如何提高幼师专业能力

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如何提高幼师专业能力(共9篇)

如何提高幼师专业能力（一）:

如何有效观察幼儿提高教师指导能力

首先要站在孩子的立场上,考虑他们的感受,看他们的爱好,投其所好；同时要及时收住.其次孩子的想象力很强大,他们爱好新鲜快乐的事物,作为老师要不断地变化新意.再次,既然要观察,就应一起投入孩子的乐园,一起开心,一起创造.时间久了,你就会拿出大人的风范有效观察,并及时指导了.
只有和他一起开心,他们才会相信你,你作为指导就会被认可

如何提高幼师专业能力（二）:

如何提高教师组织教学的能力

教师组织教学的能力是多方面的,但主要应该表现在以下四个方面：设计能力、施教能力、控制能力和应变能力.
一、设计能力,是指制订课时授课计划（即编写教案）的能力在教案中,教师要对一节课的教学过程精心设计,做出详细的具体的安排：一节课如何开头,如何导入新课；教材重点如何突出,教材难点如何突破；什么时候演示,什么时候出示板书板图；哪些问题在课上练习巩固,哪些问题留作课后思考解答；采用什么方法活跃课堂气氛,运用什么手段激发学生的学习积极性；以及怎样完美地结束一节课,等等.
二、施教能力,是指把拟定的教学计划付诸实施的能力教师的施教能力首先应表现在教师要具备讲课基本功上,即具备口头表达基本功、板书扳图基本功、教态动作基本功和演示操作基本功.其次,教师的施教能力表现在能把课堂上的教学进度和教学节奏紧密结合起来.第三,教师的施教能力还表现在课堂上对学生的因材施教上.同一个班级的学生,有着很大差异,因而,教师应该实施不同的教学对策.
三、控制能力,是指驾驭课堂形势的能力由于青少年生理和心理的特点,学生的注意力不易集中,也不容易长久保持.
因而,教师应该采取灵活多变的教惩,善于运用学生“有意注意”和“无意注意”相互转化的规律来组织教学,将两种“注意”有机地结合起来,促使学生保持最佳的“注意”状态.
有的教师采取严厉手段,迫使学生服从课堂纪律,这不迫达不到教育效果,而且学生在学习上往往处于思维呆滞的被动状态.有的教师热衷于课堂表面上的热热闹闹,满足于“教师一呼,学生齐应”,这种现象往往会传递给教师虚假的反馈信息,也可能在班级里产生“南郭先生”式的学生.这两种倾向都不足龋四、应变能力,是指处理“突发事件”的能力教师制订的教学计划在具体实施时,未必能百分之百地执行,这是因为课堂上有时会出现意想不到的“突发事件”.例如,有的学生在解答问题时表现令人吃惊的无知.或是有严重违犯课堂纪律的行为,等等.这种时候,教师绝不能焦躁,更不能用粗暴的态度对待学生,否则,将不仅导致教育的失败,而且会在学生心灵上造成难以挽回的极坏影响.

如何提高幼师专业能力（三）:

教师该如何提高自己的教学能力?

