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三年级思品课在生活中的应用(一)
三年级思品
三年级思品课在生活中的应用(二)
三年级思品教案
第一单元
我在家庭中幸福成长
单元目标
1．情感、态度、价值观
体验家人对自己无微不至的关爱，爱家庭，爱家人，有一定家庭责任感和居家生活安全意识，形成珍爱生命、热爱生活，关心他人的生活台风度态度。
2．行为与习惯
初步养成在居家生活中尊敬长辈、注意安全的良好行为习惯。
3．知识与技能
知道家庭生活中应有的文明礼仪，学会表达对家人的感激、尊敬和关心。学习料理自己的生活，了解居家安全知识的自护自救的常识。【三年级思品课在生活中的应用】
课时建议：6课时
1.我的一家
主题目标
1、感受父母长辈的养育之恩，关爱之情。体验家庭生活的快乐和幸福。
2、知道家庭成员之间的关系和称呼。
3、讲述家庭生活中的故事，知道家庭生活中应有的文明礼仪。
一．我的家人
活动过程
1. 激情导入：我们每个人都有一个温暖的家，在家人的关怀和呵护下，我们一天天长大。放儿童诗《家》的配乐朗诵录音给学生听，放第二遍时让学生跟着录音一起朗诵。
2. 传递照片，介绍自己的家庭成员，说说相片是什么时候，在什么地方拍摄的和拍摄时的小故事。
3. 全班交流：每组推荐一两名同学向全班介绍自己的家庭情况，或用实物投影仪介绍家庭生活照片。
4. 教师小结：我们都有一个可爱的家，慈祥的爷爷奶奶，外公外婆，疼爱我们的爸爸妈妈，大家幸福地生活在一起，相亲相爱。
5. 填空：学生填写家庭树中的两个空白，说说家庭树中各人物的关系，以及自己怎样称呼他们。
6. 小组合作完成填空“请你来接”，全班交流、订正。
7. 游戏：我问你答，同桌互相问，如爸爸的弟弟是我的？
8. 教师总结：我们每个人的都有一个家，家是世界上最温暖的最安全的地方。家是由爸爸妈妈，爷爷奶奶组成的。我们和他们之间有着血缘联系。【三年级思品课在生活中的应用】【三年级思品课在生活中的应用】
二．我家的故事
活动准备：师生课前回议和收集家庭中难忘的故事。
活动过程:
1. 教师谈话导入：家是我们和家人共同生活的地方。在家庭生活中，我们和家人一起经历了许多故事，有欢乐，有悲伤，有烦恼，这些事都令人难忘。
2. 学生阅读教科书，说说教科书上这些家庭的故事。
3. 教师讲一个家庭生活的小故事。
4. 学生分组讨论后全班交流：说说自己家庭生活中的故事，让我们共同分享。
5.教师总结：家里的每个成员都有自己的性格、喜好，生活在一起就会发生许多故事。
三年级思品课在生活中的应用(三)
新课改下初中思品课教学方法的创新与实践
【中图分类号】G633.2 摘要：随着新课改的推进，初中思品课的教学方法创新也势在必行。生活化教学的核心理念在初中思品教学过程中被不断的推崇。这种全新的教学方法的提出一方面适应社会需要，另一方面也克服了传统课堂教学脱离学生实际的弊端，是一种坚持学生为主体、教师为主导的教学模式，提高课堂教学的效率。
关键词：新课改；初中思品教学；生活化教学；实践创新
一、初中思品课生活化创新教学的依据
国家实施新课改倡导“以学生为中心”注重学生的学习过程让学生在自我探究的过程中学会应用知识从而顺应时代的发展，满足学生的个性化发展。传统的教学方法脱离学生的实际，满堂灌式的教学枯燥无味，学生处于被动接受知识的过程。这种教学缺乏生机学生失去学习兴趣，课堂低效。而生活化的教学思想转变了这种僵化局面，具有实践意义。首先，这种教学方法重视过程落实，转变学生在学习过程中将被动学习变成主动学习，由“学会”变为“会学”，在课堂中积极参与教学活动，学生在讨论等形式中掌握知识及技能，同时学会用科学的方法和创造性思维增强实践能力从而形成正确的世界观和生活观。这种教学方法不仅能够提高初中思品课的效率而且能够对其它学科教学改革产生实践参考价值；其次，开展初中思想品德课生活化教学能够更好的体现教师个性化教学、调动学生的积极性从而活跃课堂气氛。生活化教学，强调教师尊重学生的主体地位，在实践中紧密联系学生的生活实际，启发学生尊重、认识、感悟、珍惜生活。在课堂教学实践中师生之间的关系更加的民主和谐。教师也会更加注重提升个人素质，注重更新教学观念，优化教学方法，巧设教学环节，体现三维互动的要求。
二、初中思品课生活化创新教学实践
（一）初中思想品德课生活化教学的可行性和必要性
首先，符合初中思品课教材的生活化设计。《基础教育课程改革纲要》指出：“教育要‘以人为本’”，突出学生的主体地位，根据这一理念，新课标明确提出要更加关注学生生活，从学生生活实际出发，因此初中思想品德课新教材的编写打破传统的框架体系，与学生的品德与生活实际相接轨，新的教科书呈现出“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的生活化特征。以满足学生需求为根本出发点。教学的主要目标位促进学生正确认识自己、处理与他人、与集体、国家和社会的关系，加强教育的针对性和实效性。例如：七年级教材每课都呈设计了三个模块，分别是“生活在线”、“探究平台”、“拓展天地”，每单元结束后都附有“单元小课题研究”等。这些变化为生活化教学创造了可能性。
其次，，符合社会及初中思品考试命题的变化和发展。随着社会的进步，社会生活信息化趋势不断发展，中考命题也有着明确的生活化趋势，因此无论是提高自己处理问题的能力，还是面对应试教育都需要朝着生活化的方向发展。
（二）初中思品课生活化教学实践方式
首先，创设真实情景，启发教学。新课改提倡教师在设计教学设计的过程中结合学生的实际，利用情境为课堂做好铺垫。这样学生在课堂教学过程中能够增加学习兴趣参与其中并能够主动探究。情境的设计应该满足生活化和多样性的原则，即通过学生熟悉的事物导入，通过变化的形式让学生保持新鲜感。例如：在在上七年级思想品德课《立身需要自尊》一课时，以亲身经历过的事为例，设置情境。以一个来自农村的小女孩在商场观察自动感应水龙头被我发现，小女孩不好意思问我。我设置问题情境：如果你当时在场，会怎么做？学生出现两种答案：一种是直接告诉小孩该怎么使用水龙头，另一种是在旁边默默地示范给孩子看。学生的回答出现了分歧，于是我接着追问：大家觉得哪种做法更好？为什么？领悟力强的同学则一致认为示范这种方式更好，不会使那个小孩尴尬，而且还保护了她的自尊心，也体现了对别人的尊重。这样学生就在自我辩论过程中明白“立身需要自尊”这个主题。
其次，加强合作，自我探究。优化的小组建设能够让优秀的学生带动后进生，同时相对宽松的学习氛围能够让学生具有更多的自主性。好的小组能够让学生在自我探究的过程中明白其中的道理，而无需教师的灌输。例如在教授学生正确处理与父母关系的问题上可以采用辩论赛的形式进行，这样可以激发学生课外探究的兴趣，同时在讨论中学生更能明白道理。
再次，升华主题，回归生活。课堂任务的完成并不意味着课堂目标的实现。思品课的目的在于引导学生回归生活，明白道理并能够在日常生活中讲道理，讲法制，规范自己的行为。例如在八年级下册《做个成熟的消费者》一框时，教师可以设置这样的教学情境：我们已经知道怎样做才能成为一个成熟的消费者，那现在老师来考考大家，如果你跟爸爸去饭店吃饭，吃完结帐时，你让营业员开张发票，可营业员对你说，开发票就算85元，不开只要75元。在这种情况下，你是要还是不要发票？为什么？学生分成两派，各抒己见，在相互争论、交流中最终达成一致意见，还是要发票。教师应该及时表扬学生作出的理智成熟的选择并总结了这样做的意义。通过情境唤醒了学生以往类似的生活经验，学生在合作探究中更正了过去错误的经验，提高了道德修养和法律意识。
（三）初中思品教育生活化教学过程中需要改进的问题
首先，教师应该更新教学观念，切实以学生为本，认真领会新课改的理念，在教学设计过程中坚持情境式教学。另一方面教师要不断的学习提高自己的个人素质提升教师魅力。
其次，学生应该不断增强自我探究的能力。转变学习观念，加强小组合作，学会发现问题，并能够将所学内容回归生活。
再次，国家应该不断升华课程改革，转变应试教育的模式，让教师和学生能够形成良好的师生关系。
三、总结与思考
生活化的教学方式有效促进了初中思品课的教学。这种方式不仅能够是课堂高效，而且有助于提升教师的个性发展，坚持以学生为中心，促进了学生的全面发展。
参考文献
[1]靳玉乐：《校本课程开发的理念与策略》，四川教育出版社2006年版。
[2]张荣伟、任海宾主编：《教育基本原理》，福建教育出版社，2007年版。
三年级思品课在生活中的应用(四)
“微课程教学法”在初中思想品德新授课中的运用
摘 要：当前，广大的中学老师对以微视频为载体的微课程教学法表现出了高度的热情，它在教学中普及的重点和难点是微课程资源在学科中的具体应用策略。结合初中思想品德新授课课堂教学实例，探索初中思想品德学科以教学目标和课程标准为基础的，“微课+翻转课堂”先学后教的教学模式。简单表述为：“课前：设计任务单、自学微课;课内：知识梳理、释疑解惑、巩固内化、落实行动”。 关键词：微课;翻转课堂;微课程教学法
一、运用缘起
新授课在思想品德学科常规教学中有重要的地位，学生们从中接触新知识、理解新知识。当我又一次迈着沉重的脚步走进教室时，使我烦恼的不是备课不认真，也不是学生课堂纪律不好，而是课堂太安静了，学生的积极性无法调动，大家都愿意静静地听我把课讲完。在新课改的背景下，课程标准要求我们，要通过课堂的教学，理解知识、掌握方法、提高能力，培育学生的情感、态度、价值观。这样的课堂景观显然无法达成教学要求。学生还是孩子，他们无法理解你的新课程理念，你必须给他们一个理由去关注你的课堂，去点燃心中希望之火。
二、微课程教学法的理念
课前，老师提供配套的学习资源（微课），指导学生完成自主学习任务单的任务。在课堂内则要实现课堂教学方式的创新，师生一起对知识进行梳理和回顾，解决疑难问题，并对知识进行深化运用，从而实现了“翻转课堂”。在我国，老师的指导是基于国家的教育方针和课程标准的，这种模式，被亚伦和伯格曼称为“课堂翻转的掌握模式”。这种教学方法在课堂教学中的具体应用策略可以表现为：“微课+翻转课堂”的先学后教的教学模式。它在初中思想品德教学中的操作流程可以归纳为：“课前：设计任务单、自学微课;课内：知识梳理、释疑解惑、巩固内化、落实行动。”
三、微课，精心的信息化教学设计
1.什么是微课
通俗地说，它是微小的课程、精细的课程、微妙的授课，是微型教学视频帮助学生完成“自主学习任务单”给出的任务配套教学资源。它的技术特点是微视频，一般不超过十分钟。微课可以用在传统教学方式中，提供课前预习和课后复习。本文探讨的微课的设计运用是与翻转课堂的理念联系在一起的。下面将结合《思想品德》八年级上册第九课第一框《海纳百川，有容乃大》做具体的介绍。
2.选取微课的知识点
本课的教学目标中，对学生的能力要求较高。“知识与技能”目标中，“为什么要宽容？”涉及的知识点比较多，要多角度思考问题，要求学生用一分为二的观点看待人和事。以八年级学生现有的认知水平理解起来有一定的难度，也难以通过当堂阅读讲授的方式突破教学重点和难点。八年级学生独立意识增强，有种摆脱束缚的强烈愿望，所以，相对而言缺少与人合作的精神，部分学生只关心自己，缺乏谦让，对人缺少包容之心。要达成本节课的情感、态度、价值观目标，体验宽容他人对己对人所带来的情感上的慰藉，有一定的难度。同时，“为什么要宽容？”也是本课题的教学重点。微课只讲述一堂课中的一个知识点，这个知识点是学生自主学习时必须要老师讲述才能理解的内容，是学习中的重点、难点或易错点，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。所以，本课的微视频知识点，我确定为“为什么人与人之间需要宽容”。
3.构建微课的结构
微课虽然只有短短的几分钟时间，但它是课程内容的浓缩，具有完整的结构。一般包括以下几个部分的内容。（1）指导自主学习任务单;（2）情景设计和核心概念（内容）的引入;（3）阐述和解释;（4）归纳与小结;（5）提出问题，布置作业。布置作业可以是围绕学生实际生活中存在的问题、开发和利用学生已有生活经验，选取学生关注的话题创设情境，引导学生运用先学的知识去感悟，辩证地看待问题。设置疑问力求有针对性、趣味性和启发性。这样做，可以调动学生先学的积极性，让学生对接下来的课堂互动交流充满了期待。
4.本节微课设置的探究情境
乐乐的一件倒霉事
为了赶时间，我早上连早饭都没有吃。好不容易熬到了上午第四节课结束，因为昨晚数学作业没做，居然被数学老师留了一个半小时，天哪，我要饿晕了。想要迅速地冲到食堂，大吃一顿，才发现一直放在书包里的100元钱不见了。是哪个可恶的小偷偷了我这个“可怜人”的啊？
只有上体育课时，我离开过教室，钱可能是那会儿丢的。当时，留在班上的只有小亮，我去问问他。他发誓说，没看见，一定不是他
拿的。
两天后，班主任请来了小亮的父亲，他父亲说，在他的书包里发现了来历不明的一百元钱。在事实面前，小亮终于承认偷了我的钱。受到了处分。
这个人品德实在不行，太不诚实了，没救了。我要告诉全年段的老师和同学，小亮是贼，会偷东西，要防着他。
焦点问题：乐乐做得对吗？他需要宽容小亮吗？
（1）为什么东西财物会遗失，自己有没有责任？
（2）给犯错误的同学一次机会是不是等于隐瞒真相？以牙还牙，问题能否得到应有的解决？
（3）宽容对方无意的伤害，不宽容对方有意的伤害？
（4）宽容是懦弱的表现？
（5）不宽容他人有什么危害？
（6）同学的玩笑（或其他的行为）伤害到我了，我怎么办？
四、翻转课堂，让教育从知识本位走向综合素质本位
微课程教学法，课堂教学部分，可以由“知识梳理、释疑解惑、巩固内化、落实行动”三个模块组成。本文重点讲述本教法最具特色的知识的巩固内化部分。
1.翻转课堂需要把“情感、态度、价值观”培育放在首要地位
（选自《思想品德》八年级上册第七课第一框《礼貌显魅力》课堂教学实录）
★文明用语确实使交往和谐，为人际关系增色。特别是一声得体的“谢谢”使我们感到暖意融融。可是我们有没有忘记或忽略说“谢谢”的经历呢？ ☆一位学生深情地讲到了母亲在工作上勤勤恳恳、在家庭中任劳任怨，自己却从来没有对她说一声“谢谢”。
★我想此时此刻，你最想做的一件事是向你的妈妈说一声“谢谢”吧。你的母亲今天来了吗？
☆没有
★有点遗憾。可是不要紧。天下父母的心都是一样的，他们含辛茹苦抚育儿女长大成人，为我们付出了全部无私的爱。今天来参与我们活动的有我们班的部分家长和听课的老师，他们也都是儿女的父母，请你代表二（2）班所有同学向他们鞠个躬，说声“谢谢”
