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初中思想品德课中的生命教育(一)
思想品德课程中生命教育的探究
思想品德课程中生命教育的探究
湖北省咸丰县忠堡镇民族中学 （445602） 覃方美
【内容摘要】 当今中学生对自己生命的轻视、对他人生命的漠然与践踏，在大力推行素质教育的今天，如何加强中学生的生命教育，已成为青少年思想素质教育中刻不容缓的一个全新课题。初中思想品德课蕴涵着大量的生命教育元素，对学生进行生命教育是十分有效的，本文从五个方面思考了思想品德课程中对学生进行生命教育的方法和途径。
【关键词语】 生命 生命教育 生命的价值 思想品德课程标准 思想品德课
越来越多的中学生因为被老师批评、家长责骂而自杀、甚至残害他人生命的案件出现在我们的视野中。不得不引发我们的思考：现在的孩子如此的经不起挫折，生命意识如此淡漠，我们的孩子怎么了？我们的教育怎么了？在大力推行素质教育的今天，如何加强中学生的生命教育，已成为青少年思想素质教育中刻不容缓的一个全新课题。不少有识之士开始对我国教育本身进行深刻的反省，呼吁教育不能漠视生命的价值，认识到培养学生生命意识已成为当前基础教育课程改革的重要组成部分。
生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。也就是一门促进学生德智全面均衡健康发展的学科，思想品德课的课程特点（思想性、人文性）、教学理念、课标内容、教材内容对生命的关注远超过其他学科，它特定的功能决定了这一点。根据我国现阶段中学生的思想品德发展现状，如何将生命教育和思想品德课教学有机结合，已是当前的一个重要问题和迫切需要。在思想品德课中进行生命教育,能提高中学生珍爱生命的意识，热爱生命的行为，挖掘生命的潜能，提升生命的价值。
一、 挖掘思想品德课程生命教育的元素，加强生命教育
思想品德课本身就是一门对学生进行生命教育的最好课程，无论是课程标准的要求，还是教材本身的丰富内容，都含有大量的生命教育元素，可以说初中思想品德教材是生命教育最好的载体，教师在教学中要充分利用这些生命教育元素为生命教育服务，培养学生的生命意识。
人教版思想品德教材七年级上册《珍爱生命》、八年级下册《生命健康权与我同在》等，人民版思想品德教材七年级上册《生命之间》《地球的叹息》等这些内容就是生命教育的典型教材，通过这些内容的教学让学生懂得生命是可贵的，生命具有唯一性是不可复制的，生命也是可爱的，世界因生命而精彩要珍爱生命、悦纳生命；生命是脆弱的，一个不经意的动作就可能对一个生命造成伤害，生命需要关爱与呵护，要学会关爱、善待周围的生命，伤害他人生命健康是触犯法律的行为；生命是平等的，每种生命都有它存在的意义和价值，在肯定、尊重、悦纳自己生命的同时，也应该善待他人的生命，平等的看待每一个生命，与自然和谐相处。
人教版七年级上册《学会拒绝》、《保护自我》、八年级上册《网络交往新空间》，人民版七年级下册《生活中的雷区》等内容与生命教育也是紧密相联的，通过这些内容的教学让学生懂得如何学会保护生命、远离危险、拒绝诱惑，为自己的生命筑起坚实的防护墙。
人教版七年级上册《让生命之花绽放》下册《唱响自信之歌》、《让挫折丰富我们的人生》、《为坚强喝彩》、《竞争合作求双赢》，九年级《承担责任服务社会》、《实现我们的共同理想》、《选择希望人生》等，人民版七年级上册《生命的节奏》、下册《生命的林子》，八年级下册《生命的滋味》《生命共舟》、九年级《幸福的味道》等文本内容都是围绕“生命”的话题来编写的，通过这些生命文本的教学，让学生学会自尊、自信、自立、自强、微笑面对人生的挫折，热爱生命给予我们的挫折和痛苦，培养学生良好的心理和健全的人格和高度的责任感，形成正确的价值观、人生观、世界观，提升生命的价值。正如三毛在她的文中写道：“我们一步一步走下去，踏踏实实地去走，永不抗拒生命交给我们的重负，才是一个勇者。到了蓦然回首的那一瞬间，生命必然给我们公平的答案和又一次乍喜的心情，那时的山和水，又回复了是山是水，而人生已然走过，是多么美好的一个秋天。”
二、构建生命教育的课堂，加强生命教育