教师如何提高自己的教学能力
作为一名刚走上讲台的教师,因为年轻有活力,比较好沟通,所以很容易受到青少年学生的喜爱.但新教师要想在学生心中长久立于不败之地,靠一时的表面新鲜还不行,必须要有扎实的业务素质.我认为年轻教师应该从以下几个方面不断充实提高自身的业务能力：
　　一、多听优秀教师的课.
　　听课,是一个年轻教师快速成长的有效途径.我在上课之余,积极聆听其他有经验的老教师的课,从中受到了很大的启发.每一次听课,我都对照优秀老师的教学过程反思自己的讲课方法,择其善者而从之,择吾不善者而改之,从而让我的课堂有了一定的进步.
　　二、广泛阅读教学资料.
　　闲暇之余,我常常借阅《语文教学通讯》、《语文学习》等语文专业期刊,登陆语文教学网站,学习新的教学思想和教学理念,拜读语文特级教师的心得论文,借鉴新颖多样的教学方法,不断完善自己的课堂.在这些教学资料中,丰富的教学论文,指导着我如何在语文课堂教学中对学生进行导“思”,教会我如何优化阅读形式,提高阅读效率,如何运用“比较法”激发作文创新思路,如何进行知识的迁移和能力的培养.
　　三、及时进行课后反思.
　　在教学成长的道路上,要避免犯同一个地方跌倒的错误,离不开每一节课后的教学反思.每次讲课结束,我都会仔细回顾一下这堂课的内容,反思在教学过程中出现的一些问题和疏漏,写在自己的教案上,避免下次再有同样的问题发生.比如,这节课讲得有点太多了,学生阅读和思考文本的时间太短或者在问题的设置上没有梯度,引导不流畅等等,每次我都努力找出自己的不当之处,提醒自己注意,查缺补漏,精益求精.
　　四、积极探索多样有效的教学方法.
　　在备课的过程中,为了避免自己一味被动接受,而造成设计教学文本能力逐渐缺失,我一般会采取“先写后补”的方式进行.每一篇课文,我先自己反复研读,然后理出自己的教学目标和教学思路,再从学生这个主体的角度去设计该如何切入,设计什么问题,如何引导等.把教学思路写出来之后,再查阅相关资料,在对比中,找出自己设计中的一些不完善之处和需要借鉴之点,再做修改.最后,在集体备课时间,与其他教师进行交流,做出较为成熟的定稿.

如何提高幼师专业能力（四）:

如何正确利用教学评价,促进教师的发展

评价促进学习方式的转变,促进学生的发展；评价也可以促进教学方法的改革,促进教师的发展.大家都认为教师是课程改革的关键,因为教师的教育观念、教学技能和专业水平制约着课改的深入.然而,人们更多关注的是教育质量（主要表现在考试成绩上）,很少关心教师的发展.因此课程评价的改革应该成为教师发展的助推力.（一）改变评价方式,促进教师专业发展长期以来,教师以评价“结果”为目的,过分重视中考,把过多的时间用于考试题型的训练.教师守着教科书、教辅和考试资料,强行向学生灌输与考试相关的知识,教师所关注的是如何积累考试资料,如何对这些考试资料进行详尽的分析,如何使学生掌握与考试有关的语言知识,如何提高学生的应试技能,而自己无暇读书、学习、开展科学研究,因此难以提高专业水平和教学技能,短期内学生可以通过教学时间的增加和考试经验的积累提高分数,但久而久之不少教师的专业知识在萎缩,教学理念陈旧,教学方法呆板、教学手段单调、教学思路封闭、课堂气氛沉闷,教学质量难以提高.教师和学生成天围着应试转,哪有自己发展的时间和空间?因此加强学习过程中的评价,淡化终结性测试,还给学生自主建构知识的“权利”,有助于加强学生自主、探究、合作学习,也有助于学生基础知识和听说读写技能的综合训练,提高学习的能力,教师也可以有更多的时间进行教学反思、专业学习和教学研究,真正做到教学相长.（二）改变竞争机制,建立和谐师生关系传统的评价热衷于甄别,“分数排队”,不关心教师的发展,常引起教师间的激烈竞争,影响教师间、教师与领导间的团结和协作；学生被分成三六九等,他们的多元智能、个性差异得不到应有的尊重,也会造成部分学生与教师的关系紧张.现代评价体系重在学生的发展,学生的学习能力的培养.新的学习方式主张发现学习和接受学习相结合,倡导自主、探究、合作学习.这就要求教师转变教学策略,建立民主、平等、和谐的课堂.教师的角色有时要由指导者（guide, conductor, helper, supervisor）变为合作者（cooperator, partner）.教师可以体验与学生共同学习和成长的快乐,师生的感情会更加亲密.同样的,教师间、教师与领导之间也可以建立民主、团结、和谐的人际关系.对教师而言,评价使教师获得教学的反馈信息,教师通过多方面的考查和评价反馈的信息,反思自己的教学模式和教学内容,从而对自己的教学行为进行反思和调整,不断提高教育教学水平.以测试成绩来评定学生的学习能力和教师的教学质量显然已经不能适应课程改革的要求.测试应该强化诊断督促和发展的功能,淡化评比和排队的功能；教学评价应该侧重过程和方法,淡化结果.教师在改进教育和教学方法的同时,改变传统测试和评价的观念势在必行.新课程的实施既是我国基础教育一场深刻的改革,也是进一步推动我国教师教育发展,提高教师教育专业化水平的重要举措.课程评价对学校教育具有导向、监控、调节、鉴定等重要功能,因此建立适合素质教育发展需要、符合新课程改革基本理念的评价与考试体系,是关系到课程改革能否取得较大成效的关键因素之一.

