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小学标点符号的误用与原因论文(一)
小学生错误使用标点符号的成因及对策
小学生错误使用标点符号的成因及对策
杨文婷
一、使用标点符号的重要性
标点符号是书面语言不可缺少的一部分，它作为一种表达的工具，配合文字来表达人的思想和情感，有很大的功劳。19
世纪德国著名作家台奥多尔·冯达诺在柏林当编辑时，一次收到一个青年作家寄来的几首没有标点的诗。青年在附信中说：“我对标点向来是不在乎的，如用时，请您给填上。”冯达诺很快将稿件退回，并附信说：“我对诗向来是不在乎的，下次请您只寄些标点来，诗由我填好了。”
故事很幽默，但由此我们可以看出使用标点符号的重要性。根据九年义务教育六年制小语教学大纲的要求,小学生应学会使用常用的11种标点符号。其中,一年级要学习使用句号、问号;二年级要求学习使用逗号、感叹号;到了三年级,要学会使用冒号、引号。《小学三年级教材说明》中也强调:
三年级学生应留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，会用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号来表达.
无论是从大的方面还是从我任教的年级来说，标点符号是语文教学中一个不能忽视的部分。
二、学生使用标点符号的情况分析
小学语文教学的重难点是阅读和作文的教学，而标点符号的掌握又是其中的一个难点。因为一个个看似平常的标点符号，却可以增强
文章的表达效果，延伸出文章的未尽之意，而且，不同的标点符号用在相同的一句话中能表达出不同的意思。这就让学生们常常觉得标点符号难以理解和运用。在我所教的三（1）班学生中就有这些情况：朗读文章时，不能根据标点符号读出文章的语气和意思。写作文时，有的通篇只有一、两个标点符号；有的却想在哪里打标点符号就在哪里打标点符号，以致一段话就有很多个标点符号，有的学生更是“一逗到底”。拿此次考试为例,三年级语文期末试卷第十题阅读第二小题中,加标点占了3分,全班41人,共计123分,而全班失分23分,失分率高达18.6%。在平时的教学中，关于标点符号的使用出现很多问题：有的同学标点运用不正确，有的则干脆不用；要么一个逗号到底，要么中间根本就没有标点，读来让人头昏眼花。平时在训练学生给单个句子加标点时好像显得很容易，可是在练习中一出现几句话，甚至一段话，学生往往乱了分寸。
三、学生错误使用标点的原因【小学标点符号的误用与原因论文】
那么，学生错误使用标点符号到底是什么原因造成的呢？通过对学生调查及与本组语文老师的沟通总结原因如下：
1、教师重视程度不够
一些老师（刚开始我也是这样认为的）认为标点符号无关紧要，不必花费太多的教学时间和精力，认为学生以后再阅读中慢慢体会，无师自通，于是常常忽视这些知识的教学。而且教师辅导有误，只是浮浅地停留在概念定义的理解层面，知识单一示例，缺乏整合性。再加上不少教师对学生在练习和习作中出现的标点符号，批改督查力度
不够，及时发现了也不像字词句那样严格要求修改，导致孩子们习惯于用错误的标点，到考试时，孩子们自然会出现这样那样的错误。
2、学生态度不认真，对于标点符号的使用缺乏系统认识
学生平时学习态度不够认真，有的学生不会用标点符号，有的还没有真正学会使用标点符号，还有的是学生写后不反复朗读斟酌，不知道在哪里该注意停顿，最重要的还是学生对句子概念的模糊。以本班为例，41名学生中，有5名学生对逗、句号使用没有概念，主要表现在写句子不知哪里该停顿，哪里该断句。有2名学生在人物对话加标点上错误码较多，也就是引号的用法没掌握。这些原因归根结底就是对标点符号使用有一个系统完整的认识。
四、正确使用标点符号的对策
1、从兴趣入手，让学生认识标点符号的重要性
小学生对于形象直观的事物感兴趣，二标点符号过于抽象枯燥，往往记住某个标点符号的几个基本用法就不愿意深究了，因此，要让学生在愉快的氛围中认识到标点符号的奥妙，激发学生学习和使用标点符号的兴趣。教师可以通过相关标点符号故事让学生明确标点符号在习作中的重要作用，领会使用标点符号不当会闹出笑话来，甚至会使句子的意义完全相反。激发学生提高对标点符号学习的兴趣，从而能正确使用标点符号。在小学语文教材第五册的语文园地中有加标点的训练，我顺势引用了这样一则故事：