从生命教育的目标及内容来看,中学与之最有结合点的课程是思想品德课,思想品德课也因此成为生命教育的主渠道，教师要善于构建一个生命教育的大课堂，加强对学生的生命教育。
1、在课堂教学中引导学生感悟生命。生命科学认为生物是有生命的物体，进行生命教育首要问题就是要教会青少年如何科学合理地理解生命。化学进化产生原始生命后,接着就开始了生物进化,人类的生命正是这一进化的结果。每个人的生命只有一次，每个人的生命都是唯一的，正如德国哲学家莱布尼茨所说的“世界上没有两片完全相同的树叶”。因此生命是天下最可宝贵的。课堂是生命教育的主阵地，教师在课堂教学中要有意识地渗透生命意识。从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。教师要以平等的态度来对待每一位学生，让学生感悟到平等待人就是对人生命的尊重，教师还要以自己积极的生活态度和不懈的追求来影响学生追求积极的生命价值。
要正确地认识生命,还应该对中学生进行死亡教育,在中学开设死亡教育课程，使学生们听到的每个词语、看到的每个视频、交流的每个话题，几乎都与死亡有关。写遗书、立遗嘱、撰写墓志铭，这些看起来非常不吉利的事情，都要让学生去做。通过死亡教育，唤起学生们珍惜生命、热爱生命的意识。
2、在课堂教学中引领学生尊重生命。把尊重生命列为国民教育的重要内容，从孩子开始，就要培育生命尊严的意识，使他们懂得善待自己的生命，由此推己及人，善待一切生命。当今的教育有些急功近利，对青少年生命教育的缺失，其结果是堪忧的。尊重生命，就要欣赏生命，感受生命之美，更应爱惜别人的生命，不能随意践踏生命；尊重生命，就要教会学生提高安全意识，能够在危难中自救与求救，养成对自己生命高度负责的态度；尊重生命，最重要的是心理健康教育，其中生命教育是重点，如果学生真正了解了什么是死亡，他会更懂得珍爱、尊重自己与他人的生命，而不是选择结束生命、践踏生命。
3、在课堂教学中激励学生提升生命的价值。人具有社会性，生命一旦诞生就具有社会责任，一个人如果因为困难、挫折、失意而自杀，必然会给亲属朋友带来无尽的哀伤、较大的财产损失，还会引发老者的赡养、幼小的抚养等一系列社会问题，可见在生命的进程中，时时处处响彻着一种深重的使命感与责任感的强音：生命是一种责任,与生俱来的或后天萌发的责任。承担和履行这种责任的过程，就是探索生命价值的过程。课堂教学中要激励学生思考：什么样的生命最有价值？怎么才能使生命价值得以提升？这个问题回答最好的就是前苏联作家奥斯特洛夫斯基在小说《钢铁是怎样炼成的》中的一段话：“人，最宝贵的是生命；它，给予我们只有一次。人的一生，应当这样度过：当他回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻；这样在他临死的时候，他就能够说：我已经把我的整个生命和全部精力，都献给了这个世界上最壮丽的事业——为了人类的解放而斗争。”生命的价值不在于长短，而在于对社会的贡献。使学生懂得：要珍爱生命，让有限的生命焕发光彩，并为之不懈的努力，不断提升生命的价值。
三、联系生活或时事中生命教育的素材，加强生命教育。
思想品德课程标准指出：“从初中生的生活实际出发，将初中生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”思想品德课程的实践性决定了我们的教学要根植于学生的生活之中。因此思想品德课教学中，教师要充分利用当前社会时事热点中与生命教育有关的素材进行教学。如中学生因为不堪学习的重压而自杀
（/synr/syjy/200505/t20050512_1060842.htm网报道：花季少年不堪学习重压自杀，青岛新闻网报道：不堪学习重压，一高三女生跳楼自杀等）或杀死自己亲人的事件（牡丹江第11中初三学生李非杀父母案、浙江金华第四中学高二学生徐力杀母案等），因为生活的小事而杀人的事件（马加爵事件），因为沉迷于网络而杀人的事件，因为吸毒引发的生命的悲剧，因为自然灾害和人为灾害造成生命的流逝（汶川地震、甘肃玉树地震、舟曲泥石流、甘肃正宁幼儿园校车事故）等等真实事件为素材，引导学生对事件进行思考、辨析，教师从旁加以适时的点拨，最终引导学生树立正确的人生观、世界观、生命观。同时，在教育教学中，教师要善于发现学生的优点，多赞扬和激励学生，还要恰当地批评，让学生体会到挫折的滋味，锻炼其承受能力，及受挫后的思考、 调整能力。并且在学生受到挫折后细心发现、耐心引导，帮助学生正确地看待和面对挫折。
