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培养幼儿良好进餐习惯论文(一)
如何培养幼儿良好进餐习惯论文
浅谈如何培养幼儿良好的进餐习惯
摘 要：小班幼儿挑食、偏食、边吃边玩等不良的进餐习惯很普遍，因此培养幼儿良好的进餐习惯极为重要。
关键词：培养幼儿； 进餐习惯； 有效方法
中图分类号：g610 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）06-118-001
小班幼儿在没上幼儿园前绝大多数都是由家长喂食，所以他们就养成了挑食、偏食、边吃边玩等不良的进餐习惯，进入幼儿园后，就会出现各种各样的进餐问题。因此，培养幼儿良好的进餐习惯极为重要，其方法如下：
一、餐前诱导法
根据小班幼儿喜模仿的特点，利用集体氛围的渲染，用情绪感染他们，为他们树立榜样。在进餐前，教师有意识的吸吸鼻子，夸张的说：“哇，今天的菜好香啊，看！有木耳炒肉片，多香啊！营养很丰富，肯定好吃极了。”教师热情、亲切的语气引发了幼儿的食欲，这样，小朋友们也学着我的“馋”样，动手吃起饭来。班里有的孩子不喜欢吃蔬菜，我就拿了一个玩偶“小山羊”来帮忙，以“小山羊”的口吻说：“哟，今天有我最喜爱的青菜呀，青菜营养好，可以让我长的棒棒的，我要吃，我要吃！”孩子们一看，小山羊要来抢他们的菜吃，一下子来劲了，都低下头吃起了青菜，吃得又快又香。同时，也可利用幼儿爱模仿动画人物的特点，告诉他们哪种食物是哪个动画人物爱吃的，从而让幼儿也爱上吃这种食物。比如
培养幼儿良好进餐习惯论文(二)
幼儿良好进餐习惯培养策略论文
【培养幼儿良好进餐习惯论文】【培养幼儿良好进餐习惯论文】 幼儿良好进餐习惯培养策略论文
摘 要：对幼儿培养出良好的进餐习惯这一个过程，需要循序渐进且持之以恒不放弃。在日常的相处中提出对于粮食的态度，进食健康教育等要求都会极大地影响到孩子的各种，最终帮孩子自觉形成良好的进餐习惯。
对于幼儿，他们自身不好的进餐生活习惯会严重危害他们的身体健康。如果孩子在进餐时注意力被分散而出现不集中，则其食欲会受到很大的影响，恶性循环下去只会引发幼儿自身出现肠胃疾病，比如消化不良等；有的幼儿在其吃饭的时候喜欢边吃边笑、有时还说话，导致呛食的反应这一现象发生，突发的呛食有时也导致呼吸困难这一突发情况。在幼儿园里面，不健康进餐习惯还会极大的影响集体生活的顺利开展。有的幼儿喜欢边吃边玩耍，这就导致其吃得很慢。时间上会耽误影响到教师组织其他活动，进而恶性循环地影响到下环节的顺利开展。幼儿不好的进餐习惯在养成后想要改变就很困难，站在长远的角度来看，不良的进食习惯会导致其身心发展极为不良的影响，在幼儿园，如果存在不良的进餐习惯，还极有可能引发其他小朋友的反感，造成其自信心和自尊心受到极大的伤害。对幼儿进餐习惯的培养需要抓住要点。
一、观察幼儿进餐的实际情况，搞清楚其不良进餐习惯的原因。 对于许多孩子来说，因为其父母存在不一样的层次和背景，其来自于各个不同层次的家庭，每个家庭的背景不一样，孩子从出生到成长其所受到的饮食习惯也各不相同，为了让孩子们进餐的好习惯迅速
培养幼儿良好进餐习惯论文(三)
培养幼儿良好进餐习惯论文
培养幼儿良好的进餐习惯【培养幼儿良好进餐习惯论文】
摘 要：随着计划生育国策的日益深入人心，独生子女越来越多，这给一向疼爱子孙的人们，在喂养、教育子女等方面提出了许多新的课题。尤其是幼儿的饮食习惯问题，引起了家长及幼教工作者的普遍关注。
