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教师如何对待成绩很差的学生(一)
教师应如何对待学习有困难的学生
教师应如何对待学习有困难的学生
语文组 吕毓彬
不久前看到美国学者阿姆思特朗写的《每一个孩子都能成功》一本书，深受启发，其中关于如何看待学习有困难的学生，如何看待有行为问题的学生，对于教师很有启发意义。【教师如何对待成绩很差的学生】
我们在教育教学中常常要求教师去发现学习困难学生身上的优点和长处，这样有利于学生建立自信，运用优势去克服自己身上的不足。可是在实际教育中，教师常常抱怨：我很难看到学习困难学生的优点，看到眼里的只是缺点，学生根本没有优点，比如学习成绩差，注意力分散，上课纪律不好，脑子反应迟钝等，哪里有什么优点和长处呢？
教师眼里的学习困难生之所以有这么多学生的缺点和不足，是由于教师用业已习惯的思维方式去看学生，这种思维方式由于长期的积累和强化，已经深深地扎了根。这是一种什么样的思维方式呢？总的说来是一种横向比较的思维方式，教师习惯于把所有的学生用一个标准去衡量，比如，衡量学生的发展，只有分数做标准，衡量学生的学习方式是否正确，只用上课是否乖乖地听课，是否遵守课堂纪律作为唯一标准，衡量学生是否聪明，只用反应速度的快慢作为衡量标准。 而事实上，这种用唯一的标准去衡量的横向比较的方法是不正确的。因为衡量的标准不是绝对唯一的。比如学生在学校接受教育得到发展，不能单单只有学习成绩一个标准，还有学习的态度、学习的情感、学习的习惯、以及学生的价值观等等。
衡量学生学习方式的好坏也不能用是否遵守课堂纪律作为唯一的标准。对一
些孩子来说坐下来静静地听教师讲课是比较适宜他们的学习方式，而对另外一些孩子来说，他们更希望通过争论或者讨论来获得知识。对一些孩子来说，他们更希望动手操作、动手实验来获取知识。还有一些孩子希望通过身体的运动来学习。 至于衡量学生是否聪明，单凭脑子反应速度的快慢更是不科学的。由于人天生就有气质的不同，有的人反应速度快，忘却的速度也快，而有的反应速度慢，但是掌握以后忘却的速度也慢，我们很难说哪种气质的人更聪明。
那么教师该如何面对学习有困难的学生或者说是有差异的学生呢？
一、教师要了解学生的差异，承认学生的差异
（一）建议教师换一种思维方式，尽量从积极的方面去看待学生的特点。 比如，有的学生上课注意力分散，那么就把他看作是一个发散性思维比较好的一个学生吧。有的学生写作业很拖沓，那么他可能是一个仔细周全的人，有的学生学习成绩不好，那么可能是一个大器晚成的人，或者有另外的特殊才能，有的学生非常懒惰，那么他可能是个非常放松的学生，等等。【教师如何对待成绩很差的学生】
阿姆思特朗博士列举了很多诸如此类的现象，他把许多学生不可忍受的缺点换了一种角度去看，则都变成了一种积极的品质，这样，学生身上的缺点都变成了优点或者自己的特点，不再是一种消极的品质。如果在教师的眼里，学生没有了缺点，那么教师就会对学生产生很多好的期望，根据皮格马利翁效应，学生就真的没有了缺点，并且一点点实现教师的期望，这是我们教师都希望看到的。作为教师，您不妨把以前您认为的学生身上的缺点一一列举出来，然后试着用另外一些更积极的词语来描述它们，解释它们，相信您会有意想不到的收获。
（二）教师要成为学生强项的发现者
很多资料刊载过，在国外，如果你要问他们的老师：“你们班谁是最好的学【教师如何对待成绩很差的学生】
生？”他们都没办法回答。因为在他们眼里，所有的学生都一样可爱，所有的学生都一样优秀，只不过他们表现在不同的方面而已。如有的学生是语言高手，有的是写作高手，有的是画画天才，有的是动漫小专家，也有的是运动健将等等。他们把学生的特点分得很细，每一方面都有不同的学生擅长。如果教师也能够把自己班学生的特点分得很细，教师就会发现任何一个学生都有自己的长项，因此，教师就能成为学生强项的发现者。
而现实中有许多教师却更多地注意学生的缺点，看不到他们身上的优点。例如一位初中的学生在课外学习了几何画板后告诉老师，可以运用几何画板来做抛物线。教师不但没有对学生课外学习的知识进行表扬，而是表现出淡漠的神情。学生积极要求自己来演示，并说可以教给老师（老师本人不会），而老师却说，你把学校的计算机弄坏了怎么办，并断然拒绝。学生的积极性受到很大打击，对教师也产生了抵触情趣。导致学生由不喜欢教师到不喜欢教师所教的学科，从而产生学习困难。假如当初教师对学生的新知识表现出兴趣，对学生的新发现提出表扬，就会激发学生学习几何画板的积极性，从而激发学生学习数学的兴趣，说不定学生会运用几何画板把数学学得很好，怎么会产生数学困难呢？所以教师应该密切关注学生的优点，从而把这种优点转移到学习中。
（三）建议教师为学生建立档案袋
如何发现学生的强项呢？一个主要的措施是建立档案袋。虽然学校为每一个学生建立了档案，但传统的档案袋里面只有薄薄的几张纸，记录学生的成绩。但是在国外一些学校，档案袋里面的内容却丰富多彩，有学生的作品，例如学生写的作业、画的画，制作的小手工，还有学生得到的奖励等等，这些内容，详细地记录着学生成长的轨迹，在国外，档案袋甚至发展成为一种评价的方式，以档案
袋作为评价学生发展的依据。我们认为，档案袋对于学习困难学生来讲，是成长变化的记录表，是学生建立自信的一种有效工具，它是教师发现学生优点和长处的重要资料。档案袋还能够帮助教师发现学生不同的学习风格，为教师创设不同的教学方式奠定基础。语文教师更是得天独厚，把学生周记、钢楷、作文、演讲稿、改写的课本剧、学生自己设计的考题、甚至语文课上具有表演性质的影音资料等等，都可以存留，编纂成书，那一定会引起学生的兴趣，促进学生发展个性特长，促进成绩的提升。或许有的教师认为做这些是一项复杂的劳动，给老师带来的负担。但是这是一种比较科学有效的教育措施，面对学习困难的学生，我们的教师主要采取补课的方法，但这似乎并不太起作用，如果通过建立档案袋、组织学生开展相应的活动，来了解学生的长处和学习风格，激发学习热情，教师有针对性的采取教育措施，帮助学生树立自信，这与埋头为他们补课相比，可能会收到事半功倍的效果。
二、教师要多反思自己的问题
有资料表明：在对200名中小学教师做过问卷调查中，发现教师对于学习困难的学生形成的原因，只有2.7%的教师认为是因为自己教得不好。大多数教师都归因于学科内容难、学生素质差、家庭教育环境不良等教师以外的因素。这表明，教师对自己在学生形成学习困难的过程中的一些不良的影响并没有足够的重视。而学生却认为，学生有学习困难，有35%的原因在于教师的教学和管理。有的专家更是提出一些这样的观点，认为没有教不会的学生，只有不会教的老师。尽管这样说有些绝对化，简单化，但从另外一个方面看，这样的表述意在说明：在学生形成学习困难的过程中是有一定的作用的。
教师一些不良的教育教学行为不仅影响学生的认知方面的发展，而且影响学
生情感、动机、学习兴趣等非认知因素的发展，在这里，我以自己在学校听课过程中教师出现的问题为例，只分析教师对学生认知因素的影响。那么教师的哪些不良教学行为可能造成学生的学习困难呢？
（一）讲课速度快。在教育教学实践中，我们常常有这样的苦恼：学生两极分化十分严重，学习成绩好的学生能在学校、区，乃至更广大的范围里有名，而不好的学生只能得几十分甚至十几分。仔细回忆一下我们上过的每一节课，不难发现原因。有时我们兴致多至，心血来潮，所谓酣畅淋漓，其实那时我们的讲课速度很快，而且很少在课堂上给予学生足够的时间自己思考，光顾了自己讲，自以为讲得又深又透，过足了瘾，这时，是教师拽着学生往前跑，教师给学生设臵了一个不可企及的高度。学习成绩好的学生，能够紧跟教师的思路，掌握所教的内容，而且思路也快，所以学习成绩非常好，而跟不上的学生，就落的很远，听教师的课如同听天书，时间长了索性就放弃，成绩一次比一次差。从而造成了两极分化的现象。
（二）在教学前忽视提出具体要求。在教学中，教师只是按照自己的思路去教学，没有在教学前提出具体的要求，如这一节课或一个环节要达到的目标是什么。例如：我们在上课时常出示学习目标，但它只是一个大的学习目标，并不一定是本课时的学习目标，或者也没有实现这一目标的具体办法、措施，实现目标的操作性并不强。像培养学生的说话能力或朗读能力，但是没有具体到这节课应该达到一个怎样的具体目标，这节课说话或朗读能力应该达到一个怎样的程度。比如口齿清楚、流利顺畅、叙事完整、声情并茂等，所以无法对学生的说话、朗读训练进行指导，学生不知道在这一节说话、朗读课上具体应该达到什么样的要求，该怎么做。结果，导致教学效果很低。如果教师在上课前就有一个或多个具
教师如何对待成绩很差的学生(二)
如何对待学习特差的学生
如何对待学习特差的学生
麻坪镇中心学校 杨汝鹏
在每个学校、每个班级都会遇到这样一部分学生：身体、智力和心理发展基本正常，但是在阅读、计算等方面与其他学生差距却很大很大。比如我今年所教的五年级学生中就有四五个学生连20以内的加减法都不会，问白兔和黑兔一共有多少只，他们会像猜谜语一样，用乘法、除法、加法、减法计算。这些学生在学校中靠普通的教育方法下是不能有效地进行学习的，甚至将来无法良好地适应社会生活——比如上街买菜、到商场购物等等。那么对这部分学生该如何对待呢？
首先，要弄清他们学习成绩差的原因。
导致这些学生到今天的状况原因是多方面的，有的是由于基础没有打好；有的是因为对这门功课没有兴趣；有的是因为受家庭社会环境长期的影响，心理上有某种负担；有的是因为对学习没有目标，认为学到什么程度是什么程度，整天抱着“混”的态度；有的确实是由于先天因素造成的。我们在教学中要经过一段时间去观察去分析这些学生分别属于哪类的。 其次，根据不同类型的学生不同对待，因材施教。
一、教师要关心爱护这些学习特差的学生。优等生需要师爱，学困生更需要师爱和鼓励。教师只要对他们热情接近、关心信任，给予公正无私的帮助，激活其“闪光点”，创设条件让他们享受成功的喜悦，获得一定的优越感，树立他们的信心，扶持他们更好的学习，发挥他们的特长，相信一定能使他们很快地赶上学习队伍。对于学困生我们应该给他们一片绿茵地，让他们能够进步。对于一个在教师眼里一贯是学困生的学生，用训斥、讲大道理的方式有时是完全行不通的，因为这些对他们来说早已是老生常谈或司空见惯了。记得我曾带过一个学生，学习一塌糊涂，只要考试就是全班倒数第一。在一次考试中他还是一如既往的考了全班倒数第一，我把他叫到办公室，还是和以前一样用一种和颜悦色的态度与他交谈，鼓励他失败了不要灰心，只要振作起来一步一步往前赶，是一定会追上其他同学的……本以为一番忠言，能让他奋发图强，迎头赶上。殊不知，当时的他表现出一副言听计从的模样，事后却依然我行我素，俨然一副事不关己、高高挂起的姿态，考起试来依然是“第一”。后来，我试着观察他，发现他责任心很强，爱劳动，于是我实行了另一种办法，在一次班干部选举中我推选了他当劳动委员兼学习小组的组长，当时全班没有一个人赞同我，事后还有一些同学来找我，问我为什么？我当时的确哑口无言，但是我仍孤注一掷，坚持我的做法，只是对那几个学习好的学生说：“给他一次机会吧！”开始的一两个星期到我这说他学习不好的学生仍然络绎不绝，我虽嘴上说“他不是劳动很认真吗！而且自从他当了劳动委员我们班值周总是第一呀！”但我也开始有些后悔，因为他的学习仍然很差，心想是我错了吗？谁料在第三周的考试中他居然考了第21名，学生们都很惊讶，而我既惊喜，也很安慰！因为我成功了！看着他那因得了第21名而高兴万分的模样，我知道，是优越感让他增强了对自己的信心，有了进步的勇气。
二、对这些学习特差的学生要严格要求，不能让他自暴自弃，让他们掌握必须掌握的知识。一部分学生学习特差，不是由于他们太笨，而是由于他们一贯的惰性造成的。比如我去年刚接手五年级这两个班的时候，有四五名学生对20以内的加减法口算不熟练，不会背乘法口诀，我就要求他们利用课余时间去背诵，一周下来，三个学生还是不熟练，第二周、第三周我仍然让他们背诵记忆，直到背会为止。因为这些知识对他们将来步入社会也是必用的，有益无害，熟练了还能提高他们的计算能力。
上课时把他们作为重点，可以不断地让他们回答简单的问题，不然他们会在下面做小动作，不注意听讲，甚至影响其他学生学习。
三、教学方法要得当。学困生的转化工作，是一项很复杂、很细致的工作，我绝不能操之过急，草率行事。有的教师一气之下，把犯错误的学生拒之门外，这种办法实不可取，因为他
们学习本来跟不上，再站在门外，对当天的教学内容一概不知，何谈做好作业？这样恶性循环，实在不利于他们的学习和进步。
四、对学习特差的学生适当降低要求，期望值不要过高。教师们为了提高教学质量，有时被学生气得脸红色脖子粗。俗话说：“十个指头有长短。”何况《小学数学新课程标准》中就说：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”也就是说我们对学生不能一刀切。对这些学习特差的学生我的做法是：让他们掌握必须掌握的知识（如100以内的加减法口算、乘法口诀、估算等），其余的知识他们能学多少是多少。不能拔苗助长，更不能让他们气坏了你的身子。
我国已故著名教育学家陶行知先生说：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。作为教师应注意选择好每一个“创造之地”，把握好每个“创造之时”来造就一个“创造之人”。无论是优等生还是学困生我们都应该要让他们更好的发展，这才是教书育人。
教师如何对待成绩很差的学生(三)
浅谈学校工作中对教师工作成绩的评价问题
浅谈学校教育教学工作的评价问题
甘肃省定西市临洮县第四中学 桑国雄（邮编730516）电话：13993262631
在学校的管理工作中，有一项十分重要性的工作，就是学校教育教学评价。学校教育教学评价，是学校常规管理中不可缺少的一个重要组成部分，这一组成部分，对提高学校各项工作的成效起着十分关键行的作用。学校教育教学评价，是学校对教师的思想品格、为人师德，在教育教学工作中的文化水平，教学能力和在教育教学中取得的成绩与失误所做出的准确，公正的评价。教育教学评价，是学校管理工作中的一项方向性、业务性、客观性、公正性、规律性和科学性很强的管理工作，这项工作的目的是激励先进，鞭策后进，增强广大教师在教育教学工作中的竞争力，激发教师工作的主动性、积极性和在工作中的创造性，快速有效的提高学校各项工作的质量。
学校教育教学评价，也是提高教育教学质量的决定因素之一。目前，在学校管理工作中出现了很多片面性和盲目行的问题，这些问题都是与学校教育教学评价的方向性，和在教育教学评价过程中的，不客观，不公正，不科学的判断和评价有直接联系。学校的中心工作是教学工作，教学的对象是学生，实际上，学校的一切工作的服务对象是学生，也就是说，教书的根本目的就是育人，具体的讲，学校在教育教学的工程中，把学生培养成为有道德，有文化，有理想，有奉献精神的一代社会主义现代化建设者，学校的教育教学评价，就是要沿着这一方向和目标对教师的工作得失做出客观、公正、科学的评价。但是近年来，学校在教育教学中，对智育中的分数的高度重视和迫切的追求，学校教育教学评价走入与教育教学的目标和要求相反的方向，把学生每次考试所得的卷面分数，作为评价教师质量的唯一标准，完全放弃了教书育人这一根本目的，放弃了对教师的思想品格和师德的评价，造成了学校各项工作的失误，导致了教育教学质量的大幅度下降。一般地说，在教育教学工程中，学生的学习质量取决于教师的质量。一个教师的教育教学质量的高低，决定着学生学习成绩的好坏，这是毫无疑义的。但是在教学实践中，往往有一些教师教学能力和水平低，教学效果也很差，然而，有的学生由于个人的勤奋努力学习，平时掌握了科学有效的学习方法，或者由于家长的得力辅导，他们的学习成绩很高。也有的教师，他的教学能力和水平较高，但少数学生由于各方面的原因，不愿努力学习，他们的学习成绩很差。一个质量很高的教师和质量很差的教师，他们遇到不同的班风、学风和学生整体面貌差距很大的班级，同样会产生不同的结果，取得不同的成绩。面对这些问题，教师当然有责任教育学生，但教育教学实践证明，光靠任课教师是完全不能解决部分学生不愿学习的问题的。这个问题需要从学校的思想政治教育，学风教育，班主任工作，团队的活动，家长等几个方面的综合治理，才能取得好的效果。教学质量是由教师和学生双方共同努力的结果，因此，在评价一个教师的质量，就要深入分析研究形成不同质量的各种因素，只有这样才能对教师工作的不同质量做出准确的，符合客观实际的、科学公正的评价，也才能增强教师在教育教学工作中的公平竞争力，激发教师工作的积极性。如果学校管理者以自己的主观臆断和个人的私情及利益关系为出发点，光靠文化成绩作为唯一的依据来评价教师的各种质量，就会使在学校的教育教学过程中，让那些思想品质低劣，师德差，教育教学能力和水平低的人，搞投机钻空子，而让那些思想品质好，师德高，具有一定教育教学能力和奉献精神的教师的积极性受到严重挫伤。由于近年来，学校在教育
教学评价中出现的不公正，不科学，不符合教师本人实际和学生实际的片面性错误的评价，导致了教师在教育教学过程中对学生的不公正，不科学，不符合学生个性发展的错误性评价。由于教师对学生的片面性的错误评价，导致了学生中的各种不良行为的产生和发展，这就在学校教育教学工作中形成恶性循环，加剧教育教学质量的下降，给教育事业造成不可挽回的损失。要提高教育教学的质量，首先要提高教师的质量，要提高教师的质量，必须要提高教师的思想水平，大力激发教师的敬业精神和无私的奉献精神，充分发挥他们在工作中的积极性和创造性。他们对教育教学工作的极大付出和在付出中取得的成绩，就是要得到符合他们客观事实的评价，得到公正的认可。因此，在学校教育教学评价的过程中，要彻底改变唯分数论这个不客观，不符合事实，不科学的评价模式，要始终按照马克思主义的教育教学理论和教育评价原则，以教育方针为指导，以客观事实为依据，以公正公平为前提，以激发教师工作的积极性，提高教育教学质量为目标，对教师的各种质量做出公正科学的评价。
总之，在学校教育教学评价的过程中，只有公正科学的对教师工作成绩做出评价，才能在激励先进，鞭策后进中，激发广大教师在教育教学工作中的积极性、创造性和对工作的极大热情，也才能更快更有效的提高教育教学质量，保质保量的完成教育目标提出的各项教育教学任务。
教师如何对待成绩很差的学生(四)
教师要公平对待每一个学生
【摘 要】公平对待每一个学生是教师的责任。在教育过程中教师要做到公平对待学生，必须正视差异、正确对待，每个教师应做到是非分明、公正对待、发现优点、真诚对待。 【关键词】教师 公平对待 学生
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）17-0095-02
由于受应试教育的影响，学校考查教师往往以学生的成绩为标准，所以一些教师的心里就自然把学生分成两类，即好生与差生。教师对他们的情感和态度也会不自觉地发生改变，并把这种情感与态度扩展到学习以外的领域，长期如此，学习好的学生就会觉得自己什么都比别人强，滋生骄傲的情绪；而学习差的学生，由于老师和同学对自己的态度就会变得越来越没有自信，认为自己什么都不如别人、什么都做不好，这样就会形成恶性循环，很不利于学生的健康成长。有时老师的一句话可能让学生受益一生，有时也可能由于老师一些不公正的做法会影响学生的性格，甚至影响学生的一生。因此，教师必须认识到自己的责任，在教育过程中要公平公正地对待每一位学生。
一 正视差异，正确对待
德国哲学家莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的叶子。”两片简单的叶子都是如此，何况是有血有肉、有着复杂思想感情的学生呢？受生理、心理、学习环境、社会环境、家庭环境等诸多因素的影响，学生肯定会存在个体差异，多年的教学实践告诉我们，每一个学生都是一个鲜活的个体，都有着不同于别人的思想、个性和行为。这种个体的差异性决定了他们在生活中不可能整齐划一，思想上会有不同、行为上会有差异、成绩上会有高低。有的可能是胆子大，爱表现；有的可能是比较安静，不爱说话等。因此，教师不能用统一的标准去看待每一位学生，要求每一位学生都能掌握同样深度的知识，要求每一位学生都能完成同样难度的作业，要求每一位学生都能考出好成绩。而必须正视学生的个体差异，用一颗赤诚的心平等地对待每一位学生，只有师生关系融洽，学生才会爱老师，“亲其师，信其道”，教师要从心理上正视学生的这种差异，接受这种差异，发自内心地去爱每一个学生，公平对待每一个学生，成绩好的学生需要老师的鼓励和赞许，成绩差的学生更需要教师的理解和尊重。
二 是非分明，公正对待
在平时的教育教学工作中，难免会遇到这种情况，当学习好的学生与学习不好的学生发生矛盾时，该怎样处理，能否是非分明、公正对待每一个学生，这是每一个教师都必须认真思考的问题。但在实际工作中，有的教师往往会在第一时间对平时表现不好的学生进行很严厉的批评教育，有时还会新账老账一起算，而对平时表现好的学生，教师总是认为他们自尊心强，平时也很少犯错误，就经常轻描淡写地说几句算了。但这种简单处理的后果往往会产生很多问题，首先，这样做对平时表现不好的学生是一种歧视，俗话说没有调查就没有发言权，教师怎么就知道一定是平时表现不好的学生的错呢？万一教师冤枉了这位学生，教师知道会给他的心理带来多大的伤害吗？如果学生觉得冤枉、委屈，而老师又不听他的解释，就会给他造成逆反心理，他会觉得自己在老师的心里已经定格了，怎么做都没有用，可能从此以后，都懒得去解释了，破罐子破摔了。其次，这样做容易助长平时表现好的学生的自满情绪，他会有一种优越感，常常表现出做任何事情总是高高在上，这样也不利于他的健康成长，学生犹如一棵棵小树，在其成长的过程中，难免会出现一些问题，这就需要教师小心翼翼地去这些“歪枝”、“斜枝”剪掉，而不是将其拦腰砍断或连根拔起，也不能一味地放纵宽容，害怕疼而不去修剪它，只有这样小树才能长成参天大树。因此，教师在管理过程中，要是非分明、公正地对待每一位学生。如果学生之间发生矛盾，教师首先要让自己静下心来，不要让这件事本身影响了自己的是非判断，让学生也都先冷静一下，想想事情的发生过程，让他们自省，然后，平心静气地听听每个人的说法，尽量给他们时间让他们把内心的委屈都倾诉出来，在听的过程中，教师就会弄清事情，这时教师决不能和稀泥，一定要给出一个正确的判断，因为不但是当事人在看着你，其他的学生也在看着，所以教师不能偏袒任何一方，是谁的错就是谁的错，一定要批评教育，但这种批评教育一定要掌握好度，决不能损伤学生的自尊心，也不能乱扣帽子，批评教育适可而止。接下来就要耐心地给他们分析事情为什么会到了现在这个地步，如果再发展下去后果会有多么严重。就这件事情而言，如果我们换一种解决方法，事情的结果是不是就会完全不同了？这样处理完之后，会让学生内心佩服教师，能真正认识到自己的错误，也会让学生觉得老师对每个学生都是公平的。只要你能是非分明、公正地对待每一个学生，就没有解决不了的问题。
三 发现优点，真诚对待
美国心理学家霍华德·加德纳的多元智力理论认为：人的智力结构是多方面的，在每个人的智力结构中都具备至少八项智能，只是各种智能在每个人身上的表现程度和发展程度不同，人类在所有智能中都有创造的可能，按照多元化的理论，每个人都有自己智能的强项与弱项，每个学生都有其自身独特的价值，也就是说没有一无是处的学生，每一个学生都有自己的优点，有的学习好、有的体育好、有的劳动积极、有的组织能力较强等。作为教师，我们要懂得欣赏学生，要善于发现学生的优点，用一颗真诚的心去对待每一位学生。了解他们的爱好与才能、了解他们的个性特点与精神世界。及时发现并肯定每个学生的优点，及时表扬，激发他们的上进心，从而促进每个学生都更加努力地发展自己。千方
百计让学生有用武之地。在日常的工作中教师应该多接触学生、多和他们谈心、多了解他们的生活，留心观察每个学生，用欣赏的眼光发现每个学生的优点。如有的学生虽然学习成绩不太好，但是他的道德品质特别好，有礼貌、乐于助人，对班级的工作特别上心，这些可能是一些成绩好的学生所不具备的，教师应抓住这些生活中的小事在班级里真诚地表扬，这样会让成绩不理想的学生感觉到自己并非一无是处，在老师和同学的肯定声中，让他们逐渐地找到自信。再如，有些学生虽然学习成绩一般，但在音乐或体育等方面很擅长，教师要及时发现学生的这些长处并给他们创造机会，举办这些活动的时候，一定要让他们成为主角，充分发挥他们的特长，并给予及时、真诚的肯定和表扬，让这些学生在发挥自己特长的时候找到自信。相信，在这一次次的肯定和掌声中，每个学生都会找到真正的自我，健康地成长、全面地发展。
〔责任编辑：王以富〕
教师如何对待成绩很差的学生(五)
浅谈如何做一名好老师
【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0200-01 老师在人们的心中一直是非常神圣的，甚至被誉为“人类灵魂的工程师”，可是现在一些教师认为“老师难当”，为什么呢？出力不讨好，好心办坏事。社会的进步对教师队伍提出了更高的要求，这就需要每位教师加强自身建设、提高教学水平，在如何做一个好教师上下功夫，不断思考和探索优秀教师的发展之道。那么如何才能成为学生们心目中的好老师呢？我想有以下几点：
一、要有满腔热情
孔子曰：知之者不如好知者，好之知者不如乐知者。教与学的过程都需要充满热情，即教师对教书育人的热情和学生对学习的热情。对学习充满热情的学生能够把学习当成一种享受，对教学充满热情的老师能够把上课当做一种事业。上好一堂课，教师首先要培养自己的热情，把上课当作是自身价值的体现，在讲台上尽情挥洒、展示自己的水平，把学生当作是最忠实的观众，真正把讲台当作人生的舞台：其次要培养学生的热情，这就需要教师精心设计每一个教学环节，采用什么模式切入，如何设置悬念引发学生思考，选择怎样的经典案例等，既要保证课程严谨、逐步开展，又要保证师生间有充足的互动，确保教师与学生充满热情。
二、应具备五大素质
俗话说：“名师出高徒”，每位教师都渴望成为“名师”，然而，名师的出名靠的是渊博的知识和高超的教学艺术，重视因材施教，具备独具一格的教学经验和超群的教学水平。教学水平是教师的基本功，以下几点是好教师应具备的能力。