如何提高幼师专业能力（五）:

读《幼儿教师专业发展》有感 作文

读《幼儿教师专业发展》有感

——走向专业成熟

这本书拿到手已经很久了，一直让它躺在抽屉里无心去管它，今天打开抽屉看到了就准备好好的翻阅一下！

给我印象最深刻也是感触最深的是——第五章“走向专业成熟”，可能是我觉得最符合我的实际，也是我们每位青年教师所希望和渴求自己能够尽快地走向专业成熟吧，我仔细阅读着每一字每一句，想从中获取些对自己有利或有帮助的信息和经验，让自己更专业、更成熟！

书中说到：教师的专业成长=经验+反思。这个公式简单而又明确的概括了教师的成长不仅教师自身的努力，更需要实践经验的积累，科学的自我反思，这样教师才能快速的进步和成长！教育是教育人的事业，是一种实践性的研究活动，教师在教育过程中将教育实践、研究和学习融为一体，做中学，开展行动研究，不断获得实践性知识，从而得到专业提升。

我是一名刚从学校毕业的新教师，在各方面都是处于学习阶段，除了能管好孩子外，在上课方面也要经常性的进行反思、总结，积累一定的教育经验，深深的感受到自己存在着许多的不足。看了此书让我感触颇深，让我更明确行动研究对教师的成长有着巨大的作用，因为行动研究能把理论与实践联系起来，促进教师专业素质的整体性提高，让教师从经验中学习，将教、学、做合而为一，这对于教师获得“实践性知识”，提高问题解决能力及研究能力，实现教育与自我教育的统一，切实增强专业素质能力是至关重要的。

我知道每一位教师的经验都是通过自身的努力在教育教学中获得的，是一种实践性知识，它是无法通过陈述和传授获得的，我将在以后日常的教育教学实践中，以研究者的身份和思想来面对我的教育教学工作，思考我在教学中面临的种种问题，及时的发现问题，进而反思其原因及症状和探索解决问题，这样不断地反思、探索和创造，不断地有所感悟、体验和持续积累，我才能获得丰富的经验，成为一个真正的专业型教师。

让我们一起不辞辛劳、潜心研究、不断反思和探索，迈向专业成熟之路吧！

如何提高幼师专业能力（六）:

幼儿教师怎样提高自己的英语能力呢

直接用英文阅读幼教文献,达到自己能讲出来,写出来,就行了.就是说,能直接用英语进行幼教!【如何提高幼师专业能力】

如何提高幼师专业能力（七）:

读《教师的专业成长》有感 作文

近段时间读了不<教师的专业成长>这篇文章后，我深有体会．书中说到：教师的专业成长=经验+反思。这个公式简单而又明确的概括了教师的成长不仅教师自身的努力，更需要实践经验的积累，科学的自我反思，这样教师才能快速的进步和成长！教育是教育人的事业，是一种实践性的研究活动，教师在教育过程中将教育实践、研究和学习融为一体，做中学，开展行动研究，不断获得实践性知识，从而得到专业提升。

我是一个有着13年教龄的教师，在这些年里我总是努力认真的做好本职工作，也经常性的进行反思、总结，积累了一定的教育经验，但我深知自己还存在着许多的不足，还不够专业和成熟。看了此书让我感触颇深，让我更明确行动研究对教师的成长有着巨大的作用，因为行动研究能把理论与实践联系起来，促进教师专业素质的整体性提高，让教师从经验中学习，将教、学、做合而为一，这对于教师获得“实践性知识”，提高问题解决能力及研究能力，实现教育与自我教育的统一，切实增强专业素质能力是至关重要的。