关键词：幼儿； 习惯； 进餐； 措施
中图分类号： g613 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）10-111-002
俗话说：“播下行为，收获习惯。播下习惯，收获性格。”这就是说，良好的习惯是可以通过教育来实现的。幼儿期是培养习惯的最佳期，应以培养良好的行为习惯和生活习惯为主。习惯对人的生活、学习以及事业上的成功都至关重要。一个学生如果生活、卫生习惯好，就有益于身体健康成长；文明礼貌习惯好，品德就优良；学习习惯好，定能取得好的学业成绩。我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终生受其益；习惯养不好，终生受其累。”为了孩子的健康成长和终身的幸福，家长需高度重视孩子良好习惯的培养。
一、目前幼儿习惯的分类
习惯的内容是十分广泛的，即包括饮食、起居、卫生等生活习惯。有专家认为，这些主要方面的习惯基本上都包含在学会做人、学会做事和学会学习三个大的方面。也就是说，良好习惯的培养，应该集中在三个大的方面，即：做人、做事和学习。那么，面对如此庞大的习惯体系，家长朋友们应该怎样培养孩子良好的进餐习惯呢？
培养幼儿良好进餐习惯论文(四)
浅谈如何培养幼儿良好的进餐习惯
摘 要：小班幼儿挑食、偏食、边吃边玩等不良的进餐习惯很普遍，因此培养幼儿良好的进餐习惯极为重要。 关键词：培养幼儿； 进餐习惯； 有效方法
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）06-118-001
小班幼儿在没上幼儿园前绝大多数都是由家长喂食，所以他们就养成了挑食、偏食、边吃边玩等不良的进餐习惯，进入幼儿园后，就会出现各种各样的进餐问题。因此，培养幼儿良好的进餐习惯极为重要，其方法如下：
一、餐前诱导法
根据小班幼儿喜模仿的特点，利用集体氛围的渲染，用情绪感染他们，为他们树立榜样。在进餐前，教师有意识的吸吸鼻子，夸张的说：“哇，今天的菜好香啊，看！有木耳炒肉片，多香啊！营养很丰富，肯定好吃极了。”教师热情、亲切的语气引发了幼儿的食欲，这样，小朋友们也学着我的“馋”样，动手吃起饭来。班里有的孩子不喜欢吃蔬菜，我就拿了一个玩偶“小山羊”来帮忙，以“小山羊”的口吻说：“哟，今天有我最喜爱的青菜呀，青菜营养好，可以让我长的棒棒的，我要吃，我要吃！”孩子们一看，小山羊要来抢他们的菜吃，一下子来劲了，都低下头吃起了青菜，吃得又快又香。同时，也可利用幼儿爱模仿动画人物的特点，告诉他们哪种食物是哪个动画人物爱吃的，从而让幼儿也爱上吃这种食物。比如吃菠菜汤时，有的小朋友不爱吃菠菜，我就问了几个问题激励幼儿，例如：“小朋友有没有看过《大力水手》的动画片啊？”小朋友都说看过，我再问：“那么大力水手最喜欢吃的食物是什么呢？”许多小朋友马上说是菠菜，我说：“是啊，大力水手吃了菠菜会变的很神通，能完成很多本来做不了的事，吃了菠菜它能飞上天，还能变出宇宙飞船让小朋友到天上游玩。”听了我这些话，幼儿心已有所动了，我再引导幼儿了解菠菜汤味道鲜美、营养丰富，幼儿已经等不及想吃了，这次的菠菜汤空前畅销。再如吃西红柿时教师可以说，天眼神牛最爱吃西红柿，吃了西红柿力气会变的很大，美人鱼最爱吃海带，所以才长的这么漂亮等。利用幼儿爱看动画片爱模仿动画人物的心理，激励幼儿吃各种食物，从而保证了幼儿食物有均衡的营养，效果很好。
二、少盛多添，逐渐加量的方法