四、重视节日中的生命教育资源，加强生命教育
思想品德课中有许多涉及到与生命教育相关的节日，教师可以充分利用这些节日对学生进行生命教育。如“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”每年,中国人都会选择在清明节这个细雨霏霏的日子出外扫墓,纪念已逝的亲人或是追悼先烈。利用清明节缅怀已逝的生命,让学生感受“活着真好”，“要好好的活着” ；利用世界无烟日（5月31日）、世界禁毒日（6月26日）教育学生吸烟、吸毒有许多危害，要珍爱生命，远离诱惑；利用每年的“世界环境日”（6月5日），教育学生保护环境，善待地球上的所有生命及其生存环境，是地球公民的共同责任。每年的4月22日“世界地球日”，告诉学生地球是人类的共同家园。唤起学生爱护地球、保护家园，促进资源开发与环境保护协调发展的意识，最终使人和自然和谐相处，实现可持续发展，树立科学发展观。
五、实现生命教育的真谛，加强生命教育。
思想品德课程标准指出：“尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，用初中生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学；用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，用社会主义核心价值体系引领学生发展，提升学生的人文素养和社会责任感。”这一段话阐述了思想品德课的人文性，教师要树立以人为本的教学思想，关注学生的发展。在学生成长过程中，尤其是学生的身心发展中，教师起着至关重要的作用。因此，实施生命教育，教师首先要具备生命意识和自觉的生命教育意识。教师自身要提升自己的生命意识，积极乐观地面对生活，真正热爱学生，为学生创造一个温馨和谐而又充满人文关怀与生命活力的成长环境。用良好的自身生命形象去影响学生、陶冶学生。培养学生积极向上的生活态度，热爱生活，热爱生命。青少年正是通过对人生每一阶段的生命叩问，对自己和世界发生关联的每一种探索，逐步建构起自己的人生观和世界观，从而实现自己的精神生命的成长。教师不应让这些“人生之问”无处求解，最终成为死结。因此生命教育不应该只是出现在生死抉择的当口，而是应该伴随青少年心灵成长一路前行，不应该只是传授预定的生命教义，而应该用自己的生命关怀和生命智慧来回答青少年成长历程中遇到的每一个心灵困惑！我们的老师尤其要承担起生命教育这一责任。
在具体实施教育过程中允许学生有自己的一点思考空间，有自己与众不同的一种思考方式，尊重他们的个性特点，对于早恋问题、交友问题、违纪问题要了解学生，理解学生，关注学生，给他们宽松的心理环境，再进行适当的引导，让他们自己去感悟，自己去明白。那样，生命教育才真正有意义， “提升人的地位，发挥人的价值，发掘人的潜能，发挥人的个性，发挥人的力量”的生命教育真谛 才会真正实现！
参考文献：
［１］ 义务教育课程标准实验教科书《思想品德》七年级上、下册． 人民教育出版社社
［２］ 义务教育课程标准实验教科书《思想品德》八年级上、下册． 人民教育出版社社
［３］ 义务教育课程标准实验教科书《思想品德》九年级全一册。 人民教育出版社社【初中思想品德课中的生命教育】
［４］ 王逢贤 ．义务教育课程标准实验教科书《思想品德》七年级上、下册． 北京朝阳．人民
出版社 ． 2005
［５］ 王逢贤 ．义务教育课程标准实验教科书《思想品德》七年级上、下册。北京朝阳．人民
出版社 ． 2006
［６］ 王逢贤 ．义务教育课程标准实验教科书《思想品德》八年级上、下册、九年级全一册。
北京朝阳．人民出版社 ． 2007
［７］ 中华人民共和国教育部．《全日制义务教育思想品德课程标准》
初中思想品德课中的生命教育(二)
新课程视阈下初中思想品德课生命观教育
龙源期刊网 .cn【初中思想品德课中的生命教育】