明朝有个才子叫徐文长，有次外出访友，正是黄梅季节，碰上淫雨连绵，他只好住在朋友家里。几天过去了，朋友看徐文长毫无回家
之意，想逐客又难以开口，于是就在客厅写了一张字条：
「下雨天留客天留人不留」 朋友心里想：你这个徐文长看了字条还好意思赖着不走吗？不一会儿，徐文长信步来到客厅，抬头看见了字条，心中默念道：【小学标点符号的误用与原因论文】
「下雨天留客，天留，人不留。」
他明白了朋友的用意，对这种使自己难堪的作法非常生气。他见未有断句，于是提笔加上斜线，「下雨天/留客天/留人不/留」，意思成为：「下雨天，留客天，留人不？留！」
一字未变，意思却完全相反，那朋友看到反而脸红了。孩子们听完故事后，不仅明白了标点位置不同所产生的意思也不同，更明白了正确使用标点的重要性。
2、教师重视练习，分类归纳
学生标点符号的掌握程度可以通过考试与平时的练习中发现，然后及时把学生错误的地方进行分类研究，找到错误码原因，对症下药。后来，在标点教学中，我定下了四个目标：1.教学生认识并书写标点符号；2.讲解每一个标点符号的用法并指导朗读句子；3.说写句子，并用上标点符号；4.强调写句子时，必须加上标点符号。详细地讲解标点符号的用法，让学生有一个全面地认识，为四年级的标点符号使用打好基础。
3、利用多种形式培养学生语感，学会灵活辨用标点符号
1、无论哪种技能都必须在实践中培养。要有目标，要循序渐进，既要有针对性，又要有整合性。在学生养成了文章必加标点习惯并能
初步正确使用标点后，再有针对性地辅以整合性训练，如对话习作，各种标点的综合运用等。标点符号的学习也离不开朗读。在教学汇总，教师要求学生朗读课文，也要读出标点符号的语气和情感、逗号停顿实践短，句号停顿时间长些。
2、在教学中运用对比训练，加强细致的指导，使学生明白运用标点“差之毫厘，失之千里”。
小学标点符号的误用与原因论文(二)
常见标点符号误用
常见标点符号误用
1．非疑问句用问号
例：我不知道这条路谁能走通？但我一定要坚定不移地走下去。
分析：“这条路谁能走通”虽然有疑问词，但它是“不知道”的宾语，整个句子是一个动宾结构的陈述句，故不能用句号。
2．倒装句中问号前置
例：到底去还是不去？我的小姑奶奶。
分析：这是一个倒装句，“我的小姑奶奶”是全句的主语。凡是倒装句，问号应置于句末，才能准确地表达出疑问或反问语气。不能一看到发问便加问号。
3．分句之间用顿号
例：浦东展开了翅膀，她是那样欢快、昂扬、奋发、正在向辉煌的明天飞去。 分析：这里实际上是三个分句，在第二个分句和第三个分句之间，应用逗号而不是顿号。“欢快、昂扬、奋发”是联合词组。凡是联合词组，最后一个成分后面，不能用顿号。
4．联合词组不同层次的词语之间用顿号
例：上海的越剧、沪剧、淮剧、安徽的黄梅戏、河南的豫剧，在这次会演中，都带来了新的剧目。
分析：“越剧、沪剧、淮剧”是一个层次，它和“安徽的黄梅戏、河南的豫剧”组成联合词组，又是一个层次，不同层次之间都用顿号，必然脉络不清。第二层次应改为逗号。
5．连词前面用顿号
例：观众长时间地等待，只为一睹她的风采、或签上一个名。
分析：“或”是连词。在不表并列关系的连词前面，无论是“或”，是“和”，是“及”，是“与”，均不能用顿号。可根据不同句子的情况，或者删去顿号，或者改用逗号。
6．概数中间用顿号
例：她看上去十七、八岁，一副瘦骨伶仃的样子。
分析：“十七八岁”是邻近两个数字连用，表示大概年龄。既然是概数，就不能用顿号。
7．集合词语中间用顿号
例：这次“严打”的成功，和广大公安干、警的努力是分不开的，和公安干、警家属的支持是分不开的。
分析：“公安干警”是集合词语，“干”指“干部”，“警”指“警察”。集合词语是紧密结构，不能用顿号分隔开来。
8．句中没有句号径直用分号
例：打好这一仗的关键是：一要发动群众；二要找准目标；三要速战速决。 分析：顿号、逗号、分号、冒号虽同为句内点号，但停顿的时间有长短之分。应先用停顿短的逗号，再用停顿长的分号，不能乱了秩序。只有在“分行列举的各
项之间”才能直接用分号。
9．句子中已用句号再用分号