小班幼儿总有一个心理就是“吃不下”，无论多少的饭，他都想吃剩下。所以，为提高幼儿吃饭的积极性，教师在给幼儿盛饭时，可以有意不盛得太多太满，留一点菜和饭等到吃完时再添。一次性给幼儿盛太多的饭会让幼儿有恐惧感，面对太多、太满的饭菜会加重幼儿的心理负担，产生畏难情绪。而且孩子对盛饭、添饭很感兴趣，每添一次都会很自豪，增加了孩子的信心。所以我在给幼儿盛饭时，有意不盛得太多太满，鼓励幼儿吃完再添。这样既不减少饭量，又不会使孩子对吃饭有畏惧感。有些幼儿挑食，如果要他一下子改过来难度很大，对这类幼儿可采用“逐渐加量”的方法。还有的幼儿不吃绿色蔬菜，开始少给他盛点，以后逐渐增加，让他慢慢的逐渐适应，教师及时鼓励：“今天你真棒！再盛点吧！”“今天，你学会吃胡萝卜了，真了不起啊。”在老师反复鼓励下，可以激起幼儿的食欲，帮助孩子逐渐改掉挑食的毛病。
三、座位安排法
教师在安排用餐位置的时候，可以有意识的在每组上安排吃饭快的和慢的幼儿一起吃，表现好的幼儿与偏食、吃的慢的幼儿座位安排在一起，用身边的榜样影响带动他们。吃饭的时候，孩子们喜欢比较，别人吃的快了，感觉自己落后以后会产生竞争意识，因此这样做可增加幼儿吃饭的主动性。同伴的榜样能引起幼儿注意，更能激发幼儿模仿的兴趣。进餐时，老师应为幼儿树立正面榜样。对不挑食，一口菜一口饭，不掉饭粒，细嚼慢咽的幼儿当作典型榜样，去教育其他幼儿，让他们主动调整自己的不良行为。
四、表扬、奖励法
每个孩子都喜欢并希望得到老师的表扬。表扬对于幼儿来说是一种极大的心理认同，当幼儿的某些方面有了进步的时候，教师给予及时的肯定与鼓励，能有效地激发幼儿积极的情感，使之已有的一些良好习惯、技能得到进一步的巩固。在进餐的过程中，对于幼儿好的行为，哪怕是一点点进步，教师都给予鼓励，如奖给孩子一朵小红花、五角星、小贴纸或是一个和蔼的微笑、亲切的拥抱等精神奖励，都可调动幼儿的积极性，促使幼儿良好行为的巩固。同时开展“吃饭谁最棒”活动。教师利用自制表格，把幼儿的进餐表现分为几个方面（不挑食不偏食、细嚼慢咽、三净习惯、按时吃完），把此表制作成一个个小天使模型，并张贴在墙面上，根据幼儿的进餐表现在自己相应的照片下面贴五角星，一个月之后看谁得的五角星最多，连续几月后，得的最多的小朋友将在“本月之星”上榜上有名。
当幼儿用餐过后，教师也可组织幼儿进行餐后的活动。为培养幼儿良好的饮食习惯以及卫生习惯，教师可引导孩子吃完后将自己餐桌上、碗里的事物残渣清理干净，倒在指定的地方，并把碗轻轻地放在固定位置，养成饭后漱口、用毛巾擦嘴的好习惯，告诉幼儿餐后漱口、擦嘴不仅能使幼儿的牙齿得到保护，而且也会养成整洁、干净的好习惯。
五、家园同步法
单纯靠幼儿园的教育还远远不够，因此必须借助家庭的力量，使家园同步，一同对幼儿的饮食情况进行教育，才会收到预期的效果。家长的生活习惯直接影响着幼儿进餐习惯的建立，我们利用多种渠道，例如家长宣传栏、短信、电话、班级网站等向家长介绍了孩子在园进餐中普遍存在的问题，以及偏食、挑食对孩子带来的严重后果，以引起家长的重视。并经常与个别进餐习惯差的幼儿家长交流寻找原因取得共识，寻求解决方法。要求家长在家也要以身作则，谨言慎行，帮助幼儿改善不良的进餐习惯。教师及时把幼儿在园的表现反馈给家长，请家长也将幼儿在家情况如实转告老师，这样双方配合积极施教，让幼儿在和谐的环境中建立良好的饮食习惯。经过一学期的培养，小班幼儿的进餐习惯就会有明显的好转。绝大部分幼儿能独立进餐，大部分幼儿都能自觉的将一份饭菜吃完并做到桌面、地面、自身保持干净整洁，幼儿挑食、偏食的行为会明显减少，孩子的自主管理能力及自我服务能力也会在不同程度上有所提高，幼儿会逐步懂得珍惜他人的劳动，打翻碗，掉落调羹的现象也慢慢减少，真正从老师要我吃转变为我要吃。