新课程视阈下初中思想品德课生命观教育 作者：伍淑珊【初中思想品德课中的生命教育】
来源：《中学教学参考·文综版》2013年第11期
近年来，在我国各类学校中学生不珍爱生命，自杀自残的现象有上升的趋势。如2013年南京市就发生了学生因未完成作业而自杀的事件。这些事件暴露了我国的生命教育存在严重的缺陷。其原因是复杂的，无论是社会、家庭、学校，可能都忽略了对青少年学生的生命观教育，尤其是在学校教育这一领域中。由于我们对广大青少年学生缺乏长期有效的生命观教育，导致青少年学生对生命的意义缺乏正确认识，对生命缺乏最起码的尊重和珍惜，从而使得不善待、不珍惜生命的现象时有发生。因此，在初中阶段对青少年学生进行有效的生命观教育已经刻不容缓。而初中思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，有思想性、人文性、实践性和综合性的特点，在引导学生认识生命价值等方面具有不可推卸的责任和义务。充分挖掘初中思想品德课程中的生命教育因子，将生命教育的理念通过一定的途径和方法真正渗透到初中思想品德课教学中显得至关重要。
新课程改革的重要使命之一是：要通过新课程的实施，来实现理性、健康和完善的生命教育。作为初中思想品德课教师，我们要把培养青少年学生科学的生命观作为我们教学的重中之重。为此，我们应从以下几个方面做起。
一、对初中思想品德课程标准的精神理念要深入领会
初中阶段是学生成长的关键期，在这个阶段，学生的自我意识和独立性逐渐增强，因此帮助学生形成良好的品德，培养他们积极、健康、向上的生活态度与正确的生命观，对学生的健康成长具有基础性的作用。根据初中思想品德课程标准的目标要求，我们要加强初中学生的思想品德教育，通过教育帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观和科学的生命观，从而使学生能够把珍惜自己、尊重他人作为实现自身价值的前提，明白生命健康对人生的意义，没有了生命健康，所有的一切都是毫无意义的。
二、要充分挖掘利用初中思想品德课程中的生命教育资源
初中思想品德课程本身就包含了丰富的生命教育内容。以苏教版教科书为例，七年级第四单元第14课《生命只有一次》，让学生认识到生命的独特性，体会到生命的珍贵，学习到基本的自救自护常识；八年级第二单元第4课《人不能选择父母》，让学生体会到父母的辛劳，懂得要孝敬父母和长辈；九年级的课程，使学生明白人要与自然和谐相处的原因，明确人与自然和谐相处的方法和措施。这些丰富的课程资源为我们实施生命教育提供了大量的素材，最为关键的是教师要能不断深入挖掘其中的内涵，并让学生真正领会其价值所在。
三、要在生活中挖掘生命教育素材，激发学生热爱生命的情感
初中思想品德课中的生命教育(三)
浅谈思想品德课中如何进行生命教育
浅谈思想品德课中如何进行生命教育
湖北省咸丰县忠堡中学（445600） 王丹
【摘要】思想品德学科中的内容贴合学生生活，取材面广泛，容易引发学生的共鸣和思考，因此，生命教育与思想品德课的紧密结合有助于中学生人格的健全发展，形成积极向上、珍惜生命、珍爱生命、尊重他人的优良品德。
【关键词】生命教育 挫折 尊重他人 世界观
人生一定会有坎坷，遭遇挫折是人生的常态，当各类媒体上越来越多的中小学生因为家长老师及同龄人的不理解不认同而迷惘无助情绪波动，伴随着委屈、困难、烦恼、忧伤、挫折、痛苦，进而自我否定伤害自我以及伤害他人的案件频频出现在我们视野中。他们不敢面对挫折，不能承受压力和失败，为什么现在的孩子如此的经不起挫折，如此的轻视漠视自己的他人的生命？这种种现象说明生命教育是何等的迫在眉睫。
狭义上的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。也就是一门促进学生德智全面均衡健康发展的学科，作为未来的建设者、接班人, 中学生的思想道德状况直接关系到国家前途和民族命运。如何将生命教育和思想品德课教学相互渗透,已是当前的迫切需要。而思想品德课，其教育目标同样是针对学生个体发展需要以及帮助学生形成健全的人格的。也就是说，思想品德课对生命的关注远超过其他学科,它特定的功能决定了这一点。
生活即教育！思想品德课中的生命教育必须结合学科内容，紧密联系学生于家庭、学校、社会等方面实际状况，经课堂讨论、事例分析、社会调查等各种形式使学生对生命意义有深入的认知。通过思想品德课渗透生命教育在润物细无声中培养中学生的生命意识，提高学生的生存技能，挖掘他们的生命潜能,激发志向,培养他们积极向上、坚强勇敢的性格。
思想品德课中的许多教学内容都可以结合生命教育进行，热爱自然，关爱生命，是进行生命教育的前提。人类的生存依赖于大自然，自然作为生命的载体，给人类提供着生存和发展所需的一切。生命是大自然进化的奇迹是上苍赐予的最珍贵的礼物。没有自然界丰富的多样性生命就没有人类的成长发展延续，更不会有人类的历史现在及未来。关注生命，要遵循生命发展的原则，促进和培育学生个体生命的精神成长，形成一个乐观进取，积极向上的健康生命态度。使学生认识生命的伟大、自然的可敬、生命的短暂和不可替代，我们应该热爱生命，甚至热爱生命给予我们的挫折和痛苦。生命就如庄子所说“人生如白驹过隙，忽然而已”一个人一生中获得的第一份礼物是生命，一个人最后送出的礼物还是生命。就如三毛在她的文中写道：我们一步一步走下去，踏踏实实地去走，永不抗拒生命交给我们的重负，才是一个勇者。到了蓦然回首的那一瞬间，生命必然给我们公平的答案和又一次乍喜的心情，那时的山和水，又回复了是山是水，而人生已然走过，是多么美好的一个秋天。
思想品德课教学中的理论联系实际最能引发学生的共鸣。思想品德课教学中，教师就可以利用当前社会时事热点中与生命教育有关的素材进行教学。具体联系当前时事，激发学生生命意识 结合时代主题、社会热点和校园文化，通过体验
互动式教学，使生命教育触及灵魂。如学生因为作业太多自杀、因为口角而杀人、自然灾害和人为灾害造成生命的流逝等等真实事件为引，教育学生人生挫折可以丰富生命的经历，经风雨、见世面，磨炼意志，使生命之光更加璀灿夺目。引导学生来思考、辨析，教师从旁加以适时的点拨，最终引导学生树立正确的人生观、世界观、生命观。同时，在教育教学中，教师要善于发现学生的优点，多赞扬和激励学生，还要恰当地批评，让学生体会到挫折的滋味，锻炼其承受能力及受挫后的思考、调整能力。并且在学生受到挫折后细心发现、耐心引导，帮助学生正确地看待和面对挫折。尊重生命在发展中的主体地位，包括尊重自己、善待自己、维护自己，也包括尊重他人、平等、助人、宽容等。每个人的生命都是有价值的。每个学生都应尊重自身和他人的生命。在教学过程中教师引导学生确立“尊重别人就是尊重自己”的意识。教育学生生命没有尊卑、贵贱之分，生命的尊严应该是至高无上的；要尊重每一个生命存在的价值，当事物以生命的形态呈现在我们面前时，我们应该以足够的耐心来观察生命的演变，不能漠视其存在，因为生命总有其存在的理由。珍爱生命，因为生命是脆弱的。珍爱生命，因为生命不可重复，无比宝贵。珍爱生命，因为生命是惟一独特的。我们怎能不把稍纵即逝只有一次不可重复的生命，当作珍宝一样来珍爱呢。无论何时何地，无论遇到多大的挫折，就要永不放弃生的希望。一个人都应该走好自己生命的每一步，积极地对待每一天和每一个人，过好生命中的每一天。
思想品德课中教师要充分准备：一、充实教材。在领会新的课程标准的基础上对教材进行编排和充实，让教材贴近学生的学习和生活，贴近现实，结合时代主题、社会热点和校园文化，通过体验式教学，使生命教育触及灵魂。二、了解尊重学生。每一个学生都是独特的个体，拥有着各自独特的思想和人格，对不同的学生要采取不同的施教方法，这是渗透生命教育的重要环节。通过课前要对学生充分的了解和接触，才能做到在备课时才能有的放矢，增强课堂内容吸引力，引起学生共鸣。三、精研教法因材施教。所谓教无定论，贵在得法。教学的过程学生是重要的因素。教师要充分理解学生，以学生为学习过程中的主体，引导学生主动求知，自主认知、思考和体验，增进对生命意义的理解，培养了他们笑对挫折、笑对人生的精神，帮助他们尽可能地选择更积极的方法来体现生命意义和价值观。
实施生命化教育。在学生成长过程中，尤其是学生的身心发展中，教师起着重要的作用。因此实施生命教育，教师首先要具备正确的生命意识和自觉的
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