我知道每一位教师的经验都是通过自身的努力在教育教学中获得的，是一种实践性知识，它是无法通过陈述和传授获得的，我将在以后日常的教育教学实践中，以研究者的身份和思想来面对我的教育教学工作，思考我在教学中面临的种种问题，及时的发现问题，进而反思其原因及症状和探索解决问题，这样不断地反思、探索和创造，不断地有所感悟、体验和持续积累，我才能获得丰富的经验，成为一个真正的专业型的成熟教师。

让我们一起不辞辛劳、潜心研究、不断反思和探索，迈向专业成熟之路吧！【如何提高幼师专业能力】

如何提高幼师专业能力（八）:

如何提高英语教师的素质

教师必须要有良好的师德.要培养学生的优秀品质,教师首先要具备良好的思想品德.古人云：“其身正,不令而行；其身不正,虽令不行.”教师道德本身就是一种强有力的教育因素.教师的世界观,教师的品格、言行,教师对社会事物所持有的态度,都将这样或那样地影响着学生.因此,教师在履行自己职责的过程中,必须对自己提出较高的道德要求,要严于律己. 对于在职的教师,要切实加强教师教育思想的学习,全面提高教师的教育、教学能力.在这里至关重要的是教师自身的基础素质的培养.“教人先正已”.教师的基础素质渗透在全部教育过程之中,将对学生产生潜移默化的实际影响,正如加里宁所说：“教师的世界观,他的品行,他的生活,他对每一现象的态度都这样那样地影响全体学生”.学校无小事,事事有教育；教师无小节,处处是楷模.因此,必须把提高教师队伍的自身素质放在队伍建设的极其重要的地位.从某种意义上说,推进素质教育的过程,既是提高学生素质的过程,也是提高教师素质的过程,并以此带动全社会的物质文明建设和精神文明建设. 就教师队伍而言,教师的素质参差不齐.那么,中小学英语教师应具备哪些基本素质?就此问题谈谈自己的粗浅看法.中小学英语教师应具备的基本素质. 一、语音素质 英语教学的基本任务是向学生传授基础知识,对学生进行听、说、读、写语言技能训练.这就要求教师首先要有过硬的英语语音、词汇、语法、语义、语用等专业知识,较高的听、说、读、写、译的水平和跨文化交际的素质,以适应教学的要求.同时学习外语起始年龄早,最主要的优势是在语音方面可以打下一个良好的基础.学生语言模仿能力强,有较好的语音能力,但准确的语音、语调只能模仿准确的发音而获得.这就要求教师必须语音纯正、语调活泼、优美.因为学生一旦模仿了不合格教师的语音,错误的语音、语调一旦形成,纠正起来要比从头学难得多.为了不给今后的英语教学带来不必要的麻烦,英语教师的英语语音技能尤为重要,中小学英语教师一定要过语音关. 二、掌握教育心理学理论 中小学英语教育的重点应是给孩子们提供一个学习英语的机会,打下较好的基础,这包括学习兴趣的培养和正确学习方法的掌握. 从教育心理学的角度看,学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制.因此,教师要充分调动学生的学习积极性,激发学习兴趣,培养和引导有益的英语学习动机.了解学生的个性差异,对不同学习风格的学生,如独立型、依赖型、冲动型、审慎型、开发型、封闭型的学生,应该采用不同的教学方法,使各种类型的学生都能充分发挥他们的学习主动性和创造性,并提高学生的素质. 中小学英语教育要适合学生的认识规律和心理特征.学生的大脑没有固化,短时记忆能力强,有一定的归纳推理能力.自我意识不强,活泼、好动,勇于表现,学习主动性强,因此,教师要充分利用孩子 的这些特点,开展孩子们喜欢的一些教学活动,如英语歌谣、英语故事、角色表演、英语短剧、英语歌曲等,调动孩子们的学习热情. 这些要求教师掌握教育学、心理学知识,熟悉教学原则,使外语教学达到最优化.因为在强调以“语言学习者为中心”的教学理论下,教师对学生的情感等心理因素的了解和把握尤为重要. 三、了解外语教学理论 中小学英语教学要科学化,要符合外语教学规律.近年来,外语习得研究,以及中介语理论、错误分析等对外语教学实践有一定的启示,对许多传统的外语教学的认识做了修正.另外,外语教学本身有其特殊性.教师要了解影响外语听力理解的因素,采取适当的听力策略；了解外语教学中目的语文化的导入,跨文化意识培养的重要性等等.因此,教师要了解最新的外语习得理论,对外语教学的特殊性有清醒的认识. 中小学英语教师还应了解语言教学中的流派,了解一些教学法,如口语法、听说法、沟通法、反应法、自然法、暗示法等产生的背景及其长处与不足；了解我国外语教学的教学模式,如规范教学过程的教学模式、知识技能教学模式、听说读写模式、整体教学模式、启导示教学模式、交际性教学模式等等；了解我国外语教学的新动向,如在建构理论指导下的多媒体辅助外语教学；了解我国外语教学的最新成果；了解新课程改革的一些基本理念,掌握《英语课程标准（实验稿）》等等. 