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小学计算机教学中的游戏教学探讨(一)
浅谈小学信息技术教学中的游戏教学法
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浅谈小学信息技术教学中的游戏教学法 作者：赵日朋
来源：《新课程学习·上》2014年第12期
摘 要：现在已经全面进入信息技术时代，因此让学生从小就对信息技术进行学习具有重要意义。针对小学信息技术教学中游戏教学法的运用进行了分析和介绍。
关键词：信息技术教学；吸引力；教学导入；技能提升
笔者在小学信息技术教学过程中，发现很多学生对电脑游戏特别感兴趣。特别是比较大的学生，他们还在电脑小游戏中玩出了很多的技能和心得。在发现这种现象之后，笔者就开始思考怎样通过对学生游戏兴趣的利用，更好地开展信息技术教学，从而能够提升信息技术的教学效果。
一、在小学信息技术教学中实施游戏教学法的可能性
新一轮的课程改革正不断推进，很多课程资源都具有非常丰富的内涵，在新课改纲要中对课程资源的内涵以及外延进行了拓展，这样就使游戏化教学在信息技术课堂中的开展具有较大的可能性。
1.游戏本身的轻松有趣能够对学生产生极大的吸引力
游戏在整合游戏与信息技术课程的时候并非是单纯的娱乐，而是在教师向学生进行知识以及技能的传授过程中采用一种非常有趣的途径，用轻松的“玩电脑”来代替烦闷的“学电脑”，从而使课堂气氛变得非常有趣，并且很轻松。这样就能对学生产生极大的吸引力，使学生在学习活动中积极参与进来。
2.采用游戏教学法与学生的生理和心理特点相适应
对于游戏学生本身就具有极大的热情，因此在教学过程中采用游戏教学法与学生的生理以及心理特点相符。小学生对于一些具有较强趣味性以及新奇性的事物往往比较容易接受，而且学生对学习的兴趣在很大程度上受到了教师教学方法的影响，教师可以通过对游戏所承载的教育价值进行充分挖掘，通过对游戏无意注意的特征利用，能够使学生形成良好的学习习惯以及正确的学习方法，从而做到化难为易，最终能够减轻学生的学习负担。
二、在小学信息技术教学中实施游戏教学法的具体策略
1.在课堂中通过游戏进行教学导入
小学计算机教学中的游戏教学探讨(二)
游戏教学在小学信息技术教学中的应用
游戏教学在小学信息技术教学中的应用
我自2003年参加工作以来,一直不停地探索着信息技术教学的新模式,在不断的学习中,我发现游戏教学在信息技术课中起到了很好的辅助作用。现将本人工作以来的教学经验与大家分享。
一、游戏能激发学生的学习兴趣
游戏是孩子的天性。为什么不把游戏引入课堂呢?实践证明,在课堂中适当游戏,能激发学生的学习兴趣,使学生注意力集中,大大提高学习效率。
例如:我在讲授五年级幻灯片中的《设置动作路径》一课时,由于本课内容比较复杂,我担心学生难以理解,从而失去兴趣,所以在上课开始,我就让一只活蹦乱跳的小猪出现在屏幕上:“你们知道小猪在干什么吗?它要去哪里?你们能帮助它吗?我们和它做一个游戏吧。”学生们的兴趣顿时高涨,瞪大眼睛看着我要怎样做。这样,整节课在学生的小猪游戏中度过,顺利地完成了教学任务。
二、游戏能培养学生的竞争意识
在课堂中适当引入游戏教学,不但可以提高学生的学习兴趣,而且培养了学生的竞争意识,使学生逐渐养成力争上游的学习精神,这不但对今后的学习有很大帮助,而且对以后的人生道路也起到了积极的作用。
在游戏教学的过程中,我一般会把学生分成几个小组,让小组间互相比赛,评出最好成绩。然后把比赛成绩和纪录记在墙上的表格中,看看哪个小组最优秀。这样,在每节课前,学生都会看看自己的成绩,希望在这节课能再提高点,学生良好的学习习惯和性格也在潜移默化中锻炼出来了。【小学计算机教学中的游戏教学探讨】【小学计算机教学中的游戏教学探讨】
