符合文意的一项，答案是C。答案解析为，原文表述是“家族伦理关系的调节成为社会生活的基本课题”，选项表述是“家族伦理关系的调节构成了传统社会生活的全部内容”，“基本课题”与“全部内容”不是同一概念。
上面各列举了5套试卷中的一个小题，从这5道试题的答案解析中，我们会发现，命题者将文本中的信息进行了梳理、整合、转换，然后在语言的一些细微处“咬文嚼字”，设置了一些语言“陷阱”。针对这样的客观题，我提出抓“七词”的应考策略，即考生在阅读文本的时候，要关注以下词语：
①概念词，准确了解概念的内涵和外延；②范围词，准确了解陈述或判断的数量范围是全部（全、凡、任何等），还是部分（有的、有些、基本上、大部分等），或是个别（只、唯有等）；③动态词，准确了解事件事物进行发展的情况（已然：了、过等；未然：将、会等；必然：一定、定能等；或然：可能、或许等）；④称代词（这、那、之、其等），准确了解它们所指代的人物、事件、时间及范围等；⑤总领词，准确了解它们所领起的内容和所管辖的内容范围；⑥总括词（总之、可见、由此看来、综上所述等），准确了解它们所总结的结论；⑦因果词（由于、因为、因此、因而等），准确了解何因导致何果，何果由于何因。
在此基础上，依照“排除干扰，认清实质”的原则进行作答，具体步骤是：①定位——在选项中找到“定位”的关键词语，回到原文中找出与之“照应”的词语，据此确定选项的照应句；②比照——比较选项和照应句，找出二者有差异的表述，进行比照，理解两者意义实质是否相同；③判定——把选项与选项进行对比，从而快速、准确判定出哪个选项是“更恰当”或是“更不正确”的。
论述类文本阅读的主观题应考指导，大家可以参照第二部分的论述，这里就不赘述了。
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辽宁卷第2小题，选择不正确的一项，答案是A。答案解析为，原文表述是“居住可以分为三个层级：宜居、利居、乐居”，选项表述是“人类对家的居住功能的追求表现在三个方面，分别是宜居、利居、乐居”，原文中的“三个层级”并非“三个方面”。
重庆卷第5小题，选择不准确的一项，答案是B。答案解析为，原文表述是“抑制能力有助于训练双语者的大脑在其他情况下忽视干扰”，选项表述是“能通过增强抑制能力来排除干扰”，原文中的“忽视”与“排除”含义不一样。
湖北卷第6小题，选择不正确的一项，答案是A。答案解析为，原文表述是“上下章几乎没有任何联系”，选项表述是“上下章在思想上也几乎没有任何联系”，原文上没有“思想上”这个限定，“思想上”还是有联系的。
安徽卷第1小题，选择不符合文意的一项，答案是C。答案解析为，原文表述是“家族伦理关系的调节成为社会生活的基本课题”，选项表述是“家族伦理关系的调节构成了传统社会生活的全部内容”，“基本课题”与“全部内容”不是同一概念。
上面各列举了5套试卷中的一个小题，从这5道试题的答案解析中，我们会发现，命题者将文本中的信息进行了梳理、整合、转换，然后在语言的一些细微处“咬文嚼字”，设置了一些语言“陷阱”。针对这样的客观题，我提出抓“七词”的应考策略，即考生在阅读文本的时候，要关注以下词语：
①概念词，准确了解概念的内涵和外延；②范围词，准确了解陈述或判断的数量范围是全部（全、凡、任何等），还是部分（有的、有些、基本上、大部分等），或是个别（只、唯有等）；③动态词，准确了解事件事物进行发展的情况（已然：了、过等；未然：将、会等；必然：一定、定能等；或然：可能、或许等）；④称代词（这、那、之、其等），准确了解它们所指代的人物、事件、时间及范围等；⑤总领词，准确了解它们所领起的内容和所管辖的内容范围；⑥总括词（总之、可见、由此看来、综上所述等），准确了解它们所总结的结论；⑦因果词（由于、因为、因此、因而等），准确了解何因导致何果，何果由于何因。
在此基础上，依照“排除干扰，认清实质”的原则进行作答，具体步骤是：①定位——在选项中找到“定位”的关键词语，回到原文中找出与之“照应”的词语，据此确定选项的照应句；②比照——比较选项和照应句，找出二者有差异的表述，进行比照，理解两者意义实质是否相同；③判定——把选项与选项进行对比，从而快速、准确判定出哪个选项是“更恰当”或是“更不正确”的。
论述类文本阅读的主观题应考指导，大家可以参照第二部分的论述，这里就不赘述了。
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二、文学类文本阅读
文学类文本阅读在17套试卷中，除全国新课标卷、广东卷、山东卷、福建卷、辽宁卷等5套卷子是选考内容外，在其他试卷中都是必考内容。
文学类文本阅读的选文篇幅大多在1500字上下，今年篇幅最短的是江苏卷的《邮差先生》，仅1033字，篇幅最长的是安徽卷的《往事（二）》，达到了1880字。选文包括散文和小说两类文章，17套试卷中，11套试卷选了散文，只有6套试卷选了小说，分别是：新课标卷老舍的《 马裤先生》、天津卷刘心武的《掐辫子》、江苏卷师陀的《邮差先生》、辽宁卷王琼华的《最后的黄豆》、福建卷梁晓声的《双琴祭》、江西卷雨果?克里兹的《报复》。
但选文无论是小说还是散文，都在凸显文学性的同时，融合了时代性与经典性；在强调语言典范性的同时，也具有着陶冶与引领的作用，从而提升了考生的人生境界，促进了考生的全面发展。在这个意义上说，今年文学类文本阅读的文本价值取向与社会主流意识形态相融，有利于课程文化的建设。比如北京卷选了当代作家张海迪的作品《心灵的篝火》，一面是作者“五岁时因患脊髓血管瘤导致高位截瘫，胸部以下失去知觉”的现实，一面却是作者“生命永远不会完结，我们的攀登也是如此”的精神追求，这无形中就会给考生以震撼。比如湖南卷选了鲁迅的《忆韦素园君》，考生在“目睹”鲁迅与韦素园君相识、交往的若干情景的同时，也会体会到韦素园宁愿作无名基石，无名泥土，“切切实实的，点点滴滴的做下去”的实干精神。还比如湖北卷选的《耳边杜鹃啼》，考生在理解杜鹃在中国诗词中特殊含意的时候，也会感受到中国文化的独特内涵和意蕴。总之，所选文本基本是健康积极的，体现了全面提高学生语文素养、充分发挥育人功能的课程基本理念。
在设题上，文学类文本阅读的考查，不同于论述类文本阅读对“细微处”的考查，注重了对文本的整体与局部、语言与内容、形象与意蕴、形式与主旨、手法与意图等大方面的考查。具体来看，各地试卷的文本选择不同，考题不同，考法多样，但从设题的角度来分析，实则相同，主要有五类：
一是在“是什么”上设题，要求理解文本中某些词句的含义、文学形象的特点等，侧重语言信息的确认，侧重理解能力的考查。比如新课标卷《马裤先生》的第（3）小题“马裤先生有哪些性格特点”，要求考生对文本信息进行筛选整合，回答“马裤先生是什么样的人”，考查了学生的分析综合能力。
二是在“怎么写”上设题，如文本怎样布局谋篇、思路层次如何安排等。其外在表现为解读语段组织、层次结构，内在表现为理清行文的思路逻辑。比如安徽卷《往事（二）》的第12小题“请用简明的语言梳理这段往事中‘我’的感情发展脉络”，考查的是对文章整体情感心理走向的把握能力，考生需要分析出作者内在情感脉络的变化，并加以综合。
三是在“为什么”上设题，在写作目的等方面设问，比如开头为什么这样写、结尾为何要这样处理、某一片段篇章语句为什么要这样表达，有时还可以是对上下文某些说法的追问，等等。比如江西卷《报复》的第16小题“小说开头彭恩打电话的情节，有哪些作用”，第17小题“简析小说结尾的特点和艺术效果”，都是在考查学生对作者写作意图的理解与分析。
四是在“怎么样”上设题，如语言的表达效果怎样、有哪些特色，或比较写法、用语孰优孰劣等，有时要求对某一语言片段或句子加以赏析。比如浙江卷《母亲的中药铺》的第14小题“赏析文中画线的句子：一根草是药，一撇叶是药，一线阳光，一滴水，也都是，甚至，一个人可以是另一个人的灵芝”，这实质上是要求考生结合文本对表达效果、表达功能、语言特色等进行分析，品味语言表达之妙。
五是在“探究”上设题，这类题一般具有延伸性，要求结合文本，理解某种说法，探究文意的深度。比如四川卷《柴禾》的第17小题，辽宁卷《最后的黄豆》的第（4）小题，北京卷《心灵的篝火》的第19小题。这些题目开放性与限制性相结合，体现了探究性阅读的特点，在解构文本的同时，注意了对文意或思想的再建构。尊重了考生，将人在阅读中隐形的表达欲望有形地呈现出来了。
文本多样，考题多样，但设题的实质是相同的，考查目的也都是一样的。因此，针对文学类文本阅读，我整体上提出“三读”的应考策略。
初读。搞清文章写的是什么，梳理出文章的结构脉络。大致步骤是：①注意作品题目，依此体会作品的思路和主旨；②进行语段之间句与句的比较，筛出并把握重要语句；③合并某些相关的铺陈语句，关注概括性语句；④提取压缩重要语句，把握语段大意文章思路。
跳读。【2012年高考现代文阅读综述及解题指导(3)】阅读答案
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