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小学生协调能力(一)
如何提高学生干部的协调能力
讲方法 重实效 创新思想 服务同学
——如何提高学生干部的协调能力
新时期的大学学生干部，在工作中，首先要做到以身作则，言行一致。带着激情与信心投入到学生工作中，我们是新时代弄潮儿的领导者，带头人，在工作中必须要注重方法，讲求实效。处理好自己学习、工作、人际交往等多方面的关系的同时，充分发挥自己的主观能动性,做到在思想和行动上对学生的双重引导。锻炼自己，服务同学。
大学——一个展示自我的舞台。正所谓“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”作为时代的新青年，在这个舞台上，我们可以充分的展示自己，全面提高自己的工作等各个方面的能力。作为学生干部，我们有得天独厚的条件和机会，更有着重要的责任，和严峻的挑战。我们需要用自己的思维与智慧、经验和思想、处理好我们面对的一切问题。
一、正确处理好自己各个角色之间的冲突，让自己多方面发展。
学生干部，所谓学生要以学习为主，所谓干部要服务同学，懂得协调工作。我们是学生的领头人，更是一名普通同学；我们是各种活动的组织者，也是一名参与者；我们是学生干部，要干好工作，我们还是学生，更应重学习。大学生活中我们有比别人更多的角色。面对工作和学习任务上的冲突，做到忙而不乱，不急不燥，合理安排，有计划，有记录，有总结。
首先，我们要有清晰的学习和工作计划，理好各项工作的思路。对自己的每项学习和工作任务列出一个清单，分好轻重缓急，利用好生活中的零散时间，适当调节，切忌为工作而丢下了学习，或者因学习却耽误了工作。其次，对于自己的共享工作和学习和工作有明确的记录，最少每天一记。这样在繁忙的工作和学习中，我们可以清楚的知道自己都做了什么；再次、要养成及时总结的习惯，对于自己的工作和学习，要有阶段性的总结，以便及时查出自己工作的漏洞，学习上的不足。扬长避短，及时调整，让我们在繁忙的工作和学习生活中，找到自己的惬意。
二、强化责任意识，充分带动同学的热情，发挥自身在组织中的主观能动性。
希文曰：“居庙堂之高则忧其民”。学生干部虽不是居庙堂之高，亦为学生带头人，要明确自己的责任，强化自己的意识。正所谓：“风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，学校事，事事关心。”作为学生干部，不只是单纯的工作和学习，要从各个方面武装自己，充实自己。用知识来提高自己的文化素养，陶冶自己的情操，通过对时事政治和新闻等来保持自己的步伐和时代发展的潮流相一致。然后用自己激情去带动同学；用自己的知识去培养学生的兴趣。用自己的热情去影响同学。
爱因斯坦说：“只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感”。学生干部在管理工作中应坚持以心换心，以爱换爱，以真诚换真诚，以信任换信任，这样才能把学生工作不断推向一个新的高度。学生干部在其工作过程中要自始自终对学生富有热爱的情感，要会创设情感环境，通过学生治理干部真挚的爱心去感染、感动、感化学生，从而取得良好的教育效果。需要注重的是，我们对学生的爱应该是“博爱”而不是“偏爱”，应该继续和发扬孔子“有教无类”和陶行知先生的“爱满天下”教育思想，这样才能以自己负责任的态度激发出同学的积极性，将自己的主观能动性充分的发挥在工作当中。
三、要有新思想， 新思路。在工作中经常加入些全新的东西，保证学生的积极性，起到强大的思想引领作用。
新世纪的新一代大学生比较有个性，喜欢接受新的事物，不喜欢老一套的管理方法。作为学生干部，要以出色的业务能力和渊博的知识征服学生，以良好的仪表形象影响学生。我们必须打出提前量，要敢于尝试一些新的管理方式，不断探索工作新方法，树立新观念，开启新思维，讲求新艺术，对同学加以适当的引导，让他们在自己喜欢的领域充分发挥自己的特长，使他们在大学这个舞台上充分发展。在工作中引入新事物，组织学生感兴趣活动，让我们组织的每一次活动都有意义，让学生自己有新收获和感悟的同时，也为社会作出一定贡献。争取开创学生工作新局面，把学校培养成积极向上的集体，把学生培养成全面发展且有自己特点的现代化人才。
新时代，新要求，新形势。是鹰必能搏击长空，是鱼定会翔游浅底。作为21世纪大学生的领头人。我们要明确自己的责任与使命；
拿出自己的博爱与实力 ；创新自己的思想与意识，带着激情与爱心投入工作学习；带着勇气与智慧管理同学活动。在如火的青春季节，拿出我们的壮志豪情，用我们的睿智与思想，带领我们的同学冲上时代的风口浪尖，接受社会的考验。我相信，扬起我们新世纪大学生理想的风帆，我们会越过一切风浪，直击沧海。
小学生协调能力(二)
小学生人际交往能力的培养
小学生人际交往能力的培养
摘要：小学生正处在心理和行为发展的关键期，他们迫切需要更多的交往，渴望与外部世界发生更多的联系。因此，了解和把握小学生人际关系, 有针对性地进行培养和指导, 已成为素质教育的一项重要内容。本文对小学生人际关系的现状、存在问题进行了分析, 并就如何培养小学生的人际交往能力提出了一些方法。
关键词：小学生； 人际交往；培养方法
一、培养小学生人际交往能力的意义
（一）问题的提出
教育研究表明，人是通过交往活动来发展自身的。随着时代的发展，科技的突飞猛进，交往能力被视为一种生存的能力，被纳入未来人才的必备素质之一。小学生正处于心理与行为发展的关键时期，他们迫切需要更多的交往，渴望与外部世界发生更多的联系。现在独生子女越来越多，由于他们在家庭中的地位具有特殊性，没有与兄弟姐妹共同生活的经验。因此，他们不善于体验共同享受的欢乐，缺乏协调人际关系的能力，作为未来人才的培育者，放手让学生学会人际交往，责无旁贷。
（二）人际交往的概念及其理论基础
1．概念
[1]人际交往就是指在社会生活中，人与人之间为了达到彼此传递思想、交换信息、表达情感、满足需要等目的，通过一定的方式实现心理上的沟通和行为上的相互作用。
2.理论基础
马克思曾说过：“人的发展取决于直接和间接进行交往的其他一切人的发展。”1998年，我国心理学工作者陈仙梅对中小学生的人际关系进行了调查研究，研究表明班级中的人际关系对于班集体的气氛具有重大影响。如果班级中同学都有知心朋友，大家和睦相处，具有良好的人际关系，那么就会形成良好的集体心理气氛，再者，一个学生在人际关系中的地位，对他的心情和行为举止有较大的影响，如果一个人处于受欢迎的地位，人际关系好，那就会内心充满自信，具有幸福感，情绪高涨，精神振奋；反之，如果在学校中处于被孤立与嫌弃的地位，那么就会产生自卑心理，学习热情降低，情绪低落，甚至产生对抗心理和违法行为。
事实证明，加强引导，在班级里建立良好的人际关系，是教师尤其是班主任的一项重要任务。
（三）意义
对小学生来讲，人际交往是一种最基本的需要。从幼年起，孩子就会有强烈的寻找伙伴、进行交往活动的倾向，这是合群性的一种反映。通过交往，孩子能将自己与同伴进行比较，发现自己的优点和不足，促进自我认识和自我评价;交往为孩子提供了与同伴协作、共同完成任务的条件与机会，帮助他们学会理解他人，学会辨别是非;在交往中，孩子们的对话、游戏、竞争都是平等的，他们有充分表达情感的机会，能够获得愉快的情绪体验，同情心和责任感也能得到发展;交往还能帮助孩子逐步学习、掌握社会道德规范和人际交往规范，促进孩子语言能力的发展，从而极大地促进智力的发展。
二、小学生人际交往问题的表现及其成因分析
（一）小学生人际交往障碍的表现类型
1.攻击型 表现为攻击性强、敌意的，经常打人骂人，行为古怪，喜怒无常，粗暴。
2.心胸狭隘型 表现为心胸不够开阔，心眼狭小，缺少一定的度量，过于在意别人的说
法，容易受到伤害。
3.孤僻型 表现退缩的，安静的，孤独的，易于拒绝的，对人淡漠，不合群，兴趣贫乏，
气量狭小，不真诚，虚假。
（二）小学生人际交往障碍的成因分析
1.以自我为中心，缺乏合作意识。 目前独生子女家庭逐渐增多，独生子女的教育问题已成为培育新一代人素质的大问题。班上就曾有小学生说过，“在家里爸爸听妈妈的，妈妈听爷爷、奶奶的，而爷爷、奶奶听我的；家里我老大!”在家庭中形成的这种自我中心的个性使他们在人际交往中也是以自我为中心，他们不懂得如何与小伙伴和谐相处，不会谦让缺乏爱心，不重视他人的感受，不尊重他人的权利。一旦触犯了自己的利益，往往会有过激的怨恨甚至攻击行为。这种折射现象反映了班级中一些学生不懂得如何与人沟通协作，甚至对于合作性质的活动有抵触情绪，无论是物质方面还是精神方面都不乐于与人分享，也不懂得如何分享。甚至在课堂教学过程中，对于教师要求小组协作完成的任务，部分学生缺乏参与合作意识，即使讨论热烈也仅仅是表
达自己的意见，不懂得倾听、尊重别人的意见，从而使合作无法完成。
2.交往机会少，缺乏交往的技能技巧。
学生的社会生活圈子有限，交往的机会少。经常接触的也只是老师、同学或者是家人，在狭小的交往空间中，他（她）们的交际能力不能得到充分的锻炼，影响交往技能技巧的养成。随着科学技术的进步，在大力发展市场经济的条件下，善于与人交往和协调人际关系，如今已成为事业成功的必要前提。小学时期就注意培养学生掌握一些协调人际关系的技巧，对于现在的学习和将来更好地适应社会都有重要意义。
交流交往技巧的培养有多种渠道，对于小学教师而言，需要创设足够的空间与时间机会，训练小学生学会与人交往的技能技巧。如：多组织学生参加校外活动（社会实践、参观、访问等），让学生在活动中，潜移默化的形成与他人和谐相处的技能技巧。
3.交往空间狭小，交往的人员结构单一。
大量出现的独生子女，使兄妹交往的机会缺乏。现代家居形式的改变，特别是城镇，使小学生交往的物质空间和环境受到制约。更有甚者，随着升学压力的加剧，家长往往强化儿童的“学习”意识，淡化儿童的“社交”意识，人为地剥夺了小学生本应获得的“交往”机会，主客观条件的限制造成了小学生人际交往的不良。
小学生的人际交往主要包括三个方面，即与同伴的交往、与父母的交往、与教师的交往。小学生的同伴关系最初是建立在外部条件或偶然兴趣一致的基础之上，如住在同一街道、同一幢楼房，坐在同一课桌，父母相互熟悉、互相做客等。小学生接触最多的就是在学校中一起学习的同学，封闭的空间导致了小学生交往的人员类型受到限制，父母的溺爱与保护欲，致使现在的儿童与自然、社会接触的机会越来越少。因此，多接触社会，多参加校外的活动对小学生的心理健康与成长以及良好人际关系的形成有重要的意义。
三、提高小学生人际交往能力的策略
（一）树立正确的人际交往观
1.教会尊重
苏霍姆林斯基曾经说过：“只有尊重别人的人，才有权受到别人的尊重。”尊重，是人际关系的起点。
在孩子心中播下尊重他人的种子，不但可以创造一个适合生活的更加文明、宽容的氛围，
[3]也会帮孩子获得一样珍贵的品质，那就是：自尊。尊重别人，是孩子的一种必须具备的品
德，尊重是做人的基本要求。对于小学教师而言，培养学生学会尊重对整个做人习惯的培养会起到打根基的作用，对于做人方面的其他习惯也能够有提纲挈领的作用，学生学会尊重将
有助于形成其他良好的品行。
2.相互信任 [2]
1
鲁迅先生曾讲过：“对于孩子，小的时候不把他当人，大了以后，也就做不了人。”话中有种信号，便是要求我们老师给予学生信任，只要相信无论再坏的学生也能成为人或者人才，他才能往着老师所指的方向走。信任，给予学生进取的期望与预测。老师的信任，可以引导学生正确地归因，从而正确地评价自己的行为。
3.学会赞美 小学生在评价他人时感情色彩较浓，易片面，这种倾向影响学生人际关系的和谐发展，甚至导致人际关系僵化、破裂。引导学生学会发现别人的优点，并能够坦诚地赞美别人，是他们成长中不可缺少的一课。
首先，让学生学会赞美自己的父母。其次，让学生学会赞美同学。从心里爱同学，赞美他们。教师可以通过学习一系列的中外故事，也可以利用品德课和班队活动让学生试着真心地去赞美一下你的同桌、你的室友等，让他们说说当自己赞美别人时，心里的感受；同时也可问问对方，听了对方的赞美，你感觉如何。通过这样一个互动的活动设计，让学生深刻地体会到人与人之间的赞美。 再次，让学生掌握好表示赞美欣赏他人的方式和相应的技巧。
（二）组织参加社区服务、社会实践，丰富学生人员交往结构。
1.在社会活动中，丰富交际语言。
交际最直接的方式是“语言”。因此过语言关是进行交际的首要条件，也是关系到交流
成败的首要因素。
哈佛大学前校长伊勒特曾说道“在造就一个‘上流人’的教育中，有一种训练是必不可少的，那就是优秀而文雅的谈吐。”教师和家长应有意识地创造让学生“说”的机会，比如举行班级演讲比赛，先在小组内演讲，角逐出优秀的选手，再参加最后的夺冠，让每个同学都有一次上台锻炼的机会， 在演讲过程中规范语言表达，学会语言表达技巧。再比如让学生参加班委竞选、队委竞选，让学生独立主持班会、队会等，在具体的语言实践中，让学生各抒己见，规范表达，提升语言素质。在日常的生活中，家长也应当注意培养小学生的语言表达能力，当孩子越过了“语言关”，也就意味着他掌握了交际的最佳工具，他们也就迎来
[4]了交际生活中的第一缕阳光。
2.通过社区服务，形成不同于校园内的交际圈。
相对于家庭与学校，社区中人们之间的交往，是充实青少年社会生活的一项重要内容，也是基本的成长的外部环境。从地域空间上，社区是家庭、学校赖以存在的地方，社区内的人与人的交往，尤其是成人之间的交往，客观上为青少年接触社区成员、了解社会生活、认识各种社会现象、培养各种社会能力提供了社会基础。加强学校的生活教育，打破学校教育与生活教育的藩篱，是21世纪学校教育改革的重要内容。美国的杜威在他的《学校与社会》（1899）一书中认为，学校制度的改变深受社会进化历程的影响，儿童的学校生活应是自然、社会及个人三者的融合；教育的浪费在于学校与社会的脱节。随着社会工业化的进程，学校教育越来越远离社会、远离生活。
3.通过社会实践，增加交往机会。
社会实践是教育教学内容的重要组成部分, 是巩固所学知识、吸收新知识、发展智能的重要途径, 自从课改以后，每个学校都一直坚持理论与实践、校内与校外、基础知识和基本技能的掌握相结合等多种形式的实践活动, 在实践中注意学生各方面素质的提高和实践能力的培养, 充实了教学内容, 活跃了教学气氛, 拓宽了社会视野, 掌握了实践技能, 使学生们学到了书本上学不到的知识, 掌握了在学校中学不到的技术, 同时也缩短了理论与实践脱离的距离。让学生参与社会实践活动是学生成长过程中不容忽视的一个环节，也是引导学生由自然人走向社会人的必要途径，是学生接触社会、认识社会、了解社会、增强社会实践能力和社会责任感的重要学习活动。
（三）在班集体活动中，激发学生合作交流意识。
2 [6][5]
1.在活动中，创设宽松交往氛围。
活泼生动、宽松和谐的教育氛围是培养学生交往能力的温床，是学生交往的保障。教师要在集体的活动中创设良好的交往氛围,如：（1） 赞美十分钟；教师可以经常利用午间谈话的十分钟，开展“赞美十分钟”活动。让学生收集最近一段时间值得赞美的人和事。让孩子在这十分钟里发现美，欣赏美，追求美，从而使每个学生都有一个良好的心态去与人打交道。
（2）每日两则名言；每天由学生轮流提供两则自己欣赏喜欢的名言，在早自修时抄录到黑板上，利用那些充满智慧的语言结晶潜移默化地陶冶学生的情操，使之从中得到启发，有所感悟，引发思考。
通过各种各样、丰富多彩的班集体活动，为学生创设和谐、良好的情感氛围，对学生良好人际关系的形成，起到了十分重要的作用。【小学生协调能力】
2.开展“小组合作学习”教学模式。
世界上有许多事情，只有通过人与人之间的相互合作才能完成。人们常说：小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很难有什么成就。这是非常宝贵的人生道理，一个人学会
[7] 了与别人合作，也就获得了打开成功之门的钥匙。
现如今，我们在课堂教学中提倡“合作学习”，它是课堂中以学生为主体，教师为主导，让学生自己参与教学活动的一种十分重要的教学方式。小组合作学习不仅有利于调动全体学生的学习积极性，激发求知欲，增加学生的语言表达机会，交流机会和活动机会，更有利于
[8] 培养学生的人际交往能力，进而培养合作能力和团队精神。
3.团体合作游戏。
著名儿童心理学家皮亚杰曾经从儿童打子弹的游戏中研究儿童道德判断及其发展的阶段，可见游戏对儿童个性的形成和发展的重要作用。游戏是学生特别喜爱的运动之一，它具有特殊的魅力，尤其是合作类的游戏，不仅锻炼身体，对于培养学生的适应性等能力都有极大的帮助，学生在游戏中，逐渐养成了团队精神。在创建的各种活动和氛围中，学生在经历活动之余，也能让他们体验团队精神的巨大魅力，形成一生最重要的经历。相信在未来的社会中，不光要让学生学会知识、懂得知识，还要让学生在学习的过程中学会怎样做人，明白作为一个合格的人才，祖国未来的建设者要具备哪些品质、哪些精神。更要让学生知道具有
团队精神的重要性。
参考文献：
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论文类别：班主任工作类 学段：初中 学科：班主任工作
摘要：班主任是班级管理的组织者、设计者和执行者，是班级的灵魂。当然也是班级学生和班级科任老师的纽带，联系两者的中间力量。良好的班级氛围，良好的师生关系是离不开班主任沟通和协调的。同时，班主任也是学校开展工作的执行者，也是学校、学生联系的纽带。起着重要的协调作用。在“创和谐社会，建和谐家园”的大背景下，班主任也应该将“和谐”理念引入班级的建设和管理上来。在工作过程中，要不断理顺、协调各方面、各人员之间的关系。这
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