1.不断学习的能力
教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水。在教学过程中，教师要不断加强自身学习，更新知识结构。随着社会的进步，知识在不断更新，很多的新知识、新问题、新方法不断被提出，这就需要教师不断学习，将新技术、新思路引入课堂，使教学课堂与时俱进。所以，每一位教师都要多阅读最新的书、报，多从电视、网络等媒体中了解所教领域知识发展情况，多向其他教师学习，并将所学知识与教学相结合，在课堂中加以运用。
2.具备良好的专业技能
教师是人类灵魂的工程师，首先做到热爱自己的工作，把教学当作一种乐趣，全身心地投入到教学中；其次要掌握业务知识，所教学科知识是教师应掌握的最基本知识内容，对学科内容灵活、深刻的领会对于有效教学是至关重要的，每位教师必须精通所教学科的知识内容。
3.学会使用赞赏的语言
“好孩子是夸出来的”，同样，好学生也是夸出来的。当学生取得点滴进步时，教师一定不要忘记夸奖他，这样会让学生增强自信心，获得成就感。反之，教师的批评指责容易伤害学生的自尊心，影响学生良好性格的形成，甚至产生自暴自弃、偏激、攻击等行为。每个学生具备的优势不一样，有的语言智能突出，有的空间视觉智能突出，有的运动智能突出，教师要学会发现学生的特长与其成功之处，并给予充分的肯定；同时，当学生正确地回答了问题，或者提出了一个好的创意，甚至有一个小小的善举，教师都要用愉悦的语气给予真诚的赞赏。
4.善于控制自己的情绪
学会调整和控制自己的情绪，既是教师维护自身心理健康的重要手段，也是提高自己教育素养和教学效果的必要条件。当学生犯了错误，教师准备批评他时，要学会控制自己的情绪，千万不要让情绪左右。事实上，只有教师完全控制了自己的情绪，才能在面对任何学生时，能面带微笑；做好自己的情绪管理工作，才能够在课堂被打断后依然全心投入，圆满完成教学过程。
5.做一个公平的教师
每一个学生都渴望得到老师公平的对待，可是部分老师戴着有色眼镜，对待学生按照成绩分等级，使成绩差的学生受到不平等的待遇，从而产生消极心理。其实，不管学生成绩好坏，他都是班级中不可缺少的一部分，可为班级作出不同的贡献。每个人都有自身的优势，成绩好的可以为班级的成绩加分，热爱运动的可以在体育方面挣得荣誉，口才好的可以在各类演讲比赛中一展风采……做一个公平的老师是对学生人格的尊重，也是作为一个老师的基本要求。
三、要掌握有效的教学方法
教师必须掌握一定的教学方法，在上课之前，充分备课可以减少教学活动间的过渡时间，避免教学的中断，建立教学规程和程序。在教学过程中，可以结合课程内容采用案例、演示、提问、讨论等教学方法，使学生积极参与到课堂中去。有效的教学方法能够激发学生学习的热情，反之，照本宣科、枯燥的教学方法会使课堂死气沉沉。
四、要充分代表学生的利益
学生的利益不容侵犯，因为他们是一个社会的人、一个有独立人格尊严的人，如果他们的利益受到侵犯，他们会产生一系列不良反映，将会严重影响到你的教学和他们的学习。
五、注意你自己
“德高为师，学高为范”，作为人民教师应该注意你的一言一行，“上要所好，下必盛焉”，一个人可以影响一批人。“不让学生做的，老师坚决不做；要求学生做到的，教师自己首先做到。”我们有些老师要加强自身修养，“在学习中不断改变自己，在教学中不断影响祖国下一代”。教师有三个任务：一，教会学生做人；二，教会学生学习；三，教会学生如何适应这个社会。做人是关键，学习是重点，适应社会是核心。我们培养人才的最终目标就是让这个个体的独立的人能够在这个社会更好的生存发展。
总之，做一名教师并不难，做一名好教师却很不容易，我们只有在教学过程中不断总结、探索，将“教”与“学”结合起来，把教学当做事业，爱护学生，才能在教师岗位上取得更大的进步。其实，做名好老师的方法还有很多，只要我们有一颗善于发现的眼睛。如果我们大家都行动起来，我们的素质教育才真正不会落空。
教师如何对待成绩很差的学生(六)
如何提高学生的学习成绩
如何提高学生的学习成绩是我一直困惑的问题，从教十几年来，或多或少有一些教学上的感悟，特别是新课程改革以来，对于新教材的使用，在困惑当中不断摸索。小学教师往往承担着班级管理和语文、数学两门学科的教学，工作繁琐，教学科目多，要想提高学生的学习成绩，就应从多方面入手。现在，就近几年来自己的教学谈几点初浅的见解。 左思右想，我总结出以下三条：
1.教学方法要得当；
2.要创建积极向上的班集体，营造良好的学习氛围；
3.尊重鼓励后进生和个别生。
首先，说说教学方法，我的方法是遵循以下几条原则：
1. 打好基础。
2. 重视计算和朗读。
3. 合理安排学生的时间。
4. 课堂教学要精彩。
5. 让学生学会预习。
6. 合理安排作业。
小学是打基础的阶段，所以无论语文还是数学打好基础最重要。从课堂常规到学生的书写都要严格要求，让学生从小养成良好的学习习惯，打下坚实的基础。
重视计算能力的培养。从低年级的加减乘除到中高年级的简算，以至于有关圆周率的计算，都要让学生做到熟练，准确。每天第一节数学课都要拿出三五分钟时间进行口算和听算训练。同时还要利用一定课时进行计算能力的训练。常有人说学生计算时很爱马虎，其实这都是平时练得少。有的老师怕浪费时间，不愿另外抽出时间进行计算题的练习，其实一张卷纸上计算题占的分数是相当高的。