四、英语语言知识和技能 知识是连接教师和学生的纽带.教师高水平的专业知识和技能是其从事教学、取得良好教学效果的必要保证.英语教师在课堂上应给学生起示范作用.特别是初中学生,由于他们年龄不大,自学能力不强,而且接触英语时间不长,他们最主要的学习和模仿对象就是教师.这就要求初中英语教师必须有标准的发音、优美的语调、良好的口语水平、丰富的语法、词汇等语言知识,以及过硬的听、说、读、写、译等能力.这样,教师才能为学生树立良好的榜样,并极大的促进学生学习英语的积极性,为他们今后的英语学习打下坚实的基础. 五、教育方法和手段 《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛?”. 学生的主体作用,简单地讲,是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现,他们能够能动地发展自己的潜能.学生应是教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务.教师应引导学生积极参与到教学活动中去,并充当教学活动的主角,而不是把教学看成“教师灌、学生装”,把学生看成是被动的接受知识的对象.我们应该清楚地认识到：事物内在的矛盾性是事物发展的源泉,它决定着事物发展的性质和方向,因而是事物发展的根本原因,外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因而起作用.在教学过程中,学生是认识的主体,教师则是这一活动过程的组织者和指导者.学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的 矛盾性.教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要,但外因再好,终究还要靠内因起作用.任何高明的教师,都不能替代学生学习.英语中有句谚语说道：“YOU MAY TAKE A HORSE TO THE WATER,BUT YOU CAN NOT MAKE HIM DRINK.”在现实中,我们经常看到,同样一个老师,同样一本教材,同样一个教学环境,不同的学生却出现不同的学习效果.导致这种差异有种种原因,但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一. 要充分发挥学生的主动性和积极性,确立学生的主体地位,教师应做到更新教学观念.首先,要具有新的人才观.二十一世纪将是高科技、高竞争的时代,对外语人才的要求显然与过去不同.二十一世纪要求青年一代具有广阔的胸怀,丰富的知识,聪敏的智慧,开拓的精神,高尚的道德,完善的人格.传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一,但还需在这个基础上发展学生的能力,能适应时代的要求.其次,要认识教师角色的转变.以往的英语课堂教学,教师多数扮演的是一种家长式的角色.而未来的教学要求教师在教学方法方面做出最重要的改变是“走出演讲的角色”,并认为“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”. 中小学英语教师不应只满足做一名知识的传播者,更要立志做一名研究者,掌握先进的外语教学理论,完善自己的外语教学实践.

如何提高幼师专业能力（九）:

幼儿园教师如何写好观察记录

“经验+反思=成长”这一教师专业发展途径已经深入人心,教师惟有将自己的实践“对象化”,加以审视、反思,才有可能不断改进、不断提高.“观察记录”作为教师行动研究的主要工具应在教师的教育实践中或者教育行动研究的现场发挥其应有的价值.是当代教师所必须学习的一个重要的基本功.它们要求我们教师要以正确的儿童观、教育观来指导自己的教育行为,不断提高分析问题、解决问题的能力,最终成为成功的观察者和教育者.可从以下几方面入手：
1、观察记录方法和形式,如：开展“幼儿成长手册”的记录工作.
2、随即式的观察记录,变“忆”事记录为轶事记录.
3、叙述式与原始口述式的观察记录,变“浮光掠影”为详细记录.

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