幼儿良好进餐习惯的养成不是一朝一夕的，只要通过各方面的努力，孩子都能养成良好的进餐习惯。
培养幼儿良好进餐习惯论文(五)
小班幼儿良好进餐习惯培养的研究
摘要：本文主要讲述小班幼儿如何培养良好进餐习惯，从制定班级幼儿就餐细则和目标，特殊情况特殊对待，树立榜样，建立激励机制，家园配合纠正幼儿不良的进餐习惯四方面加以说明。 关键词：幼儿；进餐；习惯；健康成长
中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0283-01
小班孩子的年龄大都集中在3到4岁，正处于生长的高峰期，孩子在幼儿园的就餐情况也成为许多家长最关心的话题，经常有家长就会问到："孩子在幼儿园吃饭怎么样？在家里总是不好好吃饭。"作为幼儿教师，培养孩子良好有序的就餐习惯，对幼儿的健康成长具有重要的意义。我就谈谈自己在工作中的点滴做法。
1.制定班级幼儿就餐细则和目标
学期初，通过几天时间的认真观察，我发现孩子们的就餐方式还停留在小班的基础上，还依赖于保育老师为自己端饭、喂饭，挑食现象、吃饭大声说话，不注意个人卫生的现象很严重，我首先引导幼儿认识到自己不再是小班的孩子了，已经长大了，自己的事情要自己做，并确定了端饭的路线，就引导孩子自己端饭，我还利用活动时间进行模拟演练，经过一周的时间孩子们对于端饭的路线很熟悉了。其次，我启发孩子们自己说说在吃饭的时候应该注意些什么，怎样做才是正确的？孩子们畅所欲言，说出了吃饭时应该注意的问题。在此基础上，我把孩子们说出要求编成了儿歌，例如：不乱动、碗端平、不说话、不挑食、不剩饭、讲卫生、比比谁吃的最认真。每天在吃饭前我都引导孩子复述一下就餐的要求，通过一个月的时间，孩子们几乎都能说出我班就餐的要求，同时我要求孩子们不仅会说，更重要的是按照说的去做，这样孩子就很轻松的掌握了良好进餐的要求。
2.特殊情况特殊对待
明确目标后，我将班级进餐习惯差的幼儿分成以下四类挑食偏食、身体差饭量小吃饭慢、边吃边说不专心进餐的、吃的过多过猛的肥胖儿。
2.1第一类孩子，我以鼓励帮助为主。在餐前特别介绍各种食物的营养对小朋友生长发育的重要性，教育幼儿不挑食。在学唱歌曲《悯农》时告诉幼儿粮食是农民辛苦劳动的成果要珍惜。我还常常树立一些正面的形象，如速度快，不挑食的幼儿，以一个正面的榜样去感染和教育幼儿。
2.2第二类孩子：进餐前教师以良好的情绪感染孩子如：有意识的吸吸鼻子说："哇，今天的菜真香，可有营养了，老师最老师很喜欢吃今天的饭菜了"，小朋友也会学着我的"馋"样大口大口吃起来。个别已经养成细嚼慢咽的习惯的孩子，他们不喜欢饭菜盛得过满，我就对他们降低要求，给他们少盛点，等他们吃完了再给他们添。 3、对第三类进餐习惯较差的孩子，如李子木、张耀文，我注意调整自己的情绪，不训斥他们，讲话时总是面带微笑，并利用进餐后的看书时间给他们讲《漏嘴巴》故事，教育他们吃饭在专心不东张西望，吃饭时在旁督促他们不讲话专心进餐。
2.4对吃的过多，饭量较大的幼儿如吕佳阳，在保育老师的指导下有意识地控制他们的食量；让他多吃青菜，多喝汤，少吃肉类和面食。提醒他们吃饭时要细嚼慢咽有益消化。
3.树立榜样，建立激励机制