例：一、学习贵在自觉。要有笨鸟先飞的精神，自我加压；二、学习贵在刻苦。要有锲而不舍的精神，持之以恒；……
分析：句号是句末点号，分号是句内点号。既然已用句号，表明整个句子已经结束，再用分号，便显得不伦不类了。或者句号改为逗号，或者分号改为句号。
10．冒号后面提示范围不清
例：毛泽东有两句诗：“独有英雄驱虎豹，更无豪情怕熊罴”，我从中感受到了共产党人的大无畏精神。
分析：从表面上看，冒号后面的内容，全是提示的范围。其实不然。这里提示的只是两句诗。或者将冒号改为逗号，或者将引号后的逗号改为引号内句号。
11．句中短暂停顿用冒号
例：本市文坛三位女杰：王安忆、王小鹰、程乃珊在一起谈笑风生。
分析：“三位女杰”和“王安忆、王小鹰、程乃珊”是同位词组，中间只需要短暂停顿，不必用标点符号。如果一定要用，只宜用破折号，用“王安忆、王小鹰、程乃珊”来解释说明“三位女杰”。
12．同一句子中用两处冒号
例：晚上开大会，张书记宣布：厂里要实行两项改革措施：一是持证上岗，二脱产培训。
分析：“宣布”后面用了冒号，“措施”后面也用了冒号：这是不符合标点符号使用习惯的。在同一个句子里，冒号一般只能用一个，否则便面目不清。两个冒号中应改一个为逗号。
13．引语中“某某说”后用冒号
例：“大桥就要通车了，”他环视了一下会场说：“请大家咬紧牙关，作最后的冲刺。”
分析：凡是在一段引语的中间插入“某某说”，这“某某说”后面只能用逗号，不能用冒号。冒号在这里的作用是提示下文，用了冒号，前面的引文便没有着落了。
14．引语中句子末尾的点号误置
例：①李白的诗多豪迈：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。 ②为了子孙后代，为了中华民族，他们成了“盗火的普罗米修斯。”
分析：用了引号后，句末点号究竟是在引号内还是在引号外，关键是看引用部分是独立成句的还是从属于引用者的。第①句中引用的是完整的两句，句末点号应在引号内。第②句中“盗火的普罗米修斯”只是整个句子的宾语部分，句末点号应在引号外。一般来说，凡前面用了冒号，便提示下面引文独立成句。
15．不是书名用书名号
例：《丽达公寓》即日出售，……
分析：书名号用于书名、篇名、报纸名、刊物名。“丽达公寓”是商品房的名称，是不能用书名号的。不能为了突出某一表述对象，滥用书名号。
小学标点符号的误用与原因论文(三)
标点符号的误用
标点符号使用误区
1.顿号误用
（1）约（概）数间误用顿号。如:
小河对岸三、四里外是浅山，好似细浪微波，线条柔和。（“三四”中间没有顿号。）
（2）并列数字间缺顿号。如:
这项任务由三四班共同完成。（“三四中间应有顿号。”） （3）集合词语间误用顿号。如:
“高招”期间，有关部门一定要把好大专院、校的收费关。（与此相似的还有“全校师生”“公安干警”等，由于链接比较紧，中间不必加顿号。） （4）不顾内容层次地乱用顿号。如:
来这儿参加冬令营的有湖南、湖北的中学生、广西、云南的大学生。（“中学生”后的顿号改为逗号。） （5）分句之间误用顿号。如:
旅游景点大都承担着对广大群众进行历史文化教育的责任，景区门票价格由谁定、如何定、定多少？都需要充分论证。（两个顿号都改为逗号。） （6）语气词后误用顿号。如:
花园里的花可多了，什么海棠呀、玫瑰呀、米兰呀„„五颜六色，挺吸引人的。（“呀”是语气词，已经构成句子，所以其后的顿号应改为逗号。） （7）连词前面误用顿号。如:
参加这次龙舟赛的有永顺北船、辰溪江船、以及沅陵黄船。（“和”“与”“以及”等连词前不用顿号，去掉。） 2.逗号误用【小学标点符号的误用与原因论文】
（1）并列词语间误用逗号。如:
张一把自己的烦恼、苦闷，一股脑儿地向王校长倾诉着。（“烦恼”后的逗号去掉。）
（2）不顾内容层次的乱用。如:
这是一条幽僻的路，白天也少人走，夜晚更加寂寞。（第一个逗号应改为冒号。）
（3）在说话人的最后误用逗号。如:
李三问:“去哪里？”“操场！”王二答道，这两个字吐得很重，让李三有些发懵。（“答道”后的逗号应改为句号。） （4）独立的引文前误用逗号。如:
中国跳水队领队在出征雅典世界杯赛前表示，“这次奥运会前的热身赛预定完成三项任务，感受场馆，观察对手，摸清自身。”（第一个逗号改为冒号。） （5）总结语前误用逗号。如:
桃花开了，红得像火；梨花开了，白得像雪；郁金香也开了，黄色、紫色交相辉映，好像一派万紫千红的灿烂春光。（最后一个逗号改为冒号。） 3.分号误用
（1）总结语前面误用分号。如:
证券交易所内那些穿红马甲的人便是经纪人，穿黄马甲的人则是管理和服务人员；这是全世界都统一的。（分号改为冒号。） （2）句中无逗号直接用分号。如:
成才的关键有三条:一是身体健康；二是作风踏实；三是耐得住寂寞。（两个分号改为逗号。）
（3）句中有句号再用分号。如:
学习贵在自觉。要有笨鸟先飞的精神，自我加压；学习贵在刻苦。要有锲而不舍的精神，持之以恒„„（两个句号都改为逗号。） 4.冒号误用
（1）句中短暂停顿误用冒号。如:
本省三位中年作家:叶蔚林、韩少功、彭建明在一起畅谈往事。（将冒号去掉。）
（2）同一句中误用两个冒号。如:
会议开始，王校长大声宣布:今天有两个好消息告诉大家:一是我校德育工作受到省里表扬，二是„„（两个冒号应有一个改为逗号。） （3）部分引用前误用冒号。如:
《地质灾害防治条例》正式确立了:“自然因素造成的地质灾害，由各级政府负责治理；人为因素引发的地质灾害，谁引发谁治理”的原则。（将冒号去掉。）
（4）同一个人的话语未完时误用冒号。如:
“学习就怕‘认真’二字。”张老师说:“‘态度决定一切’，确实很有道理。”（将冒号改为逗号。） （5）冒号管辖范围不当。如:
上海文艺出版社最近推出了《当代文坛大家文库》:《巴金七十年文选》、《丙烯。七十年文选》、《夏衍七十年文选》，这些书都是留给子孙后代的精神财富。（冒号只管到逗号前，逗号要改为句号，或者冒号改为破折号。）
5.问好误用
（1）非疑问句用问号。如:
要在城西修建立交桥的消息传出后，许多人都非常关心这座立交桥将怎么建？那里的近千株树将怎么办？（第一个问号改为逗号，第二个问号改为句号。） （2）选择问句多用了问号。如:
姚明在整个NBA赛季中都会因为这样那样的原因成为关注的目标。这到底是什么原因？是他的体型？他的亲切？还是他的什么？（“体型”与“亲切”后的问号改为逗号。）
（3）选择问句句群少用了问号。如:
站在他们前头领导他们呢，还是站在他们后头指手画脚地批评他们呢，还是站在他们的对面反对他们呢？（将两个逗号改为问号。）
特别提醒:反问语气强烈时，可以用叹号而不用问号。如:哪里有跌得这样厉害的！
6.省略号误用
常见的是省略号与“等”并用。如:
她打扫卫生不认真，对待孩子不耐心，买菜报花帐，好吃懒做，等等„„真让人忍无可忍！（将省略号去掉。） 7.破折号误用
（1）与“即”“就是”等词并用。如:
生长在人迹罕至的雪线上的灵花异草，据说是稀世之宝——即一种很难得的治病良药。（将破折号去掉。） （2）少用了破折号。如:
我国第一座自主设计、自行建造的国产化商业电站“秦山第二核电厂”的2号机组核反应堆首次临界试验获得成功，将于年内并网发电我。（“秦山第二核电厂”一词不用引号，应删除，在该词前加破折号。） 8.书名号误用
引号错用为书名号。如:
近日，《重庆日报》、重庆电视台和重庆电台共同推出的《保持共产党先进性教育》栏目，在社会上引起强烈反响。（《保持共产党员先进性教育》删除书名号，加用引号。）
9.括号误用
（1）非注释语误用括号。如:
出版社在1997年第一季度社科新书征订单上提醒邮购者:务必在汇款单上写清姓名及详细地址（汇款单附言栏内注明所购书名、册数） 。 （句中的括号是多余的，应删掉，并在“地址”后加逗号。） （2）括号位置错误。如:
写文章应力求“句无余字，篇无长语”。（姜夔《白石诗说》）
（此句应为句内括号。对此种误用，应注意分清是句内括号还是句外括号。） 10.引号误用
（1）滥用引号。如:
以“团结、友谊、交融、发展”为主题的第48届世界乒乓球锦标赛，今天在“上海东方明珠电视塔”广场隆重开幕。（删去后一组引号。） （2）非直接引用误用引号。如:
吴明早上跟我说，他脚崴了一下，今天不能来上课了。（删去引号。） （3）加引号范围不清。如:
更大妈对儿子说:“大成，见人该问好就问好，该行礼就行礼，别怕人笑话，俗话说:‘礼多人
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