好吗？
☆学生活动
※当我上课进行到这个环节时，我的心震撼了，我也想起了自己的白发爹娘，它也感动了所有听课的老师。都是为人父母，都是为人儿女，都是性情中人哪。“谢谢”的魅力在学生心中深深地扎下
了根。
正如余文森教授所言：“在教育教学，尤其是课堂教学过程中，教师是社会的代表，是社会主导价值的代言人。对用什么价值影响学生和引导学生发展负有不可推卸的责任。通过师生之间、学生之间平等地交流对话，彼此的心灵情感得到碰撞，擦出火花，思维方式得到深化，树立起正确的理想、信念和价值观，真正落实课程标准中的情感、态度、价值观要求
学生在课前通过微课进行了自学，对本节课的重点和难点知识有了一定程度的了解，他们希望能在课堂上发表自己先学后的体会、提出自己的疑问。老师要适时通过知识的梳理，使学生能清晰地建立起知识网络。同时，也要加深对知识的深化理解和综合运用，指导学生把知识运用于生活中，培养学生的理论联系实际能力、创新精神和多向思维能力，这就需要在课堂上进行知识内化与拓展，对话式教学也贯穿全课，在这个过程中，教师起指导作用，学生起主体作用，学生在愉快的过程中进入角色，融入课堂。
2.翻转课堂需要调动学生自主学习的积极性
翻转课堂后，课堂上有更多的时间让学生协作探究（含疑难问题探究）、展示、质疑、辩论等。活动即教学，用自主学习、自主探究、集体讨论合作的方法来理解宽容，感悟宽容。为了使自主学习真正落实，我们要注意两个问题。
（1）把握问题的梯度，避免出现学习差的学生成为自主学习的陪衬
（选自《思想品德》八年级下册第八课第一框《我们享有“上帝”的权利》课堂教学实录）
在现实生活中常常会出现侵犯消费者合法权利的案件。我知道，有许多朋友已经收集了不少的有关材料，请你用第一人称的方式表达出来，并寻求律师的帮助;也有许多朋友已经做好了充分的准备，要扮演一名合格的大律师，为所有的求助者提供帮助。
下面请准备当大律师的朋友站起来，成立一个律师团。
剩下的朋友就扮演一个消费者，向我们的大律师陈述自己的不幸遭遇，寻求法律上的帮助。你可以点名要哪个律师解答。如果他的回答不能让你满意，律师团成员可以提供帮助。
第一个任务显然容易完成，较差的学生有能力去完成;第二个任务有趣而富有挑战性，程度较好的学生乐于完成。这样做能使全体学生都有机会去体验成功，使所有学生在原有基础上通过参与教学都有所发展。
（2）建构“关注过程、激发潜能”评价方式：――“我要成功”记录卡
我要成功！
组号 时间 表现等级 口号
a.课堂上思维活跃、积极举手发言，能与学习伙伴合作，共同解决问题。
b.课堂上参与讨论，但发言不主动。
c.课堂上开小差、讲话、不参与课堂活动。
这样既保证学生对自己学习任务负责，又互相依赖，关心小组其他成员的学习。在评价时，教师应肯定整个小组的成功，同时也要注意优秀生的表现，适时表扬以资鼓励，课堂教学不再出现被遗忘的角落。
课堂是什么？它是生活的组成部分，是师生生命成长的平台。学生的个体和群体，教师个体和教学技能、教学内容和教学流程都应该是充满活力的。实践证明，这种新鲜的具有时代特色的教学模式能改进初中思想品德新授课的教学方式、学习方式、提升学生能力、提高教学质量、落实新课程理念、实现现代信息技术与思想品德学科教学的有效整合。
参考文献：
余文森.让学生发挥自学潜能，让课堂焕发生命活力.教育研究，1999（3）.
？�S编辑 孙玲娟
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