首先我从班上老师自身做起，我要求班上的教师在孩子吃饭的时候不交流，不谈工作，要求孩子们做到的教师必须首先做到，为孩子树立榜样。其次及时表扬做得好孩子，并为其准备小礼品，并让他们成为班级值日生或小班长，因为幼儿进入中班后，自我服务意识增强了，孩子们总喜欢为班上的小朋友做一些力所能及的事情，我抓住这一教育契机，与幼儿的就餐习惯结合了起来，让那些吃饭表现好的小朋友帮助老师摆放餐具，分发碗勺，为幼儿发玩具等，孩子们相互监督并评选出出表现最好的孩子为大家服务，这样既满足了孩子们的自我服务需求，同时这样在我的班上也形成了吃饭比习惯的良好风气。
4.家园配合纠正幼儿不良的进餐习惯
培养幼儿良好的生活习惯，只靠在幼儿园午餐时间培养是远远不够的，在生活习惯培养方面家庭教育将起到很大的作用。著名教育家陈鹤琴指出："良好习惯之养成与否，家庭教育应负重要的责任。"请家长配合幼儿园做到统一标准、统一要求，这样才能使孩子形成良好的生活进餐习惯。
4.1利用校讯通，让家长及时了解幼儿在园进餐情况。我将一周观察到的幼儿进餐情况用短信的形式，告知家长，让家长知道幼儿的在园进餐量及是否挑食，良好的进餐习惯是否养成，从而能有目的配合教师进行督促。我班很多的孩子都是独生子女和留守幼儿，由于家长或监护人对孩子很溺爱，有相当一部分还孩子在家吃饭是有爸爸妈妈或爷爷奶奶喂着吃，养成她饭来张口的习惯；我给家长讲这种做法会养成孩子依赖心理对幼儿今后的成长不利；取得家长的共识之后要求能配合幼儿园放手让孩子自己吃饭。
4.2及时交流幼儿的身体状况，调整幼儿的进餐量。在入园的时候我要求家长要把幼儿在家的身体状况告知给班上教师，同时在离园的时候我们老师也会把孩子在园的身体状况告知给家长，这样家长、教师了解了幼儿的身体状况就能够及时调整幼儿的餐量，确保幼儿健康用餐。
著名的生理学家巴甫洛夫曾经说过：各种各样的习惯都是一种连锁条件反射系统。可见养成良好进餐习惯既要按一定的要求去做，还要长期坚持，不能间断，只有坚持不懈的努力，才能使良好习惯逐步养成。
参考文献：
[1]雷玲主编；《小班进餐习惯培养》华东师范大学出版社；
[2]浦漫汀；幼儿良好进餐习惯培养的研究[M].济南：山东文艺出版社，1991；
[3]小班幼儿良好进餐习惯培养的研究；北京师范大学出版社，2011年版。
培养幼儿良好进餐习惯论文(六)
浅谈幼儿良好习惯养成教育
【摘 要】 习惯在一个人一生的发展中起着非常重要的作用。幼儿时期是人生的起步阶段，同时也是各种行为习惯的养成阶段。因此，我们应采取多种行之有效的方法，及早对幼儿进行各种良好行为习惯的培养。 【关键词】 幼儿；习惯；养成教育
【中图分类号】G61.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-00-01
幼儿时期是人生的起步阶段，同时也是各种行为习惯的养成阶段。在这一时期，对幼儿进行良好行为习惯的培养和熏陶，会对幼儿一生的发展产生重要影响。在我国，古代就有“孟母三迁，择邻而居”的故事，近代更是把及早对幼儿进行良好行为习惯的培养，提高到了一个非常重要的位置。人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的……习惯养得好，终身受其福，习惯养不好，则终身受其害。因此，我非常重视对幼儿进行良好行为习惯的培养，从环境创设、教育教学、家园共育等方面，全方位地对幼儿进行好行为、好习惯的培养。在不断地探索、实践、积累过程中，初步总结出培养幼儿良好行为习惯的几点有效方法。