再说，语文上的朗读。小学各年级的语文教学都要重视朗读，朗读是加深情感体验的最好方法，在朗读中陶冶孩子们的情感，激发想象。小学语文教材所选篇目，文质兼美，有着丰富的内涵和深厚的人文精神，给学生的阅读情感开辟了一个广阔的园地，学生可以通过朗读理解课文的词，句，篇章，领会文章的主旨，神韵，风格，受到熏陶感染。其次，朗读有助于语言的积累，在反复的吟诵之中，词语，句，段，篇能够顺利地进入学生的语言仓库，能够锻炼学生用语言描绘事物，表情达意的能力，以至于提高听说和写作水平。同时，教师可以通过学生的朗读，检查他们对课文的理解程度，感情倾向，认识水平和运用程度。在教学中狠抓朗读，有着不可估量的作用。
在教师找准了努力的方向之后，与学生的配合也很重要。怎样提高学生的学习效率，让学生在轻松愉快中把知识学到手，是老师应该考虑的问题。
过年时，亲戚聚在一起，我让大姑姐家正在读大学的儿子向我女儿传授一点学习方法，他看看我女儿，笑嘻嘻地只说了一句话：“要想学会学习，首先要学会放松。”
感到意外的同时，我也觉得这句话很有道理。小学生本就是最贪玩调皮的年龄段，而我们却要板着脸让他们整天坐在教室里学习，不分上课还是下课，从早晨踏入校门，到晚上放学，有时放学还要晚上一段时间。导致学生讨厌学习，讨厌老师，心不在焉，事倍功半，学习效率低下。同时搞得老师也是身心疲惫，所以无论是老师本人，还是对待学生都要以一种放松的心态去面对学习，面对成绩。下课时让学生玩个痛快，上课时他们有什么理由不认真听讲。我的目标是尽量让我的学生多玩，让他们是最轻松，最快乐的。这就涉及到如何合理地安排学生的学习时间。
早自习，我很少讲课，给学生充足的自我学习时间。有一阶段，我尝试着让学生们利用早自习读课外书，田伟男同学从家里拿来一个小书架，我号召同学们从家里拿来一些课外书。学生们各有各的爱好，就连最不爱学习的同学，每天早自习也都读起自己喜欢的课外书，刚开始有的同学读不进去，看到他们心不在焉的样子，我就问：“爱看书吗？如果不愿意看，老师就给大家留题做。一听这话，学生特积极的说：“老师我们爱看书。”于是埋下头，认认真真地看起来 。为了激发学生的兴趣，我偶尔会给他们讲一些课外书的大概内容。一来二去，学生们真的喜欢读书了。什么童话故事，探险小说，中外名著都爱看。最后上课时有的同学也在书桌里偷看。学生们向我告状：“老师你讲课，马凤妍在底下偷看《乌龙院》。”其他同学随声附和：“是，放学时她赶着走道赶着看书。”我走过去，拿出她的《乌龙院》：“哎呀，字也太小了，赶明儿买大点的看。”她不好意思的笑了。只半学期下来，学生们的知识面宽了许多。做什么事情也能够专心了，用心了。
不占用早自习，不占用课间时间，那么40分钟的课上一定要出效率，也就是课堂教学要精彩。
数学知识，连带性较强，所以我的数学课，以复习为主，新授为辅，每节课的复习提问都占了很长时间，几乎半节课。首先是听算，口算，然后是概念，法则，公式等知识的提问，几乎每节数学课都把本册书前面所学的内容做一个复习，总结，然后用10分钟左右时间讲授新课。新课的知识点一定要讲到位，要举一反三，比如在教学圆的面积公式时要连带告诉学生，给半径，直径，周长时都应该怎样求面积。每讲一个新知识就要把涉及到的题型交代清楚。以复习为主，随机传授新知识，让学生感觉很轻松，也没有听不懂的地方，同时大面积的提问，避免了课上学生充当旁听而走神，课堂气氛非常热烈。新旧知识串联起来，也省去了期末复习，讲完新课，我的新授任务也就完成了。期末我把学生分成几组，好中差学生组合，选出组长，统一做题，组内研究，组长统一答案，各组组长保持联系，实在叫不准的再问我。我感觉很轻松，学生们也特别有热情，非常主动，下课了我往外撵，他们都不愿放下手中的笔。
语文课上，我的原则是抓生字，重朗读。我天天考生字，每天考一课，过一两周把前面所学课文的生字考一遍，不过也是一课一张条，事先让学生看看书，所以多数同学都不错，少的就几个词语，多的也不超过十几个，学生好记，老师也好批，错了马上改，学生回家也不用特意去练生字。都说市里的孩子回家家长会帮着考考生字，我们这没有几个家长能这样做，我也不指望家长能帮助孩子辅导功课，毕竟是小学阶段没必要搞得那么紧张，我只求家长能时常鼓励孩子好好学习就行，再有就是别在孩子面前说我的坏话，不为别的，只为孩子们能和我好，他们和我好了，才能够听我的话，“亲其师，信其道”么。 语文课上的另一个重点就是朗读，前面我已经说了朗读的重要性，每一篇课文我都用朗读来代替繁琐的课文讲解。我平时的语文教学和上公开课不一样，上公开课要精心设计很多提问，其实有些问题是没必要的，跟记者采访差不多少，有些明知故问，而有些内容你认为很简单，学生却不懂。所以我的语文课上，都是学生通过朗读，默读，分角色读等等，发现他自己不懂的问题来研讨。最后能把课文有感情地读出来也就是理解了文章的中心，领悟了文章的主旨。低年级时，我为了防止学生凭借以前的记忆去背诵课文，我让他们指读。学生在朗读方面天生有很大差异，不管读的怎么慢，怎么费劲，一篇文章我都做到让每个学生都能当众读一遍，最起码也要读上一段，一篇课文学完后，学生们要把文章读过五六遍，对课文内容能够完全了解。学校每次举行朗读或演讲比赛，我都不用特意去指导，谁有热情谁就报名，报多了先在班级选拔，然后练一练就可以上台。我教过的王中博同学经过两次演讲比赛，我们学校有些老师认为他很有潜力，其实，他在三年级时我听他读课文就上不来气，就是读得很一般。总的说，只要老师去重视，去培养，每个学生都会很优秀。入情入境的朗读，偶尔来个表演什么的，让我的语文课也在轻松愉快中感到很生动精彩，同时师生间的感情也融汇其中。
为了让课堂效果更好，每天的家作业我都安排学生预习。有人会说一个小学生会预习什么，要的就是这种效果，预习就应该比较粗略，不要过细。虽然是走马观花的看一下课本，但书上讲的内容，重点大致在心里就有了一个谱了，听起课来就比较有针对性，如果预习搞得太细，不但浪费了学生的时间，同时上课时未免会有些松懈，反而忽略了最有用的东西。
至于家庭作业，我的原则是尽量少留，一定要符合新课标的要求。偶尔多留一次也要让学生一努力就能完成，如果留的作业多的让学生怎么写也写不完，那就等于没留，只留给学生一个思想包袱。同时作业要明确，内容要简单，让学生能够独立完成。留作业不单单是为了让学生复习学过的知识，最重要的是要让学生养成独立学习的习惯。我的学生很少有人抱怨我留的作业多。从参加工作以来送走了两届毕业生，他们有的考取了北大，有的考取省重点大学，还有的已经参加工作，也许他们不是最优秀的，但是我感觉他们是最轻松，最愉快的完成了小学的学习任务的。
方法得当是取得好成绩的关键，但班级氛围对学生的影响也很大，作为班主任应该努力为学生创建一个积极向上的班集体，为他们营造一个良好的学习氛围。
说抓教学没让我费多大的劲，但班级学生的管理却让我煞费苦心。凭借多年的管理经验我知道，对同学间的矛盾，既不能置之不理，又不能小题大做，思想工作要常抓不懈，要正面教育学生，让学生有一个积极乐观的心态。我们班的马凤妍同学由于家庭关系复杂，性格比较古怪，对于同学间的一点点小矛盾总是看不开。一天中午我和她都在教室吃饭，她就对我说：“老师咱班男生个个烦人，一天总气我，都要把我气死了。”我知道她的性格，就说：“男生都比较调皮，咱一个女生不跟他们一般见识。”她又说：“那我以前在八里村上学时，那里的男生怎么不这样？”她中途转学在八里村念的二年级，我说：“那时班里有多少人？”她说：“一共11个。”我就说：“就是，一共才11个，矛盾自然少。”她还是说了一句：“真想转回去，可是舍不得老师。”过后我在课上跟同学们讲：“每个人都有自己的性格，并不是每个人都能够接受你们的调侃，所以以后开玩笑要注意分寸，不要伤了别人。”大家也都心领神会了。
五年级上学期班里转来了一个小胖小，叫李成玉，特皮，什么话都说，特别能聊闲，放学时同学们和他说再见，他就会说：“再见，小心点，过马路别让车轧死。”把人家气得不行。终于有一天五六个男生围攻了他，把他揍了一顿，他爸爸气得挨家去砸门，王艺霖妈妈吓得给我打电话，我又急忙给李成玉妈妈打电话，好顿安抚，让她劝劝李成玉爸爸，平息了战乱。但李成玉有个最大的优点，成天嬉皮笑脸的，不记仇，随着互相熟悉了反倒都能接受他的缺点了。从此没有了内乱，一个团结，积极向上的班级形成了，生活上互相关心，学习上互相鼓励，互相帮助，他们给自己定了一个口号，叫“永不言败”。为了集体的荣誉他们每个人都非常努力，而我也只能被他们牵着往前赶。记得几次抽考前，我都说：“也不知道这次能怎样？”他们马上会说：“老师你放心，肯定第一。”不用我再多说什么，他们比我更重视荣誉，更知道努力。我女儿也在这个班里，她曾经说我：“妈，你挺聪明，但是你不够努力。”我说：“行，你们知道努力就行。”
作为班级的组织和管理者，我保持着威而不怒、亲而难犯的态度。把他们从一年级带到小学毕业。
最后，我说说关于后进生和个别生的管理。对于这样的学生最需要的就是尊重。十个手指伸出来不一样长，每个班级都有差生，差的原因不外乎有两个，一个是智力水平差，学习方法不当，另一个就是懒惰。我送走的第一届毕业班有一个学生叫陈余，她就是挺笨，智力水平比正常孩子低很多，我每次提问她都会引起其他同学的哄堂大笑，而她则是满脸通红，撅起嘴。面对她，我的原则是尊重，我要耐心的等她把意思表达清楚，她比其他人差很多，但是她毕竟能尽自己最大的努力完成了小学的学习生活。
刚送走的毕业班有个男生叫宋业欢，学习很差，他妈妈每次开家长会，都要问我：“咱家宋业欢现在怎样？”我都要说：“比以前强多了。”他妈会说：“徐老师，你总说宋业欢比以前强了，可还总是最后一名。”我要说：“他和自己比已经有很大进步了。”宋业欢自己也经常问我：“老师我要是努力，能不能过90分？”我说：“能！”虽然他没有过过90分，但是他毕竟没有放弃，最后六年毕业全区抽考时，他排了200多名，大家都说：“老师咱班宋业欢还超过100多人呢！”我不知道他听了这句话会有什么想法 ，我是觉得知足，毕竟每个同学都能正确对待自己的学习，都有一个积极健康的心态，而篮球场上的宋业欢更是令大家钦佩的。
不管怎样，在我眼里，我的学生们个个都是好样的！只要正确对待每一名学生，认真上好每一天的课，学生的成绩一定会提高的。
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