三、游戏能训练学生的操作水平
相信所有小学信息技术的一线教师都会有这种感觉:小学生的指法怎么这么难练啊!的确,指法练习非常枯燥、单一。小学生生性好动,注意力不能长时间集中,如果让小学生用传统的方法练习指法,将不会取得好的效果。所以,我利用在网上下载的指法小游戏,极大地吸引了学生的注意力,再把学生分成小组比赛,使学生的积极性空前高涨,在不知不觉中,学生的指法渐渐熟练了。对于鼠标的操作,我同样也应用游戏练习的方法,效果显著。
四、游戏能协助完成教学任务
低年级刚刚接触电脑时,由于很多学生家里没有电脑,所以他们对计算机一无所知,让他们记住计算机的各个部件名称十分困难。我结合低年级学生的年龄特点,把计算机的各个部件名称做成卡片,然后找几个学生戴在头上,让他们扮演电脑部件,看看谁和谁应该接在一起,看看哪个小组演得最好,接得最准。这样几次下
小学计算机教学中的游戏教学探讨(三)
浅谈计算机教学中的游戏教学法
【小学计算机教学中的游戏教学探讨】
浅谈计算机教学中的游戏教学法
游戏教学的过程是自成目的的、对话的、生成的和体验的。当我们注意教学方式和教学内容的诸如单调、乏味甚至僵化等弱点时将发现，计算机游戏中的快乐、成功的积极因素非常值得我们借鉴。因此，对青少年学生玩计算机游戏不应该一味的遏制，而是要进行恰当的疏导，并且从计算机游戏中学到更多的东西。我们可以利用计算机课程的优势和教学资源优势开辟一种特殊的教学方法——计算机游戏教
学法。
计算机游戏教学法是指教师借用健康、益智性等游戏软件进行教学，也指让学生利用已掌握的知识，编写一些简单的游戏程序，寓教于乐，也就是现在所说的游戏化教学模式（或游戏化学习模式）。运用游戏教学法的目的在于通过这些游戏软件的操作，激发学生对计算机课程知识的学习兴趣和求知欲望，提高学生的计算机操作技能和技巧；帮助消化知识、加深理解、强化记忆，提高他们的素质和能力；以及培养勇于创新的精神等。可以根据教学过程做如下教学设计。
一、游戏导入，激发学生的学习兴趣
计算机的知识繁多，不易于理解掌握。如果教师总是按照传统的教学方法进行教学，学生会觉得学习枯燥无味，学起来没劲，产生一种无法抗拒的厌学情绪。相反，如果用有趣的游戏导入课程的学习，就能吸引学生的注意力，让学生在愉悦的游戏环境中掌握所学的内
容。
例如，计算机的硬件知识这一节内容是复杂难记的。为了加深学
生对硬件的认识，教师可让学生在玩接龙游戏：先小组内动手组装电脑，再小组间互相比赛，最后齐齐玩Flash游戏：拖动鼠标把硬盘、鼠标、显示器等设备组装在一起，设计你心目中的电脑外型。学生们发挥自己的奇思妙想，设计出各种外型奇特、功能多样、色彩鲜艳、与众不同的电脑。游戏与教学内容的结合，使学生乐学爱学，更培养
了学生的动手能力和创新思维。
二、游戏练习，训练学生操作计算机的技能技巧
学完新知识之后，学生对教学内容有了一定的了解和掌握，这时再通过生动活泼的游戏练习能巩固所学的知识，消除知识中的疑点、难点，提高学生操作计算机的能力，还能使枯燥无味的练习变得趣味
十足。
例如，在Flash的学习中，可以提供多种有趣的Flash小游戏作典范，让学生综合运用形变动画、运动动画、蒙版动画等知识自主创造Flash小游戏。有趣的游戏设计、风格各异的效果、成功的体验游戏与练习的结合，使学生在探索中不知不觉地掌握了Flash的各种操
作技巧。
在这个阶段教师还可以收集、设计一些益智性游戏软件，如打字测试、过关练习、考眼力、考记忆力等，让学生在玩的过程中回忆旧
知识，积累操作经验，提高操作的熟悉程度。
三、游戏应用，培养学生的创新思维与发散思维
加强学生的科幻意识被认为是培养创造力的重要途径之一。现代的许多科幻游戏都是用艺术的手段创设一个光怪陆离的世界、一个虚
拟的环境，让游戏者运用自己所学的知识创造性地解决游戏中问题。如果科幻情景能和教育内容协调，那么游戏教学法将会散发神奇的魅
力。
例如，在学习Visual Basic程序设计时，可以先教会学生“If语句与Case语句”的使用方法，然后启发学生编出图片浏览器、幸运数字游戏，计算机抽奖游戏等等，使学生能对所学知识加以应用和深化。在教学过程中，把教学内容与游戏相结合学用结合，学以致用，不但使学生全身心的投入，进入最佳的学习状态，还培养学生的创新思维
和发散思维。
四、游戏竞赛，促进学生的协作精神与竞赛意识
学生具有爱玩、好胜心强的天性。在教学过程中，教师还可以将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些表
现舞台上尽情施展自己闪光的一面。
例如，在教完一个知识点，学生也掌握了新知识点后，安排了一场“擂台赛”。挑选一位同学当擂主，让他演示该知识点的操作方法，记下他所需的时间。然后其他的同学可以向他挑战。战胜擂主的就成为新擂主，名字被写在高高的领奖台上。为了不使部分掌握得不是很好的同学失去信心，我在这部分学生中也设立一个擂主。两个擂主，随你挑战。比赛中的激烈竞争，使学生都积极地把该知识点牢牢地掌
握下来。
五、游戏教学法在信息技术教学中应注意的问题
1.安排的游戏要适当、适度、适实。游戏是为教学服务的，必须
与教学密切相关，设计游戏时，要充分考虑教学的实际需要。不是所有的内容都适宜通过游戏实现教学目的的。要根据教学内容、学生的特点、教学媒体等实际需要来选择游戏，把游戏融入教学活动中。
2.选择的游戏要讲究多样性、趣味性。俗话说：“把戏不可久玩”，这就要求我们教师不断地设计新颖多样的游戏活动和更新游戏活动的做法。
3.保持课程的严肃性。游戏课程是严肃的。游戏的趣味性容易使学生陷入其中而忘却学习任务，教师必须积极地监督游戏过程，合理地安排游戏进程，根据课程实施的需要启动或停止游戏或转入其它的学习形式，而不能让游戏的娱乐性掩盖课程的严肃性。
4.游戏教学后要及时给予小结评价。除了正确引导学生进行游戏的练习，开展适宜的游戏的竞赛外，游戏结束时，还应给予准确的评价：评出胜负，表扬先进，指出不足，及时改正意见措施，这些工作也可由学生整体评议，但不管如何，应做到准确、公正、客观、全面，工作做得好坏，将直接影响学生的情绪和游戏的效果。
综上所述，在信息技术的教与学中，教师可以借助或设计游戏软件来吸引学生的兴趣；可以利用游戏训练学生的操作能力；可以把教学内容与游戏相结合，学以致用；可以根据教学内容，开展知识竞赛；通过游戏，教师能创设形式多样的教学过程，能提高课堂效率，培养学生各项能力。
小学计算机教学中的游戏教学探讨(四)
多媒体计算机辅助教学在小学教学中的应用研究
摘 要：随着科学技术的快速发展和教育改革的深入，将多媒体技术广泛应用于教育教学中具有必要性，多媒体计算机能够充分发挥其辅助性作用，以增强教学效果，促进小学教学的发展。在小学教学中，有效应用多媒体计算机作为辅助教学，对激发学生学习兴趣和开阔学生视野发挥着积极的作用。主要对多媒体计算机辅助教学在小学教学中的具体应用进行了分析。 关键词：多媒体计算机辅助教学；小学教学；应用
在互联网时代背景下，多媒体计算机信息技术正在逐渐改变着教学方式，推动教育教学的快速变革。对于小学教学而言，应加强多媒体计算机的应用，以充分发挥辅助性教学的作用。新时期，小学生的思维方式、学习方式发生了改变，对新鲜事物的接受能力增强，对多媒体计算机技术加以有效应用，能够缓解教师教学压力、增强教学效果、激发学生学习兴趣和探究欲望。所以，对多媒体计算机辅助教学在小学教学中应用问题的探讨具有重要的现实意义。
一、多媒体计算机辅助教学应用于小学教学中的必要性
随着信息技术的快速发展，多媒体计算机逐渐应用于社会众多领域中，并有力推动着社会变革。多媒体计算机在小学教学中的应用，能够充分发挥辅助教学的作用，其应用具有必要性。首先，多媒体计算机技术具有交互性特点，有利于激发学生的学习兴趣，增强小学生对未知知识领域的探索欲望。其次，多媒体计算机在小学教学中的应用，能够提高小学生的注意力，使小学生获取更多的知识。根据相关调查显示，低年级小学生的注意力集中时间相对较短，且人类获取知识信息主要来源于视觉。因此，多媒体计算机设备在小学教学中的应用，可以吸引学生注意力，使学生得到视觉、听觉等感官的刺激，有助于增强学习效率。
二、多媒体计算机辅助教学在小学教学中的具体应用
1.应用于情境创设中
多媒体计算机在小学教学的情境创设中有着广泛的应用，不仅激发学生的学习兴趣，而且引起学生好奇心，推动教学活动的深入开展。传统教学模式下，教师创设情境的形式过于单一化，甚至不能引起学生的注意力。然而，应用多媒体计算机时，教师能够充分利用多媒体进行情景创设。例如，在小学语文《荷花》一课的教学中，部分地区学生可能未曾看过荷花，进而对课文中荷花姿态描写的认识有所欠缺。但在多媒体计算机的辅助教学下，教师可以事先收集关于荷花的视频资料，在教学中为学生播放。通过视频，学生对荷花动态有着更多的认识，为深入理解课文内容提供良好条件。
2.应用于师生课堂互动环节中
随着教育改革的逐渐深入，对课堂教学中师生互动有着较高的要求。多媒体计算机在课堂互动环节中的应用具有积极作用，既能加强师生间的沟通，又能帮助师生解决诸多实际问题。例如：数学学科与生活的联系十分密切，开展小学数学教学活动中，有必要实现数学的生活化，增强学生认知的基础上，培养学生学以致用的能力。在小学数学“平移与旋转”课程教学中，为了让学生更好地理解平移与旋转概念，教师事先利用手机或照相机等设备将班级学生进行拍照。其次，上传照片至多媒体计算机设备中，在教学活动中，利用鼠标将照片进行平移和旋转的运动，使学生了解运动轨迹，对知识内容有着更为深刻的理解和认识。
3.应用于知识巩固与延伸中
在小学教学活动中，教师有必要引导学生进行知识的巩固和延伸，以培养学生的知识巩固能力和学以致用能力。在练习环节中，多媒体计算机有效应用于其中，有助于增强练习效果。例如，在小学英语字母教学中，教师利用多媒体计算机设置闯关游戏，答对一字母后方可进入下一关。在此过程中，既充分调动小学生的学习积极性，又有助于知识巩固和内容的拓展延伸。应用多媒体计算机的英语教学中，即便练习题量较大，但小学生仍然始终保持兴奋状态，推动教学活动的深入开展。
4.应用于教学重难点突破中
多媒体计算机应用于重难点教学中，在其作用下，小学生的思维得以简化，进而掌握教学重难点。多媒体计算机具有无可比拟的优越性，应用于小学教学中，可以充分发挥其辅助性作用，帮助学生理解教学知识内容。根据相关调查显示，小学生获取知识过程中，82%来自于视觉感官。应用多媒体计算机，可以将教学内容更为直观地展现在小学生面前，形成教学特有的优势。
多媒体计算机等信息技术在小学教学中的应用是必然趋势，既为教学活动注入新的活力，又能增强教学效果，且对培养人才发挥着积极的作用。但是，小学教师在应用多媒体计算机作为辅助教学的过程中，应遵循“善用、会用、巧用”的原则，以规避使用不当对教学活动造成的不良影响。目前，多媒体计算机在小学教学中的应用范围逐渐扩大，且应用效率得到明显提升，必将推动教育教学的发展进程。
参考文献：
[1]晓丹.多媒体在小学英语教学中的应用现状及应对策略研究：以本溪市桓仁满族自治县小学为例[D].沈阳师范大学，2011.
[2]徐欣.多媒体技术在小学英语教学中的应用现状调查研究：南京市赤壁路小学的个案分析[D].南京师范大学，2014.
小学计算机教学中的游戏教学探讨(五)
浅析初中信息技术教学中游戏化教学的应用
【摘 要】信息技术是现阶段初中教学的学科之一，但是由于教学方法不当、模式单一，初中的信息技术教学存在着许多问题，课堂效率始终难以得到有效提高。游戏化教学，即将教学目标设于游戏活动中，根据学生的心理特点及实际的教学内容，采取相对应的教学策略，使学生在轻松的状态下在游戏中获得知识。本文主要就游戏化教学方法在初中信息技术教学中的应用进行简单的探讨分析。 【关键词】初中信息技术；游戏化教学；趣味性；积极性；创新性
游戏化教学是一种新型的教学方法，在初中信息技术教学中使用游戏化的教学方法能够有效激发学生的学习兴趣，有助于提高学生学习的积极性，培养学生的创新性。下文主要就游戏化教学在初中信息教学中的应用方法进行分析总结，希望能对广大一线教师的日常教学有所启发。
一、提升趣味性
现阶段，初中信息技术教学更加偏重于理论教学，课堂教学也是以“灌输式”教学为主，学生在实际的课堂教学过程中只是被动的接受。部分学校的信息技术教师都没有进行专业的计算机知识的学习，他们实际的信息技术知识也比较有限，实际教学中讲解的知识都比较基础，现阶段计算机已经成为大多数家庭的重要工具之一，许多学生在小学时期都已经开始接触计算机，教师的基础教学对于学生的吸引力不大，再加上信息技术教学过程中，教师教学方法单一、枯燥，因此学生注意力不集中，课堂上开小差、睡觉、做其它学科作业的现象频繁发生，课堂教学效率自然难以得到有效地提高。此外，在信息技术教学中，由于部分学校硬件设施不完善、学校及教师对于信息技术教学不重视等等使得上机教学沦为形式，很长时间才能够开展一次上机教学，上机教学的过程中，教师难以监督到所有的学生，部分学生就会利用机房的计算机做与学习无关的事，比如打游戏，上机教学基本达不到锻炼学生动手实践能力的教学目的。应用游戏化的方法进行信息技术的教学，充分利用了初中阶段学生的心理特点，不仅丰富了教学方法，课堂教学的氛围也更加轻松，学生对于课堂的抵触心理自然有所降低。此外游戏教学更加生动、活泼，能够吸引学生的注意力，更有利于激发学生的学习兴趣。比如在信息技术教学的过程中，教师可以组织一些游戏竞赛，将本节课的知识点作为竞赛的主要内容，以抢答计分的形式鼓励学生积极参与游戏，提高学生课堂参与度的同时还能够培养学生的竞争意识，对于学生未来的成长十分有帮助。此外，在上机课中，教师还可以让信息技术知识掌握比较稳固的学生进行演示操作，以这种形式激发学生的学习兴趣。游戏化的教学方法不仅能够活跃课堂教学氛围、吸引学生的注意力，让学生在一个轻松愉快的环境下进行信息技术的学习，还能够帮助学生提升理论知识的运用能力，这对于提高信息技术课堂教学效率十分有利。
二、提升积极性
兴趣是学习最好的老师，初中阶段的学生大多没有明确的人生目标，他们的学习除了靠家长及教师的督促，更多的是需要依靠学习兴趣，只有学生真正的对学习感兴趣，才能够有效地T提高学习效率。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。信息技术并不是中考的必考学科，这就给了学生一个错觉，让他们觉得信息技术学习并没有多么重要。加上课业紧张、教学形式单一枯燥、学校不重视、家长反对等等因素，学生对于信息技术的学习并不热衷，缺乏相应的基础理论知识，对于钻研更深层次的问题就更没有兴趣，学习的积极性难以提高，导致教学质量差。因此，提高学生对学习的积极性十分重要。大多数初中生的好奇心都比较强烈，因此初中信息技术教学中，教师应充分利用学生这一心理，将知识内容融入到游戏中，提升学生的学习积极性，此外，游戏还能够帮助学生巩固课堂知识。例如在学生资源管理器的功能及操作流程时，教师可以将学生分成各个学习小组，让小组成员将自己掌握的有关资源管理器的知识内容总结出来，然后进行面对面提问，最终选择出错误率最低、抢答用时最短的小组予以一定的奖励，通过这种学习方式将学生的注意力吸引到课堂中来，从而激发学生学习的积极性，竞答完成后，教师可以将每小组的学习情况进行综合点评，将学生学习中的疑难点进行讲解，让学生更加系统全面认识资源管理器相关的知识，相对于传统的灌输式的教学，这种学习方法比较活泼，更加生动，学生的学习积极性提高，课堂教学的效率自然也会有所提高。