一、营造丰富、适宜的环境，潜移默化的对幼儿进行良好行为习惯的培养
要想改变一个人，必须先改变环境，环境改变了，人也就改变了。因此，我们在环境创设上，紧紧围绕有利于培养幼儿良好习惯这一主题，精心设计、大胆尝试，从色彩上、造型上、内容上，努力为幼儿营造一个轻松自然的教育氛围，让幼儿在潜移默化中接受熏陶，养成习惯。
1、室内环境创设
活动室是幼儿日常生活的主要场所，因此，我们在活动室内专门设置了好孩子、好习惯的动态墙饰，让幼儿随时都能感受到良好行为习惯的感染和教育。在每个主题开始前，我们都发动幼儿、家长积极参与，从网上、从图书馆广泛搜集资料，然后把搜集到的图片、文字等资料布置到主题墙内。在主题进行中，教师引导孩子们不断地观察、操作、讨论，不断地丰富主题内容，从而使教育内容深入到幼儿心里，落实到幼儿的行动中。如中班主题：衣服叠整齐。我们把叠衣服的步骤图贴在主题墙内，孩子们一有时间，就围到主题墙前，讨论叠衣服的顺序，按图练习叠衣服的方法，在排一排、讲一讲、练一练的过程中，轻松愉快地掌握了叠衣服的方法。
2、室外环境创设
在室外环境创设中，我们根据幼儿的兴趣和爱好，将各种好行为、好习惯的要求同幼儿喜爱的卡通形象结合起来，张贴在楼道内、各种设施旁边，在赏心悦目的教育氛围中，随时随地地提醒幼儿养成良好的行为习惯。如：在楼梯口，我们用一只活泼可爱的小狗提醒幼儿不拥挤；在草地里，用一只机灵的小猴子提醒幼儿要爱护花草树木等等。
为了引导和提升家长的教育理念，我们还制作了国内外教育学家的名人名言，展示于楼道内。播下一个行为，收获一种习惯，播下一种习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运等等。逐步改变家长重智力、轻能力，重知识、轻习惯的思想，使家长能主动地配合幼儿园的工作，促进幼儿良好行为习惯的养成。
二、发掘儿歌、图书的教育功能，帮助幼儿养成良好的行为习惯
儿歌是幼儿喜爱的一种文学形式，琅琅上口、易读易记，在对幼儿进行良好行为习惯的培养过程中，我们充分挖掘儿歌的教育功能，将各种好行为、好习惯的具体要求创编成儿歌，并制成幼儿喜爱的图书，让幼儿在读儿歌、看图书的过程中，受到教育和熏陶。如：为了培养幼儿讲文明、讲礼貌的好习惯，我们创编了儿歌《好宝宝》。“小朋友，起得早，入园先问老师好。见到长辈行个礼，见到同伴点头笑。讲文明、懂礼貌，人人夸我好宝宝”。在培养幼儿良好的进餐习惯时，我们创编了儿歌《吃得真干净》。“小朋友们个个棒，洗净小手坐桌旁。米饭、馒头、小笼包，肉末、青菜、鸡蛋汤。营养丰富味道好，饭菜可口全吃光”。
三、注重情感教育，以“情“促“行’培养幼儿良好行为习惯
在日常生活中，经常会看到这样的现象：孩子们能把孔融让梨的故事讲得滚瓜烂熟，却没有自觉的行为和感受；知道要保护环境，却会随手乱扔果皮、杂物。分析这些现象的原因，我们认识到，以往在培养幼儿的行为习惯时，只注重了知识的灌输，让幼儿知道什么是谦让，什么是分享，却忽视了行为习惯的内化和养成。因此，我们在对幼儿进行好孩子好习惯的培养过程中，在注重传授知识的同时，更加注重情感挖掘，以幼儿为主体，以活动为依托，从幼儿与环境的互动出发，让幼儿在自觉的行动中得到情感上的体验，由“知”生“情”，由“情”促“行”。如小班主题：分果果。我们在让幼儿懂得分享的基础上，注意引导幼儿体验“爱”、“关心”、“尊重”等情感资源，要求幼儿回家后将自己喜欢吃的东西送给爸爸、妈妈吃，观察爸爸、妈妈的反应和心情，入园后讲给老师和小朋友听，并说说自己的感受，通过这一系列的活动，强化幼儿积极的情感体验，让幼儿在学习、实践、体会、感悟中，逐步养成良好的分享习惯。
