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孩子安全教育现状(一)
小学安全教育的现状问题及对策
小学安全教育的现状问题及对策
学校是小社会，是社会大环境的子系统，也是构建和谐社会的基石，小社会的安全与否势必会影响大环境的和谐程度。校园中的学生无时无刻不与现实社会发生着各种各样的联系，难免发生各种意外事故。学校是学生求知的场所，肩负着传播文明、保校园平安的神圣使命，所以需要良好的环境和稳定的秩序。在我国，青少年儿童意外伤害每年导致9万人死亡，75万人伤残。更令人惊心的是，我国中小学在校生意外伤害的发生率正以每年14%的速度递增。触目惊心的校园安全伤害数字，敲响了校园安全的警钟。因此，如何更加有效地加强校园安全教育，已经迫在眉睫。
在现实生活中人们对安全教育的重视还不够，近些年来一些地方和学校接连不断地发生交通、治安、火灾、溺水、中毒、触电、踩踏等重大案件。在1988、1989年两年中，太原共发生涉及小学生上下学的交通事故242起，死亡36人，致伤181人，即每天就有一起交通事故发生，每20天就有二名小学生在交通事故中丧生。1997年4月18日，太原市政府规定全市小学生放学时头戴小黄帽、建立路队制，小黄帽有优先通行的权利地就是这一年，太原市涉及小学生的交通事故首次出现了“零”记录。这是一种让人拍手称赞的正确决策。然而在遏制交通事故的同时还有一系列的安全隐患在危及着青少年儿童的生命。于2005年10月25日四川巴中市通江县某小学晚自习下课时发生拥挤踩踏，造成8死17伤。2006年12月8上午，武汉某大学学生一食堂二楼餐厅操作间烟道部位发生火灾，造成重大损
失。央视2010年2月24日报道：2008年中国共有2万名青少年非正常死亡，其中溺水是头号“凶手”。今年春节期间，5个花蕾般的生命，凋零在浙江天台农村一个养殖场的水库里，令人扼腕叹息。这些触目惊心的案例和数字无不警示着我们，青少年儿童的生命安全正在一步步走向衰弱，岌岌可危。
要排除安全隐患，必须进行全民的安全教育，提高全民的安全素质。而要肩负这一使命，非学校安全教育不可。但在现实生活中，许多学校领导重在抓智能教育，或多或少忽视了安全教育：学校内部的安全制度不健全，安全教育不过是形式而已，没有真正落实。为此,我们在认真贯彻落实上级有关加强学校安全工作的指示精神的同时,结合农村及农村小学的实际情况,依靠广大群众和师生的共同努力,以“三个代表”的重要思想为指导,深入宣传强化“安全第一,预防为主”的思想,营造一个宽松和谐、民主自主、安全可靠的学习和生活环境,努力探索小学开展安全教育工作的可行性措施,从而进一步推进素质教育。
学校安全教育，应从实际出发，坚持“以人为本”、“安全第一”的教育理念，加大安全宣传教育力度，完善各项安全管理制度，积极推进安全预防深度，倡导全社会成员共同参与，做到各尽所能、各负其责，充分利用学校教育阵地，有目的、有计划、有组织地开展多种形式的教育和培训工作，逐步增强师生的安全意识，达到排除安全隐患的目的。
一、安全教育面临的主要现状
1、安全意识淡薄，防范技能陌生，教育流于形式。
小学生正处于人生成长的关键时期，在小学阶段实施安全教育有着其不可替代的作用。虽然近年来教育行政主管部门对安全教育高度重视，学校领导更是亲力亲为用心指导，但效果总是不尽人意。从本质上说，还流于表面形式，没有真正的有效措施；在安全教育的内容上也非常单调，往往是老师照本宣科，起不到实际效果；安全教育被应试教育冲淡，造成“重成绩、轻安全”的局面。在这种背景下，许多学校的师生安全意识较为淡薄，亡羊补牢，不能做到防患于未然。由于在小学教育阶段学校对安全教育缺乏实际运作，导致学生安全意识相对淡薄，保护自身安全的能力还非常欠缺，在安全自救方面的能力极其有限，甚至还有很多学生在事故发生的时候表现得惊惶失措，根本不知道如何采取相关的措施来进行自我保护和逃生，因而造成了极其惨痛的悲剧后果，安全教育在小学教育阶段的实施现状令人担忧。
2、重教育教学，轻安全教育，教师安全意识薄弱。
由于受传统应试教育的严重影响，教育工作者在学校忙于教育教学工作，很少拿出专门的时间去学习安全的有关知识并定期对学生进行安全方面的教育，整个学校的教育工作都以教学为中心内容，实施农村义务教育经费保障机制改革后，就连新华书店配送的教材中都“砍掉”了安全教材，不少学校的安全教育均仅仅体现在教育工作者的口头讲述上。并且一直以来，很多地方教师没有参加过任何专门的、系统的安全教育培训。因此，平时教师对学生的安全教育还停留在口【孩子安全教育现状】【孩子安全教育现状】
头的宣传教育，仅限于叮咛，反复强调的简单教育方式；对于通过哪些途径来实施安全教育，具休实施什么内容的安全教育，更好的提高学生安全意识和自救能力，教师显然束手无策。
3、重知识传授，轻技能培训
安全教育的内容主要包括安全知识、责任、技能和对策教育等几方面。安全知识和责任教育主要是使学生掌握预防事故和相关知识，了解自己在安全事故中所应当承担的职责，是体现在“知”的方面；而安全技能和对策则是使学生在学习了有关“知”的基础之上，逐步的掌握防范和处置事故的技术和方法，是体现在“会”的方面，现在的学生安全教育主要是侧重于安全知识的责任的教育，而忽视了安全技能和对策的相关教育，也可以说只是解决了“知”的问题，忽略了“会”的方面问题。正如陶西平所批评的，“一般做的就是要求提高认识，层层签订安全责任制，而缺乏安全能力的培养。”保障人身安全、设施安全、财物安全是一切工作的前提，陶西平提醒广大中小学要建立预警机制，培养师生的风险防范意识和规避能力。安全教育出现如此偏差，除了安全经费投入不足、设备欠缺，还应该有安全管理者对学生安全教育内涵的认识与理解不够、专业知识匮乏等方面原因。
4、家长对安全教育重视不够，安全教育受到不良影响
很多农村学校，当地基本为是留守儿童较多，许多学生都是跟随老人在一起；父母不在身边，照管学生的亲戚相对溺爱孩子，小学生有不安全行为或进行危险游戏的时候，没有进行正确的安全教育和引
导；认识不到不安全行为带来的损失和伤害，安全意识相对淡漠，学生虽大部分在学校渡过，但受家长和监护人潜移默化的作用和影响，学生的安全意识也就减弱，进而家长缺乏安全知识，安全教育更是无从谈起，造成了家庭安全教育的缺失，甚至是空白。
5、校园安全问题处理方法落后，与校园安全问题成因复杂不相适应。
当前对校园安全问题的处理手段、方法相对单一、落后，主要有四种方式:一是靠一两个门卫维护学校日常安全；二是组织由教师或学生组成的巡逻队进行不定期检查；三是发生问题后向上级主管部门或辖区公安机关报告，等待上级来处理；四是政府出面调解，结果是瞒上欺下，以学校买单为结局。校园安全作为各种矛盾的结合点，单纯依靠这几种方式已难以应付越来越复杂的校园安全问题。
6、交通安全缺乏保障。
机动车与我们生活的关系越来越密切，交通安全问题与我们每个人人都息息相关。机动车数量的增加，越来越发达的交通带给我们每个人方便与快捷的同时，触目惊心的交通事故却成为不和谐的音符，不时地敲响警钟，提醒我们出行时要时刻注意交通安全问题。在很多农村，有很多家长在接送孩子的时候，不管是货车还是旧车，都可以搭乘。而在农村，很多的车本身就是“三无”车辆，甚至是已经过时或早应报废的，但家长却全然不知，生命全无保障。
7、学校校舍和教学设施滞后，农村校园自身安全问题突出。
部分学校，特别是贫困地区学校危房大量存在，校舍硬件设施
孩子安全教育现状(二)
小学生安全教育现状与改革对策
小学生安全教育现状与改革对策
摘要
我国是中小学生安全事故发生率较高的国家之一。频繁发生的安全事故给中小学生的健康和生命造成了很大的伤害，而现实社会中存在的安全隐患，更是给中小学生的健康和生命构成了严重的威胁。对此，党和政府高度重视，相继制定和出台了一系列法规、文件，要求各级学校积极开展各种形式的安全教育，使学生逐步形成安全意识，掌握必要的安全行为和技能，最大限度地预防安全事故的发生和减少安全事件对中小学生的伤害，保障中小学生的健康成长。
在关注中小学生安全教育的进展中，笔者接触到了一些专家学者“利用学校体育来提高安全教育质量”的学术观点，从而引起了自己的研究兴趣，并最终确定了硕士论文的课题方向。
笔者以“知行合一”等教育理论为指导，对“小学生安全教育与学校体育相结合”的模式、途径与方法进行了探索。
首先对山东省济宁市小学生安全教育的现状进行了调查研究。调查研究的内容涉及到小学安全教育的现状、存在问题、影响因素、改革趋向等等。通过对调查数据的统计分析，得出以下认识：小学生的安全意识比较薄弱，安全知识与安全技能也比较缺乏，生活中仍然存在着很大的安全隐患；小学生意外伤害的发生率也是一个较高的数值，对此应当引起我们的高度关注；在开展安全教育活动方面，不仅存在无专门教师、无教学计划，课时少，经费少等问题，更重要的是多以说教为主，不注重小学生正确的安全行为、技能和习惯的培养，
严重影响了安全教育的实效和质量；在调研访谈中，自己提出的许多改进措施、特别是“小学生安全教育与学校体育相结合，加强安全行为、技能和习惯的培养”的设想，得到了普遍认可。
对当前影响小学生安全教育质量的因素通过Ｒ型因子分析，得出了５个因子，分别为课程与师资因子，经费与设施因子，教育内容因子，领导因子，社会参与因子。 根据调查与因子分析结果，本文提出了相应的改进对策：准确把握安全教育的现实状况，进一步提高安全教育的重视程度；广开渠道，加大投入，改善安全教育的设施，充实安全教育的资源：充分发挥课程教育在小学生安全教育中的作用，尽快开设安全教育的课程；进一步加强小学生的思想品德教育，牢固树立“关爱生命、关爱他人”和“人人为我、我为人人”的道德情操；改变“安全教育等同于安全宣传”错误观念，把小学生安全行为、安全技能和安全习惯的培养作为安全教育的重点：开发学校体育的安全教育功能，在搞好“体育运动安全教育”的同时，积极进行“体育教材生活化”探索，在体育课和其他学校体育活动中，加强小学生的安全行为和技能的培养和训练。关键词：小学生安全教育学校体育技能培养 作 者：李 勇 指导教师：赵玉梅 杭州师范大学硕士研究生毕业论文 小学生安全教育现状与改革对策
前言１．
１问题的提出
１．１．１安全事故频发引起思考
安全问题是人类生存和发展永恒的主题，伴随人类发展的全过
程。我们人类的生存，健康是前提，物质是基础，精神是源泉，而安全，则是保障。安全是立身之本，更是自我发展的需要。马斯洛把人类对安全的需要列为仅次于生存而优于其他的需要。“对安全的需要，甚至比对爱与被爱的需要更加深远。”１ 我国有２.２亿在校中小学生，他们是国家未来的建设者和保卫者。对他们进行安全教育，保障他们健康成长，是关系到国家的繁荣稳定和民族振兴的大事。特别是小学生，正处在身心发展的重要时期，生理、心理机能水平尚未成熟，个体认知水平低，自我防范能力差，更容易受到伤害和发生意外安全事故。因此，加强小学生的安全教育，使他们掌握必要的安全知识和技能，了解相关的法律法规，养成在日常生活中和突发事件中正确应对危险的行为和习惯，最大限度地预防意外伤害事故的发生，减少由此造成的损失，有着重大的现实意义。
我们国家对中小学生的安全问题非常重视，制订了一系列的法律法规来保障他们的安全。各级学校也制定了相对完善的安全管理措施，开展相应的安全教育活动，来促进中小学生的健康成长。但是，中小学生的安全教育的形势却不容乐观。 据统计，全国每年约有１６万Ｏ一１４岁的儿童死于意外伤害，约有６４万致残，意外伤害成为０一１４岁儿童的第一位死因，每天约有４０多名中小学生死于食物中毒、溺水、交通或其他安全事故。如按照海因理希（Ｗ．Ｈ．Ｈｅｉｎｒｉｃｈ）事故致因法则死亡：重伤：轻伤为ｌ：２９：３００来计算，我国每年的中小学生伤害人数是一个令人震惊的数字。公安部公布的数字显示，２００４年因交通事故造成中学生死亡人数是
１７６７人，受伤１００９８人，造成小学生死亡２６５６人，受伤１０８１９人，其中１０００余名中小学生死于自己违章。在全国每年的交通事故伤亡人员中，小学生就占了３０％。据统计，２００６年全国各地中小学各类安全事故中，近一半因学生安全意识淡薄而发生。２ 安全事故的频繁发生，使我们不得不重新审视现在学校进行的安全教育。针对小学生安全教育，存在着教育内容简单，采用的手段和形式比较单一，难以适合小学生的生理和心理特点。更重要的是，更多的是单纯的知识讲解，而没有联系实际进行开展，也没有相应的课程设置，缺乏实践性和可操作性。因此，加强小学生的安全教育，改革安全教育中的薄弱环节，培养小学生良好的安全行为和习惯，成为当前安全教育的当务之急。１．１．２研究目标与意义 本课题的研究目标是从济宁市小学生安全教育的现状入手，了解当前小学生安全教育的基本状况，分析影响安全教育的基本因素以及目前安全教育存在的问题，最后找出提高安全教育质量的办法和改革措施，为我国小学生的安全教育提供有价值的理论参考。 小学生是国家未来的主人。对他们进行安全教育，保障他们的健康成长，是关系到国家的长治久安，创建和谐社会的重大举措。我们国家现在已经意识到，单纯通过法律和制‘蒋新捷．每年有１６万儿童死于意外伤害中国青年报（Ｎ）．．２００６－－３－－３ｌ（６）．２李玉兰．安全意识淡薄．近半中小学生安全事故的原因（Ｎ】．光明日报，２００７－－３－－２８（５） ２杭州师范大学硕士研究生毕业论文 小学生安全教育现状与改革对莆度来对未成年人进行保护是不够的，同时更要加强他们
的安全教育，通过他们自身的防护能力，才是从根本上解决中小学生伤害事故居高不下局面的必经之路。通过何种途径，采用哪些措施，来提高青少年儿童的安全意识，使他们养成安全的行为和习惯，是当前安全教育迫切需要解决的问题。本文就是基于安全教育的这种形势，通过调查研究，提出通过体育课等途径来培养学生的安全意识，提高他们的安全技能，使他们掌握一定的自救和互救本领。本研究立足于现状调查，提出了切实可行的解决措施，对当前小学生的安全教育必将起到一定的推动作用。
１．１．３安全教育的概念界定
“安全”的字面意义较为明确，各类词典通常是指平安、稳定、保护以及无危险、不受威胁、不出事故的这样一种工作和生活状态。《汉语大词典》对安全的解释，一是平安、无危险；－－是保护、保全。根据《韦伯国际词典》，英语的安全（ｓｅｃｕｒｉｔｙ）表示一种没有危险、恐惧、不确定状态，免于担忧，同时在一定的意义上还表示进行防卫和保护的各种措施。英语中的安全通常用ｓｅｃｕｒｉｔｙ表达，有时也用ｓａｆｅｔｙ，一般而言，ｓｅｃｕｒｉｔｙ更多用于描述整体安全，ｓａｆｅｔｙ则多用于描述个体安全。 所谓“安全”，是指事物的主体在客观上不存在威胁，在主观上不存在恐惧的一种状态。安全是一个综合的概念，有着动态性的特点，表现在，随着形势和条件的变化，对安全的威胁和维护安全的手段与方式也发生变化。安全属于历史范畴，在不同的时代条件下，有其不同的内涵和外延，反映一定时期人们对安全利益及实施途径的不同认识
孩子安全教育现状(三)
中小学生安全教育现状与应对策略
中小学生安全教育现状与应对策略
据统计，每年我国中小学非正常死亡人数达1.6万人，相当于平均每一天就有一个班的学生消失。安全教育是一个沉重的话题，国家和社会各层非常重视，采取了不同方式的安全管理、安全教育，并将每年3月的最后一个星期一定为全国“安全教育日”。孩子失去了安全，家长也就失去了一切，抽样调查表明，95%的学生家长对天孩子的关心排序第一位的就是安全，第二是健康，第三才是成绩。结合我们二十多年的安全管理经验，和73所中小学的实际调研，现将我国中小学安全教育的现状与应对措施分析如下：
一、我国中小学安全教育的现状与不足
从时间，内容、资源、形式、效果、教师的安全知识技能等6个方面；针对我国中小学安全教育进行了调查，调查发现，当前中小学安全教育不仅时间不足，资源匮乏，而且实际演练较少，并且存在明显的城乡差距。
1、中小学安全教育时间不足。有59.1%的教师表示每学期对学生开展主题安全教育活动的时间累计在10课时以下。随着学段的增高，安全教育的时间呈递减趋势，就是说年级越高，安全教育的时间越少。另外，农村和县城学校开展安全教育的时间要明显少于城市学校，一半以上的教师希望学校每学期开展主题安全教育活动的时间该在10课时以上。
2、灾害预防演习的安排较少，38.1%教师表示学校从未开展过预防灾害的演习，活动有看法的学生达到了55.6%，从各个学段来看，初中学校开展预防灾害演习活动的次数最少，从城乡来看，农村次数少于城市学校。安全预案的存在三个误区A、预案不是事故后的应急反应，而是事前的主动防范；B、预案不是放在办公桌上的空头文件，而应该藏于每个学生头脑之中；C、预案不是空洞的理论性文件，而是实际的，可操作的自救自护的技能。
3、安全教育内容相对广泛。59%以上的教师经常开展的安全教育内容为交通安全、饮食安全、法制教育和运动安全。安全教育内容存在着城乡差异。除了交通教育是城乡教育都最经常开展的安全教育内容外，大中城市教育比较重视学生的消防、法制、心理和网络教育，而农村教师比较重视饮食、防溺水等教育，这一点体现出明显的城乡差异和社会生活背景差异。
4、许多学校仍然缺乏安全教育资源。调查结果显示，目前教师最想得到的资源是有关安全教育的影视或录像上，其次为宣传画或者有关挂图、安全知识读本，安全教育教师读本与活动方案。
5、目前教师最常用的安全教育形式或为指导学生阅读安全规则和读本，联系案例引导学生讨论和分析安全问题等等。这就反映出安全教育的形式以说教、听读为主，实际演练较少的特点。这种教育形式使学生对安全技能的掌握情况明显低于对安全知识的掌握情况。安全教育效果不理想，尤其是在县镇和农村学校
中这各情况更为普遍。
6、教师本身比较缺乏安全教育的知识和技能，尤其是缺乏应对迷恋网络心理辅导和自然灾害等方面的知识和技能。调查显示，目前对老师的安全培训主要由学校自行组织和承担，教育行政部门和社会有关组织的相对较少，教师们认为对教师安全教育培训时间累计为每学期3天到一周比较合适。应对全体教职工进行安全培训，特别是对科任老师要加强要求。
二、我国中小学安全教育对青少年体质健康有重要影响，安全教育的滞后已经带了诸多教育和社会后果，是当前社会发展与深化教育改革亟待解决的问题之一，研究提出，转变教育观念，建设以体育课程为依据的中小学安全教育体系；构建学校、家庭和社会一体化的安全教育网络；注重机关法规和落实监督等发展对策。通过多73所中小学安全教育善调查，在了解现实善的基础上探索与当前教育和社会发展相适应的中小学安全教育模式，为解决我国其他地区的中小学安全教育问题提供借鉴，同时，提出依据学校体育的中小学安全教育课程体系，将安全教育融合于中小学体育课程之中，并从师资、教材、课程目标等方面和学校体育进行结合。这对快速建立和发惬有中国特色的安全教育，学校体育一体化是一种有益探索。
1、我国中小学学生安全教育状况
（1）学生安全相关知识来源途径
学校与安全教育相关的课程仍然是学生获取安全知识的首要途径，而同时“自己看过这方面的书，报刊”和“同学之间了解”两个选择也分别达到了60.9%和39.1%，说明学生从自我途径了解仍然占较大比例。这从反面说明了学校安全教育相关课程在传授安全教育知识方面远没有发挥应有的功能，中小学生是祖国的未来，民族的希望，他们能否安全、健康成长，不但关系千家万户的欢乐和幸福，也关系到国家的兴旺和民族的振兴。以学校安全教育课程为主，与家庭等其他途径相配合，形成多元互为补充的安全知识来源途径，无疑将能取得更好的安全教育成效。
（2）学生的安全知识技能基本情况
调查发现，有3457名学生不知道如何使用公共场所的简单灭火装置，缺乏基本的安全自救知识技能，占调查学生的51.6%，只有29.4%的学生
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