三、提升创新性
新课标明确指出，当前我国的中小学教育工作应重视学生创新能力、自主学习能力等等综合能力的提高，因此初中信息技术教学应该将培养学生的创新能力作为重要的教学目标之一，在日常的教学过程中充分利用各种教学手段调动学生的主观能动性，通过各种形式的教学活动锻炼、培养学生的创新能力。青少年时期学生的学习思维很容易受到老师的影响，一个教学形式多变，思维活跃的老师必然会带动学生思维的活跃性。因此教师应转变以往的教学思路、教学模式，在信息技术教学中积极引用游戏教学的方法，通过游戏的方式引导学生探索教学内容，提高学生的课堂参与度，培养学生的发散性思维，不拘泥于课本，提倡创新，鼓励学生创新。如，老师提出问题学生小组讨论，上机实践等等。其次，日常学习中允许学生有不一样的想法，允许学生提出疑问鼓励学生自主解决问题，调动学生的思维活跃性。同时注意理论与实践结合，通过开展游戏竞赛的形式锻炼学生的创新思维，在巩固所学知识的同时培养创新能力。此外，为了更好地锻炼学生的动手实践能力，教师可以鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，比如学习排版知识时，教师可以组织学生自主编排电子板报，并选择出图文和谐度较高、版面分布比较合理的板报进行讲评，初中学生的好胜心较强，教师及家长的表扬能够激发学生竞争意识，学生动手实践的过程中为了取得较好的效果会积极的开发想象力，这个过程实际上也可以锻炼学生的创新能力，这对于新课标教学目标的实现十分有利，对于学生未来的成长非常有帮助。
四、结束语
游戏化教学的灵活性、开放性及创新性都较好，在初中信息技术教学中使用游戏教学的方法可以有效地激发学生的学习兴趣，提高信息教学的课堂效率。但是游戏化教学是一种新型的教学方法，目前还处于摸索之中，初中教师在信息技术教学中应用游戏化教学时还需要结合实际情况合理使用，才能真正发挥游戏化教学的作用，促进课堂教学效率的提高。
参考文献：
[1]牛玉霞，任伟.游戏化教学初探[J]软件导刊.2010（10）
[2]代志明.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用分析[J].赤子.2015（08）
[3]孙秋林.初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究[J].教育教学论坛.2015（22）
[4]朱宽.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用[J].教育教学论坛.2014（22）
小学计算机教学中的游戏教学探讨(六)
数学游戏在小学数学教学中的应用探讨
摘 要：随着现代教育改革的发展，各学科开展了素质教育及快乐学习的教学理念，而且网络时代的信息高度普及，使得当代学生的学习方式和学习心理起到了本质的变化，对传统的教学方式提出了新的要求。就数学教育中的游戏应用和小学教学特点结合论证，探究数学游戏在现代教育中的关键价值和发展方向。 关键词：教学形式；数学游戏；教学质量
网络的普及加速了信息的流通，对敢于尝试新事物的青少年来说，传统的教学方式已无法满足学生的学习积极性。教学模式和学习观念无法得到高度匹配，不仅使学生与老师的关系会产生隔阂，更会破坏学习兴趣的树立，从而直接影响教学质量。在信息科技高速发展的当前，只有灵活运用青少年感兴趣的网络游戏、话题等才能从本质上锁定他们的注意力，从而引入教学内容中的相关知识，弥补传统教学的不足。尤其对于小学教育而言，在教学中应用游戏的元素更能调动学生的学习热情。因此，数学游戏教学形式应运而生。
一、数学游戏在小学教学中的应用
1.数学游戏及小学教学的关系
数学游戏指的是融入学科既有的思维逻辑性为特点的游戏表现形式。小学数学教学的主要任务是激发低年龄群的学生产生学习动力，并培养基本的逻辑思考能力，为开发自主学习能力打下坚实基础。由于小学生对外部汲取信息的能力还不成熟，学习注意力容易分散，一板一眼的传统教学模式难以取得成效，然而数学游戏有着一般游戏的特点，以孩子们更易接受的游戏形式弥补了单一的授课方式，更有利于培养学生对数学的兴趣，寓教于乐地让他们在游戏过程中潜移默化地学到数学知识。
2.数学游戏的应用形式
结合具体的教学要求和课堂情境，考虑低年级学生的接受能力，数学游戏也应“量身订制”。一是情境设计游戏，比如老师在背后藏起10根小木棒，让学生猜一猜左手拿几根，右手拿几根？该种实物演示型的数学游戏显然比让学生死记硬背更能巩固10以内的加减法。二是多媒体游戏教学，增加声音、图像、动画等多媒体形式包装数学知识以吸引学生的注意力。比如首先播放一段隐藏着数学知识的动画视频，随后老师随机提问动画内出现的数字组合可以有哪几种结果，以加深学生的数字印象；三是互动游戏，类似组建一个游戏项目组，让学生在与教师或其他同学的互动中实践数学知识，并通过游戏总结达到知识内化吸收的作用。比如，通过实验、绘制、竞赛等形式，培养学生的合作精神、动手能力、加强对数学的理解等。
二、数学游戏的教育价值体现
1.激发学生的学习兴趣
就整日置身于网络环境、电子设备中的小学生而言，传统课堂的单向授课模式已不再适用。低年级学生的好奇心、求胜心、求知欲都非常旺盛，增加趣味性的数学游戏内容有助于促进他们认真耐心地参与到课堂教学中来。首先他们不会对包装成游戏形式的数学知识产生排斥，另外在游戏过程中不仅获得了知识的储备，更能改变学生对学习的刻板印象，进一步产生对数学的兴趣。
2.促进学生与教师之间的沟通
在数学游戏的策划过程中，教师能对学生产生更深入的认识。只有从孩子的角度看待问题，才更有利于知识的传授。同时，学生在进行数学游戏的任务中，首先会对教师产生认同感和亲切感。其次在互动环节里，教师充当着具有帮助和指导意义的游戏伙伴角色，该角色的确立可以使学生在日后的学习任务中也产生这样的思维模式。最后，数学游戏是帮助学生循序渐进地理解教师教学思路的一个桥梁。加强双方的纽带关系才有利于日后教学任务的完成。
3.提高教学质量
响应素质教育改革的需求，弥补传统教学模式的不足，从源头上调动学生学习的积极性。教学任务任重而道远，而数学游戏在该方面产生了巨大突破。当数学游戏能够有效激发学生的学习兴趣之后，他们自然会以高度的热情投入到数学学科的研究中，只有对所做之事怀有一定的动力和热情，才能确保学生有耐心、有态度地投入到学习中去。
综上所述，数学游戏在小学数学教学中发挥着不可或缺的作用，趣味的游戏形式能更好地吸引低年级学生的注意力和课堂参与度，从而激发他们对于数学学科的学习兴趣，而且在游戏过程中更是一场数学知识的实践，可以帮助学生更有效地掌握和运用所学，进一步锻炼自己的思维能力和自我学习能力，同时在数学游戏的教学应用中，基于学生和教师之间需要更多的相互理解和交流，也可进一步优化学生和教师的关系，为日后的教学计划提供蓝图，从而提高整体教学质量水平。但数学游戏的应用还处在探究阶段，如何妥善利用，避免学生只沉迷于游戏，而不认真对待学习的情况，这仍需引起我们的高度重视。且由于低年级学生的自制力还不成熟，若缺乏监督，使他们过度暴露在游戏情境中是否会产生适得其反的效果，还有待深入探讨。
参考文献：
尤晓莺.浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用[J].新课程：教研版，2011（09）：193-194.
本文来源：http://www.zhuodaoren.com/shenghuo352022/
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