四、加强在交往、游戏中的运用，不断培养和巩固幼儿的良好行为习惯
对幼儿来说，生活就是学习的教科书，幼儿良好行为习惯的培养，应当是贯穿于幼儿生活之中，渗透在各种日常游戏、活动里，通过在日常生活中不断体验、理解、接受，逐步转化为幼儿自觉的情感态度和行为模式，从而形成习惯。如：幼儿在玩滑梯时，你推我挤的现象时有发生，教师简单的提醒、说教只能起到一时的作用。现在，我们发现类似的问题后，都要组织幼儿讨论：这样做有什么坏处？怎样做才会更好？怎样才叫排队？生活中那些时候、哪些地方需要排队——下楼梯、洗手、做操、上公共汽车等等。然后请幼儿表演正确的过程，并要求大家以后要互相提醒，互相帮助。经过日常生活中不断的练习和强化，幼儿的自控能力逐步增强，从而养成了排队、不推挤的良好行为习惯。
五、及时、正确的评价幼儿，在肯定、赞赏中强化幼儿的良好行为习惯
幼儿良好习惯的养成是一个循序渐进的过程，在此期间，由于幼儿还没有完全掌握自我评价的内部标准，他们常常是通过成人的评价来界定自己、调整自己、发展自己。因此，教师、家长的评价对幼儿良好行为习惯的养成至关重要。面对幼儿的正确行为，教师给与认同、赞赏的积极评价，如：“你帮小妹妹搬椅子，真会关心人”；“小手洗得这么干净，真是讲卫生的好孩子”等，会强烈的增强幼儿的自尊与自信。面对幼儿的过失行为，教师给予关心与期望的评价，如：“大家都喜欢讲卫生的好孩子，我们一起把香蕉皮扔进垃圾箱”；“你不争抢玩具，小朋友才愿意和你玩”等，会使幼儿在宽容、理解中自觉地改正过失。教师和家长要积极、正确的运用好评价之一方式，让幼儿在肯定、赞许、鼓励和期望中，不断改正过失，强化良好行为习惯的养成。
六、发挥教师的表率作用，为幼儿树立学习的榜样
观察、模仿是幼儿学习的重要方式。在孩子的心中，教师的地位是最高的，经常会听到孩子们说：“这是老师说的”；“老师就是这样做的”。可见，幼儿把教师当作自己最直接的学习榜样，教师的一言一行都会对幼儿产生深刻影响。因此，教师时时处处都要严格要求自己，用自己良好的行为习惯，为幼儿树立正确榜样，在积极的师幼互动中促进幼儿行为习惯的养成。如在礼貌教育中，教师要以身作则，需要幼儿帮助时，真诚地说一个请字，得到幼儿关心时，衷心地道一声谢谢，使幼儿在平等的氛围中，受到礼貌的熏陶，养成讲文明讲礼貌的好习惯。
七、家园合力，共同培养幼儿良好的行为习惯
家庭教育是影响幼儿良好行为习惯养成的重要因素。家庭教育的配合，会促进幼儿良好行为习惯的养成，反之，也会对幼儿园教育产生抵消作用。因此，我园非常注重家庭教育的配合，定期开办家长学校、家长开放日、家长问卷调查等活动，加强与家长之间的沟通和交流，帮助家长克服“重智轻德”的思想障碍，提高家长对幼儿非智力因素培养的重视程度，从而积极主动地配合幼儿园的教育，共同为幼儿建立一个和谐、融洽，健康向上的生活、学习环境，使幼儿良好行为习惯的培养在家庭中得到延伸和巩固，促进幼儿良好行为习惯的养成。
幼儿良好行为习惯的养成不是一朝一夕就能完成的，而是一个长期的、循序渐进的过程，这就要求我们幼儿园、家庭、社会，都要努力为幼儿创造一个有利于养成良好行为习惯的氛围，使幼儿在耳濡目染、潜移默化中，逐步养成各种良好行为习惯，为一生的发展打好坚实的基础